《绿色出行：积极参与绿色出行》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学五年级上册

《绿色出行：积极参与绿色出行》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学五年级上册一、教材分析本课选自苏教版2026秋季新版小学数学五年级上册第二单元《统计表和条形统计图（二）》。本单元是在学生已经掌握单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表和复式条形统计图的制作与分析，是小学阶段"统计与概率"领域的重要教学内容。本课以"绿色出行"为真实情境，将收集的出行方式数据整合为复式统计表，再据此制作复式条形统计图，引导学生经历"收集数据—整理数据—描述数据—分析数据"的完整统计过程，体会复式统计表和复式条形统计图能更清楚地反映多组数据、便于比较的优势。本课既是对单式统计知识的深化，也为后续学习折线统计图、平均数等统计内容奠定基础，承载发展学生数据意识、应用意识的核心素养任务。教材编排贴近生活、体现环保理念，有助于学生感受统计在解决实际问题中的价值。二、学情分析五年级学生已经在四年级学习过单式统计表和单式条形统计图，能根据数据填写统计表、绘制简单的条形统计图，具备一定的数据整理和分析能力。但学生通常只熟悉单式统计图表，对"为什么要合并多组数据""复式统计图表与单式相比有什么优势"缺少直观体验；在绘制复式条形统计图时，容易出现图例遗漏、直条高低不准、分组对应不清等问题。学生对绿色出行、节能减排等话题有一定生活认知，有参与统计调查的意愿。教学中宜以"绿色出行"这一真实情境贯穿始终，引导学生在对比单式与复式图表中体会复式图表的优越性，通过动手填表、画图、分析，逐步提升数据意识和统计素养。三、核心素养教学目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》"三会"核心素养框架，结合本课内容，确立如下教学目标：1.会用数学的眼光观察现实世界：在"绿色出行"调查情境中，经历收集、整理数据的过程，能从现实生活问题中发现统计需求，体会数据中蕴含的信息，增强数据意识。2.会用数学的思维思考现实世界：理解复式统计表和复式条形统计图的结构特点，能根据数据正确填写复式统计表、绘制复式条形统计图，能读懂图表中的信息，并进行简单的比较、分析和推理。3.会用数学的语言表达现实世界：能用自己的语言解释统计表和统计图所反映的数据信息，能根据统计结果提出合理的建议，会用数据说话，体会统计在生活中的应用价值。四、教学重点与难点教学重点：认识复式统计表和复式条形统计图的特点，能正确填写复式统计表、绘制复式条形统计图，并能根据数据进行分析。教学难点：理解复式统计表和复式条形统计图的结构，正确区分并处理多组数据，绘制时准确表达图例和直条高度。五、教学过程本课安排两个课时完成。第一课时：认识复式统计表环节一：情境导入，提出统计需求教师出示教材主题情境：学校倡导"绿色出行"，同学们用不同的方式上下学。师：同学们，你们平时上学、放学都采用什么交通方式？谁来说一说？生：我妈妈开车送我。生：我爸爸骑电动车送我。生：我自己走路来上学。生：我坐公交车。师：大家上学的交通方式可真不少。为了了解同学们的出行情况，学校想对我们班同学上学采用的交通方式做一次统计。如果要分别了解男同学和女同学各采用哪些方式上学，怎样统计最清楚？生：可以分别统计男生和女生。师：老师课前请同学们分组做了调查，现在把调查结果展示出来。请同学们观察，老师这里有两张统计表，一张是男生上学方式统计表，一张是女生上学方式统计表。【设计意图】以"绿色出行"这一贴近生活的真实情境导入，自然引出统计需求，激发学生参与调查和统计的兴趣，同时为学习复式统计表做好情境铺垫。环节二：观察对比，认识复式统计表教师课件出示教材中的两组数据：某班男生、女生上学方式调查表（方式：步行、骑自行车、乘公共汽车、乘私家车）。师：请同学们观察这两张统计表，想一想，要想一眼看出全班同学一共有多少人步行上学，或者比较男生和女生谁步行的人数多，方便吗？生：不方便，要把两张表合在一起才能看出。师：把两张单式统计表合并成一张表，是不是更清楚？我们试着把这两张表合成一张表，该怎样设计呢？先请同学们想一想，一张表里要包含哪些内容？生：要包含出行方式。生：要包含男生和女生的人数。生：还要有合计。师：大家考虑得真全面。我们把"出行方式"作为横表头，把"男生""女生"作为纵表头的一部分，再加上"合计"一栏，就组成了一张复式统计表。