2026年10月自考00401学前比较教育押题及答案

2026年10月自考00401学前比较教育押题及答案一、单项选择题1．世界学前教育一体化在“横”的方面主要表现为（C）。A．各国教师互认资格B．托儿所与幼儿园合并C．幼儿园、家庭、社区三位一体化D．统一教材2．直接推动20世纪50年代末美国大力进行教育改革的外部事件是（A）。A．苏联人造卫星上天B．欧共体成立C．越战爆发D．经济大萧条3．新西兰全国教育工作的主管部门是（D）。A．基础教育部和社会发展部B．儿童工作者发展委员会C．厚生劳动省D．教育部4．福禄培尔创办的幼儿园与以往幼教机构的根本不同在于，它以（D）。A．职业训练为主要任务B．看护而非教育为主要任务C．宗教传播为主要任务D．教育而非看护为主要任务5．下列各项中，不属于日本认定儿童园类型的是（A）。A．国立独立型B．保育所型C．幼保合作型D．幼儿园型6．新西兰2002年颁布、旨在提高全国各类学前教育机构服务质量的早期教育十年战略计划是（D）。A．《国家质量框架》B．《早期奠基阶段规划》C．《幼儿园架构计划》D．《十年战略计划——未来之路》7．高瞻课程一日活动中最具代表性的环节是（B）。A．晨间集体诵读B．“计划-工作-回顾”时间C．午休D．统一学业测验8．比较学前教育的研究在空间考察上以（B）为主轴。A．区域划分B．横向考察C．专题比较D．纵向追溯9．《芝麻街》在表现形式上的首创之处是（A）。A．木偶和真人同台表演B．纪录片独白C．纯动画表演D．广播剧形式10．《哈多报告》在教育思想上立足于（C）。A．以社会为中心B．以知识为中心C．以儿童为中心D．以教师为中心11．德国学前教育机构最主要的两种类型是（D）。A．保育学校和保育班B．母育学校和幼儿班C．幼儿园和保育所D．托儿所和幼儿园12．瑞吉欧课程的教育方法主要体现在空间设计、方案活动和（C）。A．纪律训练B．学业评价C．教师角色D．教材编写13．1987年出版《发展适宜性实践》（“绿色圣经”）的组织是（A）。A．全美幼儿教育协会B．国家保育认证委员会C．美国教育部D．哈佛大学零点方案14．没有房屋和围墙、教师在大自然中开展教育活动的德国新型幼儿园是（D）。A．游戏小组B．家庭拓展机构C．儿童保育中心D．林间幼儿园15．中央主导管理模式的突出优点是（D）。A．地方自主权充分B．便于因地制宜发展C．能充分调动地方办学积极性D．能集中全国力量实现教育机会均等、统一规划16．19世纪30年代德国幼儿学校运动的代表人物是（A）。A．弗利托娜B．巴乌利美C．瓦德切克D．福禄培尔17．被称为“比较教育之父”的学者是（D）。A．康德尔B．萨德勒C．汉斯D．朱利安18．实行（地方）分权型学前课程管理的代表国家是（C）。A．法国、印度B．英国、日本C．德国、美国D．南非、韩国19．“开端计划”的总体目标是提高低收入家庭儿童的（C）。A．体育竞技能力B．外语能力C．学习认知能力和社会性D．艺术表现能力20．2005年由新西兰国家教育部颁布、成为全国性幼儿园教师专业标准的文件是（D）。A．《教育职员许可法》B．《早期专业教师认证标准指南》C．《全国幼儿园课程》D．《幼儿园教师专业标准与绩效管理制度整合指南》21．高瞻课程的主要理论基础是（D）。A．斯金纳操作性条件反射理论B．杜威儿童中心论C．多元智能理论D．皮亚杰的认知发展理论22．美国“幼儿教师从业标准”的开发机构是（C）。A．哈佛大学教育学院B．国家教育标准办公室C．全美幼儿教育协会D．美国联邦教育部23．日本2006年《幼儿教育振兴计划（2006-2010年）》的指导被概括为（A）。A．七大政策支柱B．五大政策支柱C．十大政策支柱D．三大政策支柱24．2012年正式生效、标志澳大利亚学前教育及儿童保育部门拥有首个国家质量监控体系的是（C）。A．《早期奠基阶段规划》B．《家庭帮助法案》C．《国家质量框架》D．国家保育认证制度25．法国“三段分期教育法”（三分制教学）把所有学科分为（B）。A．基础知识课、美育课、劳动课B．基础学科、启蒙知识科和体育C．必修课、选修课、活动课D．文科、理科、工科26．提出政府必须为所有学前教育服务机构提供资助、并关注特殊儿童教育的新西兰报告是（C）。A．《家庭帮助法案》B．《米德报告》C．《5岁之前》D．《皮克报告》27．1881年法国《费里教育法》确立的国民教育三原则是（C）。A．免费、世俗、宗教化B．自由、平等、博爱C．免费、义务、世俗化D．义务、选拔、精英化28．1995年公布耗资7.3亿英镑“幼儿凭证计划”的英国教育和就业大臣是（C）。A．布莱尔B．巴特勒C．谢泼德D．撒切尔29．英国2003年9月颁布的入职指导标准规定，教师入职培训具有（C）。A．有偿性质B．自愿性质C．义务性质D．临时性质30．瑞吉欧教育方案重要理论来源之一、维果茨基提出的著名理论是（A）。A．“最近发展区”理论B．操作性条件反射理论C．心理胚胎期理论D．非普遍性理论31．1972年《教育白皮书》提出要列为内阁教育政策之一的是（D）。A．普及高等教育B．延长义务教育C．实行免费午餐D．扩大幼儿教育32．法国为缩小地区教育差距、扶持处境不利地区而建立“教育优先区”政策的年份是（B）。A．1975年B．1981年C．1881年D．1969年33．英国游戏小组最初由1919年在伦敦成立的（A）开办。A．儿童救济基金会B．高等教育学院C．国家教育标准办公室D．儿童工作者发展委员会34．南非“家庭拓展机构”送教上门活动的实质是（C）。A．发放家庭生活补助B．为儿童提供寄宿场所C．教育家长如何教育孩子、增强家长教育能力D．直接代替家长照管儿童35．英国“幼儿凭证计划”规定每个幼儿家长可获得的凭证金额是（C）。A．1995英镑B．500英镑C．1100英镑D．730英镑36．提出学前教育服务目的是帮助家长和家庭、建议政府增加学前教育投入的新西兰报告是（D）。A．《十年战略计划》B．《5岁之前》C．《皮克报告》D．《米德报告》37．2000年英国布莱尔政府颁布、首次在基础阶段设立统一国家课程的文件是（C）。A．《早期奠基阶段规划》B．《发展适宜性实践》C．《基础阶段教育（3-5岁）课程指南》D．《幼儿教育方案标准》38．下列各项中，不属于世界学前教育机构基本功能的是（B）。A．促进社会公平B．选拔与分流功能C．服务家庭和社区D．促进儿童身心全面发展39．《国家质量框架》的实施基本奠定了澳大利亚早期教育的（D）。A．完全市场化格局B．中央集权格局C．双轨并行格局D．保教一体化格局40．韩国学前教育机构的三种主要类型是（C）。A．保育学校、游戏小组、日托中心B．幼儿中心、学前班、社区幼儿园C．幼儿园、儿童保育中心、私立教育补习机构D．幼儿园、保育所、认定儿童园41．俄罗斯社会服务性学前班的主要招生对象是（B）。A．上层阶级子女B．贫困儿童、孤儿、残疾儿童和弃儿C．中产家庭儿童D．外国侨民儿童42．下列各项中，不属于新西兰课程基本原则的是（B）。A．家庭与社区原则B．竞争选拔原则C．儿童学习和发展的权利原则D．全面发展原则43．下列各项中，不属于“开端计划”服务项目的是（B）。A．家长参与B．学业考试服务C．教育服务D．健康服务44．高瞻课程又称为（A）。A．海伊斯科普课程B．光谱方案C．直接教学模式D．发展—互动方案45．法国《郎之万—瓦隆教育改革方案》首次提出的思想是（D）。A．教育世俗化B．教育市场化C．教育终身化D．教育民主化46．怀尔德斯平于1820年创办幼儿学校的城市是（B）。A．新拉纳克B．伦敦C．曼彻斯特D．戴普福特47．1972年12月发表《教育：一个扩展的架构》白皮书的英国教育科学大臣是（D）。A．巴特勒B．普洛登C．谢泼德D．撒切尔48．福禄培尔为幼儿设计制作的一系列儿童玩具被称为（B）。A．教具箱B．恩物C．游戏材料包D．