高考语文一轮复习课件 35　板块三　专题一　考题研析　任务突破二　第1讲　巧借语感方法速判文言断句题

第1讲巧借语感方法，速判文言断句题板块二基于提升审美情趣的文学类文本阅读专题二散文阅读考题研析——思维建模方能触类旁通任务突破二文言文阅读的基础考法年份卷别题干表述命题特点2023—2024新课标Ⅰ、Ⅱ卷、全国甲卷材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)从2023年开始，高考以N选3的形式考查文言断句。断点设置有以下几个特点：①注重复句关系，如2024年新课标Ⅰ卷“虽……而……”这一转折复句；②侧重考查常见的文言句式，如2024年全国甲卷“刘备为吕布所袭”是被动句、2023年新课标Ⅰ卷“岂……哉”是表反问的固定结构；③注重虚词对断句起到的标志性作用，如2023年新课标Ⅱ卷“无术焉”的“焉”。年份卷别题干表述命题特点2020—2022新高考Ⅰ、Ⅱ卷下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)①所选句子多为叙述性句子，展示人物生平和命运转折的重要时刻；50字左右；②设6～8处停顿，有两处难度大的不同。这里的语境语义指句子意思、文段结构等，要在理解文意的基础上，分析文本内各部分之间的逻辑关系，从而准确断句。1．联上下文语境，利用句意信息断句文言断句的基础在于对文意的领会，因此断句前首先要通读上下文，对不易断开的地方认真推敲，在适当的地方断句。一、根据语境语义快速断句

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根据“刘在家奉其老姑……今姑殁矣……于广州”可知，王拯的姐姐原来在家侍奉“老姑”，即婆婆，后来婆婆去世，姐姐去了广州。“姊刘在家奉其老姑”中，“姊”指姐姐，“姊刘”意为“嫁给刘氏的姐姐”，作主语，“在家”是状语，“奉其老姑”是动宾结构，句意完整，应在C处断开；因为姐姐要在家侍奉婆婆，所以“不能来就弟养”，句意完整，应在G处断开。“今姑殁矣”意为“现在她婆婆去世了”，句意独立完整，应在H处断开。故选CGH。[答案]

CGH【参考译文】《媭砧课诵图》，是我王拯在京城任职时请人所画的。我在京城任官时，嫁给刘氏的姐姐在家奉养她年老的婆婆，不能前来京城接受弟弟的供养。现在她婆婆去世了，姐姐又到广州去依靠嫁给宁氏的姐姐寄居饮食度日，这样又受阻于远途难行而不能来京城。我从开始做官时，就立志回归南方，然而到现在，颠沛困顿，神情恍惚，日常琐事牵制了自己，因而不能实现自己的心志。2．析行文思路，利用句间关系断句有些要求断句的文段在结构上存在较明显的结构关系：或并列关系，语句间无明显的主次之分；或总分关系，语句间会有中心句与支撑句，在支撑句的展开上一般也存在一定的逻辑关系。考生可据此来断句。

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通读文本可知，孔子说的这句话呈总分结构，先总述益者、损者各有“三乐”，然后具体说明益者和损者的“三乐”分别指什么，画线句是益者“三乐”的内容。根据损者“三乐”中的“损矣”可确定，应在H处断开；“乐节礼乐乐道人之善乐多贤友”，一般情况下相同的两个字中间要断开，应在B处断开；“乐节礼乐”是“益者三乐”中的一乐，根据这个规律，可推知其余两乐分别是“乐道人之善”和“乐多贤友”，应在F处断开。故选BFH。[答案]

BFH【参考译文】孔子说：“有益的快乐有三种，有害的快乐也有三种。以喜欢礼乐节制自己为快乐，以称道别人的优点为快乐，以多交贤德的友人为快乐，是有益处的。以骄奢放肆为快乐，以闲逸游荡为快乐，以宴饮纵欲为快乐，是有损害的。”这里的外部标志指句中的实词、虚词、句式等。1．找关键实词，利用语法结构断句运用语法知识找出主语、谓语、宾语，是断句题的核心方法。具体步骤如下：①找动词，看前后结构关系，确定句子主干，整体把握句意；②找名词、代词，看这些词语属于上句还是属于下句，从而分清是作主语还是宾语。作主语，常在其前断开，主语之后一般不断句(“……者……也”这一判断句形式的主语之后应断句)；作宾语，常在其后断开。二、利用语言标志快速断句

