小学一年级综合实践活动纸贴画可爱小鸡教学设计

小学一年级综合实践活动纸贴画可爱小鸡教学设计一、教材分析与教学背景本课选自山东科学技术版《综合实践活动》一年级下册“纸贴画”单元，属于“设计与制作”领域的基础启蒙课。一年级学生正处于从游戏活动向有目的的学习活动过渡的关键期，他们对小动物有着天然的好奇心和亲近感，“可爱的小鸡”这一主题恰好切合儿童心理特点。纸贴画作为综合实践活动的重要内容，既锻炼学生手指精细动作，又培养色彩感知、构图意识和耐心细致的劳动品质。义务教育课程方案（2022年版）强调，综合实践活动应注重学生直接体验与亲身实践，在“做中学”“学中做”。一年级下册的纸贴画教学，不追求技巧的熟练，重在让学生经历“观察—构思—选材—粘贴—完善”的完整制作流程，体验用手工表达情感的乐趣。本课在单元中承前启后：此前学生已初步认识各种纸张的性能差异，后续将接触剪贴组合的复杂创作，本课则是从“单张纸撕贴”过渡到“多色纸拼贴”的关键一环。二、学情精准分析一年级学生手部小肌肉群发育尚不完善，握剪、撕纸、涂抹胶水的力度控制能力参差不齐。多数学生能完成简单撕纸动作，但精细的轮廓剪裁存在较大困难。据此，本课将制作方法定位为“撕纸为主、剪纸为辅”，降低工具使用难度，保障操作安全。在认知层面，学生对小鸡的外形特征有生活经验基础——圆滚滚的身体、尖尖的嘴、毛茸茸的质感，但尚不能系统把握“头、身体、翅膀、脚”的比例关系。在色彩方面，学生能辨认红、黄、橙、棕等基础色，但对暖色系的协调搭配缺乏自觉意识。情感态度上，一年级学生表现欲强，完成作品后渴望得到认可。教学中需设置充足的展示交流环节，让每个学生都能体验成功。同时，该年龄段学生注意力持续时间约15至20分钟，因此本课将讲解演示部分压缩在10分钟以内，将大量时间留给学生动手操作。三、教学目标分层设定基于课程标准和学情诊断，本课确立三个维度、五个层次的教学目标。第一，认知目标：学生能够说出小鸡的主要外形特征，即圆头、圆身、尖嘴、两只脚，并能辨认出黄色系的深浅变化。第二，技能目标：学生能掌握撕纸的基本手法——双手大拇指与食指捏住纸片，沿轮廓线缓慢撕开；能正确使用胶棒或白乳胶，做到“少量多次、涂在背面、按压贴牢”。第三，方法目标：学生能按照“先大后小、先主后次”的顺序进行拼贴，即先贴身体和头，再贴嘴巴和眼睛，最后添加装饰。第四，情感目标：通过制作与展示，学生萌发对小动物的喜爱之情，初步体会“变废为美”的创造乐趣。第五，习惯目标：在操作过程中养成桌面整洁、工具归位的劳动习惯，学会与同桌友好协商共用材料。四、教学重难点突破策略教学重点：掌握撕纸贴画的基本步骤和技术要领，能独立完成一只结构完整的小鸡贴画。教学难点：撕出圆润饱满的弧形轮廓，以及合理布局画面中各元素的位置。针对重点，采用“口诀化”策略。将操作要领编成朗朗上口的儿歌：“拇指食指捏紧紧，慢慢撕呀轻轻移，转动手腕纸边齐，圆圆滚滚真有趣。”学生边念口诀边操作，既降低记忆负担，又增加趣味性。针对难点，采用“对比观察法”。教师准备两张示范作品——一张轮廓整齐完满，一张边缘毛糙、比例失调，引导学生比较差异，自己总结出“撕纸要慢、转纸不转手”的诀窍。在布局方面，用“先摆后贴”的方法：让学生先把撕好的纸片在底卡上摆一摆，调整位置至满意后再涂胶固定，从而避免贴错位置、布局失衡的问题。