部编版三年级上册陶罐和铁罐教学设计

部编版三年级上册陶罐和铁罐教学设计教材分析这篇课文藏在部编版三年级上册第三单元里，单元主题是“观察与发现”。语文要素要求学生一边读一边在脑子里“画”出画面，还要能把自己读到的想法记下来。《陶罐和铁罐》这故事不长，但情节跌宕起伏，把两个罐子的性格写得活灵活现，正好给了孩子们一个练兵场。三年级的孩子刚从低年级升上来，识字量够用了，也敢大声朗读，可怎么通过文字去构建画面感，怎么去猜人物心里想啥，他们还在摸索。这课其实是个“童话剧本”，老师得带着学生从“读故事”往“读画面”和“读心理”上带。虽说单元主题是自然发现，但这篇寓言里其实藏着个“物性对比”。教学时，我打算抓住铁罐的“傲”和陶罐的“谦”这条线，让学生盯着那些带命令语气词的句子读，想象铁罐咋个颐指气使，陶罐咋个沉稳包容。得让学生自己悟出那句老话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。学情分析三年级的孩子正处于从“画画”思维转到“逻辑”思维的当口。对于《陶罐和铁罐》这种对话多的寓言，他们能听出铁罐傲慢、陶罐谦虚，对“骄傲自大”这种词也有点感觉。可真要让他们琢磨透人物心里怎么想的，特别是“自知之明”和“盲目自信”的区别，他们还显得稚嫩。课堂上肯定会卡壳。比如“奚落”这个词，孩子们觉得是批评，往往读不出那种居高临下的侮辱味儿。还有朗读，铁罐从“不屑”到“恼羞成怒”，很多孩子读成一个调子，喊得震天响。这就要求我们在教学里，得结合情感体验，把文字变成活生生的人物交锋，光讲大道理没用，得让学生自己体会那种“味儿”。教学目标1.知识与能力认会写「傲、懦、虚、御」四个字，搞懂「奚落、嫌弃、轻蔑、理睬」在文里的意思；能流利地读对话，3分钟内把陶罐那段精彩独白背下来；学会用「不可一世、沾沾自喜、轻飘飘」这些词。2.过程与方法分角色读，配合动作（捏、踢、傲慢、谦虚）去猜人物性格，5分钟内理清铁罐三次奚落；结合插图和生活例子，改写一段对话，把“抽象的话”变成“具体的动作”。3.情感态度与价值观知道“尺有所短，寸有所长”，明白要发现别人优点。2分钟内口头说说咋个谦虚做人、不狂妄。教学重难点教学重点抓住人物对话，看它们怎么推动故事往下走的。三年级孩子读童话，往往只顾着看热闹，不知道咋读出“味道”。这课铁罐的狂妄全靠嘴，陶罐的宽容藏句子里。我得让学生透过那些“命令式”的语气词，读出铁罐那种根本瞧不起人的劲儿。突破路径直接从课文第四自然段入手。这段话铁罐发话最多，又是奚落又是威胁。分角色读，重点抓“傲慢的语气”。比如读“傲慢”两个字，声调往上挑，拖长点；读“你们”时，下巴抬起来，做出一副居高临下的样儿。教学难点理解“物尽其用”，体会寓言“以小见大”的道理。光告诉孩子“别骄傲”没用。他们很难把“铁罐变废铁”的物理现象和“人不可一世终将失败”的人生道理连起来。突破路径看课后第3题，画一画铁罐生锈变渣的样子，再看看陶罐埋了几千年还光亮如新。一对比，铁罐不是没了，是变成了渣子；陶罐虽然安静，却完成了使命。最后用讲故事的方法把道理“引”出来。我不直接说教，而是问：“如果你是那个陶罐，被埋几千年，你会怎么想？”让学生站在陶罐角度去体会那种“默默无闻也要脚踏实地”的心态，道理自然就出来了。教学准备这课的课件有12张PPT，字得看清，动画得顺滑。PPT1：白底黑字，居中显示课题“陶罐和铁罐”，下面配个卡通对比图，课始用来吸引眼球。PPT2：出课文插图，老师读，学生默读，心里有个大概印象。PPT3：生字卡“傲、恼、辱、奚、淌”，点一下出拼音和词，帮着过字音关。PPT4：“傲慢”的语境句，让学生圈神态词，试着读出语气。PPT5：对话分屏，高亮第一回合铁罐的话，盯着看他是咋说话的。PPT6：突出“何必呢？……你确实太丑了！”这些句式，体会轻蔑和不屑，给朗读做铺垫。PPT7：展示陶罐三次回应：“我不想吵架”、“有道理”、“何必呢”，分析他的宽容。PPT8：把铁罐的“傲”和陶罐的“谦”对比着摆出来，板书雏形，理清性格。PPT9：列出铁罐“愤怒”和“消失”的段落，表情包动画一放，学生肯定想往下读。PPT10：铁罐没了，国王派人挖，挖的过程动起来，引出结局。PPT11：最后一页，标清陶罐完好和铁罐氧化，鲜明对比，强化中心。PPT12：课后“词语积累”和“想一想”，小结一下，拓展延伸。教具与学具准备：实物教具：真的陶罐和铁罐各一个，或者高仿真模型，上课拿在手里比图片直观。朗读音频：配乐朗读，3分钟左右，学生自由读或者配乐用。角色扮演卡：印头像的卡，分角色比赛用。学习任务单：表格，分栏写“铁罐的话”和“陶罐的话”，记笔记用。