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“济天下大难”与“定霸王之业”句式相同，均为动宾结构，且两个分句意思独立，应在D处断开。“难矣”是对上文“济……难”和“定……业”的补充说明，可以把“欲与共济天下大难，定霸王之业”整体看作主语，“难矣”是谓语，应在F处断开。“难矣”是谓语，表示上句语意结束。最后，“吾”为下句的主语，领起“更举”和“求主”两个连动结构的谓语，故G处断开。故选DFG。[答案]

DFG【参考译文】当初，郭嘉前去见袁绍，袁绍非常尊敬他并以礼相待，过了十几天，郭嘉对袁绍的谋臣辛评、郭图说：“袁绍只想仿效周公礼贤下士，却不懂得用人的方法。事务繁杂，却缺少重点，喜欢谋略，但又优柔寡断，要与他共同拯救天下的大难，建立霸王之业，太困难了。我将重新选择寻求明主，你们为什么不离去呢？”二人说：“袁绍对天下有恩德，很多人来归顺他，况且如今他的势力最强，离开他将去哪里呢？”郭嘉知道他们不醒悟，没再说什么，就离开了。[知识拓展]动词断句的特殊情况有时一个分句中有两个或两个以上的动词，中间却不能断开，主要有以下几种情况：(1)兼语式结构，即前一个谓语的宾语同时作下一个谓语的主语，结构：主语＋谓语＋兼语＋谓语，如“先帝称之曰能”。(2)连动式结构，即两个或两个以上的动词共同作谓语，它们共同陈述同一个主语。如“秦人开关延敌”。(3)并列关系，即动词之间为并列关系，共同说明主语的动作或状态，常通过“而”“且”“又”等词连接。如“吾尝跂而望矣”。(4)因果或目的关系，即前一动词为后一动词的原因或目的，两者紧密相连，共同构成句子的完整意义。如“劳师以袭远”。2．明引用提示词，利用对话标志断句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”等而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。[微记]

注意两点：一是对话中又有对话的情况，二是文中省略说话人和“曰”字的。

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“母异之”是一个“主语＋谓语＋宾语”结构的句子，意思是“母亲对他感到惊异”，语意、结构均完整，其后应该断开；“谓……曰”是一个固定结构，意思是“对……说”，“曰”后应断开；“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”，故应在“多”前断开。[答案]

BDG【参考译文】周尧卿，字子余。他的祖先是汝阴人。周尧卿机警聪明、记忆力强，七岁就擅长写诗，二十岁时凭借学问品行而闻名。天圣二年(1024)考中进士，官职累积做到太常博士、饶州通判。去世那年，周尧卿五十三岁。著有文集二十卷，有关《诗》《春秋》的释文各三十卷。周尧卿十二岁时父亲去世，他忧伤悲痛如同成年人，看到母亲就抑制情感强忍悲伤，不想伤母亲的心。母亲对他感到惊异，对族人说：“这个儿子这样爱我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”他最终做到了孝顺奉养母亲，其心意就像母亲说的那样。3．看重要虚词，利用位置规律断句虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测，因而显得棘手、难度大，但是根据虚词就会使断句变得容易，使文段变得一目了然。断句时应注意的“6类虚词”虚词类型示例句首发语词——常居句首，其前一般断开夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬句首时间词——常居句首，其前一般断开顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而句末语气词——其后一般断开陈述句末尾——也、矣、焉、耳疑问句末尾——与(欤)、邪(耶)、乎感叹句末尾——哉、夫虚词类型示例疑问语气词——其后一般构成疑问句，其前一般断开何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何复句关联词语——其前一般断开虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、至于、至若、已而、于是、岂、岂非复音虚词——复音虚词需保持完整，不能点断有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则[微记]

利用虚词标志断句要注意灵活性：①“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”②“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”③“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”

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“《小弁》之怨”作主语，单独成句起强调作用，应在C处断开；第一个“亲”作谓语，第二个“亲”作宾语，“也”为句末语气词，应在F处断开；F处后的“亲亲”(两个相同词语连用，一般中间要点断。但此句中的“亲亲”是动宾结构，意思是“爱亲族”)单独成句，起强调作用，“仁”作谓语，“也”为句末语气词，应在H处断开。故选CFH。[答案]

