第一单元第2课古道驼铃-赏析-沙漠驼铃(片段)(单簧管协奏曲《帕米尔之音》第一乐章)教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册

第一单元第2课古道驼铃-赏析-沙漠驼铃(片段)(单簧管协奏曲《帕米尔之音》第一乐章)教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生对于协奏曲体裁比较陌生，对单簧管这件西洋木管乐器音色有初步印象，但很少聆听中国题材单簧管协奏曲。学生擅长从音乐当中联想画面，音画式的器乐作品很容易调动想象力，但学生区分引子、主题、华彩段落能力薄弱。本作品取材塔吉克族音乐，帕米尔高原丝路背景学生了解不多，需要依托音乐聆听结合背景引导，区分音乐要素变化带来画面转变，理解西洋乐器表达中国西部民族题材的艺术魅力。二、教材分析选自沪教版2026秋季新教材八年级上册第一单元《诗意乐情记录沧桑岁月》第2课《古道驼铃》赏析板块《沙漠驼铃（片段）》，选自胡璧精单簧管协奏曲《帕米尔之音》第一乐章。单元主题古道驼铃，聚焦古丝绸之路沧桑岁月，教材选取乐章片段，描绘帕米尔高原丝路驼队行进景象。教材核心学习内容：认识协奏曲（独奏乐器+管弦乐队）；识别单簧管独奏音色；感受音乐力度变化表现驼铃由远及近再渐行渐远的音画效果；体会塔吉克民族音乐音调素材，理解西洋协奏曲形式表达中国西部题材，中西音乐手法融合。本课只赏析教材指定片段，不需要完整赏析整部协奏曲三个乐章。三、核心素养教学目标（对标2022艺术课程标准）1.审美感知：聆听《沙漠驼铃》片段，辨别单簧管独奏音色；感受力度、速度变化带来画面感，听辨驼铃音乐意象由远到近再远去，体会乐曲辽阔苍茫的音乐情绪。2.艺术表现：结合聆听分辨片段当中引子、主题、华彩、尾声再现主题；理解协奏曲当中独奏乐器与乐队之间的对话关系。3.文化理解：了解作品创作背景，知晓帕米尔高原作为古丝绸之路重要节点；体会作曲家借用西洋单簧管协奏曲体裁，运用塔吉克民间音乐素材进行创作，感悟丝路人文精神与中西音乐融合的艺术价值。四、教学重难点教学重点：聆听片段，感受力度变化塑造驼队远近的音乐意象，识别单簧管独奏音色。

教学难点：辨析协奏曲中独奏单簧管和管弦乐队的关系，读懂音画背后的情感内涵。五、教学过程情境导入教师：上一节课我们欣赏丝路之上维吾尔合唱音乐《阿拉木汗》。古丝绸之路向西延伸，来到帕米尔高原，也就是古代所说葱岭，茫茫高原大漠，驼队缓缓行进，驼铃在旷野回荡。今天我们赏析器乐作品片段《沙漠驼铃》，选自单簧管协奏曲《帕米尔之音》第一乐章。首先大家想一想，什么叫协奏曲？

学生自由发言。

教师做解释：协奏曲，一件独奏乐器和管弦乐队合作演奏的大型器乐作品。这部作品独奏乐器是西洋乐器单簧管，但是音乐素材取材我国塔吉克族民间音乐。西洋乐器，讲述我们中国帕米尔高原丝路故事。【设计意图】承接本单元古道驼铃的大情境，简单介绍协奏曲概念，提前点明本作品一个关键点：西洋体裁、中国民族音乐素材，为本课赏析埋下线索。初听教材完整片段音频教师播放教材音频《沙漠驼铃（片段）》，布置聆听任务：请同学们完整听一遍片段，闭上眼睛想象画面，思考两个问题：第一，你脑海浮现怎样画面；第二，音乐的声音是一开始就很强，还是由微弱慢慢变大，之后又慢慢变弱？音频播放完毕。

教师提问：听完片段，哪位同学说一说你的想象画面？

预设学生回答：沙漠、高原、骆驼队伍，听见铃铛声音。

教师继续追问：音量变化有什么特点？

预设学生回答：声音由小慢慢变大，后面又慢慢变小。

教师小结：这个力度变化，就是音乐塑造驼队画面，驼铃由远方慢慢走近，驼队行过我们面前，再渐渐走向远方消失在暮色当中。投影出示简易逻辑图表：力度变化：弱（驼铃远方传来）→渐强（驼队慢慢走近）→高潮→渐弱（驼队远去消失）

核心意象：沙漠驼铃，帕米尔高原丝路驼队行进

【设计意图】初听以整体音画感受为主，借助图表可视化呈现力度变化逻辑，帮助学生把听觉感受转化理性认知，建立整首片段的整体印象。分段聆听引子部分教师：我们先来听乐曲片段引子部分，请大家仔细听，一开始是乐队演奏，还是单簧管独奏出场？播放引子音频片段。

