《芙蓉楼送辛渐》“教学评一体化”教学设计

《芙蓉楼送辛渐》“教学评一体化”教学设计《芙蓉楼送辛渐》“教学评一体化”教学设计统编版四年级下册第七单元22《古诗三首》第一课时一、基本信息课题：芙蓉楼送辛渐【唐・王昌龄】课时：1课时（40分钟）单元人文主题：人物品质单元语文要素：从人物的语言、动作等描写感受人物品质；学习从多个方面写出人物特点本课定位：古诗以诗句为“语言”，借托物言志，感受王昌龄高洁品格，落实单元要素，实现教—学—评一致。

原文：

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。二、教材分析《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗。前两句写景，寒雨连江、楚山孤峙，渲染送别凄清孤寂的氛围；后两句是诗人托友人转告洛阳亲友的心里话，以冰心、玉壶自喻，不是单纯写离愁，而是表白自己光明磊落、坚守本心、不与世俗同流的高洁品格。

本单元聚焦感受人物品质，这首诗通过诗人的“言语”感悟品格，是落实单元语文要素的重要载体。三、学情分析四年级学生已经掌握借助注释、插图理解古诗的基本方法，有一定送别诗积累；能想象诗中画面，但理解托物言志、读懂“冰心玉壶”象征意义是难点，需要结合简单背景，引导学生从诗句语言体会人物品质。四、学习目标（教学评一体化，目标先行）识字与朗读：认识“芙、蓉、洛”生字；会写“芙、蓉、洛、壶”；能读出七言绝句节奏，正确流利、有感情朗读，背诵默写古诗。理解与想象：借助注释、插图，想象寒雨送别的画面，能用自己的话说出诗句大意。素养目标（单元要素）：抓住关键词，结合写作背景，读懂“一片冰心在玉壶”，从诗人的表白（语言）感受王昌龄冰清玉洁、坚守气节的品格，初步感知托物言志。五、评价任务（对应目标，嵌入课堂，当堂评价）评价方式：教师观察、同桌互评、口头展示、当堂纸笔小测，评价标准清晰可操作

|学习目标|评价任务|评价标准|

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|目标1|任务1：生字认读、朗读展示；当堂默写古诗片段|☆能读准生字；读出停顿节奏；

☆☆有感情朗读；

☆☆☆能完整背诵、默写无错别字（重点关注：壶）|

|目标2|任务2：小组交流，说一说诗中描绘了怎样的画面，用自己的话讲诗意|☆能说出一两句诗句意思；

☆☆能完整描述前两句景物；

☆☆☆完整讲述整首诗大意，想象画面生动|

|目标3|任务3：思考讨论：诗人托辛渐带给亲友一句什么话？“冰心、玉壶”是什么意思？体现诗人什么品质？|☆能找到“一片冰心在玉壶”；

☆☆理解冰心玉壶比喻纯洁的心；

☆☆☆能结合背景，说出诗人高洁坦荡的品格（落实单元要素：从人物语言感受品质）|六、教学重难点重点：朗读背诵古诗；借助注释理解诗意，想象送别画面。难点：理解“冰心”“玉壶”的含义，从诗人的话语感受王昌龄高洁品格，对接单元语文要素。七、教学准备多媒体课件、古诗节奏卡、生字卡片、课堂评价星级表八、教学过程（教、学、评同步推进）（一）情境导入，揭示课题（5分钟）谈话导入：同学们，本单元我们要走进一群拥有美好品质的人。古人送别，常常托友人带话。今天我们学习王昌龄送别好友辛渐的诗。板书课题：芙蓉楼送辛渐，指导读题。解题：芙蓉楼（地点）；送（送别）；辛渐（友人）。简要介绍诗人：王昌龄，七绝圣手，此时遭贬，在芙蓉楼送别即将前往洛阳的辛渐。

✅【评价嵌入】指名读课题，评价读音“芙、蓉”，达成目标1前置评价。（二）初读古诗，识字读韵（10分钟）自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，圈出生字。生字学习：芙、蓉、洛、壶。重点指导“壶”：上面士，下面是业的变形，不要多写一点。指导朗读节奏：寒雨/连江/夜入吴，

平明/送客/楚山孤。

洛阳/亲友/如相问，

一片/冰心/在玉壶。分层朗读：指名读→分组读→范读→齐读。

✅【评价任务1落地】同桌互查朗读，星级评价；教师抽查生字，及时纠错。（三）品读诗句，想象画面（12分钟）1.学习前两句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（1）自主借助注释，理解词语：寒雨、连江、平明、孤。

（2）想象画面：你仿佛看到了什么，听到什么？

预设：夜晚冷雨洒满江面，笼罩吴地；天亮送别友人，友人远去，只剩下孤零零楚山。

（3）品析“孤”：仅仅是山孤单吗？（诗人送别友人之后内心孤寂）借景抒情。

（4）带着孤寂的感受朗读前两句。2.学习后两句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（1）设问：辛渐要去洛阳，诗人托他转告亲友什么？这是诗人对亲友说的话。（对接单元要素：从人物语言感受品质）

（2）探究：冰心？玉壶？

冰心：像冰一样纯净的心；玉壶：美玉制成的壶，晶莹洁净。比喻内心纯洁，坚守本心。

（3）补充背景：王昌龄受人诽谤被贬，亲友牵挂他。这句话不是报平安，是表明心志：我依然清白正直。

（4）小组讨论：从这句表白，读出王昌龄什么样的品质？

板书：光明磊落、冰清玉洁、坚守气节。

（5）朗读：读出坚定坦荡，不只是离别伤感。

✅【评价任务2、3落地】小组展示说诗意；全班交流“冰心玉壶”与诗人品质，教师依据星级量表进行课堂评价。（四）整合全诗，诵读积累（8分钟）整合全诗：前两句写景，渲染孤寂；后两句言志，托友人传语，表白内心品格。这首送别诗重在明志。分层背诵：分句背→接背→全班配乐齐背。尝试默写古诗，重点检查“壶”字。

✅【评价任务1】当堂抽查背诵，收集默写，进行形成性评价。（五）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：今天我们用借助注释、想象画面的方法读古诗，抓住诗人的话语，感受王昌龄高洁品格，学会从语言感受人物品质，这正是本单元的学习方法。分层作业（作业评价）基础作业：背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》。提升作业：画一画诗中“寒雨连江”的画面，写下对“一片冰心在玉壶”的理解。拓展作业：积累一首送别诗。九、板书设计（简洁，体现要素）芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄

寒雨连江→景：孤寂

楚山孤洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。→言（语言）：高洁、坦荡

从人物语言感受品质（单元要素）十、课堂评价量表（教学评一体，可直接打印）评价项目☆达标☆☆良好☆☆☆优秀自评互评师评朗读背诵读准字音读出节奏，能背诵有感情诵读，默写无误理解诗意能说出部分词语说出诗句大意能想象画面完整描述全诗品读感悟知道冰心玉壶理解比喻含义能结合背景，说出诗人品格十一、教学反思（教学评一体反思要点）本课紧扣单元语文要素，把古诗诗句看作