2026年教师资格证《中学学科知识与教学能力语文》模拟题及答案

2026年教师资格证《中学学科知识与教学能力语文》模拟题及答案1.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）A.舍南舍北皆春波/客舍青青柳色新B.数罟不入洿池/扶苏以数谏故C.凡六百一十六言/自言本是京城女D.途有饿殍而不知发/发闾左谪戍渔阳答案：A解析：A选项两个“舍”都指房屋、住所，意义相同；B选项第一个“数”读cù，指细密，第二个读shuò，指多次，意义不同；C选项第一个“言”指汉字，第二个指说，意义不同；D选项第一个“发”指打开粮仓赈济百姓，第二个指征发调派，意义不同。2.下列选项中，加点字的字音和字形都正确的一项是（）A.瞭望liào哺育pǔ咄咄逼人duō重蹈复辙fùB.框架kuāng瘦削xuē咬牙切齿qiè言简意该gāiC.庇护bì酵母jiào舐犊情深shì无耻谰言lánD.欺诈qí贬谪zhé供认不讳gōng冥思暇想xiá答案：C解析：A选项“哺”应读bǔ，“重蹈复辙”应为“重蹈覆辙”；B选项“框”应读kuàng，“言简意该”应为“言简意赅”；D选项“供”应读gòng，“冥思暇想”应为“冥思遐想”，因此选C。3.某教师在设计高中语文必修上册第一单元“文学阅读与写作”学习任务时，下列做法不符合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求的是（）A.结合单元主题“青春激扬”设计“我的青春宣言”分享活动B.要求学生背诵全单元所有诗歌，以默写测试作为唯一评价依据C.引导学生赏析作品意象，品味不同体裁青春作品的语言特点D.组织学生分组创作短诗，举办班级青春诗会答案：B解析：新课标倡导评价方式的多元化，重视过程性评价，不能将纸笔测试作为唯一评价依据，且文言文教学也不要求全单元所有篇目强制背诵，B项不符合要求，因此选B。4.下列关于先秦散文的说法，不正确的一项是（）A.《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，原名《左氏春秋》B.《国语》以记言为主，是我国最早的一部国别体史书C.《孟子》是孟子及其弟子编纂而成，属于语录体散文集D.《庄子》多用寓言说理，想象力丰富，是法家学派的代表著作答案：D解析：《庄子》是道家学派的代表著作，法家学派的代表著作是《韩非子》等，D项表述错误，因此选D。5.下列选项中，作品、作者、体裁对应正确的一项是（）A.《莎菲女士的日记》——丁玲——长篇小说B.《雨巷》——戴望舒——散文诗C.《围城》——钱钟书——中篇小说D.《包身工》——夏衍——报告文学答案：D解析：A项《莎菲女士的日记》是中篇小说，不是长篇；B项《雨巷》是现代诗歌，不是散文诗；C项《围城》是长篇小说，不是中篇；D项对应正确，因此选D。6.下列关于外国作家作品的表述，不正确的一项是（）A.雨果是19世纪法国浪漫主义文学代表作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》B.海明威是美国现代作家，“冰山原则”的提出者，代表作有《老人与海》《太阳照常升起》C.契诃夫是俄国批判现实主义作家，短篇小说大师，代表作有《变色龙》《死魂灵》D.莎士比亚是文艺复兴时期英国剧作家，四大悲剧包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》答案：C解析：《死魂灵》是俄国作家果戈理的代表作，契诃夫的代表作主要有《变色龙》《套中人》《樱桃园》等，C项表述错误，因此选C。7.教师准备讲授史铁生《我与地坛》，设计教学环节引导学生体会作者的生命感悟，下列设计不恰当的是（）A.补充史铁生的人生经历，梳理文章中作者对生命态度的变化脉络B.重点讲解“譬如祭坛石门中的落日”等景物描写的作用，关联作者的情感变化C.组织学生讨论“如何面对生命中的苦难”，分享自己的阅读感受D.逐句梳理文中的生僻字词，整理所有的写景语句背诵下来答案：D解析：本节课的核心目标是体会作者的生命感悟，D选项将教学重心放在梳理字词和强制背诵写景句上，偏离了核心教学目标，也不符合新课标对散文教学的要求，因此设计不恰当，选D。8.教学《鸿门宴》，教师引导学生归纳古代“座次尊卑”的文化常识，下列说法不正确的是（）A.古代宴席座位，以东向为尊，其次南向，再次北向，西向为卑B.《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐”，体现了项羽、项伯的尊者地位C.古代帝王召见臣子，臣子通常北面而拜，所以古代用“北面”称臣D.古代堂上座位和室内座位尊卑标准一致，都是以南向为尊答案：D解析：古代堂上和室内的座次尊卑标准不同，堂上以坐北朝南（南向）为尊，而室内以东向为尊，D项表述错误，因此选D。9.某教师开展“汉字”专题教学，引导学生认识汉字的造字法，下列各组字都属于会意字的是（）A.武休取益B.日月水山C.江河樱袋D.末刃上下答案：A解析：会意字是用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义组合成一个新汉字，A选项四个字都是会意字；B选项都属于象形字；C选项都属于形声字；D选项都属于指事字，因此选A。