CFH【参考译文】高子说：“《经》中的《小弁》，是小人作的诗。”孟子问：“为什么这么说？”高子说：“该诗充满怨恨情绪。”孟子说：“真固陋啊，高子竟是这样来研究《诗经》的。假如有一个越国人在这里，拉满弓准备射我，我可以一边说笑一边谈论这件事。这没有别的原因，只因为我和他素不相识。可是假如我的兄弟拉满弓射我，我就会痛哭流涕地诉说这件事。这也没别的原因，只因为他和我是亲人。既然这样，那么《小弁》这首诗里的怨恨情绪，正是爱亲族的表现。爱亲族，这是仁啊！”4．知句式习惯，利用结构修辞断句文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，四六句居多，又是文言文的一大特点。此外，文言文中还会使用一些特殊句式和固定句式。抓住这些特点来断句，常能收到断定一处则几处都断开的效果。常见的句式类型及标志句式类型句式标志判断句“……者，……也”“为”“乃”“即”“则”被动句“为……所……”“受……于……”“见……于……”反问句“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”固定句式“如……何”“况……乎”“何(以)……为”[微记]

记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。

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句意：刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。“为……所”表被动，“袭”是动词，“刘备为吕布所袭”是一个被动句，句子结构完整，所以从“袭”后B处断开；“奔于操”承接前边主语“刘备”，“奔”是谓语，“操”是宾语，结构完整，所以从“于操”后D处断开；“以”是“程昱”的谓语，“备有雄才”是宾语，“程昱以备有雄才”句子结构完整，所以从“有雄才”后G处断开。故选BDG。[答案]

BDG【参考译文】刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。曹操说：“现在是收揽英雄的时候，杀一个人会失去天下人的心，这是不可以的。”❼(结构断句)(2024·滁州三模)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。问者曰：“徒术[注]而无法，徒法而无术，其不可何哉？”对曰：“申不害，韩昭侯之佐也。韩者，晋之别国也。晋之故法未息，而韩之新法又生，申不害不擅其法，不一其宪令，则奸多。故利在故法前令则道之，利在新法后令则道之，利在故新相反，前后相悖，则申不害虽十使昭侯用术，而奸臣犹有所谲其辞矣，故托万乘之劲韩十七年，而不至于霸王者，虽用术于上，法不勤饰于官之患也。公孙鞅之治秦也，设告相坐而责其实连什伍而同

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句意：设立告奸和连坐的制度来考察犯罪的实情，使什伍之家同受罪责，该厚赏就一定厚赏，该重罚就一定重罚。“告相坐而责其实”与“连什伍而同其罪”结构相同，中间B处断开；“赏厚而信”与“刑重而必”结构相同，单独成句，前后E、F处断开。故选BEF。[答案]

BEF【参考译文】问话的人说：“只用术而不用法，或只用法而不用术，这样都不行，那是为什么呢？”韩非回答说：“申不害是韩昭侯的辅佐大臣。韩国是从晋国分出来的另一个国家。晋国的旧法没有废除，而韩国的新法又已公布，申不害不专一地推行新法，不统一韩国的法令，奸邪的事就增多了。所以奸人认为旧法令对自己有利，就依照旧法令行事，认为新法令对自己有利，就依照新法令行事，他们从旧法和新法的矛盾、前后政令的对立中取利，那么申不害即使频繁地让韩昭侯运用术，奸臣仍然有办法进行诡辩，所以，申不害凭借兵力雄厚的强韩，经过十七年的努力还没有成就霸业，就是因为君主虽然在上面用术，但没有在官吏中经常整顿法令所造成的危害啊。商鞅治理秦国，设立告奸和连坐的制度来考察犯罪的实情，使什伍之家同受罪责，该厚赏就一定厚赏，该重罚就一定重罚。因此秦国人民努力耕作，劳累了也不休息，追击敌人再危险也不退却，结果使秦国国富民强；但是没用术来识别奸臣，使得秦国的富强也不过是帮助群臣罢了。”

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句意：我没有动用一兵一卒，没有使一个人受伤，就得到商於六百里的土地，我自认为很聪明了。

“不烦一兵”“不伤一人”句式整齐，构成对偶句，二者之后均应断开。“得商於之地六百里”句意完整，中间不宜断开。“寡人自以为智矣”句意和结构完整，故在主语“寡人”前面断开。[答案]