工作材料49．新西兰儿童发展的五大领域是（C）。A．运动、社会、自然、交流、艺术B．健康、安全、快乐、贡献、探索C．健康、归属感、贡献、交往、探索D．健康、语言、社会、科学、艺术50．高瞻课程的主要学习内容是一系列（B）。A．恩物B．关键经验（关键发展性指标）C．主题网络D．八大智能51．南非学前教育的共同管理部门是（D）。A．幼儿福祉部和教育部B．教育部和厚生省C．卫生部和福利部D．基础教育部和社会发展部52．法国编织学校在性质上属于（A）。A．慈善机构B．企业福利机构C．私立营利机构D．国立义务教育机构53．日本第一部由政府颁布的有关幼儿园的法令是（B）。A．《学校教育法》B．《幼儿园保育及设备规程》C．《幼儿园令》D．《教育基本法》54．银行街早期儿童教育方案又被称为（B）。A．高瞻课程B．“发展—互动”教育方案C．光谱方案D．直接教学模式55．各国学前教育课程目标改革的共同趋势之一是注重（B）。A．学业技能超前训练B．“完整儿童”的培养C．个别精英培养D．统一标准化考核56．南非公立学前班一般附属小学，招收的儿童年龄是（D）。A．0-3岁B．3-5岁C．出生至5岁D．5岁及其以上57．英国2005年推行、为0-5岁儿童学习发展及保育确立标准的规划是（C）。A．《基础阶段教育课程指南》B．《十年战略计划》C．《早期奠基阶段规划》D．《全国幼儿园课程》58．南非《2005年课程》把学前到9年级划分为三个阶段，其中基础阶段是（D）。A．7-9年级B．4-6年级C．1-6年级D．学前教育到3年级59．下列各项中，不属于德国幼儿教师继续教育主要方式的是（C）。A．教师间交流观摩B．脱产进修C．统一的资格全国统考D．轮训60．苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》的时间是（A）。A．1989年6月B．1997年C．1985年D．1992年7月61．瑞吉欧“儿童的一百种语言”强调儿童可以运用多种方式（C）。A．进行学业竞争B．学习书面考试C．认识世界、表达思想情感D．掌握统一答案62．新西兰专为偏远地区、患病或行动不便、不能离家儿童提供教育服务的机构是（A）。A．函授学校B．家庭日托C．游戏小组D．医院日托63．下列各项中，属于澳大利亚学前教育发展趋势的是（D）。A．将学前教育全部纳入义务教育B．实行全国统一免费午餐C．全面取消私立机构D．普及学前一年教育、促进保教一体化64．下列各项中，属于学前教育课程管理发展趋势的是（A）。A．积极颁布国家学前教育课程B．弱化教育部门管理C．完全交由园所自定D．取消国家课程标准65．直接教学模式的理论基础是（C）。A．杜威儿童中心论B．加德纳多元智能理论C．斯金纳的操作性条件反射理论D．皮亚杰认知发展理论66．英国“幼儿凭证计划”主要帮助每个4岁幼儿接受高质量学前教育的时长是（A）。A．3个月B．2年C．1年D．6个月67．在主管部门职权划分上，“单一部门主管、多个部门合作”模式的代表国家是（C）。A．美国、澳大利亚B．南非、新西兰C．英国、法国、印度D．日本、韩国68．世界学前教育一体化在“纵”的方面主要表现为（C）。A．机构全部国有化B．家园社区三位一体化C．托幼一体化（纳入基础教育并向下延伸）D．各国课程完全统一69．韩国推出Nuri项目的部门是（D）。A．教育部和文化部B．基础教育部和社会发展部C．文部省和厚生省D．保健福利部和教育科技部70．2003年英国财政部发表、确定国家儿童服务体系5大核心要素的绿皮书是（B）。A．《早期奠基阶段规划》B．《每个儿童都重要》C．《普洛登报告》D．《教育白皮书》71．俄罗斯总统叶利钦签署颁布《俄罗斯联邦教育法》的时间是（B）。A．1997年10月B．1992年7月10日C．1989年6月16日D．2003年72．奥柏林创办编织学校的年份和教育对象是（A）。A．1771年、4-7岁儿童B．1802年、0-3岁儿童C．1771年、2-6岁儿童D．1881年、4-7岁儿童73．在学前教育机构管理权限分配上，中央主导管理模式的代表国家是（C）。A．英国和日本B．德国和美国C．法国和印度D．美国和澳大利亚74．日本普通资格证书中等级最高、授予修完学前教育硕士课程者的是（C）。A．临时资格证书B．一种资格证书C．专修资格证书D．二种资格证书75．学前教育机构地方自主管理模式的代表国家是（B）。A．英国、日本B．美国、澳大利亚C．日本、韩国D．法国、印度76．1965年提出“终身教育”思想的法国教育家是（D）。A．郎之万B．瓦隆C．保罗·弗莱雷D．保罗·朗格朗77．方案教学的理论基础是杜威的儿童中心论和（D）。A．加德纳多元智能理论B．维果茨基最近发展区C．斯金纳条件反射理论D．皮亚杰的发生认识论78．德国学前教育发展趋势中，特别针对移民儿童提出的要求是（C）。A．推迟移民儿童入学B．将移民儿童单独编班C．提高移民儿童的德语水平D．免除移民儿童学费79．1998年瑞典全国统一学前课程指出，国家学前课程的目的是（A）。A．使幼儿得到完整的发展B．为升学竞争做准备C．提高幼儿读写算能力D．传授系统知识80．澳大利亚学前教育质量保障体系的主要组成部分、也是保证和提高质量主要途径的是（D）。A．免费计划B．督导制度C．凭证计划D．认证制度81．实行“两个部门主管”学前教育模式的国家是（A）。A．日本、韩国、澳大利亚、南非B．新西兰、瑞典C．英国、法国、印度D．美国、加拿大82．蒙台梭利“儿童之家”招收的儿童年龄段是（B）。A．0-3岁B．3-6岁C．5-8岁D．2-6岁83．世界学前教育面临的共性问题不包括（D）。A．机构无法满足增长的社会需求B．合格师资不足C．经费投入不足D．学前教育机构数量过剩84．在方案教学中，教师承担的多元角色是研究者、参与者、引导者和（A）。A．评价者B．命令者C．裁判者D．旁观者85．1890年在新潟市开办日本第一所托儿所的是（A）。A．赤泽钟美夫妇B．福泽谕吉C．森有礼D．中村正直86．高瞻课程围绕儿童认知发展应获得的关键发展性指标共有（A）。A．58条B．62条C．48条D．100条87．法国最传统、最主要的免费学前教育机构是（C）。A．托儿所B．幼儿班C．母育学校D．编织学校88．世界各国学前教师任用制度的发展趋势之一是教师资格证书日趋打破（A）。A．终身制B．合同制C．聘任制D．任期制89．美国《早期学习标准》获得国会通过的年份是（A）。A．1994年B．1969年C．2005年D．1987年90．新西兰针对教育管理中央集权问题、强调增强学校和家庭控制与选择的报告是（B）。A．《5岁之前》B．《皮克报告》C．《未来之路》D．《米德报告》91．英国独立的保育学校主要招收的儿童年龄是（C）。A．0-2岁B．3-4岁C．2-5岁D．5-7岁92．日本学前教育史上第一所公共学前教育机构是（A）。A．东京女子师范学校附属幼儿园B．新潟托儿所C．京都认定儿童园D．大阪保育所93．推动法国1969年改革母育学校学习计划、实行三段分期教育法的理论来自（D）。A．斯金纳和布鲁纳B．杜威和皮亚杰C．加德纳和费尔德曼D．皮亚杰和布鲁纳94．《俄罗斯联邦教育法》改变了幼儿园的社会福利性质，使幼儿园（D）。A．成为义务教育机构B．全部转为国立机构C．免收一切费用D．不再是社会公益事业95．“英美两国20世纪七八十年代学前教育师资比较研究”按比较时间划分属于（A）。A．综合比较研究B．平行比较研究C．问题比较研究D．横向比较研究96．美国幼儿园在学制安排上的主要特点是（A）。A．以半日制为主B．以周末制为主C．以寄宿制为主D．以全日制为主97．1975年法国颁布的、涉及从学前教育到中小学整个普通教育领域的法案是（B）。A．《费里教育法》B．《哈比教育法》C．《郎之万—瓦隆方案》D．《巴特勒法案》98．