第10课《唐雎不辱使命》课件 2026-2027学年统编版语文九年级下册

《战国策》专诸：受公子光所托，藏匕首于鱼腹，在宴席上刺杀吴王僚，自己也当场被杀，用生命完成了“报恩”使命。聂政：为报答严仲子的知遇之恩，独自刺杀韩国国相侠累，后怕连累家人，竟毁容、挖眼后自杀，用决绝诠释“义”。风云诡谲的战国时期，有这样一群侠肝义胆之士，在史书上留下了浓墨重彩的一笔，他们被称为“刺客”。且看“四大刺客”的传奇——先行组织豫让：为给智伯报仇，漆身吞炭，改变容貌声音，两次刺杀赵襄子均失败，最终请求赵襄子赐衣，拔剑击衣后自刎，高亢“士为知己者死”。荆轲：带着燕督亢地图和樊於期的首级，易水诀别，秦廷之上，图穷匕见，刺杀嬴政，虽未成功，却成了“悲壮侠义”的代名词。先行组织今天要讲的故事的主人公，身处国难危局，却兵不血刃，凭“三寸之舌”退百万雄师，捍卫了国家的领土和尊严。他是如何做到的？《战国策》是战国时期游说之士的谋略和言论的汇编，又名《国策》，是一部

体史书。作品介绍它由西汉末年经学家

根据战国史书整理编辑，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策。其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，约234年时间。从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌，是研究战国历史的重要典籍。国别刘向文学常识史书的体例特征优点代表作品

体以时间为线索，记叙历史事件时间脉络分明，便于了解历史发展的连续性。《春秋》第一部《左传》《资治通鉴》

体以国家为单位，记叙历史事件便于对比不同国家（诸侯国）的政治、文化差异。《国语》第一部《战国策》

体以人物为中心，记叙历史事件人物形象鲜明，能深入刻画历史人物的性格与贡献。《史记》第一部《汉书》《后汉书》编年国别纪传战国末期，强大的秦国开始了统一全国之战，相继吞并各诸侯国。故事背景安陵公元前230年，秦灭韩。公元前228年，秦灭赵。公元前225年，秦灭魏。安陵是魏的附庸小国，在它的宗主国魏国灭亡之后，以弹丸之地，一度还保持着独立的地位。横扫六国，做回自己！故事背景秦王嬴政企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国，遭到安陵君的拒绝。安陵君派遣唐雎出使秦国，展开了两国之间的一场外交斗争。为什么说秦国的“易地”条件是政治骗局呢？公元前313年，秦相张仪出使楚国，以“六百里地”作为交换的诱饵，要求楚国与齐国断交。齐楚断交后，张仪反悔称仅承诺“六里地”，楚国一无所获。公元前283年，秦昭襄王派人送信给赵惠文王，提议以十五座城池交换和氏璧。蔺相如奉诏出使秦国，秦王对城池一事只字不提。最终蔺相如凭借谋略，完璧归赵。秦国的嘴，骗人的鬼唐雎怫然徒跣抢地庸夫缟素谕韩傀休祲色挠弗敢字词正音jūfúxiǎnqiāngyōngɡǎoyùguījìnnáofú疏通文意秦王

使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠

，以大易小，甚善；虽然

，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎

使于秦。派遣用交换表示祈使语气，一定。施加恩惠答应虽然这样出使同“悦”，高兴疏通文意秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！”安陵君说：“大王愿施与恩惠，以大换小，这很好；虽然如此，（但我）从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王很不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国使韩国和魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为（我）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，这是在轻视我吗？”疏通文意秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以

君为长者，故不错意

也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”使……灭亡把……看作在意。错，同“措”增广、扩充违逆轻视，看不起唐雎回答说：“不，不像（您说的）这样。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是五百里的土地？”疏通文意唐雎对曰：“否，非若是

也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直

五百里哉？”回答像这样即使哪里只是秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子一旦发怒，横尸百万，血流千里！”疏通文意秦王怫然

怒，谓唐雎曰：“公

亦尝

闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸

百万，流血千里。”愤怒的样子对人的敬称曾经横尸在地唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子光着脚，用头撞地罢了。”疏通文意唐雎曰：“大王尝闻布衣

