高中政治人教版必修四7.2用联系的观点看问题 教学设计

-1-高中政治人教版必修四7.2用联系的观点看问题教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容人教版高中政治必修四第7.2节“用联系的观点看问题”，包括联系的含义、联系的普遍性、联系的多样性、联系的客观性以及用联系的观点看问题的方法论要求等内容。通过本节课的学习，学生能够理解联系的基本概念，掌握分析问题、解决问题的方法，提高运用联系的观点看待问题的能力。核心素养目标1.培养学生运用辩证唯物主义联系观分析问题的能力。

2.提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.增强学生的社会责任感和历史使命感，形成正确的世界观和价值观。学情分析本节课针对的是高中二年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的政治理论基础知识，对辩证唯物主义有一定的了解。在知识层面，学生对联系观有一定的认识，但对其内涵和运用可能存在理解上的模糊。在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力有所提高，但仍需进一步锻炼。在素质方面，学生的社会责任感和历史使命感有待加强，需要通过联系观的学习来提升。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在对政治理论学习的兴趣不高，容易在课堂上分心，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。此外，学生在面对复杂问题时，往往缺乏联系多个因素进行综合分析的能力，这需要在教学中加以引导和培养。

针对以上学情，本节课将注重以下几点：一是通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解联系观的内涵；二是通过实践活动，锻炼学生的逻辑思维和分析能力；三是结合时事热点，引导学生将联系观应用于实际问题，增强他们的社会责任感和历史使命感。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，讲解联系观的原理和实际应用，帮助学生建立理论框架。

2.设计小组讨论活动，让学生就具体案例分析联系的多维度和复杂性，培养批判性思维。

3.利用多媒体教学手段，展示联系观的动态图示和实际案例，增强直观性和趣味性。

4.通过角色扮演，让学生模拟历史事件中的决策过程，体验联系观在实践中的应用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对联系的观点看问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要考虑多个因素才能得出结论的情况吗？”

展示一些日常生活中涉及多因素决策的图片或视频片段，让学生初步感受联系的重要性。

简短介绍联系的观点看问题的基本概念和它在解决问题中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.联系的观点看问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解联系的观点看问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解联系的观点看问题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍联系的普遍性、多样性和客观性，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.联系的观点看问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解联系的观点看问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如城市规划中的交通、环保和社会发展之间的关系。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解联系的观点看问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用联系的观点看问题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与联系的观点看问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对联系的观点看问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调联系的观点看问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括联系的观点看问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调联系的观点看问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，并能够将其应用于实际情境中。

过程：

布置课后作业，要求学生选择一个与联系的观点看问题相关的社会现象或个人经历，分析其中的联系，并撰写一篇短文或报告。

教学过程中，教师需注意观察学生的反应，适时调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，鼓励学生提问和参与讨论，营造积极的学习氛围。教学资源拓展1.拓展资源：

-《马克思主义哲学原理》：学习辩证唯物主义的基本原理，特别是关于联系和发展的观点。

-《社会学的视野》：了解社会学中关于社会关系和社会结构的研究，这些内容有助于理解社会现象中的联系。

-《系统思考》：介绍系统论的基本概念，帮助学生从整体的角度理解复杂系统的联系。

-《环境伦理学》：探讨环境问题中的联系，如人类活动与自然环境之间的相互影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《马克思主义哲学原理》中关于辩证法的章节，特别是关于联系和发展的部分，以加深对哲学基础的理解。

-建议学生观看或阅读社会学相关的书籍和文章，如《社会学的视野》中的案例研究，以增强对社会现象联系的认识。

-推荐学生学习《系统思考》中的系统动力学和反馈循环，这些内容有助于理解复杂问题中的联系和相互作用。

-组织学生参与或模拟环境伦理学讨论，例如模拟联合国环境会议，让学生从伦理角度思考人类活动与自然环境之间的联系。

-利用网络资源，如在线课程和教育平台，提供相关的视频讲座和互动讨论，帮助学生从不同角度理解联系的观点看问题。

-鼓励学生参与社区服务或社会实践，通过实际操作体验联系的观点在解决实际问题中的应用。

-提供一些与联系的观点看问题相关的在线论坛和讨论组，让学生在虚拟环境中交流学习心得和观点。

-设计一些小组项目，让学生选择一个他们感兴趣的主题，运用联系的观点进行分析和研究，以增强实践能力。

-鼓励学生阅读历史书籍，特别是那些涉及历史事件连续性和因果关系的书籍，以理解历史发展中的联系。

-组织学生参观博物馆或科技展览，通过实物和互动体验来感受不同事物之间的联系。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮大的。首先，我发现学生们对于联系的观点看问题这个概念有了更深的理解。通过案例分析和小组讨论，他们能够更好地将理论知识与实际生活相结合，这让我感到很欣慰。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授、讨论、案例研究等，这些方法都起到了很好的效果。学生们在讨论中积极发言，提出了很多有见地的观点，这也让我意识到，课堂互动对于激发学生的学习兴趣和参与度非常重要。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时显得比较被动，可能是因为他们对某些概念还不够熟悉。这就需要我在今后的教学中更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能跟上课程的进度。

