2026 秋新教材｜人教 PEP 版六年级上册英语Unit 5 What does he do？教案（单元整体教学设计）

第第页2026秋新教材｜人教PEP版六年级上册英语Unit5Whatdoeshedo？教案（单元整体教学设计）一、单元主题Whatdoeshedo?（职业）二、单元内容分析本单元围绕Whatdoeshedo?展开，共包含六个语篇。语篇一（Atalk+learn）：对话场景是学生课间谈论家人的职业，核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…。学习职业名词factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman。依托人物图片开展看图问答、家人职业调查表活动，巩固一般现在时第三人称单数，学会询问、描述他人职业，提升口语问答与短句书面表达能力。语篇二（Let’sspell）：学习字母组合or两种发音/ɔː/和/ɜː/，依托职业主题chant歌谣，呈现fork,horse,work,word例词；配套听音圈词、听写、看图造句分层练习，掌握or发音规则，提升单词认读、听音拼写能力，为本单元职业主题长语段朗读搭建语音支架。语篇三（Btalk+learn）：场景为学生进一步谈论不同职业的工作地点与工作内容。核心句型Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?；学习工作地点短语sea,factory,office,university,gym。配套情景判断、创编职业小故事任务，整合职业、工作地点、上班交通方式多维度信息，拓展三单语段输出。语篇四（Readandwrite）：阅读文本是人物职业访谈短文，介绍不同岗位劳动者的工作内容、工作地点、出行方式；借助思维导图梳理JobWorkplaceWorkcontentWaytowork；仿写一篇人物职业小短文，巩固阅读信息提取、人物介绍类书面写作，完成读写迁移。语篇五（Project:Makeajobcardbook）：项目式学习任务“制作职业人物卡片册”。任务分层：听音匹配职业图片、填写职业信息；双人问答操练三单句型；小组合作完成职业卡片册创作，班级展示。整合单元全部职业词汇、三单问答句型，锻炼综合语言输出、美术实践、小组协作能力。语篇六（Readingtime）：拓展科普阅读，介绍社会上不同劳动者，包含普通岗位、特殊职业；复现单元全部职业词汇、三单问答句型；渗透“每一份职业都有价值，尊重各行各业劳动者”的育人内涵，引导学生树立正确劳动观念。核心语言知识：职业名词、工作地点短语；Whatdoeshedo?Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?三单问答句型；字母组合or发音规则；人物介绍短文写作框架。育人目标：借助对话、语音拼读、调查表、读写、卡片册项目、科普阅读活动，全面提升听说读写和小组协作能力；懂得劳动不分高低贵贱，尊重各行各业劳动者，初步建立职业认知与正确劳动价值观。三、单元主题的产生与意义主题产生认识身边人的职业是小学生非常熟悉的生活话题。学生每天接触父母、社区各类劳动者，对不同的工作充满好奇心。本单元以“职业”为载体，巩固一般现在时第三人称单数，解决学生用英语询问、描述他人职业、工作地点、上班出行方式的交际需求。小学阶段是劳动观念萌芽的关键时期。通过调查家人职业、阅读劳动者访谈、制作职业卡片册、阅读各行各业劳动者短文，学生不仅掌握三单语法知识，同时懂得每一份职业都在为社会做贡献，学会尊重普通劳动者，树立正确劳动观念，实现语言学习与劳动教育协同发展。主题意义语言学习维度学生掌握各类职业名词、工作地点短语；熟练掌握询问职业、工作地点、上班出行方式的三单问答句型；借助对话、语音、人物短文读写、卡片册项目、科普阅读完成听、说、读、写、做多维训练。能够在真实生活场景简单介绍家人、身边人的职业情况。成长育人层面建立正确劳动观念，懂得职业没有高低之分，尊重各行各业劳动者；了解不同岗位的工作内容，感受劳动者的价值；在小组调查、卡片册合作任务中学会倾听、分工协作。思维实践领域填写职业信息、思维导图梳理人物职业信息，锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；创编职业小故事、仿写人物短文、设计职业卡片，激发创新表达思维；项目式“制作职业人物卡片册”实现做中学，将语言知识转化为图文作品，提升动手实践、课堂公开展示的综合能力。四、单元整体框架设计思路本单元主题Whatdoeshedo?