教育学基础选择题 学习资料

第五章教师与学生

以身立教〃、为人师表〃体现了教师劳动的(A)特点。

A示范性B复杂性C创造性D劳动方式个体性

2.教师职业的特点决定了教师是(B)人员。

A专门B专业.C职业.D研究

3.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳闻目睹、潜移默化的作用，体现了教师

职业的(A)

A示范者角色

B授业解惑者角色

C传道者角色

D研究者角色

4.在教育活动中教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展,

这句话的意思是(C)

A学生在教育活动中是被动的客体

B教师在教育活动中是被动的客体

C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D教师在教育活动中不能起到主导作用

5.陶行知先生的捧着颗心火,不带半根草去的教育信条体现了教师的(B)素质。

A教育理论知识

B崇高的职业道德

C文化学科知识

D具备相应的专业知识

6.为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中浮现的

问题，教师需要有(C)

A高度的政治觉悟

B广博的科学文化知识

C教育理论知识和技能

D良好的人际文化

7.教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的(B)

A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展

8良好的师生关系是教育教学活动取得成功的(D)。

A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证

9."学然后知不足，教然后知困"体现师生关系具有(D)特点。

A尊师爱生B民主平等.C辩证统一.D教学相长

10.下面哪种表现说明罗森塔尔效应(B)

A老师让背书，学生们认真地背书

B老师对学生说:“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。结果这个学生成绩提高了

C学生犯了错误，老师批评了他

D老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师

11.学生最重要的权利是(B)

A人身自由权B受教育权C人格尊严权D隐私权

12.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或者其他侮辱学生的行为，因学生享有(

QA身心健康权.B人身自由权.C人格尊严权D隐私权

13教师或者学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭,因为学生有(D)

A身心健康权..B隐私权.C人格尊严权.D人身自由权

13.关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据(A)

A劳动起源论.B神话起源论.C生物起源论.D教育心理起源论

14."上品无寒门、下品无士族”反映的是教育发展的哪个时期(B)

A原始教育.B古代学校教育现代教育.C未来教育.D现代教育

15〃劳心者治人，劳力者治广人”的中国传统儒家思想把什么相隔离(D)

A教育与生活.B教育与经济.C教育与政治.D教育与生产劳动

16.《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达，主要体现了(A)

A启示式教学.B因材施教.C循序渐进.D教学相长

17《学记》中“学不躅等，主要体现了(A)

A循序渐进.B温故而知新.C藏息相辅.D长善救失

18.我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育诃题的文献是A

A《学记》B《论语》C《理想国》D《孟子》

19.教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作(B)

A《民主主义与教育》B《大教学论》C《普通教育学》D《教育漫画》

20.著名的“白板说〃是由英国著名学者谁提出的(D)

A卢梭..B斯宾塞.C培根.D洛克

21.在儿童心理发展基础上，对儿童的教百年龄作了划分的学者是(B)

A夸美纽斯B卢梭C洛克D杜威

22.20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是(B)

A赫尔巴特《普通教育学》B杜威《民主主义与教育》

C康德《教育学讲授纲要》D凯洛夫《教育学》

23.决定教育事业发展规模和速度的是(D)

A科学技术B政治经济制度..C文化.D生产力

24决定教育领导权的是(A)

A政治经济制度B生产刀水平.C科学技术.D文化传统

26.(A)是教育的基本职能。

A保存、传递文化.B传播外来文化

C整合控制文化.D创造新文化

27.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。

A顺序性.B不平衡性.C阶段性D个别差异性

28.对广环境对个体发展的影响，正确说法的有(ABCE)

A环境对个体发展有的影响可能是消极的

B人并非消极被动地接受环境的影响

C环境为个体发展提供了条件

D人的发展彻底由环境决定

E环境为个体的发展提供了多种可能

29.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用(C)

A教育在成熟的基础上引导发展

B教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C教育始终要顺应儿童的成熟反映儿童已有的发展

D教育过程中始终要尊直和发挥儿童的主体性

30.关于个体身心发展的成因白板说观点属于(B)