另外，我发现有些学生对于联系的观点看问题的应用还不够灵活，他们在分析问题时往往只考虑了单一因素，而忽略了其他可能的联系。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中增加一些实践环节，让学生通过实际操作来加深对联系观的理解和应用。

在情感态度方面，学生们对政治学科的兴趣似乎有所提高。他们开始意识到政治学科不仅仅是理论学习，更与我们的生活息息相关。这让我觉得，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的价值观和世界观。课后作业1.请分析以下社会现象中的联系：城市交通拥堵。从交通设施、人口密度、城市规划、经济发展等多个角度进行分析，并提出可能的解决方案。

答案：城市交通拥堵是多种因素相互作用的结果。交通设施不足、人口密度高、城市规划不合理、经济发展带来的私家车增长等都是导致交通拥堵的原因。解决方案包括优化公共交通系统、限制私家车使用、改善城市规划布局等。

2.选取一个你所在地区的环境问题，如空气污染，分析其形成的原因和影响，并讨论如何通过联系的观点看问题来改善这一状况。

答案：空气污染可能由工业排放、汽车尾气、燃煤等多个因素导致。它不仅影响人们的健康，还可能对经济活动产生负面影响。改善措施可能包括加强工业排放监管、推广新能源汽车、提高公众环保意识等。

3.举例说明在历史事件中，不同因素之间的联系是如何影响事件的进程和结果的。

答案：例如，第一次世界大战的爆发，是由于帝国主义国家间的政治、经济、军事等多方面因素的相互联系和冲突。这些联系导致了各国之间的紧张关系，最终导致了战争的爆发。

4.分析一个经济现象，如通货膨胀，探讨其与经济增长、货币政策、供求关系等之间的联系。

答案：通货膨胀可能与经济增长过快、货币政策宽松、供求关系失衡等因素有关。这些联系可能导致货币贬值、物价上涨，从而影响消费者的购买力和经济稳定。

5.在你的日常生活中，找到一个需要考虑多个因素才能做出决策的例子，如选择职业或专业。分析这些因素之间的联系，并说明你是如何考虑这些联系来做出决策的。

答案：例如，选择大学专业时，需要考虑个人的兴趣、职业前景、市场需求、个人能力等因素。这些因素相互联系，影响我的决策。我通过综合考虑这些因素，权衡利弊，最终做出了选择。板书设计①联系的观点看问题

-联系的定义：事物之间和事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

-联系的普遍性：任何事物都处于普遍联系之中。

-联系的多样性：联系的形式多种多样，包括直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系。

-联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

②联系的普遍性

-普遍性原理：世界上的一切事物都处于普遍联系之中。

-实例：地球上的生物与环境、人类社会与自然、国家与国家之间的关系。

③联系的多样性

-直接联系和间接联系：直接联系是事物之间直接相互作用，间接联系是通过其他事物为媒介的联系。

-本质联系和非本质联系：本质联系是事物之间内在的、必然的联系，非本质联系是事物之间外在的、偶然的联系。

-必然联系和偶然联系：必然联系是事物之间必然发生的联系，偶然联系是事物之间偶然发生的联系。

④联系的客观性

-客观性原则：联系是客观存在的，不以人的主观意志为转移。

-实例：自然界的运动规律、社会发展的趋势等都是客观联系的表现。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对联系的观点看问题的理解和应用能力，如提问学生：“你能举例说明生活中的一种联系吗？它是如何影响我们的生活的？”

-观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力，如是否积极发言、能否提出有建设性的意见等。

-设计一些课堂练习，让学生现场应用联系的观点看问题分析案例，观察学生的解题过程和答案的正确性。

-定期进行小测验，评估学生对基本概念和原理的掌握程度。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，关注学生的分析思路和论证过程，如分析是否全面、论据是否充分、结论是否合理。

-通过批改作业，了解学生在应用联系的观点看问题解决实际问题时存在的困难和问题。

-及时反馈学生的作