四川省攀枝花市2026年中考语文真题试卷附答案

四川省攀枝花市2026年中考语文真题试卷一、非连续性文本阅读（16分）阅读下面材料，完成小题。材料一：①什么是侨批？闽南语里，“信”读作“批”，附上钱，邮回国，便是侨批。侨批又称番批、银信，兼具家书与汇兑功能，是世界罕见的“银信合一”民间文献。②侨批是怎么跨越海洋送到的呢？侨批的旅程通常包括四个步骤：寄批、转运、派送、回批。华侨在异国打拼攒下钱后，找到同乡、亲友或回程的水手，将银钱和家书交给他们，并付少许手续费。水客们通过货船将成批的侨批运回中国。侨批到达后，再由国内负责派送的批脚（类似今天的快递派送员）按照地址逐一分送，这些批脚懂方言、熟门路、重信用，还能帮侨眷读信、写回批。侨眷收到银信后，请批脚代写回批，再经由原路返回南洋，完成一次循环。随着侨批数量的增加，依靠水客个人收汇派送的方式已不能满足需求。于是，在19世纪末，专业的侨批局逐渐形成，类似现代的邮局、快递公司。为保障银信安全，批局发展出一套完善的防伪制度，包括专用信笺、暗记盖章、编码核对等方法，防止冒领，就像现在的快递签收码。有些批局还实行“联保制”，即多家批局相互担保，确保即使某家批局倒闭，侨胞的款项也不会损失。随着各国邮政汇兑、金融业务逐步发展完善，侨批也于1979年完成了其重要的历史使命。（摘编自《中国交通报》，2026.5.19，有删改）材料二：①8月14日，广东省档案馆举行馆藏抗战档案史料推介活动，现场推介了一批今年馆藏征集的抗战时期侨批档案。记者了解到，此次公布的93封侨批，内容既有生活求学日常，更有对当时抗战局势的关注、对祖国家乡的忧虑、对侵略者的痛斥，以及海外华侨捐款支持抗战的故事。②“这些家书不仅承载着浓浓的父子、兄弟深情，更以最真实的笔触、最细腻的情感，以普通民众视角、海外视角，展现了海外华侨在抗战烽火中构筑的经济生命线、深厚家国情。”广东省档案馆相关负责人表示。③广东华侨博物馆原馆长、东南亚华侨抗战史研究专家王明惠介绍，在抗战期间，海外华侨积极捐款支持祖国抗日，在抗战烽火中构筑了一条经济生命线。从1937年至1945年期间，海外华侨捐款数目达13亿元（国币），侨汇95亿元（国币）、11亿元债券（包括抗日股债、救国公债、国防公债等），在经济上有力支持了全国抗日。④侨批金融史、抗战时期侨汇史研究专家蒙启宙介绍，当时抗战侨批主要是通过金融（银行、水客）途径来到国内的。抗战侨批进入国内有两道关键封锁线要突破：一个是要突破军事封锁线，一个是要突破经济封锁线，非常不易。（记者柳卓楠、符畅、通讯员王寒/文）（摘编自《羊城晚报》，2025.8.15，有删改）材料三：①闯南洋的先人都有同一个念头：赚钱养家。无论他们在异国的日子如何艰难，哪怕食不果腹，都会将钱物寄回家：这强大的精神动力，促成了“银信合一”的家书——侨批的诞生。②这些联结海外华侨与祖国侨眷的侨批，成为一部“活生生的移民档案”，内容涉及政治、经济、文化、社会生活、风土人情等各个方面，记录着近一个半世纪的社会变迁和中外文化的交流与融合，具有极高的历史和文化价值。2013年6月，“侨批档案——海外华侨银信”被联合国教科文组织正式列入《世界记忆名录》。据统计，目前中国侨批存量最多的是广东和福建两省，列入《世界记忆名录》的超过16万件。（摘编自《南方》杂志，2020.10.14，有删改）材料四：1．下列选项中对四则材料的理解不准确的一项是（）A．虽然各国邮政汇兑、金融业务已发展完善，但是侨批仍在通过侨批局运送。B．当时的抗战侨批要进入国内，既需突破军事封锁线，又需突破经济封锁线。C．目前中国侨批存量最多的是广东和福建，有16万余件列入《世界记忆名录》。D．图1和图3都是关于抗战时期的侨批文献，图2不属于抗战时期的侨批文献。2．下列选项中对四则材料的分析和推断正确的一项是（）A．材料一的第①段采用了作诠释、列数字的说明方法，为我们准确说明侨批的定义及功能。B．材料二属于新闻特写，具体描述了广东省档案馆举行抗战档案史料推介活动的某一场景。C．材料三说明了侨批之所以诞生，是因为闯南洋的先人仅仅想让家人知晓他们的生活状况。D．材料四的图2里一个“难”字占据整张纸面的大半部分，可推测这位华侨当时处境很艰难。3．前三则材料对侨批的介绍各有侧重，请概括各材料侧重的内容。4．请结合对四则材料的理解及感悟，以“一封抗战时期的侨批”为情境，拟写一封80字以内的侨批，体现华侨身处异乡心系家国的深厚情怀。二、古诗文阅读（38分）阅读下面文段，完成小题。昔晋文公将与楚人战于城濮，召咎犯而问曰：“楚众我寡，奈何而可？”咎犯对曰：“臣闻繁战之君，不足于诈。君亦诈之而已。”文公以咎犯言告雍季，雍季曰：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼；焚薮而田①，岂不获得？而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。”文公用咎犯之言，而败楚人于城濮。反而为赏，雍季在上。左右谏曰：“城濮之功，咎犯之谋也。君用其言而赏后其身，或者不可乎！”文公曰：“雍季之言，百世之利也；咎犯之言，一时之务也。焉有以一时之务先百世之利者乎？”孔子闻之，曰：“临难用诈，足以却敌；反而尊贤，足以报德。文公虽不终，始足以霸矣。”赏重则民移之，民移之则成焉。成乎诈，其成毁，其胜败②。天下胜者众矣而霸者乃五文公处其一知胜之所成也。胜而不知胜之所成，与无胜同。秦胜于戎，而败乎殽；楚胜于诸夏，而败乎柏举。武王得之矣，故一胜而王天下。众诈盈国，不可以为安，患非独外也。（节选自《吕氏春秋·孝行览·义赏》，有删改）【注】①田：打猎。②其胜败：即使胜利了，最终也必定失败。5．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。天下胜者A众矣B而霸者C乃五D文公E处其一F知胜之G所成也。6．