A内发论.B外银论.C多因素相互作用.D平衡论

31.遗传因素为人的发展提供了（D）

A现实性B必然性.C方向性.D可能性

32.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展

的（D）的特点。

A顺序性.B个别差异性.C不平衡性.D阶段性

33.美在儿童发展过程中起主导作用的是（C）

A遗传素质.B家庭环境.C学校教育.D社会人文地理条件

34.“性善论"、"性恶论所反映的观点是（A）

A遗传决定论B环境决定论C教育万能论.D辐合论

35."建国君民，教学为先"这句话反映了（A）

A教育与政治的关系.B教育与经济的关系

C教育与文化的关系.D教育与科技的关系

36.个体身心发展的--般规律包括（ABCD）

A顺序性.B阶段性不平衡性.C互补性.D个别差异性

37.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成

熟机制决定的，该观点属于（A）

A内发论.B外银论.C多因素相互作用.D白板说.

38.在教育、教学中采用“一刀切"、"一•锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）

A顺序性.B阶段性C互补性.D差异性

39.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。

A遗传.B成熟.C环境.D个体主观能动性

40.“拔苗助长〃、“凌节而施〃违背了人的身心发展的（B）

A阶段性.B顺序性.C不平衡性.D差异性

42.儿童身心发展的（A）决定了教育工作必须循序渐

A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性

43.“近朱者赤，近墨者黑这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（A）

A环境.8遗传.C教育.L）社会活动考试用书

44.教育活动的依据和评判标准是（A）。

A教育目的.B课程C教育评价.D教学

45.教育目的的制定要考虑到哪些客观条件ABCDE

A生产力和科技发展水平

B一定社会的政治和经济制度

C制定者的哲学观念、理想人格

D社会历史发展进程

E儿童身心发展的规律

.“君子欲化民成俗,其必由学乎"、"古之王者，建国君民，教学为先〃体现了（

46B）o

A教育无目的论B社会本位论

C科学本位论D个人本位论

47.在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（A）

A应当把满足人的需要和社会的需要结合起来

B应当把人的发展的需要放在首位

C应当把社会的需要放在首位

D应当随社会的发展来确定二者的关系

48.马克思认为:实现人的全面发展的惟•方法是（C）。

A学校教育与社会教育相结合B德、智、体全面发展

C教育与生产劳动相结合D坚持教育的正确方向

49.我国教育目标制定的指导思想和理论基础是(C)o

A社会本位价值取向B个人本位价值取向

C马克思主义的人的全面发展学说D政治本位价值取向

50.美育最高层次的任务是(C)

A提高学生感受美的能力

B培养学生鉴赏美的能力

C形成学生创造美的能力

D培养学生审美观

51.中小学体育的主要任务有(ABCDE)。

A增强学生体质，促进其身体正常发育

B提高运动素质，传授必要的知识技能

C参加各种体育竞赛选拔运动人材

D增强体育兴趣，形成良好的精神品贡

E养成运动习惯，培养健康的体育观念

52.教学与智育的关系是(D)

A教学是智育的惟一途径

B智育是教学的惟一-任务

C教学就是智育

D智育主要通过教学来进行

53.教学与教育的关系是(B)

A途径与H的B部份与整体C过程与结果D现象与本质

54学校的中心工作是(A)

A教学工作B公共关系C行政工作D总务工作

55关于教学的内涵，理解正确的有(BDt)

A教学是以教师的“教〃为主体活动

B教学实质是一种认识活动

C教学的本质就是智育

D教学不等于课堂教学

E教学是教师“教”与学生"学〃相统•的活动

56提出著名的“产婆术"的人是(C)

A亚里士多德B柏拉图C赫尔巴特D苏格拉底

57(C)他所写的《演说术原理.》中提出了“摹仿、理论、练习"三个循序递进的学习过程理论。

A西塞罗B德谟克里特C昆体良D亚里士多德

58.下面哪一位前苏联的教育家提出了“最近发展区的概念(C)

A凯洛夫B赞科夫C维果斯基D巴班斯基

59认为“教育就是经验的不断改造，一切均来自经验，“行”先于〃知使学生由做事而学习

因此教学应分为"情景一问题一观察一解决一应用五个步骤的教育家是(B)

A夸美纽斯B杜威C赫尔巴特D赞科夫

60."授人以鱼仅供一饭之需授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视(C)

A培养学生积极的心理品质

B培养学生良好的思想品德

(:发展学生的能力

D知识的传授

61.下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是(ACDE)

A掌握知识是发展智力的菸础

B掌握知识是为了发展智力

C发展智力是掌握知识的重要条件

D二者可以相互转化

E二者统一于学生的发展.

