新版2024年新人教版八年级上册物理全册教案设计 (1)合集34

第一章机械道动第1节长度和时间的测量核心素养目标核心素养目标能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小教学重点难点结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是教学重点难点重点：刻度尺的使用和测量时间。难点：单位的换算和特殊测量。师生活中我们常通过眼睛直接判断物体的大小、长短。刚才大家比对的这三幅图结果如何?师在生产生活中，人凭借感觉去判断，不一定正确，更谈不上准确。为了正确认识周任务一长度的单位及其换算国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制(简称SI)。我国法定单位用国(1)长度的国际单位是米，符号m。小资料：1983年国际计量大会规定：光在真空中1/299792458秒内所经过的路程的长度定义为1m.(2)其他常见的长度单位及符号。千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米换算关系：10³10dm=10²cm=10³mm=10°μm=10⁹nm练习：在下列数据后面填上适当的单位(3)一支铅笔的长度是18(4)一元硬币的厚度约为2任务二长度和时间的测量一、分组实验，测量物体的长、宽、厚1.认识刻度尺(1)认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。本刻度尺的量程是cm,分度值是(2)读数时，要估读到分度值的下一位。分度值：1mm物体长度：2.78cm物体长度：2.7cm2.分组实验，并将测量结果积极展示在黑板上。(1)课本边界并不是和刻度尺的刻线正好重合?怎么办?出示一张提前备好的放大图片?让学生说此时该怎么办?由教师进行总结，物理学中我们对此进行人为估读，根据个人的感觉不同进行不同的估读。最终的测量结果由准确值、估读值、单位三部分组成。准确值+估读值+单位(2)如果刻度线刚好重合呢?该如何估读?出示一张对应的图片进行读数并及时解读。[小实验]使用刻度尺测量物理课本和作业本的长度和宽度，长度宽度二：时间的测量1.测量时间的工具：钟、表；在运动场和实验室常用停表。3.时间单位的换算练习：请你完成下列单位换算4.基本工具：停表平静地坐下来，测出你脉搏跳动10次的时间，这样你就有了一个随身携带的“生物钟”。方法建议：两人合作，自己搭测脉搏，请你的同桌为你计时。1.练习使用停表。按动停表上的按钮，观察指针(或数字)的变化，了解停表的使用方2.用停表测量，你脉搏跳动10次所用时间是s,Imin内你脉搏跳动的次数是 任务三认识误差(1)请同桌两位同学对同一本物理课本再进行一次宽度测量，看看大家测量的结果一样吗?(2)两位同学测量结果有微小的偏差，这是怎么回事呢?是我们操作不对?读数不对?(1)误差产生的原因是什么?(2)如何减小误差?(3)误差和错误一样吗?师生总结：(1)误差产生的原因：测量工具、测量方法、测量者：(2)①改进测量方法：②选用精度高的测量工具；③多次测量取平均值。(3)测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心等造成的，是不该发生、能够避免的。误差是不能避免的，只能尽量减小。A.测量时出现误差，则说明一定是出了差错B.误差是难以避免的，所以减小误差是不可能的C.在测量时，多测量几次取平均值可以减小误差D.改进实验方法和采用精密的测量工具能避免误差2.时间的单位：2.如何减小误差：作业设计作业设计基础作业：(1)回到家，对你家门的长度进行测巩固作业：(1)测量地图上北京到上海的距离；教学反思教学反思本次上课的主题是《测量长度和时间》,通过教学的方式让学生了解并掌握测量长度和时间的方法。教学过程中，采用了多种教学方法，包括讲解、实践操作和小组合作，旨在培养学生的观察能力和团队合作精神。在教学过程中，通过提问和引导让学生主动回忆和思考，帮助他们建立起对长度和时间的基本概念。在展示直尺、卷尺和秒表的使用方法时，多次进行演示，并引导学生注意读数的准确性和测量时的注意事项。通过小组合作的方式，让学生在实践操作中不断练习，并交替担任记录员和测量员的角色，培养他们的团队合作意识，教学过程中，发现学生在测量长度和时间时有一些常见的错误，如读数不准确、操作不规范等。对此，在后续的教学中加强对测量的准确性要求，并多次进行实践操作的练习，以提高学生的操作技巧和观察能力。此外，在教学过程中，学生的参与度较高，并且在小组合作中表现出积极的沟通和互助精神。这种团队合作的学习氛围对学生的成长和发展有着积极的影响，值得进一步加强和培养总的来说，本次教学以有效的教学方法和实践操作为主线，让学生通过实践掌握了测量长度和时间的方法，但仍需加强对学生测量准确性的要求，并通过更多的实践操作提高他们的观察能力。同时，继续培养学生团队合作的意识，使他们在课堂和生活中都能充分发挥自第2节运动的描述核心素养目标核心素养目标(1)知道机械运动的概念，知道参照物的概念。(2)知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。(1)在观察现象研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。(2)通过实例体验物体运动和静止的相对性。通过实例体验物体运动和静止的相对性。认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。教学重点难点教学重点难点难点：研究物体运动的相对性。教学课时教学课时1课时教学过教学过程欣赏图片：蚂蚁搬家、蜗牛爬行、蝴蝶飞舞：骏马在河边奔腾、雄鹰在空中翱翔、非洲豹在草原觅食、火烈鸟在湖中嬉戏大象漫步丛林、鲸鱼凌空一跃。哈雷彗星划破浩瀚宇宙，每隔约76年造访地球一次。引出主题：这些物体有个共同点，那就是他们都在——运动。这样看来，我们身边的一切物体都是在运动着的，甚至我们平时认为不动的房屋、树木都在随地球而转，并且还绕太阳公转，整个太阳系、乃至整个银河系及宇宙，也都不停地运动。所以，运动是宇宙中普遍存在的现象，绝对不动的物体是没有的。2.交流归纳：上述运动物体的位置随时间不断地发生变化。物理学中把物体位置的变化叫作机械运动。除了机械运动，还有其他的运动形式，比如分子、原子的运动，电磁运动，生命运动。A.学生走楼梯B.足球在操场滚动E.划破夜空的流星F.植物开花结果答案：DF任务二参照物汽车高速行驶，路边的人可能会说，车里的人走得好快啊。车里的人呢?就会反驳，我没动啊，明明是你们高速向后退。请同学们想一想，车内的人到底是运动的呢，还是静止的呢?为什么对物体的判断上会出现这样的不同呢?(1)选取课桌为标准，文具盒是运动的还是静止的?(预设：运动)(2)选择课本为标准，文具盒是运动的还是静止的?(预设：静止)4.引出参照物(1)定义：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫作参照物。(2)选取：驶向岸边的船，选河岸为参照物?选坐在船舱里的人为参照物?选船自己?预设：可以，可以，不可以。归纳总结：①除研究对象外，运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。②通常，选地面或固定在地面上的物体作为参照物。此情况下，参照物略去不提。飞行员在描述飞机俯冲时说：“大地迎面扑来”,这是以为参照物。说月亮躲进云层，是以为参照物。顺水漂流时船相对水◎方法：①分清研究对象和参照物。②判断研究对象与参照物的相对位置是否发生变化，任务三运动和静止的相对性2.学生思考，回答问题在第一次世界大战的空战中，一名法国飞行员发现有一个“小虫”在身边蠕动，他一把抓住，大吃一惊，原来是一颗正在飞行的子弹!