，归属于“人与自我、人与社会”，聚焦人物职业、劳动教育。依托对话、语音拼读、读写、项目实践、科普阅读，掌握职业词汇、一般现在时三单句型，树立尊重劳动、尊重劳动者的意识。情境导入：提问Whatdoesyourfatherdo?，展示不同职业劳动者图片，导入单元主题。对比不同岗位工作画面，引导学生思考不同职业为社会带来的价值。分层递进语言学习认识职业（Atalk&learn）：学习职业名词，掌握核心句型Whatdoeshedo?Heisa…，初步巩固三单问答。职业拓展（Btalk&learn）：叠加工作地点、上班出行方式，拓展句型Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?多角度完整描述一个人的职业。语音板块（Let’sspell）：掌握or两种发音，提升拼读听写。实践应用：开展家人职业调查、情景模拟人物采访、项目式制作职业卡片册、班级成果展示，提升口语交际、小组协作、图文创作能力。总结反思：梳理职业词汇、全套三单句型；讨论不同职业的价值，懂得尊重每一位劳动者。完整链条：生活人物情境导入→词汇句型语音夯实→对话读写语段输出→项目实践综合运用→科普阅读升华劳动教育。五、核心素养教学目标【语言能力】语言知识掌握职业名词、工作地点短语；熟练运用询问职业、工作地点、上班出行的三单问答句型；掌握字母组合or/ɔː//ɜː/发音；掌握人物职业介绍短文写作框架。语言技能说：正确朗读职业、地点词汇与对话；可以询问、完整介绍他人职业、工作地点和上班交通方式。听：听懂职业主题对话，抓取职业、工作地点、出行方式关键信息。写：填写调查表；仿写人物职业小短文；为职业卡片书写英文简介，语法基本正确。读：读懂访谈短文、Readingtime科普文本，提取人物职业相关信息，把握文本大意。【文化意识】了解社会不同种类职业；理解不同劳动者的社会价值；树立“职业平等，尊重劳动”的观念。【思维品质】归纳逻辑：归纳三单问句结构；梳理人物职业四要素JobWorkplaceWorkcontentWaytowork，建立人物介绍表达框架。推理思辨：根据对话信息推断人物职业；思考不同岗位的社会作用，辨析职业价值。创新实践：创编职业情景对话，仿写人物短文，设计职业卡片，灵活运用语言进行创意输出。【学习能力】积极参与chant、调查、情景游戏课堂活动，敢于开口谈论职业话题。在小组调查、卡片册项目中分工合作，提升倾听、沟通协作能力。借助歌谣、图片记忆职业词汇与三单句型，养成预习、复盘单元知识的习惯。六、学情分析（KnowWantLearn）Know（已知）Want（期待）Learn（习得）六年级学生已经学习一般现在时第三人称单数，有一定基础；认识少量简单职业单词；学生熟悉爸爸妈妈以及身边劳动者。短板：职业类词汇积累少；容易混淆三单助动词do/does；很难多角度完整介绍一个人的职业信息；缺少人物类短文写作经验。1.语言表达：希望能用英语说一说家人的职业，能够采访、介绍身边的劳动者。2.活动参与：喜欢调查表、做卡片册、角色扮演采访。3.意义感知：想了解更多社会职业；懂得不同工作的意义。掌握职业、工作地点词汇；熟练本单元全套三单问答句型；掌握or发音；提升听说读写综合能力。树立尊重劳动、尊重各行各业劳动者的观念；提升小组合作探究能力。第一课时ALet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】Let’stalk：课间两名学生对话，谈论家长的职业。核心句型—Whatdoeshedo?—Heisa…，配套听音选择、家人职业调查活动。Let’slearn：图片展示各类职业factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman；句型Whatdoesshedo?Sheisa…；看图替换练习，练习描述不同人物的职业。【Why】本课时单元起始课，重点学习询问和回答职业的基础三单句型；联系学生家人这一真实生活，学会谈论职业，为B课时叠加工作地点、出行方式做好铺垫。【How】依托谈论家人的真实生活场景；职业人物图片辅助词义理解；采访调查、看图替换对话、双人操练落实口语输出。二、教学目标学习理解：认读职业名词；听懂对话，理解Whatdoeshedo?询问职业的交际语境；跟读模仿对话。应用实践：分角色朗读对话；看图替换职业创编新对话；完成小组家人职业小调查。迁移创新：将句型迁移到谈论亲戚、社区劳动者；初步感知不同的社会职业。三、教学重点及难点教学重点掌握职业名词factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman。