教育学（一）丨高频考点五

教育学（一）|高频考点（5）

教育方针是教育目的的政策性表达,是一个国家教育工作

总的要求，反映了一个国家教育的根本性质、总的指导

思想和教育工作的总方向等。

教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，

具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和

规格要求。

教育目的的主要功能。

（1）导向功能；

（2）调控功能；

（3）评价功能。

教育活动有广义与狭义之分。所有能够传递人类生产生

活经验和精神文化的活动都是（广义的）教育。

“社会本位”与“个人本位”教育目的论的不同取向。

（1）社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳

定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的

要求来决定。社会本位目的论者认为衡量教育好坏的最

高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否

促进社会的存在和发展。社会本位的教育目的论充分注

意到了社会对个人、对教育的制约作用J但这一学派没

有看到：社会是由个体组成的，没有有活力的个体，社

会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，

社会存在也就失去了意义。

（2）个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社

会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来

确定教育目的。个人本位的教育目的论往往强调人的自

然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办

事。教育最终目的是促进个人的发展。由于个人本位的

教育目的论倡导个性解放、尊重人的价值等有一定的合

理性，这一目的论至今仍然对全世界的教育有着重要的

影响。不过，正如社会本位的教育目的论只执一端因而

有失偏颇一样，如果不将个人的自由发展同一定的社会

条件和社会发展的需要结合起来，所谓合乎人性的自由

发展就会变成空中楼阁。

（3）这是两种不同的教育目的价值取向，由于他们各

执一端，既有其合理性一面，同时也有失偏颇。

教育无目的论

美国教育思想家杜威的观点。他将教育目的与教育活动

本身联系起来，反映了教育活动主体的自觉；同时他也

注意到了真正有效的教育目的必须是内在于教育，或通

过教育过程去实现的目的。“教育无目的论”并非主张真

正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目

的。

确定教育目的的客观依据。

历史上出现的不同的教育目的论，证明教育目的具有强

烈的主观性，教育目的的确定。首先要反映一定的价值

取向和教育理想。但是教育目的的主观性乂以客观性为

存在的前提，恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会发

展的现实和要求,农据受教育者身心发展的规律。所以

确定教育目的的基本依据可以概括为主观和客观两个方

面。

（1）确定教育目的的主观依据：

①哲学观念对于教育活动最重大的影响莫过于对于教育

目的设定的影响；

②受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响；

③受到主体有关理想人格之观念的影响。

（2）确定教育目的的客观依据：

①受社会生产力和科技发展水平的制约。

②受一定社会经济和政治制度的制约。

③必须考虑历史发展的进程。

④一定要依据受教育者身心发展的规律。

为什么说学校教育的目的性更强？

（1）学校是专门的育人机构，是人类文化发展和教育

经验积累到一定程度的产物。它在规划和从事教育活动

时，会比一般经验性的教育活动对教育目的有着更多的

关注与反思。

（2）学校教育工作的主体比一般教育工作者具有高更

专门的教育素养，学校教育工作者能够更为自觉地按照

教育目的办事，对于偏离教育目的的现象也会迅速、自

觉地采取措施予以纠正。

（3）在设定程序上，国家或学校在学校教育教育目的

上会有较为全面的考虑。学校教育的教育目的会更自

觉、精确和全面地反映杜会和时代的要求，更自觉地反

映一定的教育理想，特别是会充分反映教育规律和教育

对象身心发展的实际，比一般的教育目的更具有科学

性、预见性和有效性。

“人的全面发展''的具体内涵。

马克思主义的人的全面发展学说的主要内容可以归纳为

以下两个方面：

(1)“人的全面发展”的具体内涵：

①指劳动能力的全面发展。

二指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全

面和自由的发展。个性自由和全面发展是马克思主义关

于人的全面发展学说的灵魂。

(2)人的全面发展的社会历史条件要对人的全面发展理

论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社

会历史条件。

①社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重

要前提。

②社会关系是人的全面发展的重要条件。

③教育是人的全面发展实现的重要途径。

人的全面发展并不神秘，在现阶段就有在一定程度上实

现的可能性。所以，社会主义的教育目的必须反映人的

全面发展的历史趋势和根本要求。必须大力发展社会生

产力，进行物质基础的变革，才可能真正实现人的全面

发展。人的全面发展同样需要社会生产关系和上层建筑

的根本变革。教育活动的改造与物质基础的变革、社会

制度的变革一样，都是人的全面发展目标实现的重要条

件，而将人的全面发展理论作为制定学校教育的教育目

的的指导思想是社会历史发展的必然要求。

我国教育目的的基本特征。

(1)我国教育目的是以马克思主义人的全面发展学说