之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠

徒

跣

，以头抢

地尔。”平民摘下帽子裸露赤脚碰，撞疏通文意这里指有胆识有才能的人唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。同“苍”，青色唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。疏通文意此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发

，休祲降于天，与臣而将四矣。心中的愤怒发作吉凶的征兆这三个人，都是平民中的有胆识有才能的人，（他们）心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人真的发怒，现在将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将因此穿上白色丧服，今天的情况就是这样！”（说着）拔出宝剑站了起来。疏通文意若士必怒，伏尸两人，流血五步，天下缟素

，今日是也。”挺剑而起。一定穿白色的丧服这样拔出疏通文意秦王色挠

，长跪而谢

之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”面露胆怯之色直身跪着，把腰挺直，表示敬意道歉明白，懂得仅仅，只因为秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。”凭借概括：唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，最终维护了国家主权，保全了安陵国土。任务一：理·故事情节活动1.这篇课文讲了一个怎样的故事？梳理各段所写的情节。秦王以易地为名妄图夺取安陵，安陵君不甘屈服，派遣唐雎出使秦国。开端写唐雎出使秦国后，与秦王进行了针锋相对的斗争。发展高潮秦王被唐雎折服，对其言行表示了敬佩。结局第1段2、3段第4段否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？君逆寡人者，轻寡人与？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。任务二：“交锋”复盘ROUND1强取豪夺，厉声质问威胁+假意示恩寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？问罪责难，咄咄逼人申明理由严词拒绝不卑不亢臣未尝闻也。ROUND2（怫然怒）公亦尝闻天子之怒乎？恼羞成怒沉着冷静，按兵待敌天子之怒，伏尸百万，流血千里。武力恫吓大王尝闻布衣之怒乎？反唇相讥，寸步不让布衣之怒，免冠徒跣，以头抢地尔。不屑一顾此庸夫之怒也，非士之怒也。……此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒：伏尸一人，流血五步，天下缟素，今日是也。（挺剑而起）ROUND3据理力争以死相拼（色挠，长跪而谢之）先生坐！何至于此！无可奈何为之折服前倨后恭夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。以“守地”表明并非故意违背秦王意愿，而是要忠于先王遗业，捍卫国土完整。委婉拒绝秦王要求，先礼后兵。活动2.这次“交锋”能取得胜利，得益于外交官唐雎高超的说话技巧。结合文章内容，说说其说话技巧表现在哪些方面？言辞委婉言之有“节”以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，并举专诸、聂政、要离三位刺客的事迹，警告秦王吸取历史教训。针锋相对言之有“据”暗示自己要效仿前人，以死相拼，再辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，从根本上彻底打破了秦王的幻想，具有震慑力。以行证言言之有“力”任务二：“交锋”复盘任务三：品·人物形象活动1.从唐雎与秦王的交锋之中，你分别读出了怎样的人物形象？秦王“不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”盛气凌人“以君为长者，故不错意也”道貌岸然，虚情假意“秦灭韩亡魏”“天子之怒，伏尸百万，流血千里”骄横残暴不可一世“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔”狂妄自大（色挠，长跪而谢之）“先生坐！何至于此！……徒以有先生也。”前倨后恭，色厉内荏欺软怕硬，外强中干沉着坚定，正气凛然临危不惧，勇敢机智，有胆有识，不畏强暴义无反顾，不怕牺牲，舍生取义唐雎“若士必怒：伏尸一人，流血五步，天下缟素，今日是也。”（挺剑而起）“否，非若是也。”“臣未尝闻也。”“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。”“此三子者，皆布衣之士也……与臣而将四矣。”任务三：品·人物形象活动1.从唐雎与秦王的交锋之中，你分别读出了怎样的人物形象？活动2.思考：作者运用了什么手法，来刻画这两个人物形象？秦王的情绪变化：不说怫然怒色挠（前倨后恭）唐雎的态度变化：临危受命（先柔后刚）沉着应对针锋相对挺剑而起对比.任务三：品·人物形象通过秦王、唐雎前后变化的对比，及二人性格之间的对比，鲜明地刻画出了秦王色厉内荏、外强中干的暴君形象和唐雎临危不惧、机智果敢的“士”的形象。作用：以安陵君的委婉衬托出唐雎的勇敢机智；安陵君的支持和信任也让唐雎有英雄用武之地。两个人物相辅相成，作为安陵国的君、臣，共同化解了国家危机。识人有方活动3.安陵君在文中展现出的是怎样的形象？刻画这个人物有何作用？除唐雎和秦王外，文中还有一位次要人物，是谁？安陵君安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”明辨事理不卑不亢安陵君因使唐雎使于秦。任务三：品·人物形象材料链接荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。——《战国策・燕策三》疑点①：安陵国只是魏国的附庸小国，秦国若真想夺取，直接出兵即可，有必要大费周章地以“交换五百里地”的条件与这样一个小国周旋吗？活动1.读完这篇文章，你有没有察觉到哪些不合常理之处？任务四：探·文章疑云寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（唐雎）挺剑而起。疑点②：秦国宫殿作为强国核心重地，应戒备森严，唐雎作为外国使者，根本不可能携带兵器进入大殿。“挺剑而起”的场景不符合古代外交礼仪和安保规范。秦王色挠，长跪而谢之。……安陵以五十里之地存。材料链接（荆轲刺秦后）秦王大怒，诏王翦军以伐燕……燕王乃使使斩太子丹，欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年，秦卒灭燕。——《史记·刺客列传》疑点③：秦王嬴政作为统一六国的霸主，向来以强硬多疑、杀伐决绝著称，会因为受到唐雎“挺剑而起”的威胁就屈服，放弃对安陵国的吞并吗？任务四：探·文章疑云活动1.读完这篇文章，你有没有察觉到哪些不合常理之处？补充材料：《战国策》是西汉刘向整理的“战国时游士辅所用之国，为之策谋”的汇集，其编撰初衷多为供策士学习游说技巧，并非严谨记录历史。它对历史事件故事化的描述、戏剧性的改编，对我国古代小说、戏曲的产生发展及其艺术个性的形成，产生了积极影响。但是，这则故事却以它独特的艺术魅力，向我们揭示了春秋战国时期一个独特的群体——“士”阶层的精神内涵。结论：《唐雎不辱使命》大概率不是真实的历史事件，而是一则虚构的故事。任务四：探·文章疑云迁移运用此庸夫之怒也，非士之怒也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。什么样的人可以称之为“士”？“士人”精神的内涵包括哪些？传学布道，以道义匡正人心者，叫作