下列选项中对文中加点词的解说不正确的一项是（）A．“薮”根据字形和语境可以推断其义可能与“草木”有关。B．“反”与《虽有佳肴》中“知不足，然后能自反也”的“反”意思相同。C．“之”与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不同。D．“王”与《醉翁亭记》中“名之者谁”的“名”用法相同。7．下列句子中与例句属于同类句式的一项是（）例句：而败楚人于城濮。A．咨臣以当世之事。（《出师表》）B．当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）C．何陋之有？（《陋室铭》）D．甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）8．下列选项中对原文内容的理解不正确的一项是（）A．晋文公将与楚国交战，但心忧兵少，就向咎犯咨询取胜之法。咎犯建议对楚国实施诡诈术。B．雍季以捕鱼打猎作类比，委婉地告诉晋文公以诡诈术获胜只能一时奏效，但不是长久之计。C．晋文公采纳了咎犯的建议，并在城濮打败了楚军。文公回国后论功行赏，咎犯自然居首功。D．秦国能打败西戎，却打不过殽，是因为秦国并不明白在与西戎的战争中取胜的原因是什么。9．请将下列文言句子翻译为现代汉语。①焉有以一时之务先百世之利者乎？（《吕氏春秋·孝行览·义赏》）②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（《诫子书》）③一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）古诗词鉴赏，阅读下面宋诗，完成小题。苦雨初霁李观积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。泥途渐少车声活，林薄①初干果味全。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。【注】①林薄，指茂密的丛林草木。10．下列选项中对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（）A．第一句写阴雨绵绵多日，久雨易成灾，既照应了标题，也为第二句写大自然消云去雨的伟力蓄势。B．第三、四句运用拟人手法，将天地写活，营造出阴雨初晴，日月山川重新呈现出一派生机的景象。C．第五、六句分别从听觉和触觉的角度描绘了霁后路上泥泞渐少，人们乘车出行、品尝鲜果的画面。D．最后两句话锋一转，语重心长地劝告天上残云：别依靠河汉的水势再来兴云作雨，破坏美好晴光。11．诗歌的情感往往随着诗句的推进而流动、转换。请结合全诗内容，简要赏析诗人的情感变化。古诗文默写，根据提示，补写下列句子中的空缺部分。12．陶渊明的《桃花源记》中，“，”概述了桃花源里老人和小孩的生活状态。13．《<论语>十二章》中包含着许多超越特定时代的内容，在当下都是值得借鉴的，对我们的学习和成长有重要的意义。例如，“，”强调了兴趣对学习的重要性；“，切问而近思，仁在其中矣”阐明了提升个人修养的方法。14．古人遇春光，总能赋予花鸟、风雨、山川、草木等以诗意，来传达自己当时的心境与情志。晏殊在《浣溪沙》中，用“，”表达其对繁华易尽的惆怅和旧识重来的欣喜；秦观在《行香子》中，用“，”表达春风浩荡时其漫步田园的悠闲和愉悦；苏轼在《定风波》中，用“料峭春风吹酒醒，微冷，”表达“在寒冷中有温暖，在忧患中有喜悦”的人生哲理。三、文学类文本阅读（23分）阅读下面作品，完成小题。万安的梅花赵长春袁店河上下，人人喜欢看“靠山吼”。背靠高山，面对大地，一片延展直到袁店河，痛快地吼一嗓，唱一段，舒服，舒展，舒坦，舒气。“靠山吼”一人可唱，多人能组团。上彩妆，着戏衣，登舞台，有板有眼有谱，梆子声声，高腔大调。就成了一台戏。袁店河上下都喜欢，写戏请戏，年节不论，包括红白事儿。春夏秋冬，四乡八里，东西南北总有，总能听戏，叫人喜欢。如此喜欢看戏，更有人喜欢上了唱。万安就是其中一个。万安喜欢看戏，更喜欢唱戏。万安很小就喜欢唱。起初他在心里唱，后来上不成学了，就放开唱。他放羊，山上唱，树下唱，庄稼地里唱，河边唱……万安一个人，嘴里响着鼓，镲，弦，笙，锣。唱念做打，家院，书童，红脸，苍头，自己就是一台戏。就找一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，万安唱的时候，庄稼、草木、大地、河流、云、羊，都是他的观众。唱唱，万安就觉得心里舒畅，这一天过得就有点儿意思，有了继续活着的勇气和意义。万安天生花脸。左脸长了血管瘤，黑紫底，疙疙瘩瘩。越长大，越吓人。没人愿意和他一块儿上学，更没人愿意和他同桌。初一，读了半个学期，万安不上学了。以前没有觉得啥，后来万安觉得自己总要吓着别人，就不上学了，去放羊。万安觉得羊不怕他，听他的话，跟着他，偎住他，这样，开心。放羊时，万安能笑出来。不过，他也知道，他笑起来更吓人。在水面上，他看见过自己的笑，虽然开心。还有一件开心，就是唱戏。万安唱所看到的“靠山吼”的各种唱段，甚至模仿整台的戏。唱着唱着，万安哭了。万安给疼爱自己的奶奶说过，不行就去唱戏，一定能养活自己。万安生下来的时候，差点儿被扔到了河边。奶奶说，老天饿不死瞎眼雀，我养他！——奶奶疼万安，就偷偷给剧团的人说了他的想法：“叫俺孩儿来唱吧！”团长说，唱戏，扮相得俊。团长对万安有印象，唱得中，功夫也有，“可是唱得再好，那半脸的疙瘩……”万安咬着嘴唇听。等奶奶回身走远了，站在河边的他哭了，①泪珠儿滴答着委屈，随水而漂。不过，万安从此，唱得更有劲儿了。那个冬天，他总跑到山上，站在雪地的谷口，对着几棵梅树唱，泪流满面。万安发现，风越冰凉，雪越刺骨，梅花越开放，越香。又一年的春天，袁店老街的春会后，“靠山吼”剧团收留了万安。万安坚决跟着戏班走，跟着转场。