初中七年级写字课偏旁（七）“围而不堵、包而不死”包围类偏旁书写教学设计

初中七年级写字课偏旁（七）“围而不堵、包而不死”包围类偏旁书写教学设计一、课标依据与教材定位依据《义务教育语文课程标准》对第四学段写字教学的要求，学生应能熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并有一定的速度，在使用硬笔熟练书写的基础上学写规范、通行的行楷字，同时体会书法的审美价值。写字课作为石泉县后柳中学校本课程体系的固定组成部分，每周一课时，单列开课，不占语文课的课时指标。本课为七年级下册偏旁系列教学的第七课。前六课依次完成了左右结构偏旁、上下结构偏旁、点横撇捺起笔类偏旁的训练，学生已经初步建立起"偏旁决定字形气质"的初步认识。本课转向包围类偏旁，重点处理门字框、国字框、走之旁、建之旁这四类统摄字量最大、书写错误率最高的围合性部件，是全册偏旁教学中由"分"走向"合"、由"部件准确"走向"结构和谐"的关键一课。二、学情分析我校地处陕南山区，七年级三个教学班共一百三十六名学生，生源全部来自后柳镇及周边村组。通过上学期四次写字水平测查和本学期初的摸底，本班学生写字现状呈现三个特点。其一，基本笔画整体过关，百分之八十五以上的学生横平竖直的意识已经形成，但笔画之间的呼应关系薄弱，写字如搭积木，拼上去就为止。其二，包围结构是失分重灾区。上学期末测查中，"闻、问、国、圆、进、建、廷、庭"八个字的规范合格率仅为百分之五十四，问题集中在三个方面：门字框左右两竖不对称、左竖短右竖长且竖钩拖沓；国字框四角不成直角、折笔处臃肿；走之旁一波三折写成一条斜线，平捺出锋无力，导致整个字下半身瘫软。其三，学生坐姿和执笔姿势分化明显，约四分之一的学生存在勾腕、趴桌现象，书写速度普遍偏慢，每分钟正楷书写不足十字。基于以上学情，本课不求偏旁数量多，但求典型偏旁写得透，以学生日常作业最高频错误的字为素材，做到所学即所用。三、教学目标知识与技能目标：认识门字框、国字框、走之旁、建之旁四类包围偏旁的形态特征，能准确说出其笔顺规则和结构要点；正确书写"问、闻、闷、国、圆、围、进、远、廷、建"十个范字，做到笔画规范、结构匀称。过程与方法目标：通过观察、比较、描红、临写、评议的学习路径，掌握"先外后内再封口"的包围结构笔顺规律和"围而不堵、包而不死"的布白处理方法，能够运用"看比例、看对位、看留白"三看方法自主分析同类生字。情感态度与价值观目标：在一遍遍调整走之旁平捺的过程中体会书法用笔"欲快先缓"的道理，感受汉字围合结构中蕴含的中正平和之美，养成提笔即练字、落笔必端正的书写习惯。四、教学重点与难点教学重点是四类包围偏旁的规范写法及"先外后内再封口"的笔顺规则。教学难点有两个：一是走之旁的形态塑造，即点的位置、横折折撇的角度和平捺一波三折的质感；二是内外部件的比例协调，使被包围部分既不逼仄也不松散，做到"内让外、外护内"。五、教学准备教师准备：多媒体课件、实物展台、米字格磁性贴板、红色粉笔、本课十个范字的书写视频、学生上一课作业中典型问题字的匿名照片。学生准备：米字格练习本、零点五毫米黑色中性笔、自评对照卡。课前五分钟在黑板左侧张贴本课课题和本班两名学生书写的待改进例字，营造真实的诊改氛围。六、教学过程（一）观字问诊，导入新课（五分钟）上课伊始，教师用实物展台投出两张作业截图，分别是两位学生书写的"国"字和"进"字。"国"字的方框上宽下窄，右竖外撇，"玉"字被挤得缩在左下角；"进"字的走之旁平捺写成了一条直线，"井"字像要从框外滑出去。教师不点名点评，只提出问题：这两个字的问题到底出在哪个部件上？学生七嘴八舌，最后聚焦到包围偏旁上。教师顺势板书课题，并用一句话点明本课立场：包围类偏旁是字的"房子"，房子围墙歪了，住在里面的部件再漂亮也立不起来。今天这节课，我们就来给字修墙、铺路、搭院。（二）温故知新，梳理规则（五分钟）教师带领学生做口答接龙，复习上两课的规则：左右结构"左窄右宽"，上下结构"上紧下松"。接着抛出新问题：包围结构的部件该怎么相处？学生先自由说，教师不急于定论，而是让学生翻开语文课本，从最近学过的课文里找出带门字框和走之旁的字各两个，写在米字格本上，写完后用眼睛"量一量"：外面的框占整个字的多少？