五、课前准备细目清单教师准备：多媒体课件一份，包含小鸡真实照片、简笔画步骤图、不同造型的小鸡贴画范例；示范用彩色卡纸若干（黄色、橙色、红色、棕色、白色）；固体胶棒一个；A4白色底卡一张；实物投影仪。学生准备：彩色卡纸边角料（提前一周发动学生收集，渗透环保理念）；固体胶棒或胶水；安全剪刀（备用）；小抹布一块。小组公用材料：每组一盒混合色纸片、一篮碎纸屑（用作草地或太阳装饰）、一个废纸回收盒。环境布置：教室四角设置作品展示区，用麻绳和小夹子拉出展示线，营造展览氛围。课桌按四人小组围合摆放，操作材料置于桌面中央的共用托盘里，便于取用与分享。六、教学过程详案（一）谜语导入，唤醒经验（3分钟）上课伊始，教师面带微笑，以亲切的语调说：“小朋友们，老师今天带来了一个谜语，请你们猜一猜——‘小小身子黄又黄，尖尖嘴巴叽叽叽，爱吃小米爱吃虫，跟着妈妈走草地。’”学生几乎齐声回答：“小鸡！”教师顺势追问：“你见过真的小鸡吗？它长什么样子？”请两三名学生自由发言。预设学生回答“毛茸茸的”“黄色的”“嘴巴尖尖的”。教师用实物投影仪展示几张不同品种小鸡的照片，引导学生观察：“小鸡的头是什么形状？身体呢？它们合在一起像什么？”学生回答“像两个圆连在一起”。教师板书简笔画：一个大圆叠一个小圆，添上尖嘴、眼睛和小脚。此环节设计意图在于：用谜语调动已有经验，用照片建立直观表象，用简笔画提炼外形特征，为后续撕纸操作打下认知基础。整个导入控制在轻松愉悦的氛围中，不追求知识的系统讲授，重在激发兴趣。（二）范例赏析，明确任务（5分钟）教师展示三幅不同风格的小鸡贴画范例：第一幅是单只黄色小鸡站在绿色草地上；第二幅是两只小鸡在啄米；第三幅是小鸡妈妈带着小鸡散步。引导学生观察并讨论：“这些画是用什么材料做的？跟我们平时画画有什么不一样？”学生发现这些画是用碎纸片贴出来的。教师追问：“你最喜欢哪一幅？为什么？”有的学生喜欢第一幅的简洁，有的喜欢第三幅有故事。教师小结：“今天我们就用彩纸撕贴的方法，做一只属于你自己的可爱小鸡。你可以让它单独玩耍，也可以给它找个好朋友。”接着，教师出示本节课的操作任务卡，卡片上用图画和简单文字标明步骤：第一步撕身体（大圆）、第二步撕头（小圆）、第三步撕嘴巴（小三角）、第四步撕眼睛（小白点+黑点）、第五步撕脚（两条小短条）、第六步贴一贴摆一摆。任务卡同时发给每个小组一份，张贴在小组桌面中央。此环节重在让学生明确“做什么、怎么做”，同时渗透审美教育——贴画不追求像照片一样真实，而追求童趣和创意。（三）教师示范，精讲要领（7分钟）教师在实物投影仪下进行慢速示范，边做边讲解每一个动作的要领。第一步，撕身体。选一张黄色卡纸，教师强调：“撕之前，先用眼睛‘画’一个圆——想象这个圆有多大，比一下，够不够做小鸡胖乎乎的身体？”随后示范双手动作：“左手扶住纸边，右手大拇指和食指捏住纸片，沿着想象中的圆弧线，一点一点往前撕。注意，手不动，纸转。”一张圆形纸片在教师手中逐渐成形，学生发出赞叹声。教师提醒：“撕出来的圆不需要特别圆，有一点毛毛边反而更像小鸡的绒毛。”这一句话既降低了操作难度，又暗示了“缺陷美”的审美取向。第二步，撕头。选稍小的黄色纸片，方法同前。教师故意把第一个圆撕得过大，然后自嘲道：“哎呀，这个头比身体还大，小鸡变成了大头娃娃！不过没关系，我们把它当备用材料，可以拿来撕翅膀。”这种随机应变的处理方式，给学生传递了“失误是可以补救的”的重要观念。