10.关于语文课程的基本特点，新课标中明确提出的是（）A.工具性与人文性的统一B.思想性与文学性的统一C.理论性与实践性的统一D.民族性与世界性的统一答案：A解析：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，这是新课标明确规定的内容，因此选A。11.教师教授柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》，引导学生赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，下列对这句词的赏析不正确的是（）A.这句词采用虚写手法，想象别后酒醒后的场景，烘托离情B.“杨柳”是古代离别意象，古人有折柳送别的习俗，暗合离别的不舍C.“晓风残月”营造了凄清清冷的氛围，对应词人凄凉落寞的心境D.这句词采用设问手法，自问自答，直接抒发了对恋人的浓烈思念答案：D解析：这句词以设问引出景物描写，是借凄清之景间接抒发离别后的落寞思念，并非直接抒情，D项赏析错误，因此选D。12.下列对《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“整本书阅读与研讨”学习任务群的说法，不正确的一项是（）A.任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验B.要求高中生完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，一共不少于100万字C.整本书阅读的评价要以学生的阅读成果展示为主，不重视阅读过程中的表现D.教师应向学生提供有效的阅读方法指导，组织学生分享阅读心得答案：C解析：新课标明确指出整本书阅读评价要重视学生阅读过程中的态度、方法和成果，不能只看重最终成果，忽视阅读过程，C项表述错误，因此选C。13.某教师布置语文作文作业，要求学生围绕“家乡的变化”写一篇记叙文，下列写作指导不正确的是（）A.引导学生选择具体的小切口切入，比如写家乡一条小路的变化，避免泛泛而谈B.要求学生必须按照时间顺序写作，不允许采用倒叙、插叙等叙事顺序C.引导学生在叙事中融入自己的真情实感，写出变化带来的个人感受D.引导学生关注细节描写，通过具体的场景、人物细节展现变化答案：B解析：记叙文写作鼓励学生灵活运用多种叙事顺序，只要条理清晰，允许采用倒叙、插叙等手法，不应强制要求必须使用时间顺序，限制学生的写作思路，B项指导错误，因此选B。14.下列关于《红楼梦》的说法，不正确的一项是（）A.《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线B.《红楼梦》原名《石头记》，通行本后四十回一般认为是高鹗整理续补的C.“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”是对王熙凤的判词D.“心较比干多一窍，病如西子胜三分”是对薛宝钗的描写答案：D解析：“心较比干多一窍，病如西子胜三分”是对林黛玉的描写，对应林黛玉聪慧、体弱多病的特点，D项表述错误，因此选D。15.教师开展“跨媒介阅读与交流”学习活动，下列做法不符合任务要求的是（）A.组织学生收集不同媒体对“故宫文物修复”的报道，比较不同媒介的语言特点B.要求学生下载网络上的优秀作文，拼接整合后作为自己的作业提交C.引导学生辨别网络信息的真伪，提升对不实信息的甄别能力D.组织学生制作介绍家乡名人的短视频，学习短视频的文案创作和剪辑技巧答案：B解析：跨媒介阅读与交流旨在提升学生获取、甄别、运用不同媒介信息的能力，B选项要求学生抄袭拼接他人作文，不仅不符合学习任务要求，还违背了学术诚信和语文学习的目标，因此选B。阅读下面的教学实录片段，完成第16题。教学课题：鲁迅《拿来主义》，高一。教学环节：师：同学们，我们之前已经梳理了课文内容，了解了“拿来主义”是什么，今天我们一起来体会鲁迅杂文的语言特点。首先请大家找一找，文中你觉得很有特点的句子，读出来，说一说。生1：我找的是“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”这里“大师”加了引号，我觉得是反语。师：很好，你找的很准，反语就是说反话，这里的引号表示反语讽刺，对不对？那这里的“捧”和“挂”，你觉得写得好不好？生1：嗯……“捧”就是捧着，感觉很恭敬的样子？师：对呀，你想想，这些国民党的文人，抱着我们国家的画，送到外国去，一副低三下四讨好人的样子，一个“捧”字就把那种谄媚的神态写出来了，对不对？那“挂过去”呢？生1：感觉很随便？师：没错，就这么几张画，一路挂过去，招摇过市，多么丢人，这种自曝家丑的行为，讽刺得很有力。还有谁找了别的句子？生2：我找的是“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”这里“进步”也是反语。师：非常好，这里的反语讽刺力度更强，活人代替古董送去，其实就是越来越倒退，越来越无耻，说“进步”就是反话，骂得很狠。大家想想，鲁迅的杂文，这样的反语，有什么好处？