第一单元第2课古道驼铃-赏析《老虎磨牙(打击乐合奏)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第一单元第2课古道驼铃-赏析《老虎磨牙(打击乐合奏)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已经具备基础音乐聆听经验，能够分辨强弱、快慢等基础音乐要素，接触过民族打击乐器，但是学生大多习惯于旋律类音乐作品，对于纯打击乐合奏作品的赏析经验不足。学生对故事性、形象化音乐充满好奇心，容易被音乐塑造的动物形象吸引，但很难自主从音色、演奏技法、节奏织体角度拆解打击乐的表现力。学生容易把打击乐简单理解为单纯敲鼓，忽略不同演奏手法带来的音色变化，缺少从音乐要素推导音乐形象的思维习惯。本单元主题为“诗意乐情记录沧桑岁月”，学生已经初步感知丝路古道、西北大地的文化背景，能够将乐曲放置在西北民间乐文化语境中理解。二、教材分析《老虎磨牙》是安志顺创作的民族打击乐合奏作品，取材陕西渭北民间锣鼓，依据唐诗《猛虎行》进行创作，收录于沪教版八年级上册第一单元《诗意乐情记录沧桑岁月》第2课《古道驼铃》赏析板块。全曲没有旋律声部，完全依靠各类民族打击乐器、多样演奏技法，依托节奏、力度、音色变化塑造深山猛虎的艺术形象。作品使用大堂鼓、大镲、大锣、疙瘩镲、木鱼、拍板等民族打击乐器，运用鼓槌刮鼓梆、抓击鼓面、闷击、滑镲等特殊技法，刻画猛虎潜行、磨牙、奔跑、咆哮的场景。放在本单元，和西北民歌作品形成对照，展现西北民间锣鼓文化，让学生理解：中国民族音乐不只有歌唱旋律，打击乐同样可以独立塑造完整艺术形象，承载西北土地雄浑粗犷的人文气质，呼应古道沧桑、山野生灵的单元主题。三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听《老虎磨牙》，能够分辨乐曲中不同打击乐器音色，识别刮奏、抓击、闷击等演奏技法，感知力度、节奏疏密变化塑造的音乐形象，体会纯打击乐的音响美感。2.艺术表现：能够跟随乐曲片段模仿基础打击乐节奏，用肢体动作表现猛虎的不同状态，能口头描述不同段落音响带来的听觉感受。3.创意实践：结合乐曲分段聆听，自主梳理音响变化与老虎形象之间的关联，建立“音乐要素塑造形象”的赏析思维。4.文化理解：了解作品创作背景、陕西民间锣鼓文化，理解西北民间打击乐取材自然、以声状物的艺术特点，认识民族打击乐独立的艺术价值。四、教学重难点教学重点：分段聆听乐曲，识别核心乐器与特色演奏技法，分析节奏、力度、音色如何塑造猛虎形象。

教学难点：理解无旋律纯打击乐的艺术表现力，区分不同演奏手法带来的音色差异，体会西北民间锣鼓粗犷的文化气质。五、教学过程师：同学们，本单元主题是诗意乐情，记录沧桑岁月，第2课《古道驼铃》带领我们走进丝路西北大地。提到西北，大家会想到黄土高原、戈壁古道，除了民歌歌唱，西北民间还有一种极具力量的音乐形式——民间锣鼓。今天我们赏析一首没有旋律，只用打击乐器完成的合奏作品《老虎磨牙》。大家先来思考一个问题：如果不依靠歌唱、没有旋律，仅仅依靠敲击乐器，音乐能不能塑造出鲜活的动物形象？大家可以简单说一说自己的想法。生1：我觉得可以，敲鼓轻重不一样，能表现不一样的情绪。

生2：不知道，没有旋律，听起来会不会只是噪音。师：大家的思考很有价值，接下来我们完整聆听乐曲，请大家一边听，一边思考两个问题：这首乐曲给你带来什么样的画面感？你听到了哪些乐器的声音？（播放《老虎磨牙》完整音频）乐曲播放完毕。