第三步，撕嘴巴和脚。用橙色纸撕一个小三角形当嘴，用棕色纸撕两条短粗条当脚。教师强调：“小鸡的嘴巴要尖尖的，撕的时候先撕一个长方形，再把一角斜着撕掉，就变成三角形了。”第四步，拼摆定位。教师把撕好的所有纸片在底卡上摆一摆，让学生观察：“身体和头要挨在一起，还是分开一点？嘴巴应该长在头的什么位置？”学生发表意见后，教师再进行调整，最终确定布局。第五步，涂胶粘贴。教师示范正确涂胶方法：“用胶棒在纸片背面轻轻涂，边缘一定要涂到，不然贴不牢会翘起来。涂好后，把纸片放回刚才摆好的位置，用手指轻轻按压五秒钟。”第六步，添加细节。用黑色水彩笔画上眼睛的瞳孔，或者用白色纸片撕小圆点当眼睛。教师示范两种眼睛做法，鼓励学生自选。示范结束后，教师带领学生齐声说一遍操作口诀：“先撕大圆做身体，再撕小圆做头，三角嘴巴尖又尖，短短小脚站得稳，摆好位置再粘贴，毛毛边边像绒毛。”（四）学生创作，巡回指导（20分钟）学生开始动手操作，教师播放轻柔的背景音乐营造创作氛围。此环节分三个层次推进。第一个层次，独立尝试（前10分钟）。学生按照任务卡步骤开始撕纸。教师在各组间巡回观察，重点发现有困难的学生——有的是撕不出圆而急躁，有的是胶水涂得过多导致纸片湿破，有的是布局不合理将头贴得离身体很远。对于撕纸困难的学生，教师蹲下身，轻轻握住学生的小手，引导其放慢速度：“你看，撕纸就像蜗牛散步，急不得。拇指和食指捏紧，另一只手慢慢转纸。”对于涂胶过多的学生，教师用纸巾帮助吸附多余胶水，并提醒：“胶棒轻轻涂一层就够了，像抹香香一样薄薄一层。”第二个层次，同伴互助（中间5分钟）。教师提议：“已经完成小鸡身体的小朋友，可以看看旁边的小伙伴需不需要帮忙。你可以帮他扶住纸片，或者给他递一块合适颜色的纸。”同桌之间形成互动，有的学生主动把自己多出的黄色纸片分享给缺材料的朋友。第三个层次，创意装饰（最后5分钟）。完成基本小鸡的学生，可以从小组共用托盘中挑选碎纸屑，为画面增添背景元素——绿色纸屑做草地，蓝色纸屑做云朵，红色纸屑做太阳。教师鼓励：“你的小鸡在做什么？它站在哪里？周围有什么？把这些也贴上去，你的画就有故事了。”这个环节中，教师采用差异化的指导策略：操作能力强的学生在完成基本任务后进行创意延伸；能力弱的学生只要求完成一只结构完整的小鸡，不强制添加背景。如此分层设计，确保每个学生都能在自身基础上获得成就感。（五）展示交流，评价反思（7分钟）作品完成后，进入展示环节。教师请各组选派代表，将作品夹在展示线上。全班学生起立，像参观画展一样自由走动欣赏。评价格式采用“一星一赞一建议”：“请你选一幅你最欣赏的作品，给他贴一颗星星，说一句赞美的话，再提一个小建议。”教师引导学生关注点放在创意和进步上：“这幅画的小鸡嘴巴歪歪的，但正是这个歪歪的嘴巴让我觉得它在唱歌，特别有生气。”随后，教师进行总结性评价，点明三个要点：一是肯定每个人的作品都是独一无二的，没有标准答案；二是表扬过程中体现的良好习惯，比如注意桌面整洁、主动帮助同伴；三是提出一个开放性问题：“回家后，你想用同样的方法做一只什么小动物？小猫、小兔、小鸭子？”为下一节课做铺垫。此环节还设置了一个简短的自我评价环节。教师发放评价卡，上面印有三只小鸡图标，分别代表“我能独立完成”“我用了两种以上颜色”“我保持了桌面整洁”。学生在自己做到的栏目下画勾。这不仅培养学生的自我反思意识，也为教师了解学情提供依据。