《绣美跨界》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）初中美术八年级上册

《绣美跨界》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）初中美术八年级上册一、学情分析学生在前两课中，已经完成刺绣文化欣赏、纹样设计、基础针法实操，拥有自制小型绣片。八年级学生熟悉现代生活用品，对文创、服饰、装置艺术有一定认知，能够理解传统元素与现代物品结合的设计思路。学生已经掌握基础刺绣技法，但对“跨界”的概念理解比较表层，容易简单理解为把绣片直接粘贴到物品上，缺少整体设计思维，忽略刺绣载体、材料、功能之间的适配关系。本课重在引导学生建立设计整合意识，理解传统技艺不是静态陈列，而是可以融入当代生活，实现活态传承。二、教材分析本课是单元第三课，单元收尾课。教材主题《绣美跨界》，核心内容是刺绣艺术在当代的跨界转化。课文提出刺绣不再局限于传统挂屏、服饰，突破原有载体，融入现代生活用品、当代装置艺术、家居装饰等领域。教材展示大量跨界案例：刺绣装饰台灯、绣片装饰笔袋、刺绣服饰、梁雪芳当代刺绣装置《尔若盛开》，同时给出绣片改造笔袋的分步操作图。教材讲解跨界设计思路：载体创新、材料拓展、题材创新，强调跨界不是简单拼接，要兼顾审美、工艺可行性与物品实用功能。本课承接前两课，把已经完成的绣片作为创作素材，进行二次设计应用，打通“欣赏—纹样设计—针法制作—跨界应用”完整单元学习链条，落脚于非遗活化，让学生理解传统工艺在当代的生命力。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）审美感知：赏析教材刺绣跨界作品，感知刺绣与不同现代载体结合之后产生的全新审美效果，分辨传统刺绣作品与当代跨界刺绣作品在功能、审美上的差异。艺术表现：能够利用前一课完成的绣片，结合锁边绣等针法，将绣片加工改造，装饰到日常物品上，掌握绣片固定、边缘处理的基础工艺。创意实践：理解刺绣跨界设计的思路，能够自主构思刺绣跨界方案，思考载体、纹样、针法之间的适配关系，尝试在材料、题材、载体上进行创新构思。文化理解：理解刺绣跨界是非遗活态传承的方式，认识传统工艺可以结合现代生活持续发展，体会传统艺术在当代的价值，增强文化自信。四、教学重难点教学重点：理解刺绣跨界的内涵；学习刺绣跨界设计的思路；掌握绣片改造、固定的方法，将绣片应用于日常物品装饰。

教学难点：区分简单拼接与真正的跨界设计；在设计中平衡刺绣装饰美感与物品本身的实用功能。五、教学过程教师展示教材中的刺绣台灯、刺绣笔袋、当代刺绣装置《尔若盛开》图片，同时展示学生上节课完成的绣片实物。

师：前两课，我们认识刺绣，设计纹样，一针一线完成绣片。大家思考，这件绣片，除了单独装裱起来作为装饰画，还可以用在什么地方？

生：可以缝在帆布包、笔袋、帽子上面做装饰。

师：很好，这就是教材课题《绣美跨界》的含义。刺绣跨越了传统绣品的边界，和现代物品、现代艺术结合，走进当代生活。请大家翻开教材，默读课文开篇段落，找一找，什么是刺绣的跨界？

学生默读教材文本。

师：教材提到，古老刺绣技艺，突破传统载体，融入服饰、家居、文创、当代艺术，在保留刺绣美感的同时，适配现代生活的使用需求。跨界不等于简单把绣片贴上去，我们一起来赏析教材案例。我们先看教材案例：刺绣装饰台灯。大家观察这件作品，思考刺绣和台灯结合，它的功能发生了什么变化？

生：台灯本身是照明工具，刺绣灯罩增加装饰美感，灯光透过丝线，会产生柔和的纹理光影。

师：分析很到位。刺绣不再是独立的观赏作品，成为灯具的一部分，装饰和照明功能融合。再看教材案例，当代刺绣装置《尔若盛开》，艺术家梁雪芳作品。这件作品和传统刺绣挂屏有什么不同？