师：听完完整乐曲，谁来说一说，你脑海中浮现了什么样的画面？你听到了哪些打击乐器？

生1：我听到大鼓声音，感觉像是老虎在山里走路，有低沉的声音，还有尖锐的镲片声响。

生2：有一段很特别，像是摩擦、刮擦的声音，听起来有点阴森，好像老虎在磨爪子磨牙。师：很好，大家捕捉到了乐曲最核心的音响。这首作品由安志顺先生创作，取材陕西渭北民间锣鼓，灵感来自唐诗《猛虎行》。整首乐曲没有旋律线条，全部依靠打击乐器的音色、节奏、力度变化讲故事。我们先看教材中标注的乐器清单：大堂鼓、大镲、大锣、疙瘩镲、木鱼、拍板。其中大堂鼓、大镲是领奏乐器。我们先来认识一个核心知识点：民族打击乐，不只有敲击鼓面，还可以敲击鼓梆、鼓钉，使用刮、磨、抓击、闷击等多种技法，同一面鼓，不同演奏方式，音色完全不一样。老师这里准备一张简易表格，我们在分段聆听的时候，一起填写。乐曲段落核心乐器演奏技法节奏、力度特点塑造形象引子（山林寂静）木鱼、轻击大堂鼓轻敲、点击节奏稀疏，力度弱深山寂静，隐约有生灵动静第一段猛虎潜行大堂鼓（抓击鼓面）抓击、轻敲鼓面节奏缓慢，力度由弱渐中老虎在林间缓步行走核心片段老虎磨牙大堂鼓鼓梆刮奏鼓槌刮擦鼓梆细碎连续刮音，力度中等猛虎在岩石上磨牙第二段猛虎奔袭咆哮大鼓、大镲、大锣重击、滑镲、闷击节奏密集，力度强，速度加快猛虎奔跑、怒吼师：接下来我们分段聆听，先听引子部分。大家仔细聆听，留意整体的音响氛围。（播放引子片段）

师：引子听完，请大家观察表格，这段主要使用木鱼，加上大堂鼓极轻的点击。大家说一说，这段音乐的力度怎么样？节奏是密集还是稀疏？

生：力度很弱，节奏间隔很长，断断续续，感觉森林很安静。师：说得非常准确。引子用稀疏、轻柔的敲击，营造出深山幽谷万籁俱寂的环境，微弱的鼓点暗示山林之中潜藏着猛兽，为老虎出场铺垫氛围。这就是音乐的环境塑造，不需要文字，只用打击乐音响，就能构建场景。接下来我们聆听第一段，猛虎潜行片段，请大家重点听大堂鼓的声音，思考：鼓手是直接重重敲击鼓面吗？这个声音模拟老虎的什么动作？（播放猛虎潜行片段）生：不是重重敲，声音闷闷的，扑扑的，好像脚步踩在落叶上。师：教材里面标注这个技法叫做抓击鼓面。鼓槌不高高扬起重击，而是用抓击方式，轻压敲击鼓面，发出低沉、短促的扑扑声响，模拟老虎脚掌踩在枯枝落叶上缓步前行，脚步沉稳，小心翼翼，不发出巨大声响。节奏缓慢，力度慢慢由弱变强，代表老虎从远处慢慢靠近。大家可以跟着这个节奏，轻轻拍击手掌，模仿这种沉稳缓慢的脚步节奏，感受这个段落。学生跟随音频片段拍手体验。师：接下来，我们聆听全曲最经典的片段——老虎磨牙。请大家集中注意力，仔细听这个特殊的声响，思考：这个声音是敲鼓面吗？是什么演奏技法？（播放磨牙核心片段）