不提吃喝要求，就是跟着戏班走，看戏，学戏。每当幕启，锣鼓家什响起，万安就在侧幕内唱，当“闷帘”，伴唱，衬唱，有声有韵。万安能跟着剧团走，能当上“闷帘”，因为副团长。副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”万安就上了。他说，我一定唱好！副团长说：“你唱死也得给我唱好！”这一晚，万安唱火了！副团长对团长说：“我眼力可以吧？唵！”团长说：“我知道你的意思。可是他唱火了，你将来还咋唱？”团长一语说中，万安成了台柱子。他唱好了，副团长的角儿，人家不请了。副团长一笑，怕啥，我台上没戏了，肚子里有。副团长说他还拿捏学生，再培养几个靠山吼的门脸，不能光当“闷帘”。②包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。等等。万安用心地唱。油彩覆盖了脸面，灯光下，人们看不出来他的脸，除非卸妆。就这样，万安唱了起来，成了剧团的门脸，“靠山吼”也就更火了。再后来，万安成了团长。团长呢，和副团长一起，也教戏。这两个老头儿，教学时有一爱好：一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，最好是一片水面，气用丹田，嗓用后腔，吼，吼起来。还有，大冬天，雪大，风寒。他们就带上几个看好的苗子，上山，到雪地的一处谷口，对着几棵梅树，吼唱。那几棵梅树，蜡梅，也叫冬梅，花色翠黄如金。风越冰凉，雪越刺骨，花开放得越好，越香。他说，这是万安的梅，万安梅。（摘编自《短篇小说》2025年第7期，有删改）15．下列选项中对小说相关内容和艺术手法的分析不正确的一项是（）A．团长是认可万安唱戏的能力的，但在和奶奶的对话中流露出不能让万安进剧团的遗憾与无奈。B．副团长生病，万安才得以登场并唱火，小说借此表达出一个人的成功最需要的是机遇的观点。C．小说大量运用短句，节奏鲜明，犹如戏曲般“有板有眼有谱”，让读者在阅读中体味戏曲之韵。D．小说采用第三人称叙事，既能客观展示万安的人生经历，又便于塑造“副团长”等人物形象。16．作者为什么在小说开头用大量笔墨对袁店河的习俗进行描写？请简要分析。17．小说中画横线的两处语句在表达上各具特色。请任选一句，根据提示，联系上下文进行赏析。①泪珠儿滴答着委屈，随水而漂。（“滴答”一词有何妙处？）②包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。（这里的句号在表情达意上有什么效果？）18．小说中“副团长”身上有哪些品质打动了你？请结合文本简要分析。19．“梅花”是小说中重要的物象，请结合全文赏析其作用。四、名著阅读（4分）20．人物性格的丰富性是我们判断文学作品精彩的标准之一。小文同学在阅读鲁迅的小说时，发现其塑造的人物性格是极具丰富性的。例如《孔乙己》中的孔乙己既有好吃懒做的一面，又有迂腐古板的一面，还有热情友善的一面；《故乡》里的闰土少年时生气勃勃、天真活泼，中年时却老气横秋、卑躬屈膝。于是，小文总结出展现人物性格丰富性的两种角度，将其带入名著中去审视人物，在阅读中又发现了第三种角度。如表格所示：人物性格的丰富性角度一通过多种性格特征来展现角度二通过性格的发展变化来展现角度三既通过多种性格特征来展现，又通过性格的发展变化来展现。请从《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《水浒传》《儒林外史》中任选一个人物，结合表格思考：这一人物性格的丰富性是从哪一角度来展现的？并作简要分析。五、语言文字运用（每题3分，共9分）阅读下面文段，完成小题。鹊桥二号与火箭分离后不久，一把“金色大伞”缓缓展开。柔软的合金细丝编织出金属反射网做“伞面”，18个天线肋做“伞骨”，①天线口径约4.2米左右。②它是月面探测器与鹊桥二号建立联系的关键。通过它，地面才能遥控探测器工作，探测器才能传回遥测和科学数据。卫星侧面还有一个支出去的“小锅”——0.6米口径的S/Ka双频抛物面天线，____，③实现中继星与地面站之间的数据传输。鹊桥二号（xié）带了3类载荷，分别负责中继通信、科学探测和技术验证，其中最重要的就是中继通信载荷，④为探月四期提供中继通信支持的重任。“展得开、能到达、对得准、链路好、稳得住”，研制人员介绍，这是鹊桥二号的5个成功要素。（节选自胡蓝月《一“桥”飞架地月，奔月之路从此变坦途》，有删改）21．下列选项中说法错误的一项是（）A．加点处的“编织”一词不能更换为“编造”。B．根据语境推断，画横线处可补写“用来与地面站建立联络”，使前后衔接自然。C．根据文中拼音的提示，该处应填写的字是“挟”。D．“展得开”“能到达”“对得准”“链路好”“稳得住”五个短语结构不全都一致。22．文中标序号处有两处表述不当，下列选项中都属于表述不当的一项是（）A．①② B．②③ C．③④ D．①④23．下列句子中的引号，和例句中的引号作用相同的一项是（）例句：一把“金色大伞”缓缓展开。A．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》）B．碑身的西面，第一幅是“八一南昌起义”的浮雕。（《人民英雄永垂不朽》）C．“逝者如斯夫，不舍昼夜”九个字，比这段长而臭的演义就值得玩味多了！（《无言之美》）D．处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。（《太空一日》）六、写作（60分）24．阅读下面材料，按要求作文。有人说：“要想走得快，就一个人走；要想走得远，就要和一群人走。”这句话引发你怎样的联想、感触或思考？请自选角度，自主立意，自拟标题，写一篇文章。要求：①可以写自己的经历、故事，也可以发表议论；②文体不限（诗歌除外）；③字数在600字以上；④文中不能泄露个人信息（真实的人名、校名、地名等）。