为什么飞行员能抓分析下列物体相对于什么物体是运动的?相对于什么物体是静止的?答案：飞机(运动员)相对于彼此是静止的，都是相对于白云或地面是运动的。有关太阳、地球、卫星的运动和静止(3)地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止?描述清楚物体的运动情况，分清研究对象、参照物、相对性针对训练5鲁迅的《社戏》中有这样的描写：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”,其中“山…向船尾跑去了”所选的参照物是()针对训练6《刻舟求剑》这则寓言故事中，刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对干河岸是的，而剑相对于河岸是的。针对训练7我国古书《套买曜(yào)》上记载有：“人在舟中闭牖(yǒu)(门窗)而坐，舟行而人不觉”这是运动的生动描述，其中“舟行”是以为参照物，“人不觉”是以为参答案：河岸，船针对训练8甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车向正东方向行驶。如果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误的是()A.甲乙两车都向东行驶B.甲乙两车都向西行驶C.甲车向西行驶，乙车向东行驶D.甲车向东行驶，乙车向西行驶答案：D解析：甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，说明，两车都相对地面在运动：甲观察乙，乙往东行驶，说明甲在向东远离乙。所以，如果两车都往东行驶，那乙走的要比甲快如果都往西走，甲走的要比乙快，才会感觉乙往东走；如果一东一西地走，应该是甲往西，运动的描述Error!基础作业从生活中寻找到运动状态相同的两个物体和运动状态不相同的两个物体，并巩固作业：完成课后练习题，巩固本节课所学知识，提升作业；观察身边的生活现象，找出至少三个例子说明运动和静止的相对性，并写下解释和感悟。本节课通过生活实例的引入和小组合作讨论的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。通过讲解、讨论和练习相结合的方式，使学生对机械运动、参照物以及运动和静止的相对性有了较深刻的理解和掌握。但在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在选择参照物时仍存在困惑，需要在今后的教学中加强引导和训练。同时，也应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的科学素养和综合素质。核心素养目标核心素养目标1.物理观念(1)经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动；(2)能用速度公式进行简单的计算。2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的教学重点难点教学重点难点重点：速度的物理意义及速度公式。难点：物理计算题的书写过程。教教学课时1课时任务一比较运动的快慢【自学阅读】想一想：运动是有快慢的，那怎样判断物体运动的快慢呢?分析小猪赛跑过程的一个瞬间，你能判断它们谁跑得快吗?结论：所用时间相同时，跑在前面的跑得快想一想：下表中哪位运动员跑得最快?男子1500m世界纪录进展表3分27秒27努尔丁·莫塞利3分26秒00希查姆·埃尔摩洛哥结论：经过相同路程，所用时间短的运动快。想想议议：当运动的路程和时间都不相等时，如何比较运动的快慢呢?谁运动得快呢?以小组为单位，讨论交流比较的方法结论：在相同时间内，甲通过的路程多，所以甲运动得快!反馈练习1某中学运动会上百米比赛时的情景，场下座席上的观众认为最前面的同学跑得最快，这小阳和小光分别是两个小组的百米第一，若要比较他俩谁更快，就要采用比较【读一读】仔细阅读课本P22-23“速度”知识节，标注并思考以下问题。(1)在物理学中，用表示运动的快慢。(2)速度的定义是:在数值上等于_(4)速度的基本单位是,符号是_。常用单位是_符号是反馈练习21.某物体做匀速直线运动，由速度公式v=s/t可知，物体的()A.速度与路程成正比B.速度与时间成反比C.速度与路程成正比、与时间成反比D.速度恒定不变，与路程及时间无关2.最新研制的磁浮列车以600km/h的速度匀速行驶，一列高铁以300km/h的速度匀速行驶。与高铁相比，磁浮列车()A.一定运动得更快B.一定运动得更远C.运动时间一定更短D.可能运动得更慢3.步行的速度大约是1.2m/s,表示的物理意义是_;小明家到学校的距离为600m,他以1.2m/s的速度步行到学校需要的时间是So任务三匀速直线运动【想一想】独立思考以下问题。按照运动路线，机械运动分为和1.仔细阅读课本P24-25“匀速直线运动”知识节，标注并思考以下问题。回答下面”)随路程和时间而改变。(3)我们把物体做直线，但速度大小的运动称为变速直线运动。(4)用来粗略描述变速直线运动的快慢程度，计算公式是v=反馈练习31.一辆做匀速直线运动的火车，第10分钟的速度是20m/s,则第15分钟的速度是2.如图所示是香香同学在相等时间间隔里运动的情景，可能做匀速运动的是()3.南充到成都的路线长大约210km,动车运动的时间大约1.5h,则动车的平均速度大约是km/h。1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢。2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。1.匀速直线运动2.变速运动3.平均速度作业设计作业设计基础作业：回家跟你的伙伴来一场百米赛跑，看看谁的速度快。巩固作业：测算下自己的步行速度。提升作业：在生活中去搜集各种物体的运动，并对你搜集到的对象某一过程中运动的快慢进行大小对比。教学反思教学反思本章机械运动，第1节我们学习了长度和时间的测量，了解了测量的初步知识，掌握了测量的基本技能。第2节我们学习了运动的描述，初步建立了时空观，定性的判断物体是否运动，本节我们加深对物体做机械运动的学习，定量的描述物体的运动的快慢程度。建立标准这一思想，在这一章体现得淋漓尽致，第1节长度和时间的测量，建立单位这一标准，测量的过程即待测量和标准进行比较的过程。第2节运动的描述，选择参照物这一标准，描述研究对象相对于参照物是否发生位置变化，变则动，不变则静。第3节运动的快慢，有两种比较方式，在比较路程时，选择相同时间这一标准比较时间时，选择相同路程这一标准。最后定义速度。速度的概念是本章知识的核心，是后续学习其他比值定义的物理量迁移的基础。速度概念的建立过程应用了比值定义法，就是用两个或多个已知的物理量的比值，定义新的物理量的过程。比值定义法的基础是“比较”,运用数学的方法把比较的标准简化为“一个单位”,这样的思维过程，适用于今后学到的其他比值定义的物理量，如压强、密核心素养目标核心素养目标(1)掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。(2)使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。(3)根据速度公式可以算出平均速度。学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题教学重点难点重点：能够用表达式解答平均速度相关的问题，难点：初步学会将物理知识与生活现象联系起来共同学习的思维方法。教学课时你能判断这些数字是什么意思吗?如何测算汽车的平均车速呢?今天我们就通过实验探究速度的变化特点。任务一实验目的、原理和实验器材【自学阅读】阅读P27“速度的测量”部分的内容，完成下列问题 1.