BDG【参考译文】听到这个消息的臣子们都(向楚怀王)道贺，陈轸最后进见楚怀王，唯独他一人不道贺。楚怀王说：“我没有动用一兵一卒，没有使一个人受伤，就得到商於六百里的土地，我自认为很聪明了。各位士大夫都来向我道贺，唯独你不道贺，这是为什么呢？”第一步：理解大意初判断断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。看到一个文言文片段，先不要急着断句，而应该先通读这个片段，大体了解该语段属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。在通读的时候一定要注意文言文单音节词占多数的特点。三、主观题断句“3步骤”第二步：先易后难抓关键通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小思考范围，再集中精力通过抓断句标志分析难断的句子。具体来说，重点把握上述几大类断句标志。第三步：断后通读查连贯断句完成后，应通读一遍全段文字，检查句意是否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合，与文章体裁、语言风格是否相符。

CEH[任务活动]第一步：理解大意初判断材料中画波浪线的句子叙述了魏文侯礼敬名士段干木，受到魏国人民称赞，魏国上下同心。第二步：先易后难抓关键①依据句式。“贤人是礼”是宾语前置句，意思是“礼贤人”，做“魏君”的谓语和宾语，在后面C处断开。②依据语法，“国人称仁”是主谓宾结构，在后面的E处断开。“上下和合”是主谓结构，在后面的H处断开。第三步：断后通读查连贯按上述步骤断句后，通读文段，句意、文意通畅。【参考译文】文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国。有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。”文侯因此得到诸侯的赞誉。专项对点练22巧借语感方法，速判文言断句题

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句意：最初以性命相许以表忠心，体态容貌都十分恭顺；最终却背离而去远走高飞，此时的地位名声都已成就了。“体面俱柔”中“体”作主语，“俱柔”作谓语，后面要停顿；“初则许之以死殉”处应停顿，该句子省略了主语“俗人”，是状语后置句，正常的语序为“初则以死殉许之”；“终乃背之而饱飞”连词“而”连接“背之”和“饱飞”，中间不能断开，故“饱飞”后要停顿。故选CDF。[答案]

CDF【参考译文】看到他人有权势而归附于他，是世俗之人擅长的事；面对给予而不轻易接受，是有志之士所难以做到的事。最初以性命相许以表忠心，体态容貌都十分恭顺；最终却背离而去远走高飞，此时的地位名声都已成就了。这是趋炎附势的小人常有的行为，您不可不留意体察。从您承担宰相的重任后，掌握着用人的权力，而那些知识浅薄软弱无能之人，已经伸长脖子、踮着脚跟凑过来，谄谀您的亲友以求得您的称誉，讨好您的宾客以求得您的接纳。这些人中间难道没有才能之士吗？他们的问题在于没有羞耻之心。

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句意：士君子应当以礼仪规矩为基础，遵守礼仪为根本，然后再以才艺修饰，用礼乐来装点。

“体正为基”“蹈义为本”结构一致，内部不能断开，“蹈义为本”是“(以)蹈义为本”的省略，与“以体正为基”结构相同，故“蹈义为本”单独成句，前后C、E两处断开；“文以礼乐”与“饰以艺能”结构一致，故“文以礼乐”单独成句，前面G处断开。故选CEG。[答案]

CEG【参考译文】史臣说：治理国家的道理，是给民以食物不如给民以信义，选用人才的首要是质朴，再是文采。士君子应当以礼仪规矩为基础，遵守礼仪为根本，然后再以才艺修饰，用礼乐来装点。如果难以兼备，不如文采不足而质朴过人。因此要小心谨慎，敬奉神明，而不是像啬夫这样的小官喋喋不休，最终也无法脱离虎圈。江夷、谢方明、谢弘微、王惠、王球的才学虽未能成名，但他们忠诚之心和高雅的风度在朝廷中都是罕见的。《诗经》中说“温和恭敬，是道德品质的基础”，非常正确啊！

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句意：富贵，是人人想得到的，不从正当途径得到它，就不该享受。“夫富贵者人之所欲也”为“……者，……也”判断句，A、C两处断句；“不以其道得之”是动宾结构，其后G处断开。故选ACG。[答案]