澳大利亚存在时间最长的学前教育机构类型是（B）。A．幼儿中心B．社区幼儿园C．学前班D．家庭日托中心99．南非招收从出生至5岁儿童、设有全日制半日制寄宿制的机构是（C）。A．游戏小组B．母亲日托C．社区保育中心D．小学预备学校100．美国第一所公立幼儿园的创建者是（C）。A．皮博迪姐妹B．欧文C．哈里斯和布洛D．贝瑞特和恩格尔曼101．1837年在德国创办世界上第一所幼儿园的教育家是（A）。A．福禄培尔B．怀尔德斯平C．欧文D．蒙台梭利102．蒙台梭利提出的教育目的是培养儿童健全人格和（A）。A．建设理想的和平社会B．培养艺术特长C．适应学业竞争D．掌握系统科学知识103．正式将保育学校纳入英国国民教育制度的法案是（C）。A．《巴特勒法案》B．《哈比教育法》C．《费舍尔法案》D．《初等教育法》104．英国二战后教育改革总的指导文件和法律基础是（D）。A．《哈多报告》B．《普洛登报告》C．《教育白皮书》D．《巴特勒法案》105．俄国出现第一所幼儿园的时间是（D）。A．1890年B．1869年C．1900年D．1860年106．俄罗斯学前教育师资培养的主要机构是（A）。A．中等师范学校B．高等教育学院C．综合大学研究型学院D．幼儿师范专科学校107．实行中央与地方合作型学前课程管理的国家是（D）。A．美国、澳大利亚B．德国、美国C．法国、印度D．英国、日本、南非108．十月革命后，克鲁普斯卡娅领导制定的学前教育文件是（C）。A．《连续教育内容构想》B．《幼儿园教学》C．《幼儿园规程》《幼儿园教养员工作指南》D．《学前教育构想》109．日本幼儿园教育的目的概括为（A）。A．保育幼儿、准备适当环境帮助其身心发展B．传授系统学科知识C．进行学业选拔D．开展职业训练110．麦克米伦姐妹的保育学校主要招收被排斥在幼儿学校之外的（A）。A．5岁以下儿童B．3-4岁儿童C．2-5岁儿童D．5-7岁儿童111．新西兰2007年起开展、挑选并资助10个幼教机构作为家长支持和发展中心的计划是（A）。A．“家长支持和发展计划”B．十年战略计划C．学前教育20小时计划D．确保开端计划112．俄罗斯《学前教育国家标准草案》制定于（D）。A．1997—1998年B．2003年C．1990—1991年D．1994—1995年113．新西兰由政府开办、招收3岁以上儿童的学前教育机构是（C）。A．儿童保育中心B．医院日托C．幼儿园D．毛利语幼儿园114．兼具托儿所和幼儿园特点、招收2个月至7岁儿童的机构是（A）。A．托儿所-幼儿园联合体B．社会服务性学前班C．家长管理中心D．保育学校115．方案教学组织实施的三个阶段依次是（A）。A．起始阶段、展开阶段、总结阶段B．选择、调查、评价C．计划、行动、反思D．导入、新授、练习116．苏联学前教育实践中占主要地位的教学模式是（B）。A．个性—定向模式B．教学—训导模式C．项目探究模式D．主动学习模式117．20世纪二三十年代我国第一次幼稚园课程改革的主题是使幼稚园教育（C）。A．世俗化和免费化B．市场化和产业化C．中国化和科学化D．制度化和义务化118．1819年创办德国最早托儿学校、主要招收城市劳动阶级子女的是（C）。A．奥柏林B．弗利托娜C．瓦德切克D．巴乌利美119．澳大利亚1993年成立、受联邦政府资助负责保育机构政策制定与质量认证的机构是（A）。A．国家保育认证委员会B．国家教育标准办公室C．儿童救济基金会D．南非学前教育联合会120．俄罗斯学前教育机构第一个层次“托儿所”主要招收（D）。A．3-7岁儿童B．0-6岁儿童C．3-5岁儿童D．2个月至3岁儿童121．1932年民国政府颁布的学前教育课程文件是（D）。A．《保育大纲》B．《幼儿园工作规程》C．《全国幼儿园课程》D．《幼稚园课程标准》122．美国《早期学习标准》规定的课程标准年级范围是（C）。A．0—5岁B．5—8岁C．从幼儿园到12年级D．3—8岁123．比较教育发展的“社会科学方法时代”始于（A）。A．20世纪50年代B．20世纪40年代C．20世纪70年代D．20世纪30年代124．蒙台梭利教育方法的三个组成要素是（C）。A．游戏、工作、纪律B．计划、行动、反思C．有准备的环境、导师、教具D．环境、学生、教材125．日本文部省开始实行第一个幼儿园教育振兴计划（七年计划）的年份是（C）。A．2006年B．1991年C．1964年D．1956年126．日本幼儿园、保育所常年例行、取材于社会或园所生活重大事件的综合主题活动称为（C）。A．夜间活动B．区域活动C．行事活动D．自由活动127．授予通过当地督道府县“教员检定考试”的高中毕业生的资格证书是（A）。A．临时资格证书B．特别资格证书C．专修资格证书D．一种资格证书128．1826年将欧文幼儿学校引入美国、拉开美国幼儿学校发展序幕的年份与人物组合正确的是（A）。A．1826年、欧文B．1873年、哈里斯C．1816年、欧文D．1826年、皮博迪129．《普洛登报告》把学前教育看成是（B）。A．义务教育的一部分B．教育的先行C．高等教育的准备D．教育的补充130．日本启动第三个幼儿园教育振兴计划（十年计划）的年份是（B）。A．2006年B．1991年C．1964年D．1994年131．法国学前教师职前教育的主要承担机构是（B）。A．中等师范学校B．师范学校和师范大学C．大学教育系和高等教育学院D．技术学校132．新西兰2007年开始实施、向3-4岁儿童提供每周20小时免费学前教育的计划是（C）。A．Nuri项目B．幼儿凭证计划C．“学前教育20小时计划”D．0-5岁教育计划133．法国母育学校的办校宗旨是实施（B）。A．学业预备教育B．“母性养护及早期教育”C．宗教教义教育D．免费义务教育134．《俄罗斯联邦教育法》的颁布把学前教育机构推入了（D）。A．中央统一计划体系B．完全免费的义务教育体系C．教会管理体系D．市场135．建立美国历史上第一所蒙台梭利学校的是（C）。A．伊丽莎白·皮博迪B．韦卡特C．安妮·乔治D．加德纳136．1956年以《幼儿园教育大纲》为范本制定《保育所保育指南》的日本部门是（D）。A．建设省B．劳动省C．文部省D．厚生省137．个性-定向型教育模式的宗旨是教育（A）。A．人道化B．标准化C．统一化D．知识化138．德国幼儿教师的培养机构是（B）。A．大学教育系、高等教育学院B．大学、技术学校、培训学校C．师范学校、师范大学D．中等师范学校、初等学院139．日本的学前教育所面向的儿童年龄段是（C）。A．1-6岁B．0-6岁C．出生4个月至6岁D．3-6岁140．方案教学编制课程的核心方式是（B）。A．以学科逻辑编排教材B．以某一主题为核心编制主题网络C．按固定课表上课D．按关键经验列指标141．韩国政府制定并颁布《儿童福祉法》的年份是（D）。A．1962年B．1984年C．1969年D．1961年142．日本公立幼儿园在行政上归（A）管辖。A．教育委员会B．文部科学省直接C．地方福利部门D．厚生劳动省143．下列各项中，不属于《每个儿童都重要》5大核心要素的是（A）。A．学业竞争B．安全C．快乐与成就D．健康144．19世纪末至20世纪二三十年代美国进步主义幼儿教育运动的理论基础是霍尔领导的（A）。A．儿童研究运动B．进步主义运动C．科学教育改革D．智力开发运动145．日本“二种资格证书”授予在短期大学学习两年、至少修完规定学分的大专毕业生，其学分为（A）。A．62学分B．72学分C．56学分D．48学分146．根据一定标准对不同国家或地区教育制度和实践进行比较，以找出特殊规律和普遍规律的方法是（B）。A．分析法B．比较法C．文献法D．调查法147．关于美国附设于公立小学的幼儿园，下列说法正确的是（C）。A．义务且强制入学B．收费且属义务教育C．免费但不属于义务教育D．仅对低收入家庭开放148．