熟练句型—Whatdoeshedo?—Heisa…；巩固助动词does用法。教学难点学生容易混淆do/does；部分职业长单词发音记忆困难。灵活切换he/she，描述不同人物的职业。四、教学过程Step1Warmup教学目标：激活旧知，导入职业主题（学习理解）学习活动：SingjobschantQ1:Whatdoesyourfatherdo?Q2:Doyouknowdifferentjobs?设计意图：歌谣调动课堂氛围，复习三单相关知识；抛出问题，自然导入单元主题Whatdoeshedo?。效果评价：观察学生跟唱、举手答题积极性，看学生能否说出简单职业。Step2PresentationLet’stalk教学目标：听懂对话，掌握询问职业核心句型，跟读模仿（学习理解）学习活动：Watchdialogueanimation，listenandtickjobsListenandrepeatdialogue，underlinekeysentenceswithdoesRolereadinpairs设计意图：动画创设课间谈论家长职业的真实情境；听音勾选职业，划线标记核心三单句型；分角色朗读夯实口语输入。效果评价：抽查朗读；提问WhatdoesMike’sfatherdo?检测听力理解。Step3LearnLet’slearn教学目标：认读职业名词，看图问答，替换创编对话（应用实践）学习活动：Lookatpictures，readeachjobwordPairpractice：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…Chooseandmakeshortdialogues设计意图：实景人物图片帮助理解各类职业；句型替换练习，练习he/she人称切换。效果评价：随机抽学生看图问答；检查does、职业名词使用是否正确。Step4PracticeSurveyandreport教学目标：综合运用句型，小组调查组员家人职业并汇报（迁移创新）学习活动：FillinjobsurveytableinpairsReport：…’sfatherisapostman.设计意图：调查表作为支架，落实真实交际任务；全班汇报锻炼口头输出，强化三单句型。效果评价：查看调查表；评判汇报完整性。Step5Summary&Extension教学目标：梳理词汇句型；拓展说一说社区里劳动者的职业（迁移创新）学习活动：SortjobwordsandkeysentencesTalkaboutworkersinourcommunity.设计意图：梳理本课时知识框架；将话题从家人拓展到身边劳动者，渗透劳动教育。效果评价：随机抽学生口头总结句型。Step6Homework教学目标：巩固词汇句型，课内向课外迁移（迁移创新）学习活动：听读Let’stalk、Let’slearn3遍；画一种你熟悉的职业，写23句Whatdoes…do?Heisa…句子；问问爸爸妈妈或者亲戚的职业，下节课分享。设计意图：听读巩固语音；绘画写作降低书面难度；家庭调查延伸真实交际。效果评价：下节课抽查朗读、绘画作业，提问家庭调查结果。板书设计Whatdoeshedo?Jobsfactoryworker,postman,businessman,policeofficer,fishermanSentences—Whatdoeshedo?—Heisafisherman.—Whatdoesshedo?—Sheisapoliceofficer.教学反思亮点话题贴近学生家庭生活，职业调查活动学生参与热情很高。大量口头操练三单问句，降低语法难度，初步渗透尊重劳动者的意识。不足部分长职业单词读音掌握不好；do/does容易混淆。he、she人称切换练习还不够。改进增加职业单词拆分朗读小游戏；对比do/does提示卡片。多提供不同人物图片，训练he/she灵活替换。第二课时BLet’stalk&Let’slearn一、语篇分析【What】Let’stalk：学生完整谈论人物职业信息，叠加工作地点、上班出行方式。核心句型—Wheredoeshework?—Heworksatsea.—Howdoeshegotowork?—Hegoestoworkbybike.学习地点词汇sea,factory,office,university,gym。配套听音判断、情景演练。Let’slearn：图片展示不同职业人物的工作场所；综合职业地点出行方式；Makeadialogue，创设人物采访情景创编对话。