答案【答案】1．A2．D3．材料一侧重介绍侨批的定义、功能，侨批递送流程与侨批局的运作、防伪保障及退出历史的过程；材料二侧重介绍抗战时期侨批的内容、海外华侨通过侨批支援祖国抗战的贡献与侨批输送的艰难；材料三侧重介绍侨批诞生的缘由，侨批的史料文化价值与世界记忆名录相关情况。4．吾在南洋谋生，虽漂泊异地，时时心系家国。闻故土遭寇侵扰，已尽绵薄之力捐款助战。望家人平安，盼同胞奋起，共御外侮，静待河山光复。【解析】【点评】(1)本题侧重信息筛选与比对能力，解题突破点在于捕捉“仍在”与“已完成”的时态矛盾。易错点为忽略时间限定词。引导教学重视文本细读，培养精准辨析能力。

(2)本题侧重文本分析与逻辑推断能力，解题关键在于区分新闻文体特征，识别“仅仅”等绝对化表述陷阱。易错点为新闻体裁概念混淆。引导教学加强文体辨析与逻辑推理训练。

(3)本题侧重信息概括与归纳能力，解题关键在于把握每则材料的叙述重心与结构层次。易错点为概括不全或面面俱到缺乏重点。引导教学训练整体把握与要点提炼能力。

(4)本题侧重情境写作与情感表达能力，解题突破点在于准确把握情境要素与字数限制。易错点为脱离情境或超字数。引导教学重视真实语境下的微写作训练，提升语言凝练与情感表达能力。1．【分析】本题考查材料内容理解与辨析。解题关键是将选项与原文逐一对应。

A项“侨批仍在运送”与原文“1979年完成历史使命”矛盾，侨批早已退出，故A不准确。B项对应材料二第④段“突破军事封锁线、经济封锁线”，正确。

C项对应材料三第②段“存量最多广东福建……超16万件”，正确。

D项结合材料四图片，图1为抗战年代戳记、图3为抗战时期侨批，图2为1927年侨批（早于全面抗战），正确。

故答案为：A。2．【分析】本题考查材料分析与推断。A项称材料一用了“列数字”说明方法，但原文无具体数据，故A错误。

B项称材料二为“新闻特写”，但材料二实为新闻消息，以客观报道为主，并非描写场景为主的特写，故B错误。

C项称侨批诞生“仅仅想让家人知晓生活状况”，原文强调“赚钱养家”，“仅仅”以偏概全，故C错误。

D项结合图2“难”字占据大半纸面，可推测华侨处境艰难，推断合理，故D正确。

故答案为：D。3．【分析】本题要求概括前三则材料各自的侧重点。材料一：开篇定义侨批（银信合一），接着详述寄批、转运、派送、回批的递送流程，以及侨批局的形成、防伪制度（专用信笺、联保制）和最终于1979年退出历史。材料二：聚焦抗战时期侨批，内容包含侨批中展现的家国忧患、捐款数据（13亿元国币等）、以及输送时需突破军事和经济双重封锁的艰难。材料三：先阐释侨批诞生的精神动力（赚钱养家），再指出其作为“活生生的移民档案”的历史文化价值，最后说明被列入《世界记忆名录》及存量分布。

故答案为：材料一侧重介绍侨批的定义、功能，侨批递送流程与侨批局的运作、防伪保障及退出历史的过程；材料二侧重介绍抗战时期侨批的内容、海外华侨通过侨批支援祖国抗战的贡献与侨批输送的艰难；材料三侧重介绍侨批诞生的缘由，侨批的史料文化价值与世界记忆名录相关情况。4．【分析】本题要求以“一封抗战时期的侨批”为情境，拟写80字以内、体现“身处异乡心系家国”的侨批。侨批是“银信合一”的家书，内容需包含：对家人的问候与思念、自身在海外谋生的境况、对抗战的实际支持（如捐款）、以及对祖国胜利的期盼。答案示例中“吾在南洋谋生”“已尽绵薄之力捐款助战”“盼同胞奋起，共御外侮”等句，既符合历史事实（材料二提到华侨捐款13亿元），又饱含家国情怀，语言简洁真挚。