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的著名幼教机构是（C）。A．幼儿园B．保育学校C．“儿童之家”D．编织学校149．蒙台梭利为儿童设计的整套教具材料又被称为（D）。A．恩物B．游戏材料C．关键经验D．“工作材料”150．乌索娃确立的、由成人直接影响儿童的幼儿园教学过程组织形式是（A）。A．必修作业B．行事活动C．方案活动D．自由活动151．下列各项中，不属于德国学前教育课程内容领域的是（B）。A．运动教育B．早期读写与计算C．艺术与创造力D．自然-环境-科技152．比较教育“社会科学方法时代”在方法上的突出特征是（C）。A．历史考据B．纯粹定量C．综合研究D．单一因素分析153．被称为“幼儿园之父”、近代学前教育实践和理论奠基人的是（B）。A．朱利安B．福禄培尔C．蒙台梭利D．欧文154．约翰逊总统签署《经济机会法》、首次以立法形式明确为贫困学前儿童提供补偿教育的年份是（B）。A．1965年B．1964年C．1972年D．1969年155．日本文部省、厚生省、劳动省和建设省于1994年联合制定的育儿支援政策是（C）。A．Nuri项目B．确保开端计划C．“天使计划”D．20小时计划156．世界学前教育发展的基本经验表明，学前教育发展的有力保障是（A）。A．政府承担更多责任B．教会主导C．家庭独立承担D．市场自由调节157．新西兰规模最大、接受出生到6岁儿童并提供保育和教育两方面服务的机构是（D）。A．幼儿园B．游戏小组C．家庭日托D．儿童保育中心158．在课程实施的发展趋势上，被视为课程实施基本途径的是（D）。A．考试B．上课C．背诵D．游戏159．高瞻（海伊斯科普）课程的创立者是（C）。A．贝瑞特和恩格尔曼B．皮博迪和肖夫人C．戴维·韦卡特和同事D．加德纳和费尔德曼160．1817年，朱利安在巴黎《教育杂志》上连载、首次使用“比较教育”术语的著作是（B）。A．《教育杂志》B．《关于比较教育的工作纲要和初步意见》C．《比较教育》D．《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》161．以《学前教育构想》为标志，苏联开始了学前教育的（D）。A．第四次改革B．第二次改革C．第一次改革D．第三次改革162．澳大利亚招收从出生到小学入学年龄儿童、以保育为主的机构是（B）。A．临时托幼服务中心B．幼儿中心C．社区幼儿园D．学前班163．比较学前教育在研究时间上的特点是以（A）为中心。A．当代B．历史演进C．古代D．近代164．1984年韩国政府成立、主管幼儿设施和幼儿教育的部门是（C）。A．社会发展部B．基础教育部C．“幼儿福祉部”D．教育科技部165．瑞吉欧教育实践的核心思想来源、进步主义教育的主要代表人物是（B）。A．皮亚杰B．杜威C．维果茨基D．蒙台梭利166．下列各项中，不属于世界学前教师职前培养制度发展趋势的是（B）。A．课程重视实践能力B．培养机构单一化C．培养层次不断提升D．培养机构层次多样167．高瞻课程模式的基本价值取向是（B）。A．系统传授学业技能B．帮助儿童主动学习C．看护照顾儿童D．进行宗教教化168．地方自主管理模式的突出优点是（A）。A．有利于因地制宜、刺激地方积极性B．便于全国统一标准C．能克服地区不均衡D．办事效率高169．教师专业发展中最为重要的组成部分是（B）。A．职前培养B．职后培训C．入职选拔D．学历教育170．英国第一所免费幼儿园的开办者和地点是（B）。A．欧文、新拉纳克B．马瑟爵士、曼彻斯特C．麦克米伦姐妹、戴普福特D．怀尔德斯平、伦敦171．“20世纪90年代中韩学前教育制度比较研究”按比较时间划分属于（B）。A．综合比较研究B．横向比较研究C．纵向比较研究D．影响比较研究172．以充分利用家长资源、让家长参与教学与管理为特色的俄罗斯幼教机构是（B）。A．幼儿园B．家长管理中心C．社会服务性学前班D．托儿所173．1816年欧文在苏格兰新拉纳克工厂中创立的幼儿学校，接纳的幼儿年龄起点是（D）。A．4岁以上B．5岁以上C．3岁以上D．1岁以上174．下列各项中，不属于法国母育学校教育活动类别的是（C）。A．艺术与审美活动B．体育活动C．生产劳动活动D．科学技术活动175．美国日托中心招收婴幼儿的年龄范围是（A）。A．0—6岁B．4—5岁C．2个月—3岁D．3—6岁176．日本第一个由国家制定的关于学前教育的大纲是（A）。A．《保育大纲》B．《保育所保育指南》C．《幼稚园课程标准》D．《幼儿园教育大纲》177．1962年韩国文教部颁布、规定幼儿园最低设施标准的法令是（D）。A．《全国幼儿园课程》B．《幼儿园教育课程令》C．《儿童福祉法》D．《幼儿园设施基准令》178．澳大利亚2000年联邦政府颁布、使儿童保育补助取代原有费用减免的法案是（C）。A．《儿童福祉法》B．《国家质量框架》C．《家庭帮助法案》D．《5岁之前》179．日本学前教育史上第一部比较完整而独立的法令是（D）。A．《儿童福利法》B．《保育大纲》C．《幼儿园保育及设备规程》D．《幼儿园令》180．下列各项中，不属于世界学前教育发展趋势的是（A）。A．弱化机构质量评价B．发挥促进社会公平功能C．大力推进学前教育普及D．促进学前教育一体化181．银行街早期儿童教育方案的实施主要借助于（A）。A．主题网和课程轮B．关键发展性指标C．恩物和工作材料D．计划—工作—回顾182．麦克米伦姐妹在戴普福特建立保育学校的年份是（C）。A．1873年B．1926年C．1913年D．1918年183．《学前教育构想》提出的新的教育策略被称为（A）。A．个性-定向型教育策略B．统一标准化策略C．教学-训导型策略D．知识灌输型策略184．提出“0-5岁教育计划”、重点放在早期保育和教育上的美国政府是（D）。A．1965年约翰逊政府B．1987年里根政府C．1994年克林顿政府D．2009年奥巴马政府185．1900年发表《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》、标志因素分析时代开端的英国学者是（C）。A．康德尔B．汉斯C．萨德勒D．朱利安186．日本《幼儿园令》颁布的时间是（B）。A．1956年B．1926年4月C．1899年D．1947年187．英国《初等教育法》颁布的年份是（B）。A．1918年B．1870年C．1944年D．1880年188．伊丽莎白·皮博迪创办的、美国第一所幼儿教师培训机构之外，她还创办了杂志（A）。A．《幼儿园使者》B．《幼儿园》C．《教育杂志》D．《芝麻街》189．各国学前教育课程内容改革的趋势是注重全面性、本土性和（D）。A．单一性B．选拔性C．古典性D．现代性190．1802年创办德国最早且最负盛名保育所的是（C）。A．弗利托娜B．福禄培尔C．巴乌利美D．瓦德切克191．1869年圣彼得堡创办的俄国最早学前教育刊物是（B）。A．《幼儿园使者》B．《幼儿园》C．《学前教育》D．《教育杂志》192．1881年8月法国政府将日间看护中心等幼教机构统一改称（D）。A．幼儿班B．保育学校C．托儿所D．“母育学校”193．“发展适宜性”的内涵不包括（B）。A．文化适宜性B．智力适宜性C．个体适宜性D．年龄适宜性194．高瞻课程的关键发展性指标所划分的类别共有（B）。A．5类B．10类C．6类D．8类195．美国政府开始推行“开端计划”的年份是（D）。A．1994年B．1969年C．1964年D．1965年196．南非“母亲日托”由有子女妇女在家开设，招收0—6岁儿童，最多接收儿童（含自己孩子）（A）。A．6名B．15名C．3名D．10名197．方案教学又称为（C）。A．“领域课程”B．“综合课程”C．“项目课程”D．“主题课程”198．