教师演示合并过程，逐步完成复式统计表：人数方式步行骑自行车乘公共汽车乘私家车合计男生857323女生1046222合计18913545师：这张表和我们之前学的单式统计表有什么不同？生：一张表里同时反映了男生和女生两组数据。生：有男生、女生和合计三个栏，还有合计。师：像这样，把两组或几组相关联的数据合并在一张统计表里，这样的统计表就叫复式统计表。它最大的好处是什么？生：能把几组数据放在一起，方便比较。师：说得非常好！复式统计表能清楚地表示出几组相关联的数据，便于我们进行比较。（板书：复式统计表——便于比较）【设计意图】通过单式表与复式表的对比，让学生直观感受合并数据的必要性，理解复式统计表的结构和优势，突破本课重点。环节三：研读教材，填写复式统计表师：现在，请同学们看教材上的例题数据，把男生、女生的数据分别填入复式统计表中。注意看仔细：先填男生每一行的数据，再填女生，最后计算合计。学生独立填写，教师巡视指导。师：谁来汇报一下，你是怎样填的？表格中"合计"这一栏是怎样算出来的？生：男生合计是23人，把男生四种方式加起来。生：女生的合计是22人。生：全班合计45人，可以把男生合计加女生合计，也可以把每种方式的人数相加。师：两种方法都能算出全班总人数，算出的结果应该一样。请大家用两种方法互相验算一下，看结果是否一致。学生验算。师：同学们看，这个班级采用绿色出行方式（步行、骑自行车、乘公共汽车）的同学一共有多少人？生：18加9加13等于40人。师：采用私家车的有多少人？生：5人。师：从中你发现了什么？生：绿色出行的人多，私家车的人少。生：女生步行的人数比男生多。【设计意图】让学生经历完整填写复式统计表的过程，掌握填表方法和合计的计算方法，同时结合"绿色出行"主题，引导学生从数据中发现问题，初步培养数据意识。环节四：分析数据，体会统计价值师：请同学们仔细观察这张复式统计表，同桌之间互相说一说，你从表中获得了哪些信息？生：全班步行上学的人数最多，是18人。生：骑自行车的男生比女生多。生：乘私家车的男生比女生多。师：你还能提出什么数学问题？生：乘公共汽车的比乘私家车的多多少人？生：男生和女生一共多少人？师：我们来解决这些数学问题。乘公共汽车的13人比乘私家车的5人多8人。全班一共45人。大家算得又快又准！师：结合"绿色出行"的主题，你有什么想说的？生：我们班大多数同学都选择了绿色出行，值得提倡。生：乘私家车的人比较少，这样既环保又安全。师：是啊，步行、骑自行车、乘公共汽车都是绿色出行方式，可以减少污染。我们每个人都应该积极践行绿色出行。【设计意图】引导学生主动从复式统计表中提取信息、提出问题、分析数据，将数学学习与环保教育有机融合，体会统计在解决实际问题中的价值，落实数据意识培养。环节五：巩固练习，学以致用师：请同学们完成教材"练一练"。根据给出的某班同学最喜欢的课外活动调查数据，填写复式统计表。学生独立完成，教师巡视指导。师：谁来汇报你是怎样填的？填写复式统计表时要注意什么？生：要先把各组数据分别填入对应栏，再算合计。生：合计算出来后，可以用不同方法验证。师：填好后，说一说从表中你能得到哪些信息。学生交流汇报。【设计意图】通过教材练一练，巩固复式统计表的填写方法，让学生独立经历数据整理的过程，提升动手能力。环节六：课时小结师：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？生：我认识了复式统计表，知道它能把几组数据合并在一起，方便比较。生：我会填写复式统计表，还会计算合计。师：同学们学得真好！复式统计表让我们能更清楚地看到多组数据，便于比较分析。下节课，我们要把这些数据画成统计图，让数据看得更直观。第二课时：认识复式条形统计图环节一：复习导入，衔接新课师：上节课，我们把男生、女生的上学方式数据整理成了复式统计表。谁能说一说，复式统计表有什么好处？生：能把几组数据放在一起，方便比较。师：用统计表表示数据比较准确，但如果我们想一眼就看出男生和女生谁步行的人多、谁乘私家车的人多，用统计图是不是更直观？生：是。师：今天这节课，我们就来学习如何把这些数据画成复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）【设计意图】复习复式统计表的特点，引出用统计图表示数据的需要，自然过渡到本课学习，衔接新旧知识。环节二：复习单式统计图，引出复式需要师：在四年级我们学过单式条形统计图。如果单独画一张男生上学方式的条形统计图，再单独画一张女生的，要画几张？