故答案为：吾在南洋谋生，虽漂泊异地，时时心系家国。闻故土遭寇侵扰，已尽绵薄之力捐款助战。望家人平安，盼同胞奋起，共御外侮，静待河山光复。【答案】5．B；D；F6．B7．A8．C9．哪里有把一时的权宜之计放在百世利益之前的道理呢？|放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。|第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。【解析】【点评】(1)本题考查文言文断句能力，侧重考查对语气词标志的识别和句意整体把握能力。解题技巧为“抓标志词+析句意”，先找语气词“矣”“也”等确定句末，再析主谓结构确定句间。易错点为对“乃”字语气把握不准，误以为“乃五文公”连读。拓展：断句题可综合运用语法分析、虚词标志、对偶修辞等多种方法。

(2)本题考查文言实词和虚词的含义及用法辨析能力，侧重考查词义推断方法和词类活用知识。解题技巧为“据形索义+语境推断+比较迁移”。易错点为对通假字“反”通“返”不熟悉，以及混淆“之”的不同用法。拓展：文言词语理解可结合字形分析、语境推断、比较迁移等方法综合判断。

(3)本题考查文言文特殊句式的识别与辨析能力，侧重考查状语后置句的判定。解题技巧为“还原正常语序法”，将句子语序还原为现代汉语习惯语序进行对比。易错点为混淆状语后置与宾语前置的标记词。拓展：文言特殊句式还包括判断句、被动句、宾语前置等，需系统掌握各类句式的标志词和结构特征。

(4)本题考查文言文内容理解与信息比对能力，侧重考查将选项与原文逐句对应的辨析方法。解题突破点在于捕捉选项中对人物赏赐顺序的表述与原文的矛盾。易错点为忽略“雍季在上”这一关键信息。拓展：内容理解题需特别注意人物关系、事件因果、时间先后等细节，避免主观臆断。

(5)本题考查文言文句子翻译能力，侧重考查关键词语的准确理解和句式结构的把握。解题技巧为“直译为主、意译为辅”，逐字对应翻译，注意词类活用和特殊句式。易错点为古今异义词（如“再”）和词类活用（如“先”“王”）的识别。拓展：翻译题还需注意省略句的补充和语序的调整，确保译文既忠实原文又通顺流畅。

【参考译文】

从前，晋文公将要和楚国人一起在城濮作战，召见咎犯问道：“楚国人多，我们人少，怎么办呢？”咎犯回答说：“我听说经常打仗的君主，在欺诈方面不会满足（即很擅长用诈）。您也对他用诈就是了。”文公把咎犯的话告诉雍季，雍季说：“排干水塘来捕鱼，难道没有收获吗？但明年就没有鱼了；烧掉草丛来打猎，难道没有收获吗？但明年就没有野兽了。欺诈的方法，虽然今天暂时可以，以后就不会再有效了，这不是长久之计。”公采用了咎犯的建议，在城濮打败了楚国人。回国后论功行赏，雍季排在前面。身边的人劝谏说：“城濮的功劳，是咎犯的谋略。您采用了他的话却把赏他放在后面，恐怕不行吧！”文公说：“雍季的话，是百世的利益；咎犯的话，是一时的急务。哪里有把一时的急务放在百世利益之前的道理呢？”

孔子听说这件事，说：“面临危难时使用诈术，足以击退敌人；回国后尊重贤人，足以报答恩德。文公虽然不能坚持到底，但一开始就足以称霸了。”赏赐厚重则民众会趋向它，民众趋向它就能成功。如果成功依赖于欺诈，那么成功终将毁灭，胜利终将失败。天下获胜的人很多，但称霸的只有五个，文公占据其中一个，因为他知道胜利得以成功的原因。获胜却不知道胜利得以成功的原因，和没有获胜一样。秦国人打败了戎族，却在殽山失败；楚国人打败了中原各国，却在柏举失败。周武王懂得了这个道理，所以一次胜利就统治了天下。满国都是欺诈，不可以用来求得安定，祸患不只是来自外部。5．【分析】本题考查文言文断句能力。解题关键是理解句意并抓住文言虚词的标志作用。“矣”为句末语气词，表陈述语气，其后应断，故B处断；“而”表转折，“霸者乃五”意思完整，且“文公处其一”为主谓结构完整的句子，故在“五”后断，选D；“文公处其一”主谓宾完整，意思独立，其后应断，选F；“知胜之所成也”中“之”为助词，取消句子独立性，“所成”为所字结构，作“知”的宾语，中间不可断。整句意为：天下获胜的人很多，但称霸的仅有五位，文公位列其一，因为他知道胜利得以成功的原因。

故答案为：B；D；F。6．【分析】本题考查文言词语的理解与辨析。A项，“薮”从艹部，本义为草木丛生的沼泽地带，根据字形和语境推断其与“草木”有关，分析正确。B项，本文“反而为赏”中“反”通“返”，意为“返回”；而《虽有佳肴》中“知不足，然后能自反也”的“反”意为“反省”，二者意思不同，故B项解说错误。C项，本文“雍季之言”中“之”为结构助词“的”；《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用于主谓之间取消句子独立性，二者用法不同，分析正确。D项，本文“故一胜而王天下”中“王”为名词活用为动词，意为“称王、统治”；《醉翁亭记》中“名之者谁”的“名”也为名词活用为动词，意为“命名”，二者用法相同，分析正确。