蒙台梭利教育方法的核心是（A）。A．“有准备的环境”B．关键经验C．计划—工作—回顾D．主题网络199．比较教育“因素分析时代”在研究方法上的主要特征是（C）。A．综合研究B．实地调查C．因素分析D．量化测量200．下列项目中，不属于“确保开端”计划四方面目标的是（C）。A．加强家庭和社区建设B．促进社会性和情感发展C．提高学业考试成绩D．促进健康发展201．研究人员到外国幼儿园实地参观访问而获得的资料属于（D）。A．第二手文献材料B．统计测量材料C．问卷汇总材料D．第一手感性材料202．美国“幼儿智力开发运动”的核心是（C）。A．艺术教育改革B．体育改革C．科学教育改革D．道德教育改革203．南非新诞生的非传统幼教机构主要是（A）。A．游戏小组和家庭拓展机构B．幼儿中心和学前班C．托儿所和幼儿园D．保育学校和保育班204．日本学前教育课程内容的五大领域不包括（B）。A．表现B．科学C．环境D．健康205．高瞻课程基本的教学组织形式是（B）。A．自由游戏、随机教育B．计划、行动和反思C．集体上课、个别辅导D．起始、展开、总结206．奠定日本学前教育体制基础的《幼儿园保育及设备规程》颁布于（D）。A．1890年B．1926年C．1876年D．1899年207．方案教学在展开阶段的活动主要包括（D）。A．体育、美育、劳动B．自由游戏、午睡、进餐C．上课、考试、讲评D．构建活动、调查活动和戏剧扮演活动208．日本的公立幼儿园多数附设在（D）。A．综合医院B．社区中心C．公立中学D．公立小学校209．比较教育的思想萌芽最早可以追溯到（C）。A．文艺复兴时期的意大利B．古代埃及C．古希腊和古罗马D．中世纪的西欧210．南非游戏小组作为非正式教育机构，其经费来源于（A）。A．社会发展部B．家长学费C．儿童救济基金会D．基础教育部211．贯穿蒙台梭利课程实施全过程的重要理念是（C）。A．灌输和训练B．竞争和选拔C．“尊重”和“自由”D．纪律和服从212．日本认定儿童园的类型共有（A）。A．四种B．三种C．五种D．两种213．1938年南非新教育基金会召开国际教育会议，直接促成1939年成立（D）。A．国家保育认证委员会B．儿童救济基金会C．基础教育部D．南非学前教育联合会214．进步主义幼儿教育运动在教育方法上主张以（A）为中心。A．儿童B．教材C．课堂D．教师215．当代世界学前教育机构的发展趋势之一是（D）。A．全部私立化B．单一化办园C．全面义务化D．凸显公益性216．美国第一所公立幼儿园于1873年创办于（A）。A．圣路易斯市B．纽约C．波士顿D．芝加哥217．美国幼儿教师在职进修课程在设置上更注重（C）。A．学术性B．研究性C．实用性D．理论性218．日本为缺乏保育的0—6岁儿童设立、由厚生劳动省管辖的保育兼福利机构是（A）。A．保育所B．幼儿园C．游戏小组D．认定儿童园219．在学前教育课程管理类型上，实行集权型课程管理的代表国家是（B）。A．澳大利亚B．法国C．德国D．美国220．韩国《教育公务员法》规定，国立、公立学校或机关的教员属于（C）。A．政府雇员B．社会服务人员C．教育公务员D．自由职业者221．法国母育学校的教育对象是（B）。A．3-5岁儿童B．2-6岁儿童C．0-6岁儿童D．4-7岁儿童222．被全美幼儿教育协会称为“绿色圣经”的文件是（A）。A．《0—8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》B．《芝麻街》C．《早期学习标准》D．《幼儿教育方案标准和认定指标》223．1924年英国工党政府任命、负责调查全日制小学教育的委员会主席是（C）。A．普洛登B．费舍尔C．哈多爵士D．巴特勒224．美国幼儿园主要为进入一年级前的儿童设立，其招收年龄是（C）。A．0—3岁B．2—4岁C．4—5岁D．5—7岁225．克鲁普斯卡娅论证无产阶级子女学前教育必要性时，提出要把妇女从家庭中解放出来，吸引她们参加（A）。A．国家政治活动和生产建设B．慈善救济C．宗教活动D．海外移民226．被称为“美国幼儿园的真正奠基人”的是（A）。A．伊丽莎白·皮博迪B．昆西·肖夫人C．麦克米伦姐妹D．安妮·乔治227．英国日间托儿所的领导部门和性质是（C）。A．福利部门领导、企业经营性质B．社区自治、慈善性质C．卫生部门领导、社会服务性质D．教育部门领导、义务教育性质228．英国政府发起“确保开端”计划的年份是（A）。A．1998年B．1995年C．2005年D．2003年229．南非按照学校作息制度开展活动、主要招收3-5岁儿童的机构是（A）。A．小学预备学校B．母亲日托C．社区保育中心D．学前班230．英国学前教育课程实施的基本途径是（B）。A．集体上课B．一日活动C．游览活动D．大型专题活动231．韩国Nuri项目所面向的幼儿年龄段是（C）。A．4-6岁B．5-7岁C．3-5岁D．0-3岁232．俄罗斯学前教育机构主要类型“幼儿园”通常招收（C）。A．2个月至3岁B．5岁以上C．3-7岁儿童D．2个月至7岁233．在瑞吉欧教育方案中，教师的角色是儿童的伙伴、合作者和（D）。A．旁观者B．考核者C．命令者D．指导者234．《巴特勒法案》规定英国幼儿教育由三种学校实施，它们是（A）。A．保育学校、幼儿学校、保育班B．幼儿学校、母育学校、托儿所C．保育学校、幼儿园、日托中心D．保育班、游戏小组、幼儿园235．下列各项中，不属于韩国Nuri课程五大内容领域的是（D）。A．运动健康B．自然探索C．艺术鉴赏D．语言与表现236．美国在学前教育主管部门协作上实行“单轨衔接模式”，其主要特点是（A）。A．不同年龄段儿童由不同部门管理B．中央与地方共同主管C．由教会统一管理D．全国由一个部门统管237．问题比较研究又称为个案比较研究或（B）。A．区域比较研究B．命题比较研究C．专题比较研究D．总体比较研究238．2008年英国《早期专业教师认证标准指南》针对早期专业教师提出的标准方面共有（C）。A．七个B．五个C．六个D．四个239．法国最早的幼儿教育机构“编织学校”的创办者是（A）。A．让·弗雷德里克·奥柏林B．怀尔德斯平C．巴乌利美D．福禄培尔240．1996年挪威提出的第一个幼儿园国家课程计划是（D）。A．《十年战略计划》B．《幼儿园课程》C．《早期奠基阶段规划》D．《幼儿园架构计划》241．英国学前教育课程的基本哲学是（D）。A．读写算B．分科教学C．直接教学D．游戏242．日本现行教师资格证书制度所依据、2000年开始实施的法律是（D）。A．《教育公务员法》B．《儿童福利法》C．《学校教育法》D．《教育职员许可法》243．构成俄罗斯幼儿园一日活动、并被视为学前儿童主要活动的是（D）。A．交往活动B．教学活动C．特殊活动D．游戏活动244．1966年为帮助低收入家庭儿童在学业上赶上中产阶级儿童而设计直接教学模式的是（C）。A．加德纳和费尔德曼B．韦卡特和同事C．贝瑞特和恩格尔曼D．皮博迪和肖夫人245．直接教学模式主要面向的儿童年龄段是（B）。A．0-3岁B．5-8岁C．3-5岁D．8-12岁246．康德尔于1933年发表的、典型反映因素分析时代特点的代表作是（A）。A．《比较教育》B．《教育杂志》C．《学前教育构想》D．《工作纲要》247．比较教育发展的“借鉴时代”，其开始的标志性年份是（C）。A．1900年B．1816年C．1817年D．1870年248．中央主导管理模式最容易出现的弊端是（A）。A．官僚主义和形式主义、脱离地方实际B．各地标准不一C．地方各自为政D．中央财政负担过重249．乌索娃提出的学前教学新方法是（B）。A．三段分期法B．指示法C．直观教学法D．项目教学法250．电视教育节目《芝麻街》正式在美国电视台播出的时间是（D）。A．1987年9月B．1965年9月C．1972年10月D．