2026年教师资格证考试小学英语教学设计专项训练

2026年教师资格证考试小学英语教学设计专项训练考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.根据小学英语课程标准，小学英语教学应注重培养学生的（）。A.高阶思维能力B.大学英语四级水平C.基础语言运用能力和文化意识D.职场英语沟通能力2.在设计小学英语一年级“Apple”,“Banana”等水果单词的教学活动时，最适宜采用的教学方法是（）。A.讲授法结合语法翻译练习B.任务型教学法，组织“猜水果”活动C.模块教学法，将单词与句子结构捆绑学习D.案例教学法，分析名家如何教授水果单词3.小学英语课堂中，为了激发学生的参与兴趣，教师经常使用chant（歌谣）、歌曲和小游戏，这主要体现了小学英语教学的（）特点。A.科学性B.趣味性C.系统性D.实践性4.分析学生的现有知识水平、兴趣爱好、学习习惯等，属于教学设计中的（）环节。A.说教材B.说教法C.学情分析D.教学目标制定5.对于小学英语课堂中的小组活动设计，下列哪一项描述是不恰当的？（）A.小组人数不宜过多，一般以4-6人为宜B.应预先设定清晰的活动任务和规则C.教师在活动过程中应完全放手，不进行干预D.活动结束后应有适当的评价和反馈环节6.教学目标“学生能够听懂并模仿说出‘Hello’,‘Goodbye’”属于布鲁姆目标分类法中的（）水平。A.知识（Remembering）B.理解（Understanding）C.应用（Applying）D.评价（Evaluating）7.在教授小学英语“Numbers1-10”时，教师通过数手指、点数实物等方式帮助学生理解和记忆，这运用了（）的学习规律。A.理论联系实际B.循序渐进C.多感官刺激D.差异性教学8.选择教学媒体时，应遵循的原则不包括（）。A.目标性原则B.经济性原则C.简单性原则（应考虑学生认知）D.集中性原则（内容应一次性呈现完毕）9.小学英语教学设计中，导入环节的主要目的是（）。A.完成当堂所有教学内容B.引起学生注意，激发学习兴趣，自然过渡到新课C.对学生进行严格的知识点考核D.进行课堂纪律管理10.一份完整的小学英语教学设计通常不包括（）内容。A.教学反思B.教学目标C.教学过程D.教学评价二、多项选择题（每小题2分，共10分）1.小学英语核心素养主要包括（）等方面。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力E.职业规划能力2.下列哪些属于小学英语课堂中常见的互动形式？（）A.师生问答B.同学间对话C.小组合作完成任务D.学生独立完成练习题E.全班集体朗读3.在进行小学英语教学设计时，需要考虑的教材因素有（）。A.教材内容的话题和语境B.教材中呈现的语言点难度和顺序C.教材配套的活动类型和资源D.教材的编写体例和版式设计E.教材与其他学科的关联性4.小学英语教学中常用的游戏活动形式包括（）。A.桌面游戏（如Bingo）B.运动游戏（如SimonSays）C.角色扮演游戏D.猜谜游戏E.模仿秀5.制定小学英语教学目标时，应注意的原则有（）。A.目标应与课程标准要求保持一致B.目标应具体、可观察、可测量C.目标应涵盖知识、技能、情感态度等多个维度D.目标应设定过高的难度以激发学生挑战精神E.目标应与学生的实际水平和兴趣相符三、简答题（每小题5分，共15分）1.简述在小学英语课堂导入环节中，运用“情境创设法”的基本思路。2.针对小学英语初学者（如低年级学生），设计教学活动时应重点关注哪些方面？3.简述小学英语教学设计中，“板书设计”应遵循的基本原则。四、教学设计题（共35分）阅读以下小学英语课文片段：Title:MyFamilyPart1:LookandSayPicture1:Agirl(LiHua)islookingataphotowithhermotherandfather.Picture2:Aboy(WangTao)isshowinghisfamilyphototohisfriend.Words:family,mother,father,brother/sister,photoPart2:Let'sTalkA:Lookatmyfamilyphoto.Thisismymother.Thisismyfather.B:Whoisthatboy?Heismybrother./Heismysister.A:Thisismybrother/sister.Wearehappy.根据以上材料，请设计一份小学英语（二级或三级，根据实际情况选择）关于“Family”主题的单词和对话教学设计，要求包含以下内容：（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）教学重点与难点（3）教学过程（至少包含导入、新授、练习、拓展四个环节，需详细描述每个环节的活动内容、教师活动、学生活动及设计意图）（4）教学评价（简述如何了解学生是否达成目标）（5）板书设计（用简笔画和英文单词/短语呈现）试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.C5.C6.A7.C8.D9.B10.A二、多项选择题1.A,B,C,D2.A,B,C,E3.A,B,C,D4.A,B,C,D,E5.A,B,C,E三、简答题1.简述在小学英语课堂导入环节中，运用“情境创设法”的基本思路。解析思路：情境创设法旨在通过营造与教学主题相关的、生动具体的场景或氛围，激发学生的兴趣和参与感。基本思路包括：①创设情境：可以根据教学内容，利用实物、图片、音乐、表演、故事、游戏或多媒体等多种手段，创设一个贴近学生生活或感兴趣的场景。