生：传统刺绣大多是平面织物，这件是立体装置，放在空间里欣赏，属于当代艺术。

师：没错，刺绣跨界，不仅是生活用品，还进入当代装置艺术领域，艺术展示空间也发生了跨界。教材还有一个贴近我们生活的案例，绣片装饰笔袋。教材配有分步操作图，我们一起来研读这个案例，拆解改造步骤。

师：教材改造笔袋的步骤：第一步，剪下绣片，预留少量边缘布料；第二步，锁边绣，沿着绣片边缘刺绣，防止布料脱线；第三步，定位，把绣片摆放在笔袋合适位置；第四步，固定，用针线将绣片缝在笔袋面料上。大家思考，为什么一定要做锁边绣？

生：棉布边缘容易抽丝脱线，锁边绣可以固定边缘，防止绣片破损。师：完全正确，锁边绣既是工艺保护，也起到装饰轮廓的效果。我们结合教材，总结刺绣跨界的三个创新方向，整理成表格。跨界创新方向解读教材案例参考载体创新跳出传统卷轴、绣屏，选择现代生活用品笔袋、帆布包、台灯、书签材料拓展不只局限桑蚕丝线，可搭配棉线、金属线、珠子等刺绣服饰金属线装饰题材创新传统吉祥纹样与现代题材结合，加入校园、自然、当代审美元素现代花卉、简约几何纹样师：我们重点辨析一个问题，也是本课难点。把绣片直接粘在物品上，算不算跨界设计？大家分组讨论。

生：我觉得不算，只是粘贴上去，没有考虑物品本身功能，容易脱落，也不协调。

师：说得很有道理。教材传递的跨界核心原则：适配性。刺绣装饰不能破坏物品原本的使用功能，纹样大小、针法选择、材料都要匹配载体。举个例子，笔袋经常摩擦，绣片不能过大凸起，否则容易勾丝、磨损；灯罩刺绣要选用轻薄面料，不能太厚，影响透光。

师：现在我们结合大家上节课完成的绣片，构思改造方案。大家可以思考，你的绣片适合装饰什么载体？载体材质是帆布、棉布还是其他？绣片大小是否合适？要不要用锁边绣处理边缘？

师：老师给大家举几个思路，参考教材案例。方案一：绣片装饰帆布书签，轻薄载体，小纹样，锁边处理；方案二：绣片装饰帆布笔袋，纹样选择小巧图案，避免大面积凸起；方案三：绣片装饰帆布包侧面，兼顾牢固度与美观。大家构思的时候，要思考：你的设计，装饰和实用怎么平衡？

生：我绣的小花绣片，打算做书签，绣片不大，不会影响书签夹在书本里面。

师：这个方案适配性很好。大家在动手改造前，先规划好位置，用珠针临时固定绣片，观察整体效果，确认位置之后，再进行锁边和缝制。教师示范锁边绣针法，演示绣片固定方法，提醒学生缝制时控制针脚，不要穿透笔袋内侧，影响使用。

师：大家动手改造，教师巡回指导。关注学生遇到的问题：绣片边缘脱线，引导使用锁边绣；绣片位置过大，引导学生调整载体，更换更小载体；缝制时拉力过大，提醒控制力度，避免载体布料变形。

师：在创作的同时，我们结合课文思考，刺绣跨界为什么有意义？传统刺绣放在博物馆里是文物，当它跨界到台灯、笔袋、服饰，普通人在日常生活中就能接触刺绣，传统技艺就活在了当下，这就是非遗活态传承。不是把古老技艺封存起来，而是不断寻找新的应用场景，在当代延续生命力。

【设计意图】依托教材案例与课文图文，以问题驱动学生理解跨界概念，区分简单粘贴和真正的跨界设计，表格梳理创新方向，清晰呈现知识点。利用前一课学生自制绣片开展二次创作，实现单元学习闭环，教学过程紧扣教材绣片改造笔袋案例，落实动手实践，引导学生思考功能与审美平衡，理解非遗活态传承，完成单元收尾。六、小结师：我们总结本课内容。今天我们学习刺绣跨界，理解刺绣可以突破传统载体，和现代生活用品、当代艺术结合，认识载体、材料