高中政治统编版必修四“3.2世界是永恒发展的”教学设计

高中政治统编版必修四“3.2世界是永恒发展的”教学设计一、课程标准与教材分析本课对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中“辩证唯物主义”模块下“发展的观点”相关内容，要求学生能够辨识事物发展的方向，领悟事物发展是前进性与曲折性的统一。教材在马克思主义哲学整体框架中，承接“3.1世界是普遍联系的”，为后续“3.3唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法”奠定基础。本框题包括两目：第一目“发展的普遍性”阐释发展的实质与事物发展过程的客观存在；第二目“事物发展是前进性与曲折性的统一”揭示发展总趋势的方向性与具体道路的迂回性之间的辩证关系。二、学情分析高一年级学生已具备一定的辩证思维基础，在初中阶段接触过“发展的眼光看问题”“事物发展的道路是曲折的”等观点，但对“发展”这一概念在马克思主义哲学中的精确内涵、前进性与曲折性统一的哲学依据理解不够深入。学生在日常生活中面对学习压力、人际交往等问题时，容易产生片面认识，亟需通过本课学习形成科学的思维方法。同时，学生对案例分析、小组讨论等形式有较高参与热情，应在教学中充分调动其主动性。三、教学目标政治立场：通过学习，使学生坚信事物是不断发展变化的，新事物必然战胜旧事物，自觉运用发展的观点观察和分析问题，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。思维能力：能够辨识事物发展的前进性与曲折性，提升辩证思维能力与科学精神。实践应用：能够运用本课所学原理，分析经济社会发展和个人成长中的实际问题，做到知行合一。四、教学重难点重点：发展的实质；事物发展是前进性与曲折性的统一。难点：理解新事物必然战胜旧事物的哲学依据；将发展观运用于解决实际成长问题。五、教学方法议题式教学法、情境探究法、辩证讨论法、合作学习法。六、教学过程（一）导入新课：情境激疑教师展示一组图片：我国第一艘航空母舰辽宁舰下水、国产大飞机C919商业运营、华为Mate系列手机迭代升级、杂交水稻从三系法到两系法的演进历程。提问：同学们从这些图片中感受到了什么共同特征？这些变化背后蕴含着怎样的哲学道理？设计意图：通过贴近国家发展成就与科技前沿的素材，激发学生兴趣，自然引出“发展”这一主题，营造思考氛围。（二）议题一：何为发展——解读发展的普遍性教师引导学生回顾“3.1世界是普遍联系的”所学内容，提出核心问题：联系的观点告诉我们要用联系的观点看问题，那么，事物除了相互联系之外，还处于怎样的状态之中？1.合作探究：分组讨论以下案例案例一：嫦娥一号到嫦娥六号的探月工程，从绕月探测到月背采样返回，每一次任务都是在前次基础上的突破。案例二：一家传统手工作坊因坚守老旧工艺、不愿革新，三年后被市场淘汰。案例三：某同学从高一入学时的迷茫到高二阶段的清晰规划，经历了目标调整与心态转变。2.问题链设计（1）案例一和案例三的共同点是什么？（学生：都呈现出由低到高、由简到繁的变化）（2）案例二中手工作坊是否存在变化？（学生：虽然地点、人员不变，但被市场淘汰意味着其存在状态发生了根本改变）（3）上述所有案例能否用一句哲学语言概括其共同本质？（引出发展的实质）3.原理生成教师归纳：发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。新事物是合乎事物发展规律的、具有强大生命力和远大前途的事物；旧事物是违背事物发展规律的、逐渐丧失其存在必然性的事物。整个世界是不断变化发展的，发展的观点要求我们用发展的眼光看问题，把事物如实地看作一个变化发展的过程。（三）议题二：发展向何处去——前进性与曲折性的统一教师承接上一议题，提出新问题：既然事物是不断发展的，那么，发展的方向和道路是否一帆风顺？呈现历史与现实中的两组对比：史料组：洋务运动“中体西用”三十余年最终失败；戊戌变法百日维新以失败告终；但中国共产党从南湖红船到领航中国的百年奋斗，带领中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。个人成长组：某位同学高考备考经历，成绩起伏、情绪波动，但通过调整方法最终圆梦理想大学。4.探究问题（1）洋务运动、戊戌变法的失败是否意味着它们没有发展？（学生：失败也是变化，但不能称之为前进的发展）（2）中国共产党百年历程中是否遭遇过挫折？（学生：大革命失败、长征、十年内乱等）（3）如何理解前进性与曲折性的关系？5.小组辩论正方：发展过程中前途是光明的，不必畏惧曲折。反方：发展过程中道路是曲折的，不应盲目乐观。教师引导双方从哲学依据、现实案例、辩证关系三个层面展开辩论。6.原理建构（1）事物发展的总趋势是前进性的。新事物符合客观规律，具有强大生命力；旧事物无法摆脱其必然灭亡的命运；新旧事物相互否定中，新事物保留并发展了旧事物中积极合理的因素。因此，新事物必然战胜旧事物，这是事物发展的总趋势。（2）事物发展的道路是曲折性的。新事物战胜旧事物不是一蹴而就，必然经历一个由小到大、由弱到强、由不完善到比较完善的过程；旧事物在一定时期内还相当强大，总会顽强抵抗；社会历史领域中，新事物在与旧事物斗争时，还会遇到反动势力的扼杀和压制。因此，事物发展的道路是迂回曲折的。（3）方法论要求：既要看到前途是光明的，对事物发展充满信心，又要做好克服困难的准备，勇于面对挫折，善于在曲折中把握机遇。（四）议题三：运用发展观——做时代的奋进者情境设置：2025届高三学子即将迎来高考，面对升学压力与人生规划，请运用本课所学发展观，为自己拟一份“成长发展指南”。7.任务驱动（1）正确认识备考中的成绩波动，把握住发展的方向性。（2）正视备考中的瓶颈与挫折，理解发展的曲折性。（3）确立符合时代要求和自身实际的远大目标，处理好理想与现实的关系。8.成果展示小组代表分享“成长发展指南”，师生共同点评。9.教师提升青年学生要自觉站在时代发展的前列，将个人成长融入国家发展大局。从脱贫攻坚到乡村振兴，从中国制造到中国创造，从全面小康到共同富裕，每一项事业的发展都呼唤接续奋斗的青春力量。（五）课堂小结：构建知识体系以思维导图形式呈现本课核心逻辑：世界是永恒发展的发展的普遍性（实质：新事物产生、旧事物灭亡）发展的方向性（总趋势：前进性，新事物必然战胜旧事物）发展的过程性（道路：曲折性，新事物战胜旧事物要经历过程）方法论：用发展的眼光看问题，对前途充满信心，做好克服困难的准备（六）课后作业10.基础作业：绘制本课思维导图，并撰写300字的学习心得。11.拓展作业：选择一个你感兴趣的国家重大工程或社会议题，运用发展的观点撰写一篇短评，不少于600字。七、教学评价设计1.过程性评价：记录学生在小组讨论、辩论、展示中的参与度与思维表现。2.表现性评价：通过“成长发展指南”评价学生运用知识解决实际问题的能力。3.增值性评价：对比学生课前与课后对“挫折”“目标”等概念的