如图所示，读出小车运动的时间和路程。B2.说出各个实验器材的作用。任务二实验设计平均速度v₂。路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)0时间/s0路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)全程s=1.2前半段路程s₂=0.6后半段路程S₃任务三分组实验展示数据路程(cm)运动时间(s)平均速度(m/s)下半段2.上半段的平均速度最小，下半段的平均速度最大，全程的平均速度处在两者间，所以三者的速度关系是1.某同学参加百米赛跑，跑前24m用了4s,跑完100m用了12s,该同学百米跑的2.一辆小汽车在平直的公路上行驶，在这条公路上任意取如图的5段路程，并将小汽车通过的各段路程及所对应的运动时刻记录下来，据此可判定，小汽车在这整个路程中作 运动，运动的速度的大小是m/s。在最后一个2.25s内物体运动的速度是 板书设计测量小车的平均速度3.设计实验：实验数据记录表格：路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)I2三5.分析论证，得出结论：(1)小车沿斜面下滑做加速直线运动。(2)上半段的平均速度最小，下半段的平均速度最大，全程的平均速度处在两者间。作业设计巩围作业：根据P29练习与应用第4题、第5题要求，测量自己的步行速度和估测自提升作业：完成练习与应用第3题的讨论及想一想该如何用一根米尺和一块手表，既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?教学反思平均速度的测量是初中学生学习物理这门新课程之后，独立完成的第一节学生分组实验，是第一次用实验的方法来解决实际问题。这与其他学科有着明显的差异，对学生来说会更期待更有吸引力，但实验的成功与否也会直接影响到学生以后学习物理的兴趣。因此，做好这第一章机械运动单无复习核心素养目标核心素养目标(1)知道参照物，知道运动和静止的相对性。(1)观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。通过探究实验，提高学生解决实际问题的能力，并能解释、判断自然界中的运动现象。4.科学态度与责任(1)辩证唯物主义运动观的教育。(2)培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想，教学重点难点教学重点难点教学课时教学课时创设情境，引入复习课件展示学校运动会的精彩图片。提出问题运动会上，有的同学跑，有的同学跳，有的同学在旁边观看。我们怎样描述引导学生思考、回答，从而引出复习的内容：机械运动。任务一系统知识，构建网络学生集体完成本章基础回顾，师生共同梳理知识系统。多媒体分层次展示本章知识网络。机械运动Error!任务二专题复习【专题一】长度和时间的测量2.停表是用来计时工具，若停表的示数如图所示，则该停表所示的时间为3.完成以下各单位间的换算：【专题二】机械运动和运动的描述1.下列叙述中不属于机械运动的是()A.地面上滚动的球B.五四运动C.空中飞行的小鸟D.水中游动的鱼2.在国庆大阅兵中，空军各式先进战机尽显风采。我国自行研制的第三代战斗机“歼—10”在空中加油时，以下列的哪个物体为参照物，可以认为加油机是运动的()A.地面上的房屋B.“歼-10”战斗机C.加油机中的飞行员D.“歼—10”战斗机里的飞行员3.下列判断物体运动情况的说法中，以地面为参照物的是()A.太阳从东方升起B.月亮躲进云里C.客车里的乘客认为司机是静止的D.飞机里的飞行员看到大地在运动4.关于运动和静止，下列说法错误的是()A.拖拉机和联合收割机以同样的速度前进时，以拖拉机为参照物，联合收割机是静止的B.站在正在上升的观光电梯上的乘客认为电梯是静止的，是因为他以身边的乘客为参照物C.站在地球上的人觉得地球同步卫星在空中静止不动，是因为他以自己为参照物D.飞机在空中加油时若以受油机为参照物，加油机是运动的【专题三】运动的快慢某汽车从看到图中的两个交通标志牌的地方到枣庄，汽车允许最快的速度是多少?汽车匀速行驶，最快到达枣庄还需多少时间?学生解答后师生总结1.解题过程中长度、时间、速度的单位要统一。2.明确要使用的公式。3.所求物理量的计算过程要完整：包括公式、代入数据、结果(数值+单位)。如图是一个骑车者与一个跑步者的路程与时间的变化图像，从图像中能够获得的合理信息是()路程/路程/mB.骑车者用8s时间通过了80m路程C.跑步者的速度是8m/sD.骑车者的速度是8m/s探究活动：你从图像中能获得哪些信息?【专题四】速度的测量在“测平均速度”的实验中：①实验原理是;②在实验中除了图中所示的实验器材，还缺少_;③某次实验的过程如图所示，图中的秒表分别表示小车在斜面顶端、中点和底端不同时刻(秒表每格为1s),测出s₁=160cm,则该次实验中小车通过全程的平均 m/s,小车通过斜面下半段路程的平均速度vs=m/s,在S₁、S2、s3三段路程中_段路程运动快；原因是。(小车长忽略不计)机械运动Error!基础作业：完成P31复习与提高的第2题。巩固作业：完成P31复习与提高第4、5题。提升作业：完成P31复习与提高的第1题和第2题的实验设计。教教学反思课堂“亮点”1.复习过程中充分体现了学生的主动性，学生识记、探究、讨论较积极。多样的教学方式较大限度地激发了学生的主观能动性。2.突出了方法和能力。复习的专题设计紧扣本章重点和难点，复习的当堂落实效果较注意问题1.由于是第一章的复习，学生对物理复习的模式感觉较陌生。复习过程中学生的总结归纳能力有待提高，需要教师注意引导。2.部分学生对长度测量的估读问题，利用速度进行规范解题方面仍然存在疑难。第二章声犯象核心素养目标核心素养目标学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概通过观察和实验的方法，探究声音是如何传播的，通过教学活动初步了解物理实验的过程和方法，锻炼初步的观察能力并提高逻辑能力。培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题教学重点难点重点：1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2.我们怎样听到声音。难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。教学课时教学过程教学过程我们的生活中充满了各种声音，声音对我们来说非常熟悉。今天让我们一同走进声音的世界，学习声音的产生与传播。任务一声音的产生你能让他们发出声音吗?直尺：伸出桌面少许，拨动。自己：手摸颈前喉头的位置，说话。橡皮筋：绷紧橡皮筋，拨动。物体发出声音时，它在做什么?纸张发声时在振动。直尺发声时在振动。橡皮筋发声时在振动。猜想：声音是由于物体振动产生的。探究声音的产生条件：物体的振动。为了验证猜想，我们需要进行更多的实验。实验：敲击音叉，音叉发出声音，但是振动并不明显。让正在发声的音叉去靠近悬挂着的乒乓球，你发现了什么?1.应用转换法，我们还可以将音叉的振动转换为哪些物体的振动呢?2.用手握住正在发声的音叉，你发现了什么?溅起水花，1.声音是由物体的振动产生的。2.振动停止，发声也停止。【小知识】一些动物如何发声的蜜蜂：靠翅膀快速振动发出嗡嗡的响声。鸟：靠的是气管与支气管交界处鸣膜的振动。青蛙：靠的气囊的振动发声的。蝉腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。响尾蛇：尾巴上坚硬的皮肤形成一个空腔，掘动尾巴时，空气一进一出引起空腔振动，就发出一阵阵类似溪流的水声来。【知识拓展】如何保存声音将发声体的振动情况记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来几乎一样的声音。