（六）拓展延伸，收拾整理（3分钟）课堂结束前，教师带领学生进行整理活动。先请学生将剩余的纸屑放入回收盒，将胶棒和剪刀归位，用小抹布擦拭桌面。教师用情境化的语言引导：“小鸡要回家睡觉了，我们的工具也要回到自己的家。”随后布置弹性作业：“今天回家，请你观察一种小动物，用撕纸的方法把它做出来，明天带来和大家分享。如果你愿意，还可以把作品送给爸爸妈妈，告诉他们这只小鸡的秘密。”七、板书与课件辅助设计本课课件共六页，设计为插图式页面，每页以大图为主、文字为辅。第一页为课题页，呈现一只由彩色纸片拼贴而成的大公鸡形象，下方署名“一年级综合实践活动”。第二页为“小鸡的样子”，展示三张不同品种小鸡的真实照片，配以卡通简笔画对照图，标注“头”“身体”“嘴巴”“脚”四个名称。第三页为“需要的材料”，用实物照片逐一展示彩色卡纸、胶棒、底卡、剪刀、抹布，每样材料旁边配一句用途说明。第四页为“一步一步来”，用六幅步骤图呈现制作流程，每幅图配一个关键词，从“撕身体”到“贴背景”，画面中每一步的工具和手势都有特写。第五页为“小朋友的作品”，展示前几届学生的优秀贴画作品，既有规范完整的范例，也有童趣盎然的创意之作，包括歪嘴小鸡、戴帽子的小鸡、在花丛中的小鸡等。第六页为“想一想”，呈现三个拓展问题：“你还能用撕纸做哪些小动物？”“怎么让撕出来的纸片更圆？”“能不能用皱纹纸或报纸试试？”课件整体色调为暖黄色调，与“小鸡”主题呼应。所有文字均采用大号圆体，保证后排学生能看清。八、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，评价维度涵盖知识技能、过程方法、情感态度、习惯养成四个方面。具体评价指标如下：评价维度评价内容评价方式知识与技能能说出小鸡外形特征；能正确使用胶棒；撕纸基本成形课堂提问+作品分析过程与方法能否按步骤操作；遇到困难能否主动寻求帮助；能否先摆后贴教师观察记录情感态度是否积极参与活动；能否欣赏他人作品；是否有创意表达学生自评+互评劳动习惯桌面是否整洁；工具是否归位；能否节约用纸教师即时评价九、教学反思与预案调整本课在设计时预设了三个可能出现的问题，并准备了应对预案。问题一：部分学生撕纸速度极慢，一节课只能完成一个圆。预案：允许这部分学生只完成身体和头两个部分，嘴巴和眼睛可以改用画的方式添加上去，不追求完整性。问题二：胶水使用不当导致作品粘贴不牢或纸片湿破。预案：在示范中额外强调“涂在背面、量要少”，同时每组配备一支备用固体胶，供胶棒损坏时替换。问题三：个别学生因追求完美而反复撕纸，产生挫败感。预案：教师在巡视时重点关注这类性格的学生，及时说一句“毛笔边很可爱，老师觉得这样更有生命力”，或递上一张新纸片，帮助其重新开始。课后，教师需在教研记录本上记录学生作品完成率、典型问题、精彩创意，为下一课时“撕纸小动物”的教案撰写积累第一手素材。同时反思教学语言的儿童化程度是否足够，示范动作是否被后排学生看清，各环节时间分配是否合理，以便在平行班教学中即时调整。十、课程思政融入点本课在动手实践之外，自然融入三个思政教育维度。第一，热爱生命教育。通过观察小鸡图片、讨论小鸡的生活习性，引导学生感受生命的可爱与珍贵，潜移默化培养尊重生命、善待动物的意识。教师可顺势说一句：“每一只小鸡都是一个可爱的小生命，我们做贴画的时候也要用心，