【Why】在A课时单纯询问职业的基础上，拓展两大维度：在哪里工作、怎样去上班；完整构建多角度描述人物职业的表达框架；提升长语段输出能力。【How】依托人物采访真实情景；地点图片辅助理解；梳理JobPlaceWaytowork；双人、小组创编情景对话。二、教学目标学习理解：认读工作地点词汇；听懂对话，理解Where/How引导的三单问句。应用实践：分角色朗读对话；根据提示完成多维度问答；小组创编人物采访情景对话。迁移创新：可以完整多角度口头介绍一个人的职业；体会不同职业有不同的工作场所。三、教学重点及难点教学重点掌握地点词汇sea,factory,office,university,gym。掌握句型Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?；综合多信息点描述人物职业。教学难点多个三单问句集中出现，助动词does、动词三单变形易错。学生难以把JobPlaceWaytowork三要素串联成连贯语段。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习A课时职业句型，导入工作地点、出行维度（学习理解）1.ChantreviewjobwordsQ1:Whatdoesyourfatherdo?Q2:Wheredoeshework?复习旧知；设问引出工作地点新维度。观察学生回答，检测A课时掌握。Step2PresentationLet’stalk听懂对话，学习Where、How三单问句，跟读模仿（学习理解）1.Watchvideo，listenT/F判断，圈画wherehow2.Listenandrepeat，underlinenewquestionsentences3.Rolereadinpairs视频创设人物采访情景；听音、划线抓取两组新句型；分角色朗读。抽查短语朗读；提问Wheredoeshework?Step3LearnLet’slearn认读地点词汇，看图多维度问答，小组创编采访对话（应用实践）1.Lookatplacepicturecards，readplacewords2.Pairwork：Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?3.Makeinterviewdialoguesingroups地点卡片直观理解场所；看图多问多答；情景模拟人物采访。抽取小组表演情景对话；检查does和动词三单变形。Step4PracticeJobshow综合三要素，口头完整介绍人物职业（迁移创新）1.Fillintable：Job/Workplace/Waytowork2.Show：Heisa…Heworks…Hegoestoworkby…支架整合三要素，训练完整语段口头输出。观察小组展示，评判人物职业描述完整性。Step5Summary&Extension梳理全套三要素句型；讨论不同职业的工作价值（迁移创新）1.SortJobPlaceWaysentences2.Discuss：Whatcanworkersdoforus?梳理完整人物描述框架；渗透劳动教育，体会劳动者价值。随机抽学生完整介绍一个虚拟人物职业。Step6Homework巩固对话和地点词汇；构思一位身边劳动者信息（迁移创新）1.听读Btalk&learn3遍，熟读地点词汇和两组问句；2.填写人物职业信息JobPlaceWaytowork；3.模拟采访家里长辈的工作。听读巩固；搭建书面支架；生活情景演练。课前抽查朗读和。板书设计Whatdoeshedo?Workplaces:sea,factory,office,university,gymSentences—Whatdoeshedo?—Wheredoeshework?—Howdoeshegotowork?Heisafisherman.Heworksatsea.Hegoestoworkbyboat.教学反思亮点在A课时基础上层层叠加信息点，认知梯度合理；人物采访情景真实；支架降低多要素串联难度。自然渗透劳动价值教育。不足三组三单问句集中，学生容易混淆疑问词；动词三单变形错误较多。部分学生很难把三个信息点串联成一段话。改进制作疑问词提示卡，区分what（职业）、where（地点）、how（方式）。给学困生提供完整句子模板，辅助串联三要素。第三课时BReadandwrite一、语篇分析【What】阅读文本是两篇劳动者访谈短文，介绍人物职业、工作地点、工作内容、上班出行方式；任务：读文提取信息，思维导图梳理JobWorkplaceWorkcontentWaytowork；仿写一篇人物职业小短文。