ACG【参考译文】孟子拒绝做齐卿的十万钟俸禄，不符合谦让的道理。富贵，是人人想得到的，不从正当途径得到它，就不该享受。所以君子对于爵位和俸禄，有的推辞，有的不推辞。难道是因为自己不贪图富贵，就拒绝应当接受的赏赐吗？4．(2024·青岛一模)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)人君有爵行而兵弱者，有禄行而国贫者，有法立而乱者。此三者，

国之患也。故人君者先便请谒而后功力，则爵行而兵弱矣。民不死犯难而利禄可致也，则禄行而国贫矣。法无度数，而事日烦，则法立而治乱矣。是以明君之使其民也，使必尽力以规其功功立而富贵随之无私德也故教流成。

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句意：使他们一定用尽全力来谋求立功的事，功绩建立了，富贵便随之而来，除此之外国家没有私下的奖赏，所以国家的政令就能够成功执行。“以规其功”做目的状语，中间不能断开，可在两个“功”字中间的B处断开。“富贵随之”是主谓结构，可在后面的D处断开。“故教流成”是表示结论的句子，可在前面的F处断开。故选BDF。[答案]

BDF【参考译文】君主有爵位颁发，军队的实力反而弱，有俸禄发放可国家依然贫穷，有的国家法度确立了，而社会政治还是乱了。这三种情况是国家的祸患。所以如果君主先看重宠臣的求情请托，而把有功劳的人放在后面，那爵禄颁发了，而军队实力就削弱了。民众不拼死作战而利禄爵位就能得到，那俸禄发放了而国家却贫穷了。法令没有标准，而国家的事务一天天增多，结果是确立了而社会政治混乱了。所以英明的君主役使他的民众，使他们一定用尽全力来谋求立功的事，功绩建立了，富贵便随之而来，除此之外国家没有私下的奖赏，所以国家的政令就能够成功执行。像这样，就会臣子忠诚，君主英明，政绩显著而军队强大。所以凡是英明的君主治理国家，根据民众为国家出力的情况加以任用，而不是根据私人恩德任用。因此，不担忧不劳累，便将功绩建立了起来。

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句意：五鸡率领吴人来围攻州来，挖了长沟用大水淹楚军，因此打败了楚军，这就是说的鸡父之汜。“将吴人”和“围州来”均为动宾关系，不可断开，宾语“州来”即C处应断开。“为长壑”动作行为，句中作“汜”的方式状语，由表修饰关系的“而”连接，中间不停顿，在宾语“之”即E处应断开。“败楚师”是动宾关系，其间不断开，“是”是代词，作后面句子主语，领起判断，宾语“楚师”和主语“是”之间即G处应断开。故选CEG。[答案]

CEG【参考译文】五鸡率领吴人来围攻州来，挖了长沟用大水淹楚军，因此打败了楚军，这就是说的鸡父之汜。

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句意：如果陛下投降魏国，而魏国不划分土地封给陛下，我请求只身到洛阳，用古代的大义与他们争辩。“陛下”作主语，且“若陛下降魏”表意完整，后面“魏”“魏”都指魏国，不能连用，中间需停顿，B处应断开。“魏不裂土”“封陛下”是两种行为，之间用“以”连接，前后构成目的关系，语意联系紧密，用“者”在句末表停顿，总体表明魏的情况，D处应断开。“周”指谯周，后面“请身诣京都”是他的行为，“以古义争之”是“诣京都”的目的，前后表意完整，中间需停顿，G处应断开。故选BDG。[答案]

BDG【参考译文】有人向谯周问难说：“如今邓艾已经不远，恐怕他不接受我们投降，怎么办呢？”谯周说：“现在吴国还没有臣服于魏，事情的形势使他不得不接受，接受了也不得不待之以礼。如果陛下投降魏国，而魏国不划分土地封给陛下，我请求只身到洛阳，用古代的大义与他们争辩。”众人没有办法改变谯周的道理。于是后主听从谯周的建议。刘姓平安无事，整个蜀国也因此而完好，都得力于谯周的谋划。

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句意：假使后代贤能，要学习我的俭朴；没有贤德的话，也不会被权势之家所侵夺。“后世贤”是主谓结构，C处断开；“师吾俭”是动宾结构，E处断开；“不贤”省略主语“后世”，意思完整，F处断开。故选CEF。[答案]