教师提问：引子部分，什么乐器率先响起？

预设学生回答：管弦乐队。

教师：没错，引子段落由管弦乐队奏响，轻柔的持续音响，描绘帕米尔高原辽阔苍茫大漠环境。这个段落还出现模仿驼铃的固定音型，请大家仔细听，反复循环出现铃铛一样的音响，这是乐队来模拟远处驼铃摇曳。大家注意，引子这里，单簧管独奏还没有登场，乐队先铺陈整个大漠环境氛围。再听一遍引子片段，请大家捕捉模仿驼铃的固定音型。再次播放引子片段。

教师引导提问：大家听这个反复循环音型，如果去掉这个驼铃音型，这个画面会发生什么改变？

学生简单交流想法。

教师总结：固定循环音型是重要音乐意象，如同驼铃不停摇晃，让听众仿佛听见旷野当中持续铃铛声响，奠定整首片段画面基调。【设计意图】拆解第一个段落引子，区分乐队与独奏，抓住驼铃固定音型这个核心音乐动机，落实审美感知，体会音乐要素如何塑造场景画面。聆听主题段落，单簧管独奏登场教师：引子结束之后，单簧管独奏正式出场，也就是协奏曲独奏乐器进入主题。接下来我们聆听主题段落，请大家认真辨别单簧管音色，感受主题旋律，思考：单簧管独奏在这里扮演什么样角色？播放主题音频片段。

教师提问：单簧管奏响主题之后，旋律带给你怎样感受？

预设学生回答：旋律悠长辽阔。

教师讲解：单簧管奏响本片段核心主题，旋律素材取自塔吉克民间音乐。在协奏曲当中，乐队负责背景烘托，单簧管独奏承担主要旋律诉说，仿佛驼队行于高原，音乐诉说这片土地故事。有时候乐队呼应独奏，就像一问一答，独奏与乐队形成对话。我们再听一小段主题，请大家分辨什么时候单簧管在演奏旋律，什么时候乐队进行呼应。再次播放主题片段。

教师继续提问：刚刚聆听，大家有没有听出来乐队对独奏旋律进行呼应？

学生作答。

教师小结：协奏曲的魅力就在这里，独奏乐器唱主角，管弦乐队烘托、应答，二者相互配合，共同完成音乐叙事。【设计意图】聚焦主题段落，识别单簧管音色，体会协奏曲独奏和乐队对话关系，突破本课难点；结合塔吉克音乐素材，初步渗透文化理解。聆听华彩段落以及尾声再现主题教师：主题之后来到片段当中华彩段落。简单说明：协奏曲里面华彩段落，留给独奏乐器充分发挥演奏技巧段落，乐队暂时休止，主要交给独奏乐器表演。我们来听华彩片段。播放华彩音频。

教师提问：华彩段落，有没有管弦乐队声音？

预设学生回答：几乎只有单簧管独奏声音。

教师：对，华彩段落乐队停下来，单簧管尽情挥洒，旋律起伏跌宕，情绪推向高潮，仿佛驼队走到旅途当中最艰辛一段，展现高原之上人们顽强坚毅精神。华彩结束之后，尾声再现主题。大家听尾声，力度逐步减弱。播放尾声片段。

教师提问：尾声再现主题的时候，整体力度发生怎样变化？

预设学生回答：音乐慢慢变弱。

教师小结：尾声再现主题，力度持续渐弱，驼队慢慢走向远方，驼铃声响一点点消散，茫茫暮色笼罩帕米尔高原。我们回看刚刚那张力度逻辑图表，尾声完成整个由远及近再远去完整音乐叙事。

教师补充创作背景：作曲家胡璧精深入帕米尔高原采风，写下这部单簧管协奏曲《帕米尔之音》。第一乐章片段《沙漠驼铃》，用西洋协奏曲形式，运用塔吉克民间音调，再现古丝绸之路上驼队行进景象。古道之上，一代代行者穿行帕米尔，既有旅途艰苦，也有山河壮阔。【设计意图】解析华彩、尾声再现，完成整个片段段落解析，把音乐情绪和人文内涵相结合，联系单元古道驼铃主题，实现素养当中文化理解目标。完整聆听教材片段音频，整合段落认知教师：现在我们梳理完整片段结构：引子（乐队铺陈环境，驼铃音型响起）——主题（单簧管独奏登场，乐队呼应）——华彩（独奏炫技推向高潮）——尾声再现主题（渐弱远去）。接下来完整聆听一遍教材音频，聆听的时候，大家在脑海区分各个段落，体会独奏乐器与乐队的配合，感受丝路大漠意境。播放完整音频片段。音频结束。

教师引导学生简单回顾：这首器乐片段，没有歌词，依靠音色、力度、旋律、节奏讲故事，属于音画式器乐作品。六、课堂小结教师：今天赏析《沙漠驼铃》片段，