里面的部分有没有挨着框？通过这一找一写一量，学生初步感知到被包围的部分要写小、写居中，不能与框粘连。教师板书三字口诀：框要正，内要小，气要通。这九个字由学生之口归纳而来，是教师提炼而非教师灌输。（三）示范精讲，逐个击破（十五分钟）本环节是全课的技术核心，按由易到难的顺序处理四类偏旁。第一类，国字框。教师用红色粉笔在磁性米字格上逐步演示：先写左竖，垂露收笔，位置贴左竖中线略偏右；再横折竖钩，横画微微扛肩，折处顿笔成方角，竖钩的竖要直而挺拔，与左竖形成上开下合的轻微呼应，钩短促有力；最后封口一横，与左竖下端相接，留气口不封死，或全封但横画要轻。教师强调四个字：方、正、稳、匀。随后示范"国"字：内"玉"居中偏上，三横平行等距，末横最长但不超过框内宽度，点在右横下方安身。学生跟着书空两遍，口中默念笔顺。第二类，门字框。先点再竖后横折钩，点在左上，短竖顿收，横折钩的横与点呼应，折竖与左竖对称，钩画干净利落。"问、闻"二字连写：内部"口"与"耳"皆居中，"耳"字悬针竖不超出门框底线。教师特别提示：门字框与走之旁不同，它是"先外后内"而非"先内后外"，此规则请学生用自己的语言复述一遍，确保不是机械记忆。第三类，走之旁，这是本课的重锤。教师放慢十倍动作分解：一点高置，居右上；横折折撇，第一个折短而顿，第二个折转笔向左下撇出，撇尖收住；平捺起笔要低，先向右下缓行，渐重，至捺脚处稍停蓄势，再向右平出收锋，形成一波三折的"滑板"姿态。教师讲解时用身体语言辅助：走之旁就像一位弯腰背人赶路的人，点是头，折撇是背，平捺是迈出去的大步，步子不稳，背上的人就掉了。接着写"进、远"：先写被送的部件"井、元"，写得紧凑收敛，走之旁的平捺从底部托住它，笔画内紧外舒。学生此时最容易犯的错是先写走之旁，教师明令纠正：走之旁的字一律"先里后外"，这是笔顺的底线。第四类，建之旁。与走之旁对比教学：同样先内后外，同样平捺托底，但横折折撇更紧凑，平捺起笔略高。写"廷、建"二字，提醒"聿"部横画多，要写得平行而长短错落，避免与平捺打架。（四）分层练写，巡视点拨（十五分钟）练写分三层推进。第一层描红：练习本上印有四类偏旁的浅红范字，学生描红各两遍，目的在感受行笔路线。第二层临写：对照范字临写"问、闻、国、进、廷"五字，每字三遍，要求第一遍求准，第二遍求稳，第三遍求神态。第三层挑战：学有余力的学生加写"圆、闷、远、建、阔"五字，鼓励用行楷尝试连笔。教师行间巡视，手持红笔，只做两种动作：发现共性错误立即叫停集体纠正，发现个性问题则在学生本上圈出病灶、写一短句提示，如"捺脚太短，像没走完的路""框右竖歪了，墙要塌"。巡视中教师顺手抓拍三本典型作业，为下一环节的评议备料。（五）互评互改，亮相提升（七分钟）同桌互换练习本，用铅笔按"三看"标准打星：看比例，框是否占字的主体；看对位，内部件是否居中；看留白，框内空间是否均匀通透。每项一颗星，三星为优。随后实物展台展示三本作业：一本五星范本，请作者说心得，学生坦言"我先把里面的写小，框自然就好看了"；一本问题作业，全班共同会诊，用红笔现场修改一个"问"字，内部"口"从下偏位置移回正中，改后对比，全班鼓掌。修改的过程比讲解更能让学生记住"对位"二字的分量。（六）小结拓展，布置作业（三分钟）课末，师生共同在黑板上完成口诀接龙并齐读：框要正，内要小，气要通，捺要稳。教师总结一句话：写字如盖房，偏旁是梁柱，今天修好的四面墙，将撑起以后几百个汉字。作业设计为"双线作业"：常规线是临写本课十字各两行，下节课前交；生活线是回家观察村子或集镇上的门牌、匾额、标语，找一处带包围偏旁且写得好的字，下节课用三句话向同学介绍它好在哪里，让写字课从课堂延伸到汉江岸边的生活现场。七、板书设计黑板分三栏。左栏：课题"偏旁（七）——围而不堵，包而不死"。中栏：四个红色偏旁范写区，自上而下排列门字框、国字框、走之旁、建之旁，旁注关键术语"方、正、稳、匀""一波三折"。右栏：口诀"框要正，内要小，气要通，捺要稳"及三星评价标准。整个板书随讲随成，课终即一幅完整的学习路径图。八、教学评价与预设反思本课评价采用过程性三星互评与终结性作业评定相结