士能言善辩，以口才不辱使命者，叫作

士运筹帷幄，为君主出谋划策者，叫作

士舍生取义，为社稷勇担责任者，叫作

士……学辩谋勇故事里的唐雎，面对强秦，勇赴国难，不畏强暴，拼死一搏，维护了国家的主权与尊严。这正是作者创造这个故事，想要向我们传达的“士人”精神——勇毅与担当。“士”的精神，作为中华民族宝贵的财富，跨越千年，依然闪耀着光芒。说一说：现代社会中，有哪些人物可以称之为“士”的代表？袁隆平是现代“士”的典范。他扎根田间数十年，攻克杂交水稻难题，用科技守护粮食安全，还把技术分享给世界。他不慕名利、默默耕耘，用行动诠释了“士”的担当与风骨。袁隆平迁移运用南仁东是现代“士”的写照。为建“天眼”，他扎根深山，踏遍洼地，攻克无数技术难关。即便身患重病，仍坚守一线，用毕生心血铸国之重器，以赤诚与担当诠释“士”的精神。南仁东课堂小结通过学习《唐雎不辱使命》，我们认识了一位色厉内荏、欺软怕硬的秦王，以及大义凛然的外交之士唐雎。并深入解读了“士”的精神内涵——忠诚爱国、不畏强权、机智勇敢、勇于担当。“士”的精神，是中国传统文化的宝贵财富，跨越千年依然闪耀着智慧的光芒。希望同学们能将这种精神传承下去，在成长道路上成为有理想、有担当、有智慧的人。课堂检测下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.本文选自西汉刘向所编撰的《战国策》，这是一部纪传体史书。B.本文写韩、魏灭亡之后，附属于魏的安陵国对强秦的一次抗争，唐雎临危受命出使秦国，在秦王面前不卑不亢，斗智斗勇，最终使秦王屈服。C.本文叙事，把人物放在充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中来刻画，情节有开端，有发展，有高潮，人物个性鲜明。D.