任务二声音的传播没有抽出玻璃罩的空气时，你能听到铃声吗?随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化?若玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗?再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化?通过真空罩实验，你得到了什么结论呢?空气可以传播声音，真空不能传声。声音能在固体中传播吗?结论：声音可以在固体中传播。声音能在液体中传播吗?水中的鱼会被岸上的说话声吓跑。结论：声音可以在液体中传播。实验展示：探究声音能否在固体、液体、气体中传播从这个实验可以看出，桌子也能传声。气体、固体可以传播声音，其实液体也可以传播声音。将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑在花样游泳比赛中，运动员在水中也能听到音乐，这些都是因为水能传播声音。大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫作介质(medium);传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体；真空不能传声。远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会才会听到隆隆的雷声，这个现象表明，远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间。声音传播的快慢用声速描述。声音在空气中怎样传播?鼓面的振动带动周围空气振动，形成了疏密相间的波动(波)向远处传播。声以波的形式传播，我们把它叫作声波。你看见声波了吗?雷电同时发生，我们总是先看到闪电后听到雷声，说明声音的传播需要时间声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快?请观察下面的小资料，找出规律。介质介质空气(0℃)海水(25℃)空气(15℃)冰空气(25℃)铜(棒)软木大理石煤油(25℃)铝(棒)水(常温)铁(棒)1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。2.声速与介质的温度有关。3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。任务四回声声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射回来，反射回来的声音叫回声。人耳区别原声与回声的最短时间间隔是0.1秒。回声计算请你算一算，障碍物至少和声源相距多少米，才能把回声和原声区分开?四、听到回声的条件2.障碍物距发声体至少17m。板书设计板书设计声音的产生与传播Error!作业设计巩固作业：学生课后小组合作，提出一个测量声速的方案一、教案中的“得意”之处1.整个教案设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，2.本节教案所有结论的得出均由学生通过观察演示实验或自己动手实验总结得出。通1.刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验的把握不好，不会进行正确的设计，这点需要教师的引导和指点。不知道观察的重点在哪里，在实验结论的总结中也存在用词不当、语序不合理等现象。2.演示实验的课堂秩序还比较好，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生两人一组进行实验(一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况)时，有的学生用特别大的力敲击桌面，甚至在实验结束之后还在不停地敲击，影响到正常的上课，这些都需要老师多用心，培养学生良好的实验素养也是物理课堂中比较3.结论的应用不好，学生通过演示实验和分组动手实验，小组讨论，得出了科学合理的结论，但是不会应用，在解决实际问题的过程中还存在一些问题，这需要在课堂检测环节，教师多巡视、指导、予以必要的讲解。核心素养目标了解声音的三个特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体的音色不同。2.科学思维能分辨声音的音调高低和响度大小。能通过实验得出结论。3.科学探究通过实验，进一步来了解和学习研究物理学问题的方法，体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱科学，培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。教学重点难点重点：1.研究声音的音调、响度和音色与什么因素有关。2.领悟科学探究的方法。难点：1.感知声音特性之间的区别。2.认识音调及其决定性因素。教学过程教学过程为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到蚊子的嗡嗡声?为什么用力鼓掌比轻拍掌发出的声音大?【说一说】物理学中，声音的叫作音调。【想一想】声音为什么有音调高低的不同?又是什么因素影响了音调的高低?【实验探究】完成表格要求：把钢板尺放在桌面上，用手按住桌面上部分：用手拨动桌外尺子的外端，改变桌外尺子的长度，再次拨动，观察钢板尺振动的快慢和发出声音的音调。(控制力度大小不变)声音高低【归纳总结】音调的高低取决于发声体振动的快慢，振动越快，音调越_….._;【自主学习】阅读教材40页“音调”部分第二段，用笔将重要内容标画出来，合上课本并独立完成下列问题。【自我展示】2.物理意义：描述物体_,若物体每秒振动100次，则其振动频率为3.频率决定声音的。物体振动得越快，频率越,音调越,声音越尖越细；物体振动得越慢，频率越,音调越,声音越低沉。【拓展延伸】比较不同音调声音的波形——观看视频音频低，音调低音频高，音调高【归纳总结】音调高的波形__,声音频率_;音调低的波形,声音频率【自主学习】阅读教材41页最后两段，用笔将重要内容标画出来，合上课本并独立完成下列问题。【自我展示】次声波超声波次声波可听声1.多数人能听到的频率范围为。人类听到的声叫声音。2.高于20000Hz的声叫_,超过人类听觉的上限。3.低于20Hz的声叫,低于人类听觉的下限。 问题：你知道为什么听不到蝴蝶飞过时翅膀振动发出的声音了吗?反馈练习11.将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。若增加钢尺伸出桌面的长度，则听到的声音()A.频率不变，音调变高B.频率变高，音调变低C.频率变低，音调变高D.频率变低，音调变低2.节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱。女高音的声带振动比男低音的声带振动的,振动的频率,音调要。牛的叫声与蚊子的叫声相比， 任务二响度【问题情景】尺子音调不变，发出的声音是完全相同的吗?怎么让尺子发出的声音更大?【动动手】尺子伸出桌面的长度不变，分别用力拨动和轻轻拨动，感受声音的不同。【动动脑】那么响度与什么因素有关?【实验探究】响度的影响因素【归纳总结】声音的响度与发声体振动的有关，振幅：物体振动的。物体振动时偏离原来位置的最大距离。振幅越大，声音响度越_;振幅越小，声音响度越【自我展示】响度不仅与发声体的有关，还与距离发声体的有关，距离越大，听到的声音越;与声音有关，越分散，听到的声音越【拓展延伸】比较不同响度声音的波形——观察图片【归纳总结】响度大的声音，波形的振幅也。响度小的声音，波形的振幅也 响度还与其他因素有关吗?