【Why】读写融合课，全面巩固本单元全套三单句型；学习人物介绍短文结构；训练信息提取，完成短文仿写读写闭环；进一步感受不同劳动者的贡献，深化劳动教育。【How】依托人物访谈的真实生活场景；思维导图作为支架梳理四要素；读文答题→梳理短文框架→仿写短文分层完成读写任务。二、教学目标学习理解：读懂访谈短文，抓取职业、地点、工作内容、出行信息；掌握人物职业短文写作框架。应用实践：借助思维导图梳理短文信息；口头复述访谈文本。迁移创新：参照范文仿写人物职业小短文；体会不同劳动者为社会做出的贡献。三、教学重点及难点教学重点巩固全套职业三单问答句型；掌握人物介绍短文写作框架。阅读提取人物信息；仿写简短人物职业短文。教学难点仿写时动词三单变形高频出错；容易遗漏部分人物信息要素。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习人物职业四要素，导入访谈短文阅读主题（学习理解）1.ReviewjobschantQ1:Whatinformationcanweknowaboutaworker?Q2:Doyoureadinterviews?歌谣复习；提问引出访谈文体。观察学生回答，检测旧知掌握。Step2PresentationReadinterviews读懂两篇访谈短文，完成阅读问答（学习理解）1.Showinterviewsample2.Listen&silentreadtexts，answerreadingquestions3.Underlinesentenceswiththirdpersonverbs展示访谈范例；听读文本标记三单动词句子。抽查阅读理解，检测信息提取。Step3Analysetext&mindmap思维导图梳理四要素；口头复述短文，理清写作框架（应用实践）1.Fillmindmap：Job/Workplace/Workcontent/Waytowork2.Pairretelloneinterview3.Sumupwritingrules思维导图可视化梳理人物信息；双人复述；总结短文写作要点。点名学生复述短文；评判对文本结构理解。Step4PracticeWriteyourshortpassage依托支架仿写人物职业短文，完成书面输出（迁移创新）1.Fillwritingframe2.Writeshortpassageindependently3.Grouppeercheckthirdpersonverbmistakes写作框架降低仿写难度；独立写作；小组互查三单语法。收集习作，从要素完整性、语法两方面评价。Step5Summary&Extension梳理读写要点；讨论我们身边平凡劳动者（迁移创新）1.Sumupreadingskill&writingframe2.Talkabouttheworkersaroundus整合读写知识；联系现实生活，尊重身边普通劳动者。随机抽学生总结短文写作要点。Step6Homework巩固访谈短文阅读，完善习作，为下节课项目准备素材（迁移创新）1.听读访谈文本3遍；2.完善课堂习作；3.构思一张职业人物卡片内容。听读巩固；完善书面作业；素材衔接Project项目课。下节课抽查朗读、习作。板书设计Readandwrite:JobinterviewsWritingframeJob:________Workplace:________Workcontent:________Waytowork:________SentencesHeisa…Heworks…Hegoestoworkby…教学反思亮点访谈文体贴近生活；思维导图支架降低读写难度；文本融合劳动教育。不足部分学生写作中动词三单变形错误多；容易遗漏工作内容要素。改进写作前快速回顾三单变化规则；提供四要素提示卡，减少写作遗漏。第四课时CProject:Makeajobcardbook一、语篇分析【What】单元综合实践项目课，任务：制作职业人物卡片册。任务链：听音匹配职业图片；填写职业信息；双人问答操练全套三单句型；小组合作绘制职业卡片，书写英文简介；班级展示卡片册；单元自评。整合单元全部职业词汇、地点词汇、全套三单问答句型。【Why】单元综合输出课，听、说、读、写、做一体化；在项目实践中深化尊重劳动、尊重各行各业劳动者的观念；小组合作，锻炼创意动手、公开展示能力。【How】模拟班级制作职业科普卡片册的真实活动；任务递进：听力输入→梳理人物信息→小组构思→卡片创作→班级展示；单元自评复盘单元学习。二、教学目标学习理解：听懂职业主题听力素材；复习单元全部三单句型、职业地点词汇。