2026年教师资格证《小学教育教学知识与能力》考前预测试卷及答案

2026年教师资格证《小学教育教学知识与能力》考前预测试卷及答案我国唐代官学设有“二馆六学”，不同品级官员子弟进入不同学校学习，这体现了古代教育的哪一特征？A.阶级性B.等级性C.垄断性D.刻板性1.教育活动中主导作用的是？A.受教育者B.教育内容C.教育者D.教育手段2.小学班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是？A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理3.小学阶段的课程应体现？A.强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基础性和发展性D.基础性、强制性和实践性4.“近朱者赤近墨者黑”反映了下列哪个因素对人发展的影响？A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性5.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是？A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现出的趋势是？A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.波动式遗忘7.学生学习了三角形后再学习直角三角形，这种学习属于？A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习8.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是？A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识不足D.道德自律不够9.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了？A.正例与反例配合B.变式法C.比较法D.直观法10.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的哪一个？A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律11.教师让学生“跳一跳，摘桃子”，这句话体现的教学原则是？A.因材施教原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.量力性原则12.小学德育最基本、最经常的途径是？A.社会实践B.课外活动C.思想品德课与其他学科教学D.班主任工作13.班主任了解学生最基本的方法是？A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法14.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法体现的儿童身心发展规律是？A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性15.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“人口”，这说明小学生？A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D.思维能力有欠缺16.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期，这反映了身心发展的哪一规律？A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性17.我国义务教育阶段的课程计划具有的三个特征是？A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性18.为了让学生掌握“面积”的概念，王老师以桌面、地面、墙面为例，帮助学生理解，这种教学方法是？A.范例教学B.程序教学C.发现教学D.暗示教学19.针对小明上课不敢发言的情况，王老师多次鼓励他，并表扬他发言中微小的进步，王老师用的方法是？A.强化法B.系统脱敏C.认知改变D.代币奖励二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教学的基本任务。22.简述影响小学生品德发展的内部因素。23.简述班主任培养良好班风的主要措施。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。王老师教《两个铁球同时落地》这篇课文，讲完主要内容后，有学生站起来说：“老师，我觉得伽利略不一定对，两个物体重量不一样，肯定重的先落地啊，我扔一张纸和一个石头就是石头先落地。”这个问题一下子就引发了全班的讨论，大家都七嘴八舌说起来。王老师愣了一下，随即笑着说：“这位同学很会思考，那咱们今天不用接着讲课文了，大家分组去操场做实验好不好？”说完就带着学生来到操场，给大家准备了不同重量的铅球、纸张、木球，还有学生把自己的橡皮和笔记本拿出来做实验，不同的组合都试了一遍。做完实验之后，大家分组讨论，最后得出结论：伽利略说的是不考虑空气阻力的情况，在空气阻力影响下，轻的物体确实会落得慢，要是把纸揉成团，就几乎同时落地了。整个过程学生都特别投入，下课了还在讨论相关的问题。问题：请结合材料，从教学原则的角度，评析王老师的教学行为。25.阅读材料，回答问题。六年级的李明成绩一直不错，但是最近半个学期以来，李明上课总是走神，作业也不认真完成，有时候还会在课堂上偷偷玩手机，成绩下滑得很快。班主任找他谈话，他也不说原因，低着头不说话。后来班主任侧面了解到，李明的爸爸妈妈最近离婚了，谁都不愿意管他，李明觉得自己是没人要的孩子，对学习也没了兴趣，整天就抱着手机打发时间。问题：假如你是这个班主任，你会怎么帮助李明？