(学生思考、猜测。)拿出手机听，离得近可以清楚地听见手机的声音，离得远几乎听不见。表明响度还跟离发声体的远近有关。响度还跟距声源的远近有关。距离越远，声音越分散。减小声音的发散，可增大响度。音调和响度是声音的两个不同的特征。响度大的声音，音调不一定高：音调高的声音，响度也不一定大。【想想议议】蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?2.小红同学喜欢利用复读机进行英语听力训练，在音量不变的情况下，如果让复读机先正常播放一段录音，然后再快速播放同一段录音，则发出的录音()A.响度增大，音调不变B.响度减小，音调不变C.响度不变，音调升高D.响度不变，音调降低【猜人物】听音辨人，仔细听音频中的声音，看谁猜得又快又准。(听音频)【说一说】听音辨人依据的是不同的人不同，这是因为发声体不同。【自主学习】阅读教材42-43页内容，用笔将重要内容标画出来，合上课本并独立完【自我展示】1.音色又叫音品，它是指声音的。不同发声体发出声音的音色一般是不同的。听声辨人、辨动物、辨乐器等主要是根据不同来判断的。2.发声体的不同，发出声音的音色就不同，因此音色的影响因素是【拓展延伸】比较不同音色声音的波形——观察图片【自主学习】阅读教材43页，用笔将重要内容标画出来，合上课本并独立完成下列填【自我展示】2.波的不同，音色不同。反馈练习31.在“模仿秀”的电视节目中，表演者在模仿著名歌唱家郭兰英先生早年演唱的歌曲《我的祖国》时，主要是模仿郭兰英先生声音的()2.小华在家里看书，突然屋外有人喊叫他，他一听便知道是同学小明，正是“闻其声而知其人”,这是依据声音的不同来判断的，小明说话“声音洪亮”,是他说话声音自主阅读教材第36页“科学世界”部分，了解乐音和乐器。第2节声音的特性(1)频率：物体在每秒内振动的次数叫频率。单位：(2)音调与频率的关系：频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音调低。(2)响度与振幅的关系：物体的振幅越大，产生声音的响度越大。(3)响度与距离的关系：人听到的声音的响度，跟发声体发生时的响度有关，还跟人距离发声体的远近有关，音色不同是发声体本身的性质不同导致的。作业设计作业设计基础作业：完成课本中的课后练习。(2)要求学生尝试分析并描述这些声音的音调和响度特点。教学反思教学反思本节课通过丰富的实验和观察活动，引导学生探究了声音的三个基本特性音调、响度和音色。在教学过程中，注重培养学生的科学探究能力和实验操作能力，同时引导学生运用比较和归纳的方法得出结论。但在音色概念的讲解上仍需改进，今后将采用更多直观的教学资源和方法来帮助学生理解。通过本节课的学习，学生对声音的特性有了更深入的了解，为今后学习声学和音乐知识打下了良好的基础。核心素养目标通过学习，知道声音可以传递信息与能量。通过观察、观看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的能够解答超声波测量距离的方法，声音传递信息和能量的应用。通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。教学重点难点重点：超声波传递信息测量距离的有关计算。难点：声音传递能量的应用实例。教学课时教学过程教学过程创设情境，引入课题播放精美的图片，设问：蝙蝠在漆黑的夜晚，是怎样探路的?是怎样捕捉昆虫的?大象是怎样知道远处有食物的?渔民是怎样探测海里的鱼群的?(1)从异常声音中获取信息轰隆隆的雷声——预示下雨听诊器听心跳声——诊断心脏的情况听敲铁轨的声音判断螺栓松动汽车修理师听汽车+发动机的声音——判断故障播放精美的图片、动画、视频介绍超声波的利用。蝙蝠觅食。蝙蝠在漆黑的夜晚，探路的方法叫作回声定位声呐探测鱼群声呐探测海洋深度汽车倒车雷达其他利用声音传递信息的实例超声波测厚仪、超声波测速仪、超声波金属探伤仪(1)演示实验；会跳舞的火焰演示有趣的实验：会跳舞的火焰实验现象：扬声器播放音乐时，烛焰会摇动实验结论：声波能传递能量超声波加湿器采用超声波高频振荡原理将水雾化为1—5微米的超微粒子，通过风动装主要适应症：肾结石、膀胱结石、尿道结石。任务三科学世界学生阅读科学世界，了解我国古代建筑科学家的杰作，北京天坛公园奇妙的声现象板书设计板书设计1.声音能够传递信息。2.声音能够传递能量。应用：超声波碎石机、超声波清洗机、超声波雾化、超声波清洁牙垢等。作业设计作业设计基础作业：课本后练习与应用。巩固作业：阅读课本第48页，科学世界——建筑声学的杰作，了解驰名中外的北京天提升作业：以“声的利用”为关键词，查阅有关资料，写出声的一些应用。教学反思教学反思本节课通过引导学生观察、思考、探究等方式，让学生主动参与到声的利用的学习中来，取得了较好的教学效果。但在教学过程中还存在一些问题，需要进一步改进和完善，今后需要加强实验教学、提高实验的趣味性和直观性，增加学生参与度，以更好地培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。第4节噪声的危害和控制核心素养目标核心素养目标(3)通过体验和观察，了解防治噪声的思路。通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。培养学生观察思考，勇于发现，乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题教学重点难点教学重点难点重点：教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生难点：噪声的等级。教学课时教学课时1课时设置情景，教师提问，学生回答。我们周围存在着多种多样的声音，请同学们听声音谈感受：1.操场上的进行曲。预设：刚劲雄健，令人振奋。3.工地上，机器的轰鸣声。预设：厌烦、刺耳。4.马路上，汽车的喇叭声。预设：烦躁、没有规律。引出主题：优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音(燥声)让人心烦意乱，我们这节课就来研究噪声的危害与控制。任务一噪声的来源1.引导过渡：如果在课堂上，边听讲边放音乐，会怎么样?预设：影响上课。如果将优美的音乐设置成闹铃，会怎么样?预设不久听到音乐就烦躁。要想毁掉一首2.自主阅读：乐音优美，噪声刺耳；有时候，场合不对，乐音也能变成噪声。学生自主阅读课本第一部分，从两个角度总结出噪声的概念，并尽量多地举出生活中常见的噪声有哪些。分组讨论，回答问题。②环保角度：噪音是凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。③交通噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。生活噪声：家庭噪声，娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。B.公园里人们的轻声交谈C.教室里老师朗读课文的声音D.公路上拖拉机行驶的声音任务二噪声强弱的等级和危害1.新闻报道一：《北京晚报》采石场机器轰鸣养殖场牲畜“发疯”石子厂告上了法院，要求消除噪音并赔偿经济损失60000元，新闻报道二；《生活时报》首都机场的噪声吵得附近村庄母鸡不下蛋，原因是震耳欲聋的飞机声扰乱了正常生活。养的狍子吱吱乱叫，互相撕咬；西瓜棚的薄膜被掀起。受害最深的当属学生，飞机掠过时，声音强弱的等级用分贝(dB)为单位来表示。把人们刚刚能听到的声音定为0dB。为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。为了保护听力，声音不能超过90dB。心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。物理影响高强度的噪声能够损坏建筑物。如喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等，现代城市里常在主街道上设置噪声监测设备，若某一时刻该装置的显示屏显示60的数字，这个数字的单位是,但附近有汽车或摩托车驶过时，显示屏上的数字将 任务三噪声的控制1.引导过渡：噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。学生思考并交流讨论：实际生活是怎样控制噪声的?提示：课堂上闹铃响起，怎样减弱它对课堂的2.自主阅读：请同学们阅读课本并回答下面的问题：(2)控制噪声的三种途径是什么?问题1:声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：问题2:控制噪声的三种途径是：(2)阻断噪声的传播(在传播过程中减弱)。4.追问：实际生活是怎样控制噪声的?举例说明。(2)在传播过程中减弱：道路旁的隔音屏、植树造林……(3)在人耳处减弱：护耳器、耳塞、耳罩、头盔……两侧架设具有一定高度的屏障，这种有效可行的防止噪声的措施属于()C.控制产生噪声的声源D.以上三种都有板书设计板书设计第4节噪声的危害和控制(二)噪声的危害和噪声强弱的等级作业设计作业设计基础作业：完成课后习题。巩固作业；让学生们根据在家中控制噪声的经验，介绍如何在家庭环境中控制噪声的方教学反思教学反思通过本节课的教学，学生对于噪声风险和控制方法的认识更加深入，同时也增强了学生的环保认识。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，加强对学生语言表达能力和抽象观点讲解的改进，以提高教学效果。核心素养目标核心素养目标1.物理观念复习声音的产生、传播、声音的特性、噪声以及声的利用等基础知识。2.科学思维使学生通过复习理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。3.科学探究通过实验，认识声的产生和传播条件。4.科学态度与责任知道噪声的危害和控制方法，增强环保意识。教学重点难点重点：声音的产生、传播、声音的特性、噪声及声音的利用。难点：声音的产生条件、声音的三个特性、噪声的控制。教教学课时教教学过程创设情境、引入复习导入语：(展示图片)鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬，歌声美妙动听……声现象和我们的学习与生活息息相关，密不可分，现在我们就来复习这看似简单，但又藏有许多奥秘的《声任务一系统知识，构建网络任务二专题复习专题一：声音的产生与传播1.往鼓面上撤一些泡沫屑，敲鼓时见到泡沫屑不停地跳动；用手按住鼓面，泡沫屑停止跳动，鼓声消失。说明a2.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹开。这个实验是用来探究()A.声音能否在真空中传播B.声音产生的原因C.音调是否与频率有关D.声音传播是否需要时间3.如图所示，将手机置于封闭的玻璃罩内，把罩内的空气用抽气机抽走一部分，再拨打该手机号码，发现手机屏幕上显示有来电，但却听不清来电提示音，这说明4.我们生活在声的海洋中。关于声音，下列说法正确的是()A.只要物体振动，我们就能听到声音B.振动停止，发声也停止C.声音的传播速度与介质有关，与温度无关D.声波在真空中传播速度最快5.一个同学向一口枯井的井底大喊一声，经过1.5s听到回声，那么这口井的深度大约是多少米深?(声速按340m/s计算)专题二：声音的特性1.如图所示，用手拨动钢锯条，钢锯条由于发出声音，用的力越大，钢锯条的 越大，改变钢锯条伸出桌面的长度，会使声音的发生改变。2.老师在演示如图所示的齿轮拨动纸片的实验中，纸片发出的声音是靠纸片4产生的；若三种齿轮拨动纸片时发出了dou(1)、mi(3)、xi(7)的三个音调，那么发出xi(7)音调时是 4.根据如图所给信息，判断下列说法正确的是()人、蝙蝠的发声和听觉的频率范围//HzA.蝙蝠可以发出频率为400Hz的声音B.人能听到蝙蝠发出的所有频率的声音C.人听觉频率范围比人发声频率范围要大D.15Hz的声音只要振幅足够大，人耳是能听到的5.音乐小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如图所示，对此说法不A.乐器发声时都在振动B.乐器发声的音色相同C.乐器发声的响度相同D.乐器发声的音调相同专题三：声的利用会跳动或熄灭，这个现象说明A.大象的“声音”交流B.蝙蝠的“回声”定位C.外科医生对结石病人的“超声”排石D.站在天坛中央说话，会感到声音特别洪亮专题四：噪声的危害和控制1.通常人们会从噪声的产生、传播及接收三个环节控制噪声。下列措施中，属于在产生环节控制噪声的是()A.临街的房屋安装隔音玻璃B.学校附近禁止汽车鸣笛C.在高噪声环境下工作的人戴耳罩D.在城市道路旁安装隔声板A.汽车进入市区后禁止鸣喇叭B.图书馆里不能大声喧哗C.飞机旁的工作人员带上耳罩D.高速公路两侧安装透明板墙板书设计第二章声现象【专题一】声音的产生与传播【专题二】声音的特性作业设计作业设计巩固作业完成P57复习与提高的第1题——设计一个能显示出鼓面振动的方案、第6题制作一个土电话。提升作业：完成P57复习与提高的第8题——写出一些保护听力的措施、第9题——写一篇《无声的世界》或类似题目的科学小作文。教学反思教学反思《声现象》这一单元中考的要求较低，难度不大，课时安排2课时，以复习导学案为载体，注重基础知识的落实。本章五节内容分为五个专题，以学生为主体，练习为主线，教师主导学生的学习，对学生出现的问题适时进行点拨，以典型的练习题展开知识点的复习。本节的不足：课堂上通过巡视指导对学情了解的不足，在点拨时不到位；由于学生间的水平差距较大，课堂的难度与深度的把握，没有恰到好处。第三章物恋变化核心素养目标核心素养目标1.物理观念2.科学思维通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。3.科学探究通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。4.科学态度与责任通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和教学重点难点教学重点难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比。1课时1.指导学生课余时间利用废旧的口服液药瓶，动手制作一个简易温度计，教师只教授制作方法，不告诉成品的用途。2.课程开始让学生观看有关春、夏、秋、冬季节图片，思考它们最大的不同是什么?3.引导学生感受温度。请学生感受两杯水的冷热程度，将班里同学分成A、B两组，A组同学将一只手指插入到①号烧杯中，B组同学将一只手指插入到③号烧杯中。热冷水冷我们说温度低，水热我们说温度高。温度：把物体的冷热程度叫作温度。任务二温度计A组同学将一只手指浸泡在①号烧杯中，B组同学将一只手指浸泡在③号烧杯中，静置几秒钟后，两组同学同时将刚才那只手指插入②号烧杯中。教师连续提问：有的说冷，有的说热，这杯水到底是冷还是热啊?凭感觉判断物体冷温度变化高度变化体积变化(转换法)任务三摄氏温度温度值温度值体积变化(转换法)温度变化液面升高常用温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表，任务四温度计的使用1.请学生自己阅读课本P61,总结正确使用温度计测量液体温度的方法。3.教师总结：估、选、认、放、读、记，估：估计待测物体的温度认：认清所选温度计的量程、分度值和零刻度线读：示数稳定后读数记：记录结果注明单位任务五各种各样的温度计1.请学生观察自带的体温计和实验室温度计，看它们的结构等有什么相同和不同之处?