《运动的瞬间》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）初中美术七年级上册

《运动的瞬间》教学设计-2026-2027学年沪书画版（五四学制）（新版）初中美术七年级上册一、学情分析本课是单元最后一课，学生在前两课已经学会观察花鸟神态、提炼动物动势，掌握了重心、动势线、构图表现动感的基础方法。本课的表现对象由动物转向人的运动，学生对人的跑跳、投掷等运动动作有生活体验，但人体结构相对复杂，学生容易出现肢体比例失调、动作僵硬的问题。学生习惯于完整、平稳地画人物，不擅长捕捉转瞬即逝的运动瞬间，不理解“瞬间感”可以通过动态张力、线条、虚实对比来营造。同时学生对美术史上表现运动的经典作品接触较少，需要依托教材案例，学会简化人体、抓住动作核心，用绘画的方式定格人的运动瞬间，完成单元学习闭环。二、教材分析本课是第二单元《生命的脉动》第三课，属于“造型·表现”学习领域，单元学习从花鸟静态、动物动态，最终落脚于人的运动瞬间。教材课文核心内容包含：人体运动瞬间的观察要点、人体动态的简化概括方法、运用线条、虚实、构图强化瞬间动感，引入《埃普森赛马》等经典作品，解析艺术家如何用画面定格高速运动。教材强调：表现运动瞬间不等于完整细致刻画人体，而是抓住动作最有张力的一刻，提炼动态主线，省略次要细节，突出力量与速度。教材设置速写创作任务，引导学生捕捉校园、生活里的运动场景，把前两课学到的动势、重心、构图知识迁移到人物动态上，完整落实单元“生命的脉动”主题，体会人的生命活力与运动之美。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）审美感知：赏析表现人物运动瞬间的美术作品，感受线条张力、虚实对比、动态构图带来的速度感与力量感，体会人体运动独有的生命美感。艺术表现：学会简化人体结构，抓住人体运动的重心变化与动势主线，运用速写的方式，捕捉、表现人物富有张力的运动瞬间。创意实践：从生活、校园运动场景中选取素材，自主构思画面，运用线条轻重、虚实变化强化瞬间动感，创作人物运动速写作品。文化理解：理解不同时代艺术家都在尝试定格运动瞬间，认识速写是捕捉鲜活生命状态的美术方式，感受运动之中迸发的生命力量。四、教学重难点教学重点：学会简化人体，抓住运动时重心与动势线，用速写表现人物富有张力的运动瞬间，用线条虚实烘托速度感。教学难点：概括人体动态，协调肢体关系，抓住瞬间的张力，避免人物动作呆板僵硬，在画面传递出转瞬即逝的现场感。五、教学过程单元回顾，导入新课教师引导学生回顾本单元前两课学习内容，提问：第二单元我们一直在感受生命的脉动，前两课我们分别表现了什么对象，用什么方法表现生命动感？

学生回顾发言：第一课《花鸟奇情》，画静态花鸟，体会神态与情感；第二课《自然中的动态》，画动物，抓住重心、动势线、构图，表现动物奔跑跳跃。

教师出示教材中短跑冲刺、篮球起跳投篮的人物动态图片，提问：这些不再是花鸟和动物，是我们人在运动。大家想一想，人跑步、跳跃的时候，身体重心、肢体扭转和动物奔跑有什么相通的地方，又有什么不一样？

学生交流发言：同样重心会往前移，身体有一条动势线；人的四肢关节活动方式更复杂，有跑、跳、投掷、腾空等多样的运动姿态。

教师引出课题：我们把美术观察的目光投向人类，捕捉人奔跑、跳跃、投掷这些转瞬即逝的动作，定格充满力量的一刻，就是今天《运动的瞬间》。板书课题。

【设计意图】串联单元全部学习脉络，把动物动态的学习经验迁移到人物动态，让学生明白本课是单元知识的迁移运用，延续“生命的脉动”单元大主题。研读课文，理解运动瞬间的核心特点教师请学生阅读课文开篇段落，勾画关键词，思考课文问题：什么是运动的瞬间，表现瞬间为什么不能把人物画得四平八稳？

学生阅读课文之后发言，教师梳理课文知识点：运动瞬间是动作进程里张力最强、最有力量的那一刹那，常常是腾空、发力、冲刺的一刻，这个时刻人物重心不稳定，肢体舒展、扭转，视觉冲击力最强。美术作品表现瞬间，不是把动作画成平稳站立的样子，而是抓住发力的张力，传递“下一刻就会继续变化”的感觉。教师出示表格，对比静态人物和运动瞬间人物的差异，结合课文文字解读：人物状态重心位置肢体特征画面感受静态站立重心落在两脚之间，稳定平衡肢体收拢，姿态平稳安静、稳定运动瞬间重心偏移，常超出支撑面肢体充分舒展、扭转，关节打开充满张力，有速度、力量感教师出示教材《埃普森赛马》的赏析图文，讲解课文案例：过去人们依靠肉眼很难看清马奔跑时四肢的状态，艺术家通过画面定格高速奔跑的瞬间，让我们看见肉眼不易捕捉的动态。