62在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是(B)

A个别教学B班级授课C分组教学D道尔顿制

63最早从理论.上对班级授课制度进行阐述是(B)

A赫尔巴特的《普通教育学》

B夸美纽斯的《大教学论》

C洛克的《教育漫画》

D杜威的《民本主义与教育》

63.教师再也不上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学

生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成•定价段的学习任务后，向教师汇报学

习情况和接受考察，属于(D)

A个别教学法

B班级授课制

C分组教学法

D道尔顿制

64.一节课中最基本的组成部份是(D)

A组织教学B检查复习C巩固新教材D讲授新教材

65.(A)是适应学生个别差异、因材施教的主:要途径和措施。

A课外辅导B备课C上课D布置和批改作业

65备课包括钻研教材、设计教法和(A)

A了解学生B阅读参考书C上网D制定教学计划

66.测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有(ABDE)

A客观性原则B计划性原则C随机性原则

D指导性原则E发展性原则

67.下列关于学生学业成绫评定叙述正确的是(A)

A评定学生学业成绩普通采用百分制记分法和等级制记分法

B普通说题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利

C题的数量不多、开卷、理解和灵便运用的题目用口分制较方便

D在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

68.作业的布置与批改是教学工作的有机组成部份，是上课的延续，布置作业应当注意哪些

问题(ABCD)

A作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求

B作业的分量要适当

C布置作、业时要有明确的要求，规定完成的时间

D对学生作业要认真、及时地批改

69教学工作的中心环节是(B)

A备课B上课C布置枇改作业D成绩考评

69.在教学中，通过学生观察所学事物或者教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过

程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力

的原则是(A)

A直观性原则B启示性原则C巩固性原则D循序渐进原则

70与启示性原则在教学中贯彻要求不符的是(C)

A激发学生积极思维B确立学生的主体地位

C严格遵守职业道德D建立民主平等师生关系

71.孔子提出的“不愤不启、不俳不发卷出了(B)教学原则。

A宜观性B启示性C巩固性D因材施教

72”由浅入深，由易到难，由简到繁。体现了(C)教学原贝！

A巩固性原则B直观性原则C循序渐进原则D启示性原则

73.教师从学生的实际情况出发,个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的(D)

A直观性原则B启示性原则C循序渐进原则D因材施教原则

74.“不闻不若闻之，闻之不若见之这句话反映的是(B)

A启示性原则B直观性原则C巩固性原则D系统性原则

75.直观的具体手段普通有(A)

A实物直观、模像直观、涪言直观

B实物直观、拄图直观、语言直观

C实物直观、模像直观、挂图直观

D模像直观、挂图直观、语言直观

76教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服(A)

A单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

B儿童中心论

C空洞说教、单纯知识传授

D片面单一知识的学习

77.下面强调巩固性原则的说法有(AC)

A学而时习之B一石激起千层浪C温故而知新

D不愤不启，不俳不发E道而弗勉强而弗抑，开而弗达

78.教师在课堂.上通过展示实物、直观教具进行演示实验使学生获得知识的方法称之为(D)

A实验法B讲解法C讨论法D演示法

79.最占老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)

A讨论法.B谈话法C讲授法D实践法

80.学而时习之，温故而知新，反映了(D)教学原则。

A系统性B启示性C忍想性D巩固性

81通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(C)运用时应注意的事项。

A讲授法B谈话法C讨论法D练习法

81学生在教师指导下,利用一定的仪器设备通过条件控制引起试验对象的某些变化，从观察

这些变化中获得知识的方法，称之为(C)

A练习法B实习作业法C实验法D谈话法

81.练习法的作用是(CDE)