1969年10月251．世界各国学前教师职后培训制度的发展趋势是完善法律政策、加大财政支出和（D）。A．只重学历教育B．取消在职培训C．压缩培训经费D．构建专业化体系252．“开端计划”主要面向的儿童群体是（D）。A．中产阶级家庭儿童B．天才儿童C．所有适龄儿童D．低收入家庭（处境不利）儿童253．蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为（C）。A．教员B．志愿者C．“导师”D．保育员254．学前教育机构中央与地方均权管理模式的主要代表国家是（B）。A．澳大利亚、南非B．英国、日本C．法国、印度D．美国、德国255．光谱方案的理论基础是多元智能理论和（D）。A．结构主义理论B．心理动力学理论C．操作性条件反射理论D．非普遍性理论256．俄罗斯学前教育实施的基本途径是（D）。A．区域活动B．集体上课C．行事活动D．一日活动257．1879年创建美国第一所幼儿师范学校的是（C）。A．布洛B．哈里斯C．昆西·肖夫人D．皮博迪258．英国发布关于“儿童与初等学校”的《普洛登报告》的年份是（B）。A．1972年B．1966年C．1944年D．1998年259．日本“认定儿童园”实施教育和保育并支援家庭，其服务对象是（B）。A．0—3岁儿童B．0—6岁儿童C．3—6岁儿童D．4个月—6岁儿童260．规定韩国幼儿园教育目标科目、授课时数，使学前教育走上正规化的是1969年颁布的（B）。A．《儿童福祉法》B．《幼儿园教育课程令》C．《幼儿园设施基准令》D．《幼儿教育法》二、名词解释题1．比较学前教育答：是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系，探索学前教育发展规律与趋势，以促进国际交流合作、改进本国本地区学前教育的一门科学。2．儿童的一百种语言答：瑞吉欧教育提出的核心理念，指儿童有权利也有能力运用除口头、文字语言之外的多种方式，用各种材料去认识世界、表达自己的思想与情感，强调创造性表现和表达是知识建构的基本要素。3．进步主义幼儿教育运动答：19世纪末至20世纪二三十年代在美国蓬勃发展的幼教思潮，以霍尔领导的儿童研究运动为理论基础，主张摆脱福禄培尔正统派的形式主义，以儿童为中心，加强幼教与社会生活、儿童生活的联系，让儿童通过活动积累直接经验。4．开端计划答：美国政府1965年起推行的学前教育计划，是世界上规模最大、最有影响的对处境不利儿童的补偿性早期教育方案之一；由政府专项拨款，为低收入家庭儿童提供教育、健康、社会服务及家长参与，旨在打破贫困循环、促进教育公平。5．幼儿智力开发运动答：20世纪50年代末在美国苏联人造卫星上天冲击下兴起、以科学教育改革为核心、旨在加强早期教育在儿童智力开发中作用的改革运动；皮亚杰认知发展理论和布鲁纳结构主义理论影响重大，《芝麻街》是其重要组成部分。6．发展适宜性实践答：1987年全美幼儿教育协会出版的《0—8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》（被称“绿色圣经”）提出的幼教理念，其内涵包括年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性三个方面。7．银行街早期儿童教育方案答：又称“发展—互动”教育方案，以心理动力学、皮亚杰认知发展理论及杜威、维果茨基等人理论为理念来源，强调儿童认知与社会情感发展，实施主要借助主题网和课程轮。8．直接教学模式答：由贝瑞特和恩格尔曼于1966年为帮助低收入家庭5-8岁儿童在学业上赶上中产阶级儿童而设计的课程方案，以斯金纳操作性条件反射理论为基础，特征是小步伐教学单元、快步前进、强调言语反应和持续反馈。9．光谱方案答：由加德纳和费尔德曼率哈佛大学零点方案工作组与塔伏茨大学小组合作完成的、课程与评估相结合的方案，以多元智能理论和非普遍性理论为基础，主张在丰富环境中发现并发展儿童强项、并向其他领域迁移。10．《芝麻街》答：美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是1969年10月在美国电视台播出的、专门针对儿童智力开发的教育性电视节目；结合教育与娱乐，首创木偶和真人同台表演形式，融合动画、喜剧、纪录片等风格。11．《早期学习标准》答：1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，规定了从学前班到12年级学生在每个阶段结束时应达到的学习结果。12．0-5岁教育计划答：奥巴马政府2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划，重点放在幼儿早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受教育做好准备，推动美国0-5岁儿童早期教育全面实施。13．东京女子师范学校附属幼儿园答：1876年在日本文部省建议下创立的日本学前教育史上第一所公共学前教育机构，归文部省管辖，设监事（相当于园长）和首席保姆，教育对象为社会上层阶级子女。14．日本幼保一元化答：为解决幼儿园与保育所二元化体制带来的问题，日本政府着力推进的改革，即将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构（如创设认定儿童园），以实现教育机会均等。15．“天使计划”答：1994年日本文部省、厚生省、劳动省、建设省联合制定颁布的《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向》，旨在应对少子化，调动全社会力量共同建构对育子进行全面支援的社会环境。16．认定儿童园答：日本在幼儿园和保育所基础上创办、对0—6岁儿童实施教育和保育并为家庭提供教育支援的机构，分幼保合作型、幼儿园型、保育所型、地方酌情裁定型四种类型，是幼保一体化改革的重要载体。17．行事活动答：日本学前教育的一大特色，指幼儿园、保育所常年例行的较大规模庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动；一次“行事”即一个单元主题活动，围绕主题与健康、人际关系、环境、语言、表现五大领域融合。18．乌索娃答：俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士、学前教育研究室第一位领导人、苏联公认的学前教育理论家，著有《幼儿园教学》等，将教学原理具体化应用于学前教育，提出指示法，确立必修作业的教学组织形式。19．个性-定向型教育模式答：以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴身份平等交往，促进儿童个性形成、保证其心理安全感，利用游戏及合作教育形式发展儿童主体积极性，并据此了解和发展儿童个性特征的教育模式。20．《学前教育构想》答：1989年6月苏联国家教育委员会批准公布的文件，以此为标志苏联开始学前教育第三次改革；强调儿童个性全面发展，提出个性-定向型教育策略，主张教育工作人道主义化。21．《连续教育内容构想》答：2003年俄罗斯联邦教育部普通教育委员会批准的文件，制定了学前与小学儿童不间断教育的目标任务、学前教育内容筛选原则和内容，体现了不间断（连续）教育理念。22．《俄罗斯联邦教育法》答：1992年7月由总统叶利钦签署颁布，确立教育人道主义、普及性、世俗性、自由多元化、民主管理等原则；它把学前教育机构推入市场，改变幼儿园的社会福利性质，家长可自主选择幼儿园。23．