故答案为：B。7．【分析】本题考查文言文特殊句式的辨析。例句“而败楚人于城濮”为状语后置句（介宾短语后置），正常语序为“而于城濮败楚人”，“于城濮”作“败”的状语后置。A项“咨臣以当世之事”为状语后置句，正常语序为“以当世之事咨臣”，与例句同类，正确。B项“当立者乃公子扶苏”为判断句（“乃”表判断），与例句不同类。C项“何陋之有”为宾语前置句（“之”为宾语前置标志），正常语序为“有何陋”，与例句不同类。D项“甚矣，汝之不惠”为主谓倒装句，正常语序为“汝之不惠甚矣”，与例句不同类。

故答案为：A。8．【分析】本题考查对文言文内容的理解与分析。A项对应原文“昔晋文公将与楚人战于城濮，召咎犯而问曰：‘楚众我寡，奈何而可？’咎犯对曰：‘臣闻繁战之君，不足于诈。君亦诈之而已。’”晋文公担忧兵少向咎犯咨询，咎犯建议用诈术，理解正确。B项对应雍季“竭泽而渔……焚薮而田……诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也”，以捕鱼打猎类比，说明诈术只能一时奏效，理解正确。C项对应“文公用咎犯之言，而败楚人于城濮。反而为赏，雍季在上”，原文说论功行赏时雍季排在前面（“雍季在上”），而非咎犯居首功，故C项理解错误。D项对应“秦胜于戎，而败乎殽……胜而不知胜之所成，与无胜同”，秦国胜而不知胜之所成，故败于殽，理解正确。

故答案为：C。9．【分析】本题考查文言文句子翻译能力。翻译需做到“信、达、雅”，重点把握关键词语和特殊句式。①句中“焉有……乎”为反问句式，意为“哪里有……呢”；“以”意为“把”；“一时之务”意为“一时的权宜之计”；“先”为形容词活用为动词，意为“放在……前面”。②句中“淫慢”意为“放纵懈怠”；“励精”意为“振奋精神”；“险躁”意为“轻薄浮躁”；“治性”意为“修养性情”。③句中“一鼓作气”为固定搭配；“再”意为“第二次”；“衰”意为“低落”；“竭”意为“耗尽”。翻译时需注意词类活用和古今异义，做到逐字对应、语句通顺。

故答案为：①哪里有把一时的权宜之计放在百世利益之前的道理呢？②放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。③第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。【答案】10．C11．诗歌先写久雨不歇，诗人心怀担忧；雨后天晴，日月山川、人间草木焕发生机，诗人满怀欣喜；最后劝诫残云不要再降雨，流露出对眼前晴光的珍惜，以及盼望好天气长久的心愿。【解析】【点评】（1）本题考查古代诗歌鉴赏的综合能力。解题时需精准把握诗句意象与描写手法，注意辨析感官角度与诗歌意境的对应关系。易错点在于对“果味全”的感官判断及对诗句画面的过度解读。平时需加强诗句炼字与表现手法的细致品析。

（2）本题考查鉴赏古代诗歌思想情感的能力。解题技巧在于抓住诗中直抒胸臆的字眼与景物色彩的明暗变化，理清“触景生情”的脉络。易错点在于忽略情感的前后转换，答题不全面。拓展迁移时需注意，古典诗歌情感常随时空或景物变化而流动，需整体把握。10．【分析】A项，“积阴为患”紧扣标题“苦雨”，“恐沉绵”写出担忧，为下文造化权蓄势，分析正确。

B项，“天放”“地将”赋予天地以人的情感，拟人手法凸显初晴生机，分析正确。

C项，“车声活”是听觉，“果味全”是味觉而非触觉，且诗句重在表现雨后草木初干的清新，并非直接描绘人们品尝鲜果的画面，该项理解有误。

D项，“寄语残云”语带告诫，“莫依”表达对晴光的珍惜，分析正确。

故答案为C。11．【分析】全诗情感随景致流转而变化。首联“积阴为患恐沉绵”直抒对久雨的忧虑，“恐”字显焦灼；“革去方惊造化权”转写雨霁时的惊讶与赞叹。颔联、颈联描绘晴后日月山川、泥路车声、林果味全的鲜活画面，透出由衷喜悦，“活”“全”二字尤见欢欣。尾联“寄语残云好知足，莫依河汉更油然”由喜转惜，以告诫口吻表达对晴光易逝的珍惜和对长久晴好的期盼。全诗情感脉络为：忧→惊→喜→惜，层层递进。

故答案为：诗歌先写久雨不歇，诗人心怀担忧；雨后天晴，日月山川、人间草木焕发生机，诗人满怀欣喜；最后劝诫残云不要再降雨，流露出对眼前晴光的珍惜，以及盼望好天气长久的心愿。【答案】12．黄发垂髫；并怡然自乐13．知之者不如好之者；好之者不如乐之者；博学而笃志14．无可奈何花落去；似曾相识燕归来；倚东风；豪兴徜徉；山头斜照却相迎【解析】【点评】（1）本题选取课内经典篇目《桃花源记》，侧重借代词汇识记与理解性默写，考查学生诗文积累与汉字规范书写能力。引导教学重视文中特殊称谓词归纳，强化重点字形辨析训练。

