教育心理学课件 第15章 复杂行为：知觉与动作

第十六章复杂行为：知觉与动作一知觉技能的学习目录CONTENTS二动作控制与学习三动作技能的获得一、知觉技能的学习知觉技能的学习-知觉技能根据刺激可感知的特征对不同刺激加以辨别和分类的能力。例如，识别蔬菜瓜果新鲜和不新鲜知觉技能知觉技能的学习-知觉技能知觉技能是可以学习和训练的例如，辨别小鸡的性别知觉技能知觉技能的学习-知觉技能知觉技能研究所采用的任务任务判断检测区分再认刺激是否出现异同；大于或小于新或旧知觉技能的学习-知觉技能知觉技能研究所采用的任务任务判断识别视觉搜索记忆搜索用既定的反应确定刺激在呈现的项目中目标是否出现在记忆项目中目标是否出现知觉技能的学习-知觉学习知觉技能的获得主要涉及对某一刺激区别于其他刺激的特征的学习,即知觉学习。知觉学习能力的提高，是对来自环境中刺激的经验和练习而获得的（Gibson）.知觉技能的学习-知觉学习例如，用32种自然气味训练三个人，如糖蜜、发霉的书或常春藤等，直到所有气味在两个连续测试中全部正确。二、动作控制与学习动作控制与学习1)闭环理论2)动作编程理论3)动态动作学习理论动作控制与学习-闭环理论一种由结果知识和反馈信息起作用的线性定位反应-运动的理论。闭环理论动作技能的学习建立在两种记忆形态的基础上，分别是知觉痕迹和记忆痕迹。动作控制与学习-闭环理论闭环理论动作控制与学习-闭环理论知觉痕迹对动作反应的暂时感知和短暂记忆；是在练习中获得的；是动作反应正确与否的一种即时内部反馈系统；用来追踪和记录动作反应情况；反馈的信息非常精细，包括所能感受到的一切方面。动作控制与学习-闭环理论记忆痕迹是以往多次动作反应所累积的信息库，属于长时记忆；是一种内部参照系统，既用来作动作定向，也用以根据知觉反馈来的信息，来评判、调节和矫正正在进行的动作反应。动作控制与学习-闭环理论动作控制与学习-闭环理论记忆痕迹起选择与发动的作用；动作一旦开始，知觉痕迹就开始控制动作学习；动作技能是在动作反应练习、知觉痕迹、记忆痕迹三种因素的共同作用下得以提高的。记忆痕迹与知觉痕迹的作用动作控制与学习-动作编程理论不是所有动作都要依靠感觉反馈加以控制，高水平计划或动作编程也起重要作用，如预判。动作编程理论动作控制与学习-动作编程理论开放回路运动控制的方式，没有涉及动作执行中感觉反馈。闭合回路动作计划中，利用和整合了反馈。动作控制与学习-动作编程理论动作控制与学习-动作编程理论操作者学会了动作反应图式环境条件参数值结果正确性的知识感觉结果动作控制与学习-动态动作学习理论动态动作学习理论人的运动是通过环境力量与人体生理构造之间的随时互动加以调控的，即使是看起来很简单的运动都极其复杂。动作控制与学习-动态动作学习理论动态动作学习理论认为：熟练动作中的规则可以用身体机能特点加以解释；对中枢活动计划的强调要少一些，更多强调肌肉、关节和力量之间的合力。如篮球。三、动作技能的获得动作技能的获得认知阶段联结形成阶段自动化阶段动作技能的获得-认知阶段是新手形成任务的心理模型的基础；对新手有激励作用。言语指导，在该阶段尤其重要；其作用在于：动作技能的获得-认知阶段外部反馈反馈，是该阶段的另一个重要影响因素：内部反馈外部反馈来源于环境和先前反应成功水平的标志等；内部反馈来源于身体内部的感受性。动作技能的获得-认知阶段典型的外部反馈：结果性知识教练会根据学习者上一次的表现提供反馈，这类信息可以让学习者知道练习中错误，以及如何纠正错误。动作技能的获得-认知阶段典型的外部反馈：结果性知识结果性知识的作用取决于学习任务的类型、学习的阶段和练习过程中的心理加工。动作技能的获得-认知阶段认知阶段的另一个特征是逐渐出现动作编程；将事先建构好指挥身体以特定方式移动的命令或指令组。建立反应模板；以层级形式描述。是动作技能的获得-联结形成阶段重复和练习是联结阶段的关键动作技能的获得-联结形成阶段练习程序一般按花在练习上的时间数量以及练习的时间间隔编排，分集中练习和分散练习：集中练习分散练习动作技能的获得-联结形成阶段短期的集中练习比长期的分散练习更能促进动作技能的学习；如果任务对体力要求较高，任务很复杂，学习者动机水平低，那么分散学习比集中学习更有效。动作技能的获得-联结形成阶段有的练习程序效率低，操作错误多，但比那些操作好且错误少的练习程序学习效果更持久；背景干扰现象：动作技能的获得-联结形成阶段心理练习，是对动作任务的象征性预演。三动作技能的获得-联结形成阶段技能学习涉及控制动作运动的神经通路心理练习之所以影响动作技能，有两种取向：生理取向，心理神经肌肉理论；强调记忆、注意和策略在技能学习中的作用认知取向，心理表象的认知理论。动作技能的获得-自动化阶段无需努力和思考就能执行的动作就是自动化。自动化程序有天生