生：（沉默）师：我们一起来想啊，国民党反动派当时搞文化围剿，实行文化专制，要是直接骂，这文章就发不出来了对不对？用反语，一方面戳穿他们的真面目，另一方面也躲过了反动派的检查，这是鲁迅的斗争智慧呀。接下来我们分组找一找文中还有哪些反语和幽默讽刺的语句，小组讨论，然后每组派代表分享，好不好？生：好！（小组讨论开始）16.请对上述教学片段进行评析，要求不少于200字。答案：上述教学片段符合新课标“自主、合作、探究”的教学理念，优势十分突出：首先，教学定位准确，抓住了《拿来主义》作为鲁迅杂文的核心教学点——语言的讽刺艺术，没有偏离文本的文体特点，符合高一学生的学习需求，落实了“语言建构与运用”的核心素养。其次，教学过程以学生为主体，教师从学生的自主发现切入，引导学生从具体语句入手品味语言，没有直接灌输结论，当学生存在认知障碍时，教师及时进行点拨引导，既发挥了学生的主动性，又体现了教师的组织者、引导者作用。再次，问题设计层层深入，从识别反语，到品味关键词的表达效果，再到理解鲁迅杂文讽刺艺术的特点，最后组织小组合作探究拓展，符合学生的认知规律，能够有效引导学生逐步深入理解文本，提升学生的文本鉴赏能力。整体来看，这是一节优质的杂文教学片段，符合新课标对语文教学的要求。阅读下面的学生作文，完成17-18题。拥抱挫折成就人生我们都听过一句话：“失败是成功之母”。人的一生，不可能永远一帆风顺，总会遇到大大小小的挫折，面对挫折，不同的人有不同的选择，而只有勇敢拥抱挫折的人，才能最终成就自己的人生。古往今来，成大事者，无不经历过挫折的打磨。苏轼一生多次被贬，从繁华的京城到偏远的黄州、惠州、儋州，一生颠沛流离，可是他从来没有被挫折打垮。在黄州，他写下了“一蓑烟雨任平生”，在惠州，他写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，在逆境中依然豁达乐观，写出了无数流传千古的名篇，成为了中国文学史上影响深远的大文豪。如果苏轼因为被贬就一蹶不镇，哪里会有这些光照千古的作品呢？不仅是古代的文人，现在的科学家也是如此，我国氢弹之父于敏，研究氢弹的时候，条件非常坚苦，没有计算机，就用算盘算，多次实验失败，但是他从来没有放弃，面对一次次挫折，不断总结经验，最终成功研制出氢弹，为我国国防事业做出了巨大的贡献。贝多芬说过：“卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”挫折不是我们放弃的理由，而是我们进步的阶梯。我们现在正是青年时期，在学习和生活中总会遇到各种挫折，比如考试失利，比如比赛失败，这些挫折其实都是在锻炼我们，让我们培养更加坚韧的品格和顽强。只有勇敢地面对挫折，在挫折中不断前行，我们才能最终实现自己的理想，成就属于自己的精彩人生。17.请从第②③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别修改。答案：错别字：第②段中“一蹶不镇”的“镇”应改为“振”；第③段中“条件非常坚苦”的“坚”应改为“艰”。病句：第④段中“这些挫折其实都是在锻炼我们，让我们培养更加坚韧的品格和顽强”成分残缺，修改为：“这些挫折其实都是在锻炼我们，让我们培养更加坚韧的品格和顽强的意志”。18.请结合议论文写作的要求，评析这篇作文的优缺点，不少于200字。答案：这篇作文优点十分突出：首先，立意明确，中心突出，开篇就提出“只有勇敢拥抱挫折的人，才能最终成就自己的人生”的中心论点，全文围绕中心论点展开论证，思路清晰，结构完整，从提出论点，到举例论证，再到联系自身现实总结，符合议论文的结构要求。其次，论据丰富，运用了苏轼、于敏两个典型论据，兼顾古今，还引用了贝多芬的名言，论证有力，能够很好地支撑中心论点。再次，语言流畅，引用古诗文自然得体，能够准确表达自己的观点。缺点主要有两个方面：第一，论证方法比较单一，主要采用举例论证，缺少道理论证的深入挖掘，也没有运用对比论证等方法，论证的层次感不足；第二，联系现实部分比较单薄，只是泛泛提到青年学生会遇到挫折，没有结合当代青年的实际生活展开，内容不够深刻。整体来看，这是一篇符合要求的考场议论文，中心明确，结构清晰，符合高中生的写作水平。阅读下面《师说》的选文，完成第19题。古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。19.请根据上述材料，完成下列任务：（1）根据上述文本，概括本段的主要内容，分析本段的论证思路。（2）针对高一学生，拟定本课的教学目标。（3）设计一个教学环节，引导学生赏析本段的论证特点，说明设计意图。答案：（1）本段主要论述了教师的作用和从师学习的必要性，提出了“道之所存，师之所存也”的择师标准。论证思路：开篇直接提出“古之学者必有师”的核心观点，接着点明教师的核心职能是“传道受业解惑”；随后指出人皆有惑，惑不从师则终不能解，论证了从师学习的必要性；再进一步围绕“闻道先后”展开论述，打破了以地位、年龄择师的传统规则；最后总结得出“道之所存，师之所存也”的结论，论证层层递进，逻辑严密清晰。（2）教学目标：①语言建构与运用：掌握“受、惑、庸、从而、所以”等文言字词的含义和用法，能够通顺翻译本