应用实践：完成职业信息填写；小组讨论卡片构思；书写卡片英文简介。迁移创新：小组合作完成职业人物卡片册；口头完整介绍卡片上的劳动者；完成单元自评；树立尊重每一份职业的劳动观念。三、教学重点及难点教学重点综合运用全套三单问答句型、职业地点词汇；写卡片英文人物简介。完成卡片册图文创作；口头完整介绍卡片人物。教学难点平衡卡片图画与英文文字，学生英文句子构思难度大，三单语法易错。连贯完整口头输出人物介绍长语段。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup单元整体复习，导入卡片册项目（学习理解）1.UnitreviewchantQ1:Whatdoweknowaboutaworker?Q2:Whatcanwemaketoshowdifferentjobs?歌谣整体复习单元；提问引出制作职业卡片册任务。观察学生回答，检测单元整体掌握。Step2PresentationTask12听力任务；填写职业信息（学习理解）1.Listenandmatchjobpictures2.Fillinjobinformationtable3.Pairdialoguepractice听音匹配职业图片；梳理四要素；双人问答巩固全套问句。核对听力；抽查填写。Step3Analysecardbooksample研读范例卡片册，梳理卡片要素，小组构思（应用实践）1.Lookatsamplecards，findpictures&Englishsentences2.Groupdiscussion：Ourjobcharacters,pictures,sentences3.Sumupcardtips分析范例卡片，明确图画+英文人物简介；小组构思本组卡片内容。抽取小组分享卡片构思。Step4PracticeMakeyourjobcardbook小组动手创作职业人物卡片册（迁移创新）1.Drawpictures；writeshortjobintroduction2.Grouppeerreviewthirdpersonverbmistakes小组分工绘画、书写英文简介；互相检查三单语法错误。巡视，从图文完整性、语法、创意评价初稿。Step5Show&Selfassessment卡片册班级展示；单元自评复盘（迁移创新）1.Prepareshowlinesingroups2.Showcardbookinclassandintroduceeachworker3.Finishunitselfassessmenttable小组演练展示话术；全班展示；学生自评听、说、读、写，查漏补缺。学生上台展示卡片册，评价口头语段流畅度；收集自评表。Step6Homework完善卡片册；向家人用英语介绍一种职业（迁移创新）1.完善小组职业卡片册；2.用英语向家人介绍一位劳动者；3.预习Readingtime各行各业劳动者短文。完善作品；家庭口语输出；预习拓展阅读。下节课展示完整卡片册作品。板书设计Project:MakeajobcardbookCardtips✅Pictures✅Job/Workplace/Workcontent/WaytoworkSamplesentencesHeisafactoryworker.Heworksinafactory.教学反思亮点项目式学习融合语言训练与劳动教育；小组合作学生参与热情高，做中学。不足课堂绘画耗时，部分小组英文句子偏少；学困生口头展示语句零散。改进课前简单构思草稿；提供句子模板卡片，降低写作、口头表达难度。第五课时CReadingtime一、语篇分析【What】科普拓展阅读，多篇短文介绍社会上不同岗位的普通劳动者，有海上渔民、大学科研工作者、体育馆教练、环卫工人等；复现单元全套三单句型；配套阅读、小组讨论任务；口头复述文本。【Why】单元收尾拓展阅读课；复盘单元全部语言；拓宽学生对社会职业的认知；升华“职业没有高低贵贱，每一位劳动者都值得尊重”劳动教育内涵。【How】依托科普图文阅读；信息作为支架；分段读文填表→小组讨论→口头复述。二、教学目标学习理解：读懂科普短文；抓取职业、工作地点、工作贡献关键信息。应用实践：借助梳理信息；双人复述短文。迁移创新：理解不同岗位的社会价值；懂得尊重各行各业平凡劳动者。三、教学重点及难点教学重点巩固全套三单句型；读懂科普短文，提取人物职业信息。依托支架复述短文，体会不同劳动者的价值。教学难点科普文本信息量大；学生连贯复述存在困难。四、教学过程环节教学目标学习活动设计意图效果评价Step1Warmup复习单元全部语言，导入科普阅读（学习理解）1.UnitchantreviewQ1:Whatjobsdoyou