（2）本题侧重理解性默写，考查语句含义理解与名句精准记忆能力。解题关键在于将提示语与原文语义逐一对应，避免张冠李戴。引导教学重视《论语》语句的深层理解与语境关联。

（3）本题综合考查三首词名句识记，侧重情境理解与诗句匹配能力。解题需将情境提示与诗词意象、情感精准对接，同时强化重点字形书写训练。12．【分析】本题考查古诗文名句识记默写。题干“老人和小孩的生活状态”是解题关键，“黄发”代指老人（古人以黄发为长寿之征），“垂髫”代指小孩（古时儿童头发下垂），二者均为借代修辞。作答需准确记忆原文，注意“髫”“怡”为易错字。故答案为：第1空、黄发垂髫；第2空、并怡然自乐。13．【分析】本题考查古诗文名句识记默写。第一组提示“兴趣对学习的重要性”指向《论语》中关于学习态度的名句，需识别“知之”“好之”“乐之”三层递进，锁定“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。第二组提示“提升个人修养的方法”结合后句“切问而近思，仁在其中矣”，可知上句为“博学而笃志”，二者构成并列。注意“笃”字写法。

故答案为：第1空、知之者不如好之者；第2空、好之者不如乐之者；第3空、博学而笃志。14．【分析】本题考查多首古诗词名句识记默写，采用情境提示法。第一组“繁华易尽的惆怅和旧识重来的欣喜”对应晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，以花落燕归寄托时光流逝与故识重来的情感。第二组“春风浩荡”“漫步田园的悠闲和愉悦”指向秦观《行香子》“倚东风，豪兴徜徉”。第三组结合上句及哲理提示，锁定苏轼《定风波》“山头斜照却相迎”。注意“徜”“徉”写法。

故答案为：第1空、无可奈何花落去；第2空、似曾相识燕归来；第3空、倚东风；第4空、豪兴徜徉；第5空、山头斜照却相迎。【答案】15．B16．①交代故事发生的地域环境，写出袁店河一带盛行“靠山吼”的风俗；②为万安痴迷唱戏、最终加入剧团的情节做铺垫；③渲染乡土气息，奠定全文质朴的叙事基调。17．示例一：选①。“滴答”拟声词，写出眼泪不断滴落的样子，形象表现万安被团长拒绝后满心委屈、难过无助的心情。示例二：选②。每个人名单独用句号断开，停顿短促，强调万安用心揣摩众多经典戏曲人物，突出他刻苦钻研、用心唱戏的状态。18．①善于识人，发现万安唱戏的才华，主动给万安化妆，抓住机会举荐万安登台；②胸襟开阔，万安走红顶替了他的角色，他毫不计较，转而培养新人；③热心传承，用心教戏，带着后辈上山对着梅树练唱，传承靠山吼戏曲。19．①梅花是人物的象征，风雪严寒中绽放，对应万安身处磨难却不屈不挠、坚守唱戏梦想的品格；②前后两处写梅花，首尾呼应，串联情节；③烘托人物形象，以梅的坚韧烘托万安精神；④点明主旨，“万安梅”寄托对逆境中坚守热爱的人的赞美。【解析】【点评】(1)本题考查小说内容与艺术手法分析。解题关键在于逐项回归文本细节，注意选项对主旨概括是否准确。易错点在于被“机遇”关键词误导，忽略小说赞美主人公坚韧品格的核心。拓展：分析主题需综合人物行为与作者情感，避免以偏概全。

(2)本题考查环境描写作用分析。解题紧扣“开头”位置特征，从环境交代、情节铺垫、基调奠定三层推进。易错点在于遗漏结构铺垫作用。拓展：可联想《社戏》等课文，建立环境—情节—人物—主题分析框架。

(3)本题考查语言特色赏析。解题关键找准角度（用词/标点），结合语境析效果。易错点：只答手法不析效果。拓展：标点特殊用法是常考考点。

(4)本题考查人物形象分析。解题方法是以行见质，从言行提炼品质并对应文本。易错点：概括标签化缺乏文本依据。拓展：关注次要人物与主人公的衬托关系及主题功能。

(5)本题考查物象作用。解题关键从象征、线索、烘托多角度综合。易错点：仅答象征忽略结构功能。拓展：可联想《白杨礼赞》建立物—人—主题解读模式。15．【分析】本题考查小说内容与艺术手法综合分析。逐项回归文本辨析：

A项，团长最终认可万安唱功并接纳入团，分析合理；

B项，小说主旨并非表达“成功最需要机遇”，万安成功根本在于刻苦坚持，副团长仅提供契机，此项曲解主旨；

C项短句与戏曲韵律呼应，D项第三人称视角灵活，均正确。

故答案为：B。16．【分析】本题考查开头环境描写作用。从结构、人物、氛围三维度思考：详写“靠山吼”风俗，交代地域文化背景；浓厚戏文化氛围为万安痴迷唱戏、加入剧团提供环境支撑，起铺垫作用；质朴乡土气息奠定全文温暖坚韧的叙事基调。

故答案为：①交代故事发生的地域环境，写出袁店河一带盛行“靠山吼”的风俗；②为万安痴迷唱戏、最终加入剧团的情节做铺垫；③渲染乡土气息，奠定全文质朴的叙事基调。17．【分析】本题考查语句赏析。选①句，“滴答”拟声词移用修饰“委屈”，将抽象情绪具象化，写出万安被婉拒后的委屈难过。选②句，人名后句号断开形成短促停顿，模仿戏曲报幕韵律，突出万安刻苦钻研的执着。