结合相关德育原则和班级管理知识谈谈你的做法。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）阅读下面材料，按要求回答问题。材料：《富饶的西沙群岛》（人教版小学语文三年级上册）选段西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。请根据上述材料，完成下列任务：（1）简要概括文本的教学重难点；（10分）（2）设计针对三年级学生的识字教学环节，并说明设计理由；（20分）（3）设计本课的板书设计。（10分）参考答案及解析1.B解析：古代教育的等级性是指在统治阶级内部，不同等级的人接受不同层次的教育，唐代“二馆六学”明确规定不同品级官员子弟进入不同学校，体现了等级性。阶级性强调统治阶级与被统治阶级的不平等，垄断性指教育被统治阶级掌控，刻板性指教学方法单一、学习内容固定，因此本题选B。2.C解析：教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个基本要素构成，其中教育者是教育活动的组织者和领导者，在教育活动中起主导作用，受教育者是学习的主体，因此本题选C。3.C解析：班级平行管理是由马卡连柯提出的，指班主任通过对集体的管理影响个人，又通过对个人的管理影响集体，将集体管理和个人管理结合。常规管理指通过制定规章制度管理班级，民主管理指让每个学生都参与班级管理，目标管理指围绕班级总目标分解为子目标进行管理，因此本题选C。4.C解析：小学阶段是基础教育，课程应当体现普及性、基础性和发展性，面向全体学生，培养学生的基础素养，为学生后续发展打基础，促进学生的发展，因此本题选C。5.B解析：“近朱者赤近墨者黑”意思是靠近好人就会变好，靠近坏人就会变坏，强调周围环境对个体发展的影响，因此本题选B。6.C解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或者使用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师口头讲授知识，讨论法是学生分组讨论，练习法是学生通过练习巩固知识技能，因此本题选C。7.B解析：艾宾浩斯通过研究发现，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，速度先快后慢，遗忘的数量先多后少，因此本题选B。8.B解析：下位学习又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。直角三角形是三角形的一种，概括程度低于三角形，因此属于下位学习。上位学习是学习概括程度更高的概念，并列结合学习是新旧知识没有类属关系，符号学习是学习单个符号的意义，因此本题选B。9.C解析：小学生道德发展还不完善，道德认识不足，不能准确对道德事件做出判断，因此常常会出于好心做出不符合道德要求的事情，也就是“好心办坏事”，因此本题选C。10.B解析：变式是指通过变换同类事物的非本质特征，突出事物的本质特征，从而让学生掌握概念的本质属性。本题中，能不能吃是果实的非本质特征，有无种子才是本质，通过变换这个非本质特征，突出果实的本质，运用了变式法，因此本题选B。11.C解析：桑代克提出了学习的三条规律：准备律指学习者在学习开始时的预备定势，练习律指重复练习会增强联结，效果律指学习者在学习过程中得到的正或负的反馈会加强或减弱已经形成的联结，给学生好成绩表扬，属于给积极反馈，增强表现，符合效果律，因此本题选C。12.D解析：量力性原则也叫可接受性原则，指教学活动要适合学生的身心发展水平，既要适合学生现有的发展水平，又要有一定的难度，需要学生经过努力才能达到，“跳一跳摘桃子”就是这个意思，因此本题选D。13.C解析：小学德育的途径包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、社会实践、班主任工作等，其中思想品德课与其他学科教学是学校德育最基本、最经常的途径，因此本题选C。14.A解析：班主任了解学生的方法包括观察法、谈话法、书面材料分析法、调查法等，其中观察法是班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生进行观察了解，是班主任了解学生最基本的方法，因此本题选A。15.B解析：儿童身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，发展顺序不可逆不可跨越，“三翻六坐八爬叉十二个月喊爸爸”体现了发展的顺序性，因此本题选B。16.A解析：小学生感知发展还不成熟，知觉的整体性、精确性还不够完善，容易混淆相近的刺激，因此把笔画相近的字认错，说明感知能力不成熟，因此本题选A。17.B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的，二是不同方面在不同时期发展不平衡，个体发展有两个高速期，体现了同一方面发展速度的不平衡，因此本题选B。18.D解析：我国义务教育阶段课程计划的三个特征是：强制性，义务教育是强制实施的，课程计划是法律规定执行的；普遍性，面向全体学生；基础性，为学生的发展打基础，因此本题选D。19.A解析：范例教学是瓦根舍因提出的，指选择经典的例子作为范例，帮助学生掌握同类事物的概念和规律，本题中王老师选择桌面、地面、墙面这些常见的范例，帮助学生掌握面积概念，运用了范例教学，因此本题选A。20.A解析：强化法用来培养新的适应行为，对期望出现的行为给予强化，增加行为发生的频率，王老师鼓励学生发言，表扬微小进步，就是对发言行为进行强化，属于强化法，因此本题选A。21.小学教学的基本任务包括以下几个方面：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。小学阶段要帮助学生掌握读写算等基础的知识与技能，为后续发展奠基。（2）发展学生的智力，培养学生的创造能力和实践能力。