欧文幼儿学校答：1816年罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克工厂创立、接纳1岁以上幼儿的机构，是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。24．《初等教育法》答：英国政府1870年颁布的法律，是英国国民教育制度正式形成的标志；规定由学区设办学委员会就地筹款办学，使英国初等教育形成公立体制和捐助体制并存的局面。25．《费舍尔法案》答：1918年英国国会通过、以文教大臣费舍尔命名的教育法案，旨在建立面向所有人的公共教育制度；正式将保育学校纳入国民教育制度，初步建立公共学校系统。26．《哈多报告》答：1924年英国工党政府任命以哈多爵士为主席的委员会，于1926—1933年提出的三份青少年教育报告；立足“儿童为中心”思想，遵循儿童身心发展规律，明确提出初等教育的终点。27．《巴特勒法案》答：1944年英国颁布、以教育大臣巴特勒为主提出的改革法令，是二战后教育改革的总指导文件和法律基础；规定幼儿教育由保育学校、幼儿学校、保育班三种学校实施。28．《普洛登报告》答：1966年英国中央顾问委员会主席普洛登经4年调查后发布的关于“儿童与初等学校”的报告书，重视幼小衔接、特别关注5岁以下儿童教育，把学前教育看成教育的先行。29．《教育白皮书》答：1972年12月教育科学大臣撒切尔发表的《教育：一个扩展的架构》，提出把“扩大幼儿教育”列为内阁教育政策之一，是英国自1870年实行5岁义务教育后第一次系统地向更早教育迈步。30．幼儿凭证计划答：1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布、耗资7.3亿英镑的计划，规定每位幼儿家长可获1100英镑凭证支付幼教费用，使每个愿意入园的4岁幼儿接受3个月高质量学前教育，以公平分担幼教经费。31．游戏小组答：英国学前教育特有的机构形式，由1919年在伦敦成立的儿童救济基金会为抚育战后孤儿和私生子开办；它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，成人是小组的支柱。32．“确保开端”计划答：1998年英国政府发起、旨在改善处境不利地区儿童生活环境、消除贫困和预防社会排斥的行动；通过加大财政投入，从社会性与情感、健康、学习能力、家庭和社区建设四方面为弱势儿童提供机会。33．《早期奠基阶段规划》答：2005年英国政府推行的规划（EYFS），为0-5岁儿童的学习、发展及保育确立统一标准，是英国早期教育质量保障的重要框架。34．国家教育标准办公室答：1992年9月由英国教育部分离成立的独立部门，又称英格兰女王陛下总督学办公室，系独立于教育与技能部的非部级单位，主要负责英格兰学校教育评估、监管幼教机构服务质量。35．《全国幼儿园课程》答：韩国教育部2000年3月制定的课程文件，内容包括课程计划与管理、课程领域（教育内容、方法、组织实施）、各层级职责关系以及课程评价与质量监控。36．Nuri项目答：由韩国保健福利部和教育科技部推出的民生福利政策，旨在使每个3-5岁幼儿获得平等的保育、教育机会。37．编织学校答：法国最早的幼儿教育机构，由新教派牧师奥柏林于1771年创办，以4-7岁儿童为对象，旨在培养纪律性、理解宗教教义、提高语言能力和掌握劳动技术，属慈善机构，是近代幼儿教育设施萌芽的标志。38．费里教育法答：法国1881年颁布的法律，确立“免费、义务、世俗化”国民教育三原则，统一幼教机构名称、将母育学校纳入公共教育系统，使法国基本确立近代学前教育制度。39．母育学校答：法国最传统、最主要的免费学前教育机构，1881年由日间看护中心等统一改称，以“母性养护及早期教育”为宗旨，招收2-6岁儿童，按年龄编班、男女混合，进行体德智全面发展教育。40．《郎之万—瓦隆教育改革方案》答：二战后法国由各方代表组成的委员会提出的教育改革方案，首次提出教育民主化思想，强调教育必须关注儿童个别差异，依据儿童年龄、能力和心理特点开展教育。41．三段分期教育法答：1969年法国在皮亚杰和布鲁纳理论推动下改革母育学校教学所采取的方法，又称三分制教学，把学科分为基础学科、启蒙知识科和体育，母育学校课程相应分为基础知识课、启蒙教育课、体育课。42．教育优先区答：法国政府1981年为缩小地区教育差距而对处境不利地区进行特别扶持的政策；依据学校地理位置、社会环境、家长职业状况及入学率、留级率、外籍学生比例等内外部指标划定。43．福禄培尔答：德国教育家，1837年创办世界上第一所幼儿园，以教育而非看护为主要任务，建立以“创造性游戏”为主要活动的教育体系，设计玩具“恩物”，开办教师培训班，被称为“幼儿园之父”，是近代学前教育理论与实践奠基人。44．林间幼儿园答：德国出现的新型幼儿园，没有房屋和围墙，教师在大自然中开展教育活动，使儿童亲近自然，促进创造力、想象力发展，增强运动能力。45．南非《2005年课程》答：南非因准备不足和资源、师资问题而推迟至2005年实施的新课程，目的是奠定国家核心课程基础、使中小学课程规范化；把学前到9年级分为基础阶段（学前至3年级）、中级阶段（4-6年级）、高级阶段（7-9年级）。46．新西兰医院日托答：新西兰后兴起的以医院为基础的早期服务，对院内患病儿童提供保教服务；其认证标准于2008年12月1日生效，对日常运行进行严格规范。47．《家庭帮助法案》答：澳大利亚联邦政府2000年颁布的法案，此后儿童保育补助取代儿童保育帮助和费用减免，旨在帮助低、中等收入家庭，提高其对学前保育费用的支付能力。48．“儿童之家”答：蒙台梭利1907年在罗马贫民区创办的著名幼教机构，招收3-6岁儿童，以“有准备的环境”为核心，由有准备的环境、导师、教具三要素构成教育方法，是蒙台梭利课程模式的实践基地。49．高瞻课程答：又称海伊斯科普课程，是20世纪60年代美国戴维·韦卡特等人依据儿童自然发展规律、在海伊斯科普佩里幼儿学校方案基础上提出的开放式学前教育课程方案；以皮亚杰理论为基础，以关键经验为内容，以“计划—行动（工作）—反思”为组织形式。50．方案教学答：也称“项目课程”，是以某一主题为核心向四周扩散、编制主题网络和主题网络程序，再根据儿童兴趣需要，让儿童对网络中不同小子题进行探索研究的教学活动；经起始、展开、总结三阶段，理论基础是杜威儿童中心论和皮亚杰发生认识论。三、简答题1．简述比较学前教育的目的和意义。答：目的：①借鉴国际学前教育经验（最根本目的）；②探讨学前教育发展规律；③促进本国学前教育发展。意义：①扩大眼界视野、加深对学前教育的认识；②推动本国学前教育变革与发展；③帮助各国各地区制定学前教育政策；④促进国际学前教育交流与合作。2．简述比较学前教育的研究对象。答：①研究领域涉及学前教育所有领域（制度、行政、目的、课程等）；②研究时间以当代为中心，以空间的横向考察为主轴；③研究范围包括各国各地区研究、国家地区间比较研究及世界学前教育整体研究；④研究深度包括经验研究以及规律和发展趋势研究。3．简述比较学前教育的主要研究方法。答：①调查法：通过交谈、答卷获得原始资料，含参观访问（获第一手材料）和问卷；②文献法（历史文献法）：搜集分析现存文献资料；③比较法：按一定标准比较各国教育制度与实践，找特殊规律和普遍规律；④分析法：运用因素分析、质量分析、数量统计等得出有价值结论。4．简述美国主要的学前教育机构。答：①保育学校；②幼儿园：为入学前4—5岁儿童设立，以半日制为主，具小学预备性质，附设于公立小学，不属义务教育但实行免费制；③日托中心：全日制或半日制，多设在家庭、大学校园或社会机构，招收0—6岁婴幼儿，促进其体力、情绪、社会性和智力发展。5．简述《发展适宜性实践》中教师的作用。答：①创建关怀儿童成长的环境；②明确定位促进儿童学习发展的教学目的；③精心策划实现教学目的的课程；④建构可评价儿童学习发展的标准；⑤搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁。6．简述美国0-5岁教育计划的主要内容。答：①全面提升开端计划与早期开端计划；②设立幼儿早期教育挑战经费；③支持亲子计划；④调整儿童保育发展拨款计划；⑤实施幼儿园普及计划；⑥实行子女和抚养人照管税收优惠；⑦设立总统早期学习咨询委员会。7．简述美国学前教育课程的实施途径。答：①创设丰富的学习环境；②营造学习的关爱社区；③保证时间，运用不同教学方式实现学习目标；④使儿童的学习有意义；⑤运用策略发展儿童的理解、知识和技能。8．简述光谱方案的目标。答：①让儿童见识或接触广泛的学习领域；②在丰富的学习环境中发现儿童的强项；③发展儿童的强项；④把强项迁移到其他领域和学业表现中去。9．简述美国幼儿教师资格证书的三个层次。答：由全美幼儿教育协会开发“幼儿教师从业标准”，建立三层证书制度：第一层学位证书（大专、学士、硕士）；第二层CDA国家证书；第三层CDA职业预备证书。职前培养机构包括课程培训机构、初等学院和大学，在职进修课程更注重实用性。10．简述日本1999年修订《幼儿园教育大纲》的主要内容。答：①是日本中、小、幼整体改革的重要组成部分和迈向21世纪的重大举措；②修订原则：培养美好心灵和丰富社会性、培养主动学习思考能力、在宽松教育中学习、设置综合学习课程；③内容为健康、人际关系、环境、语言、表现五大领域；④指导重点放在幼儿主体性、创造性、对他人爱心和积极生活态度上，并要求幼儿园成为社区幼教中心。11．简述日本“天使计划”的基本方向及施策重点。答：①缓解育子与工作矛盾（改善雇佣环境、发展低龄儿和延长保育、保育所多功能化、充实放学后教育）；②支援家庭育子（强化政策、乳儿健康支援、完善支援基础）；③改善育子家庭住宅和生活环境；④实现宽松式教育、健全育成人才；⑤减轻育子费用（入园奖励、减免保育费、育英奖学）。12．简述日本学前教育机构的主要类型。答：①幼儿园：分国立、公立、私立，公立园由地方行政机关设立、多附设公立小学、归教育委员会管辖，目的是保育幼儿、帮助身心发展；②保育所：由厚生劳动省管辖，为缺乏保育的0—6岁儿童设立的保育兼福利机构；③认定儿童园：在幼儿园和保育所基础上创办，对0—6岁儿童实施教育保育并支援家庭，分幼保合作型、幼儿园型、保育所型、地方酌情裁定型。13．简述日本学前教育课程的内容与组织实施形式。答：内容包括健康、人际关系、环境、语言、表现五大领域；组织实施形式为集体活动和自由活动，集体活动又分行事活动和有计划的日常教学活动。行事活动是常年例行的较大规模庆祝活动，是取材于社会或园所生活重大事件的综合主题活动，一次行事即一个与五大领域融合的单元主题活动。14．简述《学前教育构想》提出的改革基本方向和原则。答：①运用学前期在个性形成中意义的现代科研成果，使教育工作人道主义化；②改善儿童生活条件和教师教育工作条件，保证儿童教育各领域的协调性；③彻底改变培训教育工作干部的性质及学前教育机构的财政条件。15．简述乌索娃的学前教育思想。答：①将教学原理应用于学前教育领域并加以具体化；②确定苏联学前教学的任务和内容；③提出学前教学新方法——指示法；④确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业（成人直接影响儿童的教学形式）。16．简述苏联时期学前教育的特点。答：①实行中央集权的学前教育体制；②学前教育机构担负教育和保育双重任务；③教学—训导模式是主要的教学模式。17．简述俄罗斯学前教育机构的主要类型。答：①托儿所（第一层次，多私立，招2个月至3岁）；②幼儿园（主要类型，招3-7岁）；③托儿所-幼儿园联合体（招2个月至7岁）；④家长管理中心（利用家长资源参与教学管理）；⑤社会服务性学前班（对3-7岁提供全日制、寄宿制教育，主要招贫困儿童、孤儿、残疾儿童和弃儿）。18．简述俄罗斯学前教育的目标、原则和途径。答：目标：保护身心安全健康、发展智力想象语言与创造兴趣、传承传统文化培养爱国情感与美感、培养乐观心境和社会交往适应力、矫治缺陷儿童并与家庭协作。原则：适应个性差异、促进思维创造、依靠自身发展、追求人格平衡。途径：以一日活动为基本途径，由游戏（主要活动）、教学、特殊、交往、自由活动构成。19．简述英国《早期专业教师认证标准指南》提出的资格标准。答：2008年颁布、针对0-5岁儿童优秀教师，提出六方面标准：①专业知识和理解；②进行有效的教育活动实践；③与儿童的关系；④同儿童的家人和照顾者交流与合作；⑤团队精神和协作；⑥专业发展。20．简述英国主要的学前教育机构。答：①保育学校（独立机构，招2-5岁，首席教师管理，人员受教师和保姆双重训练）和附设小学的保育班（招3-4岁）；②日间托儿所（卫生部门领导、社会服务性质，招高危和中危儿童，以照顾为主）；③游戏小组（英国特有，儿童救济基金会1919年开办，成人是小组支柱）。21．简述英国基础阶段课程的六大领域。答：2000年《基础阶段教育（3-5岁）课程指南》首次设立统一国家课程，六领域为：①个性、社会性和情感的发展；②交流、语言和读写；③解决问题、理解和算数；④认识和了解周围的世界；⑤身体发展；⑥创造性发展。课程基本哲学是游戏。22．简述英国学前教育课程实施的途径。答：①一日活动（基本途径）；②区域活动（重要途径）；③游览活动；④大型专题活动。23．简述韩国Nuri课程的内容领域及学前教育发展趋势。答：Nuri课程分运动健康、社会交往、自然探索、交流沟通、艺术鉴赏五大领域。发展趋势：①加大政府学前教育投入；②构建育儿支持系统；③提升学前教育质量。24．简述法国母育学校的教育目标、课程内容与教育活动。答：总目标：发展幼儿各种可能性、形成幼儿自己的人格、为其在学校和生活中取得成功提供机会。课程内容：使幼儿接受学校教育、促进幼儿社会化、使幼儿进行学习和练习。教育活动：体育活动、口头与书面表达活动、艺术与审美活动、科学技术活动。25．简述德国幼儿教师继续教育的主要方式。答：①轮训：使教师了解最新幼教咨询和理念；②脱产进修：通过互联网、函授等在专家远程指导下学习；③在幼儿教师之间、幼儿教师与小学教师之间开展交流会、讲座、专家报告、相互观摩等活动，促进交流合作。26．简述南非学前教育机构的主要类型。答：①学前班（多附属小学，招5岁及以上）；②小学预备学校（招3-5岁，按学校作息活动）；③社区保育中心（招出生至5岁，有全日制、半日制、寄宿制）；④母亲日托（家庭开设，招0—6岁，最多6名）；⑤游戏小组（非正式，经费来自社会发展部，招3-5岁，不提供食物和休息场所）；⑥家庭拓展机构（送教上门、教育家长）。27．简述南非学前教育存在的主要问题。答：①幼教机构基础设施有待进一步改善；②学前教育质量有待提高；③贫穷、饥饿、健康等问题制约学前教育发展。28．简述新西兰学前教育课程应遵循的基本原则。答：①儿童学习和发展的权利原则；②全面发展原则；③家庭与社区原则；④相互关系原则。其儿童发展五大领域为健康、归属感、贡献、交往、探索。29．简述新西兰主要的学前教育机构。答：①儿童保育中心（规模最大，招出生到6岁，提供保育和教育）；②幼儿园（政府开办，招3岁以上）；③家庭日托；④游戏小组（社区为基础）；⑤毛利语幼儿园（语言所）；⑥函授学校（服务偏远、患病、行动不便儿童）；⑦医院日托（服务院内患病儿童）。30．简述新西兰学前教育的发展趋势。答：①加大学前教育资金投入、提高入园率；②严格幼教机构开办标准、提高办园水准；③出台幼儿教师专业标准、提高教师专业素养；④加强家园共育、提升教育合力。31．简述澳大利亚学前教育机构的主要类型。答：①幼儿中心（招出生到小学入学年龄儿童，以保育为主）；②社区幼儿园（存在时间最长）；③学前班；④家庭日托中心；⑤临时托幼服务中心。1993年成立国家保育