实验室原理刻度范围(量程)最小刻度(分度值)玻璃泡上部是均匀的玻璃泡上部有一段细而弯的缩口不能离开被测物体读数，可以离开人体进行读数，下去后才可再次使用2.体温计的特殊结构3.其他温度计：额温枪和热电偶温度计1.温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。(2)一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃;沸水的温度为100℃.3.温度计(1)构造：玻璃泡、玻璃管、测温液体等。(2)工作原理：液体的热胀冷缩。(1)量程：35-42℃。(3)结构：弯曲细玻璃管，用前甩一下。基础作业：(1)练习与应用的第1、2、3题；(2)让学生回家后尝试应用体温计测量家人巩固作业根据练习与应用的第4题要求，先搜集双金属片的相关信息，然后设计实验探究双金属片作为感温元件的温度计原理。提升作业：完成练习与应用的第5题、第6题——编写电子体温计使用的注意事项。教教学反思本节课通过引导学生观察生活中的温度计，让学生感受到温度计在平时生活中的应用，增强学生对物理知识的应用认识。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、分析能力和动手能力，让学生通过自己动手制作简易温度计，加深对温度计原理和构造的认识。然而，仍有部分学生对温度计的工作原理和温度单位换算的方法掌握不够牢固，需要在后续教学中加强巩固和练习。同时，应注重培养学生的实验操作能力和分析问题的能力，提高他们的科学素养和对物理学科的兴趣。核心素养目标核心素养目标1.物理观念(1)能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化(2)知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，并知道晶体和非晶体的区别；2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题教学重点难点重点：理解熔化和凝固的过程和原理，掌握其在实际生活中的应用。难点：运用所学知识诠释生活中的熔化和凝固现象。1课时课堂导入任务一物态变化严寒的冬天，河里的水会结成冰；春天来了，气温升高，冰雪消融，会变成水；当把水烧开时，壶嘴旁会冒“白气”。你知道舞台上的雾景是怎么出现的吗?物质一般有三种状态，气态、液态、固态，但物质的状态不是固定的，会随着温度而发生变化。我们把物质由一种状态变成另一种状态叫作物态变化。任务二熔化和凝固1.熔化：物质从固态变成液态的过程叫作熔化。2.凝固：物质从液态变成固态的过程叫作凝固。动手做：把一支蜡烛点燃，竖直固定在桌子上。在这个过程中，蜡烛点燃后，把熔化成液态的蜡烛油滴在桌子上，把蜡烛粘上后，蜡烛油又凝固成固态。问题：蜡烛的熔化和冰的熔化特点一样吗?我们通过实验来探究实验探究：探究固体熔化时温度的变化规律不同物质在由固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗?(1)在熔化过程中物质温度应该不断上升。(2)每一种物质熔化时温度应该不同。探究海波(硫代硫酸钠)和石蜡的熔化过程，分别取适量的海波和石蜡，对它们进行加热，测出加热过程中的温度，观察熔化的情况，根据记录的数据绘制图像，比较二者熔化时温度洒精灯①安装实验器材按照自下而上的顺序。②水浴法：可使物体均匀、缓慢受热。③石棉网：使烧杯均匀受热。④搅拌器：使物体均匀受热。⑤用灯帽盖灭酒精灯。接下来观看两个视频1.海波的熔化2.石蜡的熔化(1)将石蜡和海波分别放入试管中，并用酒精灯加热。(2)温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始每隔大约1min记录一次温度：观察不同温度下它们的状态变化，在海波和石蜡完全熔化后再记录4～5次。把数据填入表格。时间mn0123456789海波的温度℃状态固态固液共存态液态石蜡的温度℃状态固态黏稠状态液态熔化中熔化后吸收热量，吸收热量，吸收热量，吸收热量，吸收热量，吸收热量，任务三熔点和凝固点图像上每一段的温度和状态特点?①AB段：物质处于固态，表示晶体吸热升温的过程。②BC段：物质处于固液共存态，表示晶体熔化过程，吸收热量，温度不变，③CD段：物质处于液态，表示液体吸热升温过程。(4)凝固点：晶体开始凝固时的温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和熔点相同。图像上每一段的温度和状态特点?①EF段：物质处于液态，物质放热降温的过程。②FG段：物质处于固液共存态，晶体溶液的凝固过程，放出热量，温度不变。③GH段：物质处于固态，晶体放热降温过程。【小资料】一些晶体的熔点(标准大气压)晶体熔点/℃晶体熔点/℃晶体熔点/℃灰铸铁1177海波48固态水银-39固态甲苯-95固态酒精-117固态氮-210固态氧-218固态氢-259由表看出：②记住冰的熔点是0℃,钨的熔点最高。想想议议：黑龙江省北部最低气温曾经达到—52.30℃,这时还能使用水银温度计吗?应该使用什么样的液体温度计?讨论归纳：因为水银的凝固点是一39℃,气温达到一52.30℃时，水银已经凝固了，不可能再根据液体的热胀冷缩来测温度。查熔点表，这时可利用酒精(-117℃)温度计，泼水成冰2.非品体(1)定义：没有固定的熔化温度的固体。如石蜡、松香、玻璃、沥青等。非晶体没有熔点和凝固点。特点：非晶体熔化过程中，随着吸热，温度一直升高，不存在温度不变的过程，没有固液共存态，逐渐变软、变粘、变稀、变成液态。特点：非品体在凝固过程中，也没有一定的温度，随着放热，温度持续降低，状态逐渐变粘、变稠、变硬，变成固态。任务四熔化吸热凝固放热1.熔化吸热(1)品体熔化的条件：①温度达到熔点；②继续吸热。晶体熔化时虽然温度不变，但是必须加热，若停止加热熔化也会马上停止。即熔化过程要吸热。(3)应用：利用冰块熔化吸热来保鲜2.凝固放热凝固是熔化的逆过程，液体在凝固时要放热。(1)晶体凝固的条件：①温度达到凝固点；②继续放热。(3)应用：北方的冬天气温低，在菜窖里放几桶水就是利用水凝固时放热，使菜窖内温度不至于太低，菜不至于冻坏。第2节熔化和凝固一、熔化和凝固的概念1.熔化：物质由固态变成液态的过程。2.凝固：物质由液态变成固态的过程。二、探究固体熔化时温度的变化规律1.冰在熔化的过程中持续吸收热量，温度保持不变。2.松香在熔化过程中持续吸收热量，温度逐渐上升。三、熔点和凝固点1.晶体：有一定熔化温度的固体。3.非晶体：没有一定熔化温度的固体。4.凝固点：晶体凝固时的温度。5.同种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点和凝固点一般不同。四、熔化吸热、凝固放热任何物质熔化都要吸收热量，凝固都要放出热量，作业设计作业设计基础作业：完成练习与应用的第2、3、4题。巩固作业：探究练习与应用第1题。教学反思教学反思1.探究固体熔化时温度的变化规律是初中学生接触的第一个探究性实验，学生没有实验基础，所以对于实验设计、实验装置的使用、实验过程的设计、实验时的注意事项、实验数据的分析等方面教师要给予指导，让学生学习探究实验的设计和分析，力争做到让学生多动手、多观察，这样不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时注重联系实际，注重实验过程中学生的合作探究，实验数据的分析由浅入深，教师引导学生逐步得出结论，培养了学生的能力和意识。2.熔化和凝固是热学中比较重要的知识点，要让学生了解物质的固态和液态之间是可以转化的，熔化、凝固是两个能相互转化的过程。对于晶体和非晶体的区别，以及作熔化曲线和凝固曲线时，还需要注意对学生进行引导和提示。核心素养目标(1)知道物质的液态和气态之间是可以转化的。