A识记知识B理解知识C应用知识

D巩固知识.E培养分析问题、解决问题的能力

82属于谈话法的基本要求是(ABCDE)

A准备好问题.B准各好谈话计划.C提问要明确,引起思维兴奋

D善于启示诱导E做好归纳、小结

83下列关于实验法的论述，正确的是（ABDE）

A实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多

B它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度

C要求教师注意启示,讲究语言艺术

D要求目的明确，精选内容

E重视语言指导，重视教师示范作用

84.讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思量和交流进行学习。教师在运用讨论

法，应当注意（BCD）

A调动所有学生的学习枳极性

B选好讨论题目.

C肯定学生各种意见的价值

D善于引导.

一、启示性原则

启示性原则是指在教学过程中教师要激发学生学习的主体性，引导他们经过积极思量与

探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

贯彻启示性原则的基本要求：

1.调动学生学习的主动性；

2.启示学生独立思量，发展学生的逻辑思维能力

；3.让学生动手，培养独立解决问题的能力；

4.发扬教学民主

一、理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知

识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

贯彻这一原则的基本要求：

1.书本知识的教学要注意联系实际；2.重视培养学生运用知识的能力；

3.正确处理知识教学与技能训练的关系；4.补充必要的乡土教材。

三、科学性和思想性统一原则

科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结

合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观。

基本要求：

1.保证教学的科学性；

2.发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育;3.教师要不断提高自己的专业

水平和思想修养。

四、直观性原则

直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或者图象，聆听教师用语言对所学的

形象描绘，形成有关事物具体清晰的表象，以便理解所学知识。

贯彻这-原则的基本要求：

1.正确选择直观教具和现代化教学手段；

2.直观要与讲解相结合；

3.重视运用语言直观。

五、循序渐进原则

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行，使学生系统的学

握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求：

L按教材的系统性进行教学；

2.抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

3.由浅入深，由易到难、由简到繁v

4.将系统联贯性与灵便多样性结合起来

六、巩固性原则

巩固性是指教学要引导学生在理解基础上坚固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，

以便根据需要迅速的再现出来，卓有成效的运用。

贯彻这--原则的基本要求：

1.在理解的基础上巩固；

2.重视组织各种复习；

3.在扩充改组和运用知识中积极巩固；

七、发展性原则发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又

有一定的难度，需要他们经过努力才干掌握，以便有效的促进学生的身心发展。

贯彻这一原则的基本要求：

1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

2.考虑学生认识发展的时代特点。

八、因材施教原则

是指要从学生的实际情况，个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，

使每一个学生都能扬长避短，长善救失、获得最佳发展。

贯彻这一原则的基本要求：

1.针对学生的特点进行有区别的教学；

2.采取有效措施使有才干的学生得到充分的发展。

（一）讲授法

讲授法是教师通过语言系统联贯地向学生传授知识的方法。分类:讲授法分为讲述、讲解

和讲演

优点：能充分发挥教师主导作用，节约教学时间，使学生能在较短的时间内获得较多的系统、

联贯的知识

缺点：易导致满堂灌，学生被动学习

讲授法的基本要求：

1.精练讲授内容。讲授内容要有科学性、系统性、思想性;注意启不

2.注重讲授的策略与方式

3.讲究语言艺术

（二）谈话法

教师按一定教学要求，通过问答的方式，引导学生获得新知识，巩固旧知识，促进学生智

力发展的方法。

优点:激发学生思维，调动学习的积极性，也易于使学生保持注意；

缺点:只合用于从已知到未知。

基本要求：

⑴要准备好问题和谈话计划。（2）要善问。

⑶要善于启示诱导。⑷要做好归纳、小结。

（三）读书指导法

含义:读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或者巩固知识的方法。

基本要求（如何指导学生读书）：

⑴提出明确的目的、要求和思量题。⑵教给学生读书的方法。

⑶善于在读书中发现问题与解决问题。（4）适当组织学生交流读书心得。

（四）练习法

含义:学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或者解决某类作业与习题，以

加

深理解和形成技能技巧的方法。

优点：巩固知识，形