浙美版（2024）三年级上册美术第4课 玩玩点彩 教案

第第页浙美版（2024）三年级上册美术\o"第1单元传世名作"第4课玩玩点彩教案教材分析本课题以“玩玩点彩”为核心，引导三年级学生通过点彩画艺术感知色彩的魅力和独特的表现方式。三年级学生已具备一定的色彩认知能力，对新奇的绘画方式充满好奇。通过欣赏经典点彩作品、了解点彩画的特点、学习点彩画的创作步骤和色彩混合方法等活动，让学生感受点彩画中色点排列组合产生的视觉效果，初步掌握点彩画的基本创作方法。教学中渗透点彩画与自然、生活的联系，培养学生用艺术眼光观察色彩、表现事物的能力，为后续更深入地学习色彩知识和绘画技巧奠定基础。学习目标1.文化理解：了解点彩画的起源和特点（如法国画家保罗・西涅克、修拉的作品），知道点彩画是一种独特的艺术表现形式，感受艺术创作中色彩运用的智慧，体会艺术与生活的密切联系。

2.艺术表现：认识点彩画中不同颜色的色点，了解深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合等色彩混合方式，能尝试用不同颜色的点进行简单的排列组合。

3.创意实践：结合生活中的事物（如花草、小动物等），尝试用不同颜色、形状的色点创作一幅简单的点彩画，培养观察与创造能力。

4.审美感知：感受点彩画中色点带来的独特美感（如色彩的明亮、丰富），体会作品中通过色点传递的画面氛围和情感，提升艺术欣赏能力。教学重点认识点彩画中不同颜色的色点，了解深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合等色彩混合方式，能尝试用不同颜色的点进行简单的排列组合。教学难点引导学生理解不同色点混合对画面效果的影响，能用合适的色点组合表现生活中的事物及画面氛围。教学准备1.教具：保罗・西涅克《威尼斯，粉红色的云》、修拉《大碗岛的塞纳河之春》等点彩画高清图片；点彩画色彩混合示意图（深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合）；不同大小、形状的画笔；颜料（红、黄、蓝、绿、橙、紫等基本色及深浅变化色）；画纸；点彩画创作步骤示意图。

2.学具：每人一套颜料（红、黄、蓝、绿、橙、紫等基本色及深浅变化色）、不同大小的画笔、画纸、调色盘。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放一段大自然中色彩斑斓的视频（如花海、彩虹、彩色的蝴蝶等），提问：“同学们，视频中哪些颜色让你印象最深刻？这些颜色混合在一起给你什么感觉？”

引出主题：展示保罗・西涅克《威尼斯，粉红色的云》，介绍：“画家西涅克用很多小小的色点画出了这幅美丽的画，这种用色点作画的方式叫点彩画。今天我们就一起来‘玩玩点彩’，感受色点的魔力。”观看视频，积极分享自己印象深刻的颜色及感受（如“我喜欢红色，很鲜艳”“很多颜色混合在一起很热闹”）。

观察点彩画，初步了解点彩画的概念。通过大自然的色彩视频激发学生的兴趣，让学生直观感受色彩的魅力；展示经典点彩画作品，自然引出课题，让学生对“点彩画”有初步的认识。讲授新课欣赏点彩画，感知特点与色彩：

展示《威尼斯，粉红色的云》，引导观察：“画面中用了哪些颜色的点？这些色点是怎样排列的？给你一种什么样的感觉？”（引导感知色点的颜色、排列与画面氛围的关联）

展示《大碗岛的塞纳河之春》，提问：“这幅画中的色点和上一幅有什么不同？大面积的色点组合在一起像什么？你能感受到画面中的场景吗？”（引导感知不同色点组合与画面内容的关联）

介绍点彩画知识：

出示小知识内容，讲解：“点彩画家作画时，通常将纯色小点紧密排列在画布上，以求得比在调色板上进行颜色混合更明亮的效果。”

认识色彩混合方式：

出示色彩混合示意图，结合作品讲解：“画面里有深浅不同的色点混合（如深绿和浅绿），有同类色点混合（如红色和粉红），还有多种不同的色点混合（如红、黄、蓝），它们就像小朋友们做游戏一样，组合出了丰富的色彩。”

示范点彩画方法：

以“一片草地”为例，用不同大小的画笔蘸取绿色颜料（深绿、浅绿），在画纸上演示：“用深绿色的点画草地的阴影部分，浅绿的点画阳光照到的部分，让它们紧密排列。”强调“色点要小而密集，不要来回涂抹”。观察点彩画，用自己的话描述色点的颜色、排列方式及带来的感受（如“有粉红色、蓝色的点，排列得很整齐，感觉很温柔”）。

认真倾听小知识讲解，理解点彩画的作画特点。

对照示意图，在作品中找出不同的色彩混合方式并尝试描述。

观看示范，模仿握笔姿势，在草稿纸上尝试点画简单的色点。用提问的方式引导学生主动观察点彩画的特点，感受色点与画面的关联；通过“做游戏”的类比让色彩混合方式更易理解，符合三年级学生的思维特点；结合具体事物示范，让学生更清楚点彩画的创作方法。课堂练习布置任务：“请你想一想生活中喜欢的事物（如一朵花、一只小动物），用不同颜色的点彩画的方式把它画出来。可以试试用深浅色点混合、同类色点混合或者多种色点混合的方式。比如画一朵向日葵，用黄色和橙色的同类色点画花瓣，棕色的点画花盘。”

巡视指导：

对色点运用困难的学生：“先选一种主色调的点，慢慢在画纸上点，再逐步加入其他颜色的点。”

对画面布局犹豫的学生：“可以先在画纸中间点出事物的大致形状，再向周围扩展。”选择生活中喜欢的事物，用不同颜色的点进行创作，遇到问题举手请教老师。让学生结合生活中的事物进行创作，使任务更贴近学生的生活经验；针对性的指导帮助学生解决实际创作中遇到的困难，提高创作的成功率。课堂展示邀请学生展示作品，引导介绍：“你的作品画了什么？用了哪些颜色的点？这些色点的混合给你带来了什么感觉？”

组织互评，提供句式：“我觉得你画的______（事物）用______（颜色的点）很合适，因为______。”拿着作品上台介绍（如“我画了一只小鸟，用了黄色和橙色的点，感觉很温暖”），认真倾听他人分享并尝试互评。提供展示平台增强学生的自信心，介绍环节强化“色点-事物-感受”的关联认知；互评句式降低表达难度，让学生学会用艺术语言交流。课堂小结总结：“今天我们认识了点彩画，知道了点彩画是用很多纯色小点排列而成的，还尝试用不同颜色的点创作了自己喜欢的事物。大家的作品都很有创意，感受到了点彩画的乐趣。”

表扬亮点：“有的同学用同类色点画出的花朵很和谐；有的同学尝试了多种色点混合，画面很丰富，特别棒！”回顾本节课学习内容，看着自己的作品，感受用点彩画表现事物的成就感。梳理知识脉络，强化“点彩画特点与创作”的核心，肯定学生的创作成果，让学生明确自己的进步和亮点。拓展提高展示用点彩画装饰的生活用品（如杯子、书包），说：“我们可以把点彩画运用到生活中，装饰我们的物品。”

布置作业：“回家后，试着用点彩画的方式装饰一下自己的小文具（如铅笔盒、橡皮）。”观察装饰后的生活用品，兴奋地讨论自己