了解汽化和液化，会解释生活中的有关会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。(1)通过实验观察水的沸腾现象，了解水沸腾的特点和沸点的概念。(2)通过实验，用图像描述水沸腾时温度的变化情况。知道沸腾图像的物理含义，进一步体会图像在探究物理规律中的作用。(2)通过观察实验，培养学生学习物理的兴趣，运用物理知识造福人类的意识。教学重点难点教学重点难点难点：探究水沸腾时温度的变化特点，得出沸腾的条件。教学课时1课时教学过程任务一汽化和液化【演示】在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋挤瘪，排尽空气后用绳把袋口扎紧，然后放入热水中。你会看到什么变化?从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化?怎样解释这些变化?【视频演示】——《观察塑料袋的变化》失而复得?”【归纳总结】塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后气态酒精又变成了液态酒精。物质的液态和气态可以相互转化。【给出概念】(2)液化：物质从气态变成液态的过程叫作液化。【提问】你在家烧过开水吗?水沸腾时你发现了什么现象?对于沸腾现象，你还了解哪些?你能描述一下沸腾现象吗?物理学中把液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象称为沸腾。学生实验探究水沸腾时温度变化的特点【提出问题】水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高?水的内部又是怎样的呢?气泡的生成和变化情况怎样?【猜想和假设】水沸腾时会产生很多气泡，水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸【设计实验】(1)实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、时间012345温度温度/℃0246810时间/min对水加热，水的温度不断升高，达到某一温度时，水开始沸腾，此后，虽然继续对水加热，但水温度不再升高，停止加热后，水的沸腾停止。【交流与评估】与同学进行交流。你们观察到的现象和水的沸点与其他小组是不是相同?如果不同，怎样解释?回顾实验中的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方?请提出来，说出改进的措施。(2)为了既节约能源，又让水尽快沸腾，有什么比较好的措施?【分析】提高加热前水的温度、减少水量(需没过温度计玻璃泡)等。3.沸点一些液体的沸点(标准大气压)沸点/℃沸点/℃酒精液态氨甲苯液态氨水液态氦②安装实验器材按照自下而上的顺序进行。③实验结束时，用灯帽盖灭酒精灯。(3)撤掉酒精灯，停止对烧杯加热，观察水的变化情况。时间/min012温度/℃时逐渐变小，未到时：形成大量气泡到达水面破裂。【分析论证】将所记录的各组数据分别用点标在坐标纸上，然后再将这些点用平滑曲线连接起来，就得到了水沸腾时温度与时间关系的图像。【归纳】由沸点表看出：①不同的液体的沸点是不同的。②1个标准大气压下的水的沸点是100℃。③同一种液体的沸点与大气压有关。(2)液体的沸点与气压的关系【演示实验】如图，烧瓶中的水沸腾后移去酒精灯，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水。可以看到什么现象?说明什么问题?现象：烧瓶中的水重新沸腾。【归纳结论】【提问并归纳】①煮鸡蛋时，当锅内水沸腾后，是继续用大火加热还是改用小火?试用本堂课所学的知识说说你的理由。②高压锅的原理是什么?③【演示】纸锅烧水我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热。注意不要让火苗烧到水面以上。观察到什么现象?学生们做，教师巡回指导，给纸锅加热一会儿，水沸腾，而纸锅并没有燃烧。【分析】因为纸的着火点大约是183℃,而水烧开时的温度约为100℃不变，没有达到纸的着火点，所以纸不会燃烧起来。【播放视频】——《纸锅烧水》【例】物理实验小组用如图1所示的装置探究“水的沸腾”的实验。(1)请指出图1中的两个错误之处：①温度计玻璃泡接触烧杯底,②读数时视线没有与液柱的液面齐平(2)组装下列实验器材时，其合理的先、后顺序(3)实验前，向烧杯中倒入热水而不是冷水，这样做是为了缩短将水加热至沸腾所用的时间(4)图2中a、b是两个小组用初温相同的水进行实验时绘制的沸腾图像，从图像可知水的沸点是98℃,实验即将结束，李利同学发现移开酒精灯，水很快停止沸腾。这说明板书板书设计1.汽化：物质从液态变成气态的过程。2.汽化的两种方式：蒸发和沸腾，1.沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。2.沸点：各种液体在沸腾时都有确定的温度，这个温度叫作沸点。3.沸腾的条件：温度达到沸点，继续吸热基础作业：完成“探究水沸腾时温度变化的特点”实验报告。巩固作业：回家烧开水，观察并记录水中气泡、声音等的变化。提升作业：观察烧开水的过程，将你观察到的所有现象整理成一篇小作文。教教学反思通过生活中的汽化和液化现象以及撰写小作文的方式，我们可以帮助学生更好地理解物理知识，激发他们对物理学科的兴趣。同时，这样的教学方式也可以培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。核心素养目标(1)知道蒸发的概念，知道蒸发可以制冷，了解蒸发与沸腾的异同。会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。3.科学探究(1)通过探究影响蒸发快慢的因素，进一步学习控制变量法在物理学习中的应用。(2)通过对蒸发和沸腾的比较，学习对比和迁移，了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，增强环境保护意识。教学重点难点教学重点难点重点：蒸发和液化的两种方式。教学课时教学课时教学过程任务一蒸发【提问】晾晒湿衣服时，无论是在温度高的夏天还是在温度低的的冬天，都能变干，这说明什么?同样的衣服，在夏天干得快还是冬天干得快?(1)蒸发：蒸发是在任何温度下都能进行的并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。【实验】把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化?如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗?【分析】用扇子扇，涂酒精的温度计的读数降低；不涂酒精的温度计读数不变。①归纳结论：液体蒸发吸热。②蒸发吸热现象a.人们常用酒精为高烧病人降温、夏天在地面上洒水会感到凉爽，是利用水在蒸发时吸热来降低温度。人们在高温的天气里大汗淋漓，是人体自我保护的生理现象，汗液蒸发吸(3)探究实验影响蒸发快慢的因素【提问】影响蒸发快慢的因素有哪些?①将湿衣服晾晒在阳光下和树荫下，哪种情况下会先干呢?②将湿衣服分别卷起来和摊开晾晒，哪种情况下会先干呢?③将湿衣服分别放在通风与无风处，哪种情况下会先干呢?【猜想】根据生活经验知道：蒸发的快慢可能与液体的温度、表面积和表面上气体的流【进行实验】①实验器材：两块相同的玻璃片、酒精灯、水、酒精、胶头滴管、扇子。②探究方法：控制变量法。a.在4块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的酒精，如图A、B、C、D所示。其中，B被摊开表面积变大：C与A的表面积相同，但C用酒精灯加热：D与A的表面积相