②引入主题：在情境中自然地引入本节课要学习的新知识或主题，使学生有明确的学习目标。③激发兴趣：情境应具有趣味性，能够吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。④过渡到新课：情境的设置要服务于教学，能够顺利地将学生的注意力从导入活动引向新课的学习内容。例如，学习水果时，可以创设“超市购物”情境；学习动物时，可以创设“动物园”情境。2.针对小学英语初学者（如低年级学生），设计教学活动时应重点关注哪些方面？解析思路：小学英语初学者，特别是低年级学生，其认知特点、学习习惯和能力都有其特殊性，教学活动设计应重点关注：①趣味性：活动形式要生动有趣，符合儿童的心理特点，多用游戏、歌谣、故事、绘画、动手操作等方式吸引学生。②可操作性：活动指令要简单清晰，学生容易理解和模仿，确保大部分学生能够参与进来。③多感官参与：设计活动时要注意调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官参与学习，如看图、听音、说唱、表演、动手制作等。④互动性：活动应鼓励学生之间的合作与交流，如pairwork,groupwork,game等，在互动中学习和运用语言。⑤循序渐进：活动难度要由浅入深，符合学生的认知发展规律，避免设置过高要求。⑥与生活联系：活动内容尽量贴近学生的日常生活，让他们感受到英语的实用价值。⑦及时反馈与鼓励：活动中要关注学生的表现，及时给予积极的评价和鼓励，增强他们的学习自信心。3.简述小学英语教学设计中，“板书设计”应遵循的基本原则。解析思路：板书设计是课堂教学的重要组成部分，好的板书有助于学生理解知识、梳理结构、记忆内容。其基本原则包括：①目标性：板书内容应紧扣教学目标，突出本节课的重点和难点。②简洁明了：用最精练的语言和图形表达关键信息，避免过于繁杂。③条理清晰：内容安排要有逻辑性，可以使用不同的颜色、符号、线条等进行分层和分类，使知识结构一目了然。④重点突出：对关键词、核心句型、语法规则等要加以强调，如使用不同颜色粉笔、加大字号、圈点等。⑤艺术性（适度）：板书可以适当运用简笔画、图示等，使板书更生动形象，增加美感，但应避免过于花哨而分散学生注意力。⑥随堂生成与调整：板书不是课前完全固定不变的，应在教学过程中根据学生的反应和理解情况，适时进行补充、修改或删除。四、教学设计题（以下为参考答案要点，具体表述可略作调整）（1）教学目标*知识与技能：学生能够听、说、认读本课生词family,mother,father,brother/sister,photo；学生能够理解并初步运用句型“Thisismymother/father/brother/sister.”“Whoisthatboy/girl?He/Sheismybrother/sister.”进行简单的交流。*过程与方法：通过图片观察、听做模仿、游戏互动、小组合作等方式，学生初步体验运用英语进行简单交流的过程，发展听、说能力。*情感态度与价值观：学生能够感知家庭的重要性，乐于谈论自己的家人，初步形成积极的学习态度和健康的家庭观念。（2）教学重点与难点*教学重点：掌握五个核心词汇family,mother,father,brother/sister,photo的认读和发音；掌握句型“Thisismymother/father/brother/sister.”的运用。*教学难点：区分brother和sister的用法；在情境中运用句型“Whoisthatboy/girl?He/Sheismybrother/sister.”进行提问和回答。（3）教学过程*导入(约5分钟)*教师展示一张包含多个人物的家庭照片，提问“Lookatthispicture.Whoarethey?”引起学生兴趣，引入话题family。通过简单的问答复习已学的人物单词（如mother,father），为新课做铺垫。*新授(约15分钟)*教单词family：出示family的图片或单词卡，带领学生跟读、模仿发音，讲解词义，可以配合动作（手拉手代表家庭成员）。*教单词mother/father：分别出示母亲和父亲的图片，教授发音和词义，可以让学生模仿父母的动作加深印象。*教单词brother/sister：出示兄弟或姐妹的图片，教授发音和词义，强调brother是男孩，sister是女孩，可以通过提问“Isheabrotherorasister?”来区分。*教单词photo：展示一张照片，提问“What’sthis?It’sapicture.”引出photo，教授发音和词义，可以让学生展示自己的照片。*教句型“Thisismymother/father/brother/sister.”：结合图片，教师示范指着图片说“Thisismymother.”，然后带领学生模仿练习，替换图片练习不同的人物。*练习(约10分钟)*游戏活动“What’smissing?”：将family的成员图片摆出，让学生闭眼后教师拿走一张，学生睁开眼说出missing的人物。*对话练习：教师扮演家长，学生扮演孩子，运用句型介绍家人“Thisismymother.”“Thisismybrother.”等。*角色扮演：两人一组，一个学生展示自己的家庭照片（或教师提供），另一个学生提问“Whoisthatboy/girl?”并回答“He/Sheismybrother/sister.”*拓展(约5分钟)*教师提问“Doyouhaveahappyfamily?”引导学生简单谈论自己的家人或描述理想的家庭成员。*播放一首关于家庭的英文歌曲，如“FingerFamily”，让学生边听边做动作，巩固所学词汇和句型。*课堂小结：师生共同回顾本节课学习的单词和句型。（4）教学评价*观察学生在课