智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，小学教学要在掌握基础的同时，促进学生智力发展，培养学生的创新意识和动手实践能力。（3）发展学生的体力，提高学生的身心健康水平。小学阶段要帮助学生养成良好的锻炼和卫生习惯，促进身体正常发育，增强体质，保障身心健康。（4）培养学生正确的思想价值观，形成良好的道德品质和审美情趣。小学教学要结合学科内容渗透思想品德教育，培养学生正确的审美观点，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。22.影响小学生品德发展的内部因素主要包括：（1）道德认识。道德认识是个体对道德规范及其意义的认识，是品德形成的基础，小学生道德认识的发展水平直接决定着品德发展的方向和水平。（2）道德情感。道德情感是个体根据道德标准评价自己或他人行为时产生的内心体验，积极的道德情感能够推动道德行为的产生，消极的道德情感会阻碍良好品德的形成。（3）道德意志。道德意志是个体克服道德行为中的困难，坚持道德信念，做出道德选择的意志力，道德意志可以帮助小学生抵御不良诱惑，坚持良好的道德行为。（4）道德行为。道德行为是个体在道德认识和情感、意志的支配下做出的行为反应，道德行为是品德形成的标志，已经形成的道德行为反过来又会巩固现有的品德发展水平。（5）个体认知发展水平与自我意识。小学生的认知发展处于具体运算到形式运算过渡阶段，自我意识不断发展，认知水平和自我调控能力直接影响品德发展。23.班主任培养良好班风的主要措施包括：（1）确立共同的班级奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基础，能够凝聚班级力量，引导学生朝着共同方向努力，为良好班风的形成提供方向指引。（2）选拔和培养班干部，发挥班主任的表率作用。班干部是班级的核心，能够带动全班同学形成良好的风气，同时班主任要以身作则，言行一致，用自身的言行影响学生。（3）建立健全班级规章制度。严格的规章制度是良好班风形成的保障，通过规章制度规范学生的行为，让学生养成良好的行为习惯，逐步形成稳定的班风。（4）加强班级舆论建设，培养正确的集体舆论。正确的集体舆论是良好班风的重要标志，班主任要通过表扬好人好事，批评不良行为，引导学生形成正确的是非观，形成健康向上的集体舆论。（5）开展形式多样的班级活动。班级活动能够增进班级凝聚力，让学生在活动中相互了解、合作，逐步形成团结互助、积极向上的班风。24.王老师的教学行为符合教学原则的要求，值得我们学习，具体分析如下：（1）符合启发性教学原则。启发性原则要求教师要调动学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，解决问题。材料中王老师面对学生提出的疑问，没有直接给出答案，也没有压制学生的思考，而是组织学生自己做实验、讨论，得出结论，充分调动了学生的主动性，符合启发性原则。（2）符合理论联系实际教学原则。理论联系实际原则要求教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中王老师没有局限于课文的理论知识，而是带学生到操场做实际实验，把课文知识和实际操作结合起来，帮助学生理解伽利略结论的前提条件，既掌握了知识，又提高了学生的实践能力，符合理论联系实际原则。（3）符合科学性和思想性相统一的教学原则。科学性要求讲授的知识正确，思想性要求结合知识教学对学生进行思想品德教育。材料中王老师引导学生通过实验得出正确的结论，纠正了学生的错误认知，传授了科学的知识，同时还培养了学生敢于质疑、实证探究的科学精神，符合科学性与思想性统一原则。（4）符合直观性教学原则。直观性原则要求教师通过直观教具和手段，让学生获得丰富的感性认识，帮助学生掌握抽象知识。材料中王老师通过做实验这种直观的方式，让学生直观看到不同物体下落的结果，帮助学生理解抽象的物理原理和课文内容，符合直观性原则。综上，王老师的教学行为充分尊重学生的主体地位，遵循了各项教学原则，取得了良好的教学效果，是值得肯定和学习的。25.针对李明的情况，我会结合德育原则和班级管理的要求，从以下几个方面帮助他：（1）遵循疏导原则，主动沟通了解情况，疏通思想。我会创造轻松的氛围，再次和李明沟通，表达对他处境的理解和关心，消除他的抵触心理，让他愿意敞开心扉，同时引导他正确看待父母离婚这件事，让他明白父母离婚不是他的错，父母还是爱他的，改变他“没人要”的错误认知。（2）遵循因材施教原则，针对李明的具体情况进行个别教育。李明因为家庭变故产生了心理问题和学习问题，我会根据他的性格特点和具体原因，给予更多的关心和关爱，平时多关注他的生活和学习，在生活上给予必要的帮助，让他感受到班级和老师的温暖。（3）遵循尊重学生与严格要求学生相结合的原则，一方面尊重他的人格，不讽刺不歧视他，保护他的自尊心，另一方面对他的学习和行为提出明确的要求，帮助他逐步改掉上课玩手机、不认真完成作业的坏习惯。（4）整合多方教育力量，形成教育合力。一方面我会联系李明的父母，和他们沟通，说明李明当前的情况，引导他们承担起抚养教育李明的责任，多关心李明，给予他足够的关爱；另一方面发挥班集体的作用，引导班级同学主动和李明交往，帮助他，让他感受到集体的温暖，消除他的孤独感。（5）运用激励的方法，激发他的学习动机。李明之前成绩不错，我会及时发现他身上的闪光点和进步，给予表扬和鼓励，帮助他重新建立学习的信心，激发他的学习兴趣，逐步提高成绩，走出心理阴霾。26.（1）教学重难点：教学重点：认识生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解西沙群岛的美丽富饶，感受文本生动的景物描写。教学难点：体会作者抓住景物特点描写的表达方法，能够仿照文本写法描写景物，培养学生热爱祖国大好河山的情感。（2）识字教学环节设计及理由：环节一：游戏导入，自主圈字教师：今天我们要认识很多藏在课文里的生字宝宝，现在请大家自由朗读课文，把不认识的生字圈出来，看谁找得最全。设计理由：三年级学生已经有了一定的独立识字基础，游戏化导入符合小学生年龄特点，能够激发