生：不是敲鼓面，是摩擦、刮出来的声音，沙沙的。师：这是本曲最精妙的设计，鼓槌刮擦鼓梆。鼓的侧面木框就是鼓梆，演奏者用鼓槌在鼓梆上快速刮动，产生连续细碎的摩擦音响，惟妙惟肖模拟猛虎在岩石上磨牙的声响。大家注意，这个片段没有强烈重击，但是听觉上充满紧张感，让人感受到猛兽蓄势待发的状态。这就是纯打击乐的魅力，依靠音色塑造形象，而不是依靠旋律。我们再次聆听这个片段，请大家在聆听的时候，想象猛虎低头磨牙，积蓄力量的画面。再次播放片段。师：听完磨牙片段，猛兽已经做好准备，接下来乐曲进入第二段，猛虎奔袭、咆哮。请大家聆听，对比前面段落，说说节奏、力度、速度发生了哪些变化？（播放奔袭咆哮片段）

生：速度变快，节奏变得很密，大鼓、镲片重重敲，力度很强，听起来很震撼，像是老虎奔跑吼叫。师：总结很到位。这个段落，大堂鼓重击，搭配大镲的滑镲、闷击，大锣轰鸣，节奏密集急促，力度爆发，速度加快。镲片开合滑动产生嘶吼一般的音响，模拟猛虎咆哮。多种打击乐器叠加织体，音响层层叠加，展现猛虎奔跑、出击，气势磅礴。我们把这个段落和前面潜行片段对比，潜行是缓慢、弱力度；奔袭是急促、强力度，依靠音乐要素对比，完成形象动态变化。师：我们再次完整聆听全曲，现在大家已经熟悉各个段落，聆听的时候，对照我们的表格，完整串联整个故事：寂静山林→猛虎缓步潜行→岩石上磨牙蓄势→猛虎奔跑咆哮。（完整播放乐曲）

师：乐曲听完，我们回顾教材知识点。很多同学以前认为打击乐只是伴奏，用来烘托气氛，但是《老虎磨牙》是独立打击乐合奏作品，可以单独作为欣赏曲目。它取材陕西民间锣鼓，是西北民间音乐的代表。西北高原山野辽阔，民间锣鼓常常用于祭祀、节庆，风格雄浑粗犷，善于模拟自然万物。这首作品没有歌词，没有旋律，完全依靠音色、节奏、力度讲故事，这就是中国打击乐“以声状物”的传统艺术手法。师：我们再来辨析一个问题，大家思考：这首乐曲塑造老虎，是单纯模仿动物声音吗？还是包含了更深的气质表达？

生：不只是模仿声音，听起来有一种雄浑、原始的力量感。师：说得很好。乐曲不只是模仿老虎的动作声响，更是借猛虎形象，展现西北大地原始、磅礴的生命力，呼应本单元古道沧桑，山野生灵的人文意境。我们再看教材乐谱片段，虽然没有旋律线，但是乐谱上标注了力度记号、特殊演奏记号，这些记号就是指挥和演奏者塑造音响形象的依据。大家观察谱面，刮奏、闷击、抓击都有专门记号，这说明打击乐作品同样有严谨的创作设计，不是随意敲击。师：现在我们梳理本节课核心知识点：第一，《老虎磨牙》，安志顺创作，陕西民间锣鼓素材，民族打击乐合奏；第二，核心乐器大堂鼓、大镲，特色技法：抓击鼓面、鼓梆刮奏、滑镲；第三，无旋律，依靠节奏、力度、音色塑造音乐形象；第四，西北民间打击乐，以声状物，雄浑粗犷。设计意图：以层层递进的多次聆听为主线，依托表格支架，引导学生自主听辨，避免教师单向灌输。通过师问生答，引导学生从单纯感受画面，转向拆解音乐要素，建立赏析逻辑。加入简易节奏模仿，调动学生感官参与，突破“纯打击乐枯燥难懂”的课堂困境，紧扣教材文本与谱面记号，落实核心知识点，将作品放置于单元丝路古道文化背景中，实现审美感知与文化理解同步推进。六、小结本节课赏析民族打击乐合奏《老虎磨牙》，我们认识了安志顺的这部经典作