故答案为：示例一：选①。“滴答”拟声词，写出眼泪不断滴落的样子，形象表现万安被团长拒绝后满心委屈、难过无助的心情。示例二：选②。每个人名单独用句号断开，停顿短促，强调万安用心揣摩众多经典戏曲人物，突出他刻苦钻研、用心唱戏的状态。18．【分析】本题考查人物形象分析。从言行提炼品质：副团长教戏“想拿捏出几个年轻人”体现传承责任感；主动为万安化妆安排登台展现善于识才；万安取代其角色他一笑置之说“怕啥”体现胸襟开阔；最后带后辈对梅树练唱体现甘为人梯的传承精神。

故答案为：①善于识人，发现万安唱戏的才华，主动给万安化妆，抓住机会举荐万安登台；②胸襟开阔，万安走红顶替了他的角色，他毫不计较，转而培养新人；③热心传承，用心教戏，带着后辈上山对着梅树练唱，传承靠山吼戏曲。19．【分析】本题考查物象作用。梅花首尾呼应串联万安成长历程起线索作用；其风雪严寒中越开放越香的特性与万安身处磨难却坚守梦想同构，是人物品格象征；结尾“万安梅”命名点明主旨，寄托对逆境中坚守热爱者的赞美。

故答案为：①梅花是人物的象征，风雪严寒中绽放，对应万安身处磨难却不屈不挠、坚守唱戏梦想的品格；②前后两处写梅花，首尾呼应，串联情节；③烘托人物形象，以梅的坚韧烘托万安精神；④点明主旨，“万安梅”寄托对逆境中坚守热爱的人的赞美。20．【答案】示例一：摩船长（角度一）：通过多种性格特征来展现。分析：尼摩船长学识渊博、内心善良，会救助穷苦的人，接济受难者；可他又内心阴郁，满怀复仇的怒火，冷酷地击沉敌舰。善恶、温柔与冷酷同时体现在他身上，依靠多重性格体现人物丰富性。

示例二：匡超人（角度三）《儒林外史》：既通过多种性格特征来展现，又通过性格的发展变化来展现。分析：早年匡超人淳朴孝顺、勤恳吃苦；本身也有虚荣、爱投机的隐患。等到混迹官场儒林之后，逐渐被功名富贵腐蚀，变得虚伪薄情、忘恩负义、势利狡诈，性格发生彻底的转变。【解析】【分析】题目要求从五部名著中任选一人，判断其性格丰富性属于表格中的哪种角度，并简要分析。解题关键在于理解三种角度的内涵：角度一强调同一人物身上并存多种性格特征（如善恶兼具）；角度二强调人物性格随时间推移发生显著变化；角度三则是两者兼有。

示例一选择尼摩船长，属于角度一。突破点是抓住尼摩船长行为中的矛盾点：他既资助穷人、反抗压迫，又冷酷复仇、击沉战舰。这些特征并非前后演变，而是同时存在，因此判定为角度一。易错点在于若误以为尼摩船长后期性格有变化（如从温和变冷酷），实则小说中其善恶两面始终交织。

示例二选择匡超人，属于角度三。突破点在于既要看到其早年淳朴孝顺与后期虚伪薄情并存的多重性格，又要看到这种变化是随着科举环境逐步发生的，体现了性格发展。隐含条件是《儒林外史》的讽刺主旨决定了人物必然经历蜕变。易错点在于只看到变化而忽略早期已有隐患（如虚荣投机），导致遗漏“多种性格特征”这一层。

故答案为：示例一：尼摩船长（角度一）；示例二：匡超人（角度三）。示例一：摩船长（角度一）：通过多种性格特征来展现。分析：尼摩船长学识渊博、内心善良，会救助穷苦的人，接济受难者；可他又内心阴郁，满怀复仇的怒火，冷酷地击沉敌舰。善恶、温柔与冷酷同时体现在他身上，依靠多重性格体现人物丰富性。示例二：匡超人（角度三）《儒林外史》：既通过多种性格特征来展现，又通过性格的发展变化来展现。分析：早年匡超人淳朴孝顺、勤恳吃苦；本身也有虚荣、爱投机的隐患。等到混迹官场儒林之后，逐渐被功名富贵腐蚀，变得虚伪薄情、忘恩负义、势利狡诈，性格发生彻底的转变。

【点评】本题考查名著人物性格的深层剖析与论证能力。解题技巧是列出人物在不同情境下的行为，判断其是“同时并存”还是“先后演变”。易错点在于证据不足或归类不当。拓展迁移：可尝试用角度二分析《水浒传》中林冲从忍辱到反抗的性格转变，进一步巩固分类意识。【答案】21．C22．D23．D【解析】【点评】(1)本题以科技语境考查词语辨析、语句衔接、汉字书写及短语结构。解题关键在于逐一对应原文，结合词义语法判断。易错点在于“携”“挟”音同义异需结合语境辨析；短语结构需掌握基本类型，避免凭语感。引导重视词语精确运用。

(2)本题聚焦常见病句类型，侧重考查成分赘余与成分残缺的辨识能力。解题突破点在于识别约数词重复使用及长句中谓语动词缺失。易错点为长句易忽略缺少核心谓语而误判；需养成“提取句子主干”的检查习惯。引导教学重视病句修改的语法分析训练。

(3)本题以课内外文本考查引号的不同用法。解题关键在于识别特殊含义、反语、特定称谓、直接引用四种用法的语义特征。易错点在于“特殊含义”与“特定称谓”易混淆。引导教学重视语境中标点符号的细微差别辨析。21．【分析】本题考查基础知识。A项，“编织”指交