教师提问：如果我们画冲刺的运动员，把双脚都稳稳踩在地面上，重心放在中间，还能体现冲刺的瞬间感吗？

学生辨析回答：不能，这样人物像站在原地，没有向前冲刺的速度感，丢失了瞬间的张力。

教师补充课文要点：表现瞬间可以适度取舍细节，不必把五官、衣物全部精细刻画，优先保证动势、重心、肢体的张力，速写追求抓住感受，快速捕捉鲜活动态。

【设计意图】依托课文文本，用表格清晰区分静态人物和运动瞬间的造型逻辑，借助经典摄影绘画案例，帮助学生建立“瞬间重在张力，而非完整刻画”的认知，破除学生想要面面俱到刻画细节的思维。探究课文：人体简化方法，提炼人物动势线教师过渡：课文告诉我们，人体结构复杂，想要快速捕捉运动瞬间，要学会简化人体，先抓动态骨架，再丰富外形。

教师在黑板示范课文介绍的人体简化方法：把躯干简化成可以扭转的长条，头部简化为圆形，四肢简化成线条，用简单的几何线条搭建动态骨架，也就是人体的动势线。先画贯穿头部、躯干的主线，确定身体倾斜方向，再安排四肢的角度。

教师示范两组对比：一组是重心前移、腾空起跳的人物骨架；另一组是重心稳定、直立的骨架，请学生直观感受差异。

教师抛出问题：跳远运动员腾空落地前的瞬间，身体向前舒展，这条躯干动势线是垂直的还是向前倾斜的？重心落在身体哪个方向？

学生观察回答：向前倾斜，重心在身体前方，向前推送。

教师继续讲解课文线条虚实知识点：速写可以用线条变化烘托速度。运动方向的轮廓线条可以流畅、肯定；次要的、被运动带过的部分，可以用轻、虚的线条，甚至省略，虚实对比可以强化速度感，模拟动态模糊的视觉感受。

教师出示教材中学生速写范例，引导学生观察：范例里运动员的面部刻画很简单，四肢和躯干的动态线条却很肯定，想一想作者为什么这样处理？

学生发言：重点抓住动作张力，面部不是画面核心，简化之后观众的视线会集中在舒展的肢体上，突出运动瞬间。

教师小结课文知识点：画人物运动速写的顺序，是先抓重心、画动势骨架，再添加外形、衣物，最后用线条轻重虚实强化速度，主次分明，抓住最有力量的一刻。

【设计意图】落实课文人体简化速写的核心技法，通过骨架示范降低人物动态难度，把前一课的动势线方法迁移到人体，解决学生害怕画复杂人体、容易抠细节的问题。梳理创作流程，赏析校园运动素材案例教师引导学生阅读课文的创作步骤板块，师生共同梳理课文给出的创作流程：第一，观察、选择运动瞬间，优先挑选腾空、发力、冲刺、跳跃等张力强的动作；第二，找准人物重心，画出躯干动势主线，搭建简化人体骨架；第三，完善肢体、轮廓，调整肢体角度，保证动态自然；第四，用线条虚实变化强化速度，取舍细节，完成速写。

教师展示校园运动照片素材：短跑起跑、排球起跳扣球、跳绳腾空、跳远落地，和学生一起挑选适合入画的瞬间。

教师提问：跳绳双脚落地站稳的那一刻，和跳绳腾空最高点的一刻，哪一个更适合作为本课“运动的瞬间”的题材，为什么？

学生交流回答：腾空最高点，身体离开地面，重心不稳定，肢体舒展，张力更强，更有瞬间感；落地站稳已经趋于平稳，动感弱。

教师补充课文提示：选材尽量避开平稳静止的动作，优先选择动作正在发力、即将发生变化的时刻，画面才具备“瞬间”的感染力。

教师再次做简短速写示范，以排球起跳扣球为例：先画出向上舒展倾斜的躯干动势线，躯干向上拉伸，一手高高扬起，另一手向后摆动，双脚离地，重心向上向前，再简单添加球衣轮廓，用流畅重线画躯干和手臂，次要部分线条轻淡。

【设计意图】将课文创作步骤和学生熟悉的校园生活结合，拉近题材距离，示范完整速写思路，引导学生学会筛选有张力的瞬间，而不是随便选择一个人物动作。课堂实践，完成人物运动瞬间速写教师布置课堂实践任务，任务贴合课文学习要求：从校园运动场景里选择一个发力、腾空、冲刺的运动瞬间，用速写的方式进行表现。先确定重心和人体动势主线，简化人体骨架，运用线条虚实对比表现速度，抓住动作张力，不必精细刻画五官、衣物纹理。作品旁标注：描绘的是什么运动，这个瞬间的动作特点。

教师巡回指导，依托课文知识点向学生提问：这个瞬间人物重心向哪个方向？躯干的动势线有没有体现发力方向？四肢的角度能不能体现这个动作的力量？哪些地方可以用虚线条，突出速度？引导学生优先调整动态骨架，再补充细节。

【设计意图】实践任务扎根学生真实生活场景，把本课全部知识点整合运用，落实艺术表现、创意实践素养