生：要画两张。师：画两张图，要比较男生和女生谁步行的人多，方便吗？生：不方便，要在两张图之间来回看。师：那能不能把两组数据画在同一张统计图里，就像复式统计表一样，让它们放在一起比较呢？生：可以。师：请大家想一想，如果把男生的直条和女生的直条都画在同一张图上，怎么区分男生和女生呢？生：可以用不同颜色，男生一种颜色，女生一种颜色。师：为了区分两组数据，我们需要在统计图里画出图例，标明哪种颜色表示男生，哪种颜色表示女生。（板书：图例）【设计意图】以"两张单式图不方便比较"制造认知冲突，引出复式条形统计图的必要性，为学习图例和复式图的绘制做铺垫。环节三：研读教材，认识复式条形统计图教师课件出示教材中的复式条形统计图（用两种不同颜色的直条分别表示男生、女生各出行方式的人数）。师：请同学们观察这张统计图，想一想：它和我们学过的单式条形统计图有什么相同和不同？生：相同的是，都用直条的长短表示数量的多少。生：不同的是，它有两组直条，一组表示男生，一组表示女生。生：图上有图例，标明了哪种颜色是男生、哪种是女生。师：观察得真仔细！像这样，用两种或多种不同颜色的直条，分别表示不同组数据的条形统计图，就是复式条形统计图。师：请同学们看图回答：男生步行有多少人？女生步行有多少人？生：男生步行8人，女生步行10人。师：你是从哪看出来的？生：从图例中知道，深色的直条表示男生，浅色的直条表示女生，再对着左侧的刻度读出数量。师：说得很完整！读复式条形统计图，要先看什么？生：先看图例，分清每组数据用什么颜色表示。师：然后呢？生：再对着直条看刻度，读出数量。师：同学们想一想，复式条形统计图最大的好处是什么？生：两组数据放在一起，一眼就能看出男生、女生谁多谁少，比较很方便。【设计意图】依托教材复式条形统计图，引导学生在观察、对比中认识复式条形统计图的结构和图例的作用，掌握读图方法，体会复式统计图便于比较的优势。环节四：动手绘制，掌握画法师：现在，我们尝试把这些数据画成复式条形统计图。请同学们看教材，想一想画图要分几步？生：要先画横轴和纵轴，标上出行方式。生：还要确定一格表示几人。师：大家说得对。我们确定一格表示2人。画图时要注意：男生和女生同一出行方式的直条要画在一起，一组一组地画，并且要标上图例。师：请同学们看老师示范。先在横轴上标出"步行、骑自行车、乘公共汽车、乘私家车"四类，在纵轴上标出刻度，一格表示2人。然后画男生步行的直条，画到刻度8；再紧挨着画女生步行的直条，画到刻度10。用同样的方法，依次画出其他三组的直条，最后在图的右上角标上图例。教师逐步示范绘制过程。师：现在请同学们自己在方格纸上，把这个复式条形统计图完整地画出来。学生独立绘制，教师巡视指导，收集典型作品。师：画复式条形统计图时，最容易出现哪些问题？生：容易忘记标图例。生：直条的长短画得不够准确。生：两组直条挨得太远，对应不整齐。师：大家提醒得非常好！画图时，每组的两根直条要紧挨着画，直条长短要准确对应刻度，千万别忘了图例。学生根据提醒自查修正。【设计意图】通过教师示范和学生动手绘制，让学生掌握复式条形统计图的画法，突破绘图难点，同时引导学生主动总结易错点，培养反思习惯。环节五：读图分析，综合应用师：请同学们观察自己画的复式条形统计图，想一想，你能回答哪些问题？师：男生和女生，哪种出行方式的人数相差最多？生：步行，男生8人、女生10人，相差2人；其他方式各相差1人，所以步行相差最多。师：全班采用乘私家车的有多少人？生：男生3人加女生2人，一共5人。师：如果学校要评选"绿色出行先进班级"，你从这个统计图中能得到什么启示？生：我们班步行和骑自行车的人比较多，绿色出行做得比较好。生：但还有5人乘私家车，可以建议他们尽量选择绿色出行。师：说得真好！同学们不仅会看统计图，还能根据数据提出合理的建议，真正做到了用数据说话。【设计意图】引导学生在读图分析中综合运用知识，把统计学习与绿色出行主题深度结合，培养数据分析观念和解决实际问题的能力。环节六：课时小结师：通过两节课的学习，你有哪些收获？生：我认识了复式统计表和复式条形统计图。生：我知道复式统计表和统计图能把几组数据放在一起，方便比较。生：我会填写复式统计表，也会画复式条形统计图了。师：大家收获真多！统计能帮助我们了解数据、分析问题。在我们的生活中，绿色出行、节约用水、垃圾分类等许多事情，都可以用统计的方法来了解情况、提出建议。希望同学们学会用数学的眼光观察世界，做积极践行绿色出行的好少年。六、教学小结本课立足苏教版2026秋季新版五年级上册教材，以"绿色出行"真实情境贯穿始终，