高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅱ Learning about Language（教师用书）教学设计 新人教版选修8

高中英语Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教学设计新人教版选修8授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《Pygmalion》中关于语言的讨论，学生能够提高对语言多样性和社会文化背景的理解，增强跨文化交流的意识和能力。同时，通过分析语言变化的社会心理因素，学生将提升批判性思维和创造性思维能力，并在实际语境中灵活运用英语。重点难点及解决办法重点：

1.理解《Pygmalion》中关于语言的描述，包括语音、语调和社会阶层对语言的影响。

2.分析语言变化的社会心理因素，以及这些因素如何影响个人和群体的沟通。

难点：

1.学生可能对语言的社会文化背景不熟悉，难以理解语言变化背后的社会心理机制。

2.学生在分析语言变化时，可能缺乏批判性思维和创造性思维能力。

解决办法：

1.通过课前阅读和课堂讨论，帮助学生了解《Pygmalion》的背景和语言主题。

2.通过案例分析，引导学生探讨语言变化的社会心理因素，并鼓励他们提出自己的见解。

3.设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们在实际语境中应用所学知识。

4.提供丰富的教学资源，如视频、音频材料，帮助学生更直观地理解语言的社会文化背景。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《Pygmalion》选段和《英语》教师用书。

2.辅助材料：准备与语言变化相关的图片、图表，以及与《Pygmalion》相关的视频片段。

3.教学媒体：使用多媒体设备展示相关材料，包括PPT和在线资源链接。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板和标记笔，以便进行课堂讨论和板书。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于不同社会阶层语言使用习惯的差异，引出本节课的主题。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的语言变异和社会背景的关系，提醒学生注意语言的社会功能。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.详细讲解《Pygmalion》中关于语言的社会文化背景，包括语音、语调的变化。

b.分析角色之间的语言互动，探讨语言如何影响人物关系和身份认同。

-举例说明：

a.通过展示《Pygmalion》中的对话片段，分析语言变化的具体例子。

b.引导学生分析语言变化背后的社会心理因素，如权力、地位和身份。

-互动探究：

a.学生分组讨论，针对特定场景或角色，分析语言变化的原因和效果。

b.分组汇报讨论结果，全班共同探讨不同观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，编写一段对话，展示不同社会阶层之间的语言差异。

b.学生进行角色扮演，模拟《Pygmalion》中的场景，展示语言变化对人物关系的影响。

-教师指导：

a.教师巡回指导，帮助学生发现问题，并提供必要的反馈。

b.针对学生的作品，给予点评和鼓励，引导学生进一步思考。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生自主选择以下活动之一进行拓展学习：

a.观看与语言和社会地位相关的电影或电视剧片段，分析其中的语言使用。

b.查阅资料，了解不同社会文化背景下语言使用的特点。

-学生分享自己的学习成果，全班共同讨论和总结。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调语言的社会文化功能和语言变化的影响。

-学生分享自己的学习体会，教师鼓励学生将所学知识应用于实际生活。

6.布置作业（约5分钟）

-学生完成以下作业：

a.阅读相关文章，了解语言变化的社会心理因素。

b.写一篇短文，分析自己在日常生活中遇到的语言变化现象，并探讨其背后的原因。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《TheSoundofaLanguage:LanguageChangeinEnglish》

-《LanguageandPower:LanguageinSocialLife》

-《Sociolinguistics:AnIntroductiontoLanguageandSociety》

-《LanguageinSociety:AnIntroductiontoSociolinguistics》

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料，深入了解语言变化的理论和实践。

-鼓励学生通过图书馆、在线数据库或学术期刊等途径，寻找更多与语言和社会阶层相关的学术文章。

-学生可以尝试进行以下探究活动：

a.研究自己所在社区的语言使用习惯，分析语言变化的原因和影响。

b.选择一个特定的社会群体，如青少年、老年人或移民，调查他们的语言使用情况，并撰写报告。

c.观察并记录自己或他人在不同社交场合的语言使用，分析这些变化可能反映的社会心理因素。

d.设计一个小型调查问卷，了解同学或朋友对不同社会阶层语言使用的看法和态度。

3.实践应用：

-学生可以尝试将所学知识应用于日常交流中，注意自己的语言使用是否符合社会期望。

-鼓励学生在社交媒体或博客上分享自己的观点和发现，与他人进行讨论和交流。

-组织学生进行小组讨论或辩论，围绕语言变化、社会阶层和身份认同等话题展开。

4.创新项目：

-学生可以创建一个关于语言和社会的展览或演讲，展示他们的研究成果和见解。

-鼓励学生参与学校或社区的语言多样性活动，如语言角或文化交流活动，以亲身体验语言和社会的关系。典型例题讲解1.例题：

在《Pygmalion》中，Eliza的语音变化是由什么因素引起的？

答案：Eliza的语音变化是由她的老师Higgins的期望和训练引起的，以及她自身对社会地位和身份认同的追求。

2.例题：

分析以下对话片段中，语言变化如何影响人物关系：

Higgins:"You'reaperfectlittlething,Eliza.I'llmakealadyofyouyet."

Eliza:"I'mnotalady,sir.I'macommongirl."

答案：语言变化反映了Higgins对Eliza的期望和Eliza对自己身份的认知之间的冲突。Higgins试图通过改变Eliza的语音来提升她的社会地位，而Eliza则坚持自己的身份认同。

3.例题：

解释以下句子中语言的社会文化背景：

"It'snotwhatyousay,buthowyousayit."

答案：这句话强调了语言的社会文化背景，即语言不仅仅是信息的传递，还反映了说话人的身份、地位和社交关系。

4.例题：

分析以下句子中语言变化对角色身份的影响：

Eliza:"I'mnotgoingtobealady,sir.I'mgoingtobealady'smaid."

答案：Eliza通过改变自己的语言，表达了她对自身身份的新认知和职业目标，语言变化反映了她社会地位的提升和个人成长。

5.例题：

在《Pygmalion》中，Higgins如何通过语言来塑造Eliza的新形象？

答案：Higgins通过纠正Eliza的发音、词汇选择和语法结构，以及不断强调她的新身份和角色，来塑造Eliza的新形象。这种语言上的重塑旨在改变Eliza的社会认知和行为模式。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《Pygmalion》中关于语言和社会阶层的章节，总结语言变化对角色身份和社会关系的影响。

2.选择课文中一个或多个角色，分析他们的语言使用如何反映了他们的社会地位和性格特点。

3.编写一个小故事，设定一个与《Pygmalion》类似的社会背景，描述一个角色通过语言变化来改变自己或他人命运的过程。

4.收集并记录自己或他人在不同社交场合的语言使用情况，分析这些变化可能反映的社会心理因素。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业的完成度和准确性。

2.在批改过程中，关注学生的语言运用能力，包括语法、词汇和句式结构。

3.对于作业中的错误，给出具体的修改建议，帮助学生理解错误的原因和正确的表达方式。

4.对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。

5.对于作业中的亮点，如独特的分析视角或创意表达，进行特别标注，并分享给全班同学，以促进共同进步。

6.针对普遍存在的问题，组织课堂讨论或小组活动，帮助学生解决疑惑，提高整体学习效果。

7.定期与学生交流，了解他们的学习进度和遇到的困难，提供个性化的指导和帮助。板书设计①重点知识点：

-语言的社会文化背景

-语言变化对角色身份的影响

-社会阶层与语言使用的关系

②关键词：

-社会地位

-语言变异

-语音、语调

-身份认同

-语言使用习惯

③重点句子：

-"It'snotwhatyousay,buthowyousayit."