预习要求（前置作业）：初读：标自然段，读准字，特别是“奚落、恼怒、坚硬”，不认识的查字典。画对话：把对话用横线画出来。简单圈点：课文旁写个词，比如“骄傲的”、“谦虚的”。背景了解：查查“陶”和“铁”啥区别，不用太细，知道一个土做的，一个金属做的就行。教学过程一、创设情境，激趣导入【教师活动】今天带了个新朋友，脾气大得很。PPT第1页，一个神气活现的铁罐，对着旁边陶罐颐指气使。找个男生起立，学铁罐说话。再找个女生，学陶罐。板书课题：《陶罐和铁罐》。【学生活动】男生起立喊：“喂，你敢碰我吗？”女生羞涩地小声回：“我不敢……”全班齐读课题，声音挺大。【设计意图】三年级孩子爱模仿。男女生一反差，语气直接就出来了。不用多废话，直接把课文变素材，效率最高。二、初读感知，读准读通【教师活动】翻到第20页，自由读，难读的字多读几遍。PPT第2页出词：嚣张、傲慢、轻蔑、懦弱、愚蠢、嫌弃、淹没、凋谢、岁月、欣赏、价值。指名读，正音。【学生活动】自由读，圈圈画画。男生读“嚣张”，女生读“傲慢”，全班读“轻蔑”。【设计意图】初读不咋理解，先把字音过了。三年级得学会识字，“嚣张”、“轻蔑”是基调词，得读准了。【教师活动】PPT第3页，重点过“奚落”。挑人读铁罐和陶罐的话，注意标点。【学生活动】读：“我实在不敢碰你，也怕你的铁罐会碰坏我。”读：“你敢碰我吗？陶罐！”【设计意图】渗透长句朗读。陶罐的慢、铁罐的上扬，得区分开。纠正“奚落”读音，给理解打底。三、研读赏析，对比朗读【教师活动】PPT第4页，第一组对话。铁罐让走，陶罐回。问：铁罐为啥总“奚落”？找动词。踩、碰、捏，这些词就是铁罐性格外化。【学生活动】找动词：踩、碰、捏。答：铁罐觉得自己硬，比陶罐强。【设计意图】进文本深度的关键。动词不仅是动作，更是态度，为后面铁罐“消失”埋伏笔。【教师活动】PPT第5页，第二组对话。铁罐骂“懦弱”，陶罐沉默。搞角色朗读挑战。T：读铁罐，“懦弱”咋读？S1：语速太快，读轻了。T：咋办？S2：重读，表示看不起。T：陶罐呢？S3：小声点，不理他。【设计意图】通过对话，练性格。铁罐越凶，陶罐越静，动静对比出修养。纠正节奏，“重读”强调，“轻读”态度。【教师活动】PPT第6页，第三组对话。铁罐要“碰碎”。问：态度变没变？关键句：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”【学生活动】找变化：话越来越难听。读陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”【设计意图】抓“并不是懦弱”，陶罐第一次辩解，体现理智。读出铁罐虚张声势和陶罐沉稳。四、突破重点难点，研读国王的宫殿【教师活动】PPT第7页，空宫殿废墟。过渡：国王死了，宫殿塌了，俩罐子埋地下咋了？默读第4自然段。铁罐咋样？陶罐呢？【学生活动】默读圈词。答：铁罐生锈、没了。陶罐完好、挖出来了。【设计意图】高潮和结局。从“国王时期”到“几千年后”，时空落差大，为理解陶罐价值做铺垫。【教师活动】挑读陶罐被挖的文字（第5段），读出惊喜。PPT第8页铁罐的（第4段末）。问：为啥没了？为啥留下？T：找词。S1：“锈蚀”？S2：“轻蔑”？S3：“傲慢”？T：为啥傲慢导致结局？【学生活动】读陶罐：“陶罐依然光洁如新……”答：铁罐太骄傲，看不起人，所以锈了。【设计意图】从结局反推原因。“锈蚀”对“光洁如新”是对比。追问“傲慢导致结局”，把抽象变具体，落实情感。【教师活动】PPT第9页，深读陶罐话。问：陶罐咋说？T：这时候铁罐在哪？S1：没了。T：对，这就是代价。让你对一千多年前的铁罐说句话？【学生活动】读陶罐：“我很高兴你们能把我找出来。”答：铁罐，你太骄傲了，没人理你了。【设计意图】情感升华。对着“不存在”的铁罐说话，致敬文本，也是思维训练。消失是必然的，悲剧色彩带来冲击。五、语言实践活动，分角色朗读展示【教师活动】PPT第10页，对话图谱，标轮次。分角色读。第一组铁罐，第二组陶罐。T：铁罐语气贯穿，别泄气；陶罐温和，别被激怒。【学生活动】第一组男生读铁罐：“你敢碰我吗？陶罐！”第二组女生读陶罐：“我不敢。我确实是陶罐。”全班接龙。【设计意图】不只是读，是重现场景。肢体语言配合，更懂心理。六、总结升华，联系生活【教师活动】PPT第11页，陶罐图和生锈铁钉。问：啥启示？T：你会咋做？S1：不骂，做朋友。S2：要谦虚。【学生活动】结合生活发言。齐读总结句。【设计意图】回归生活。三年级性格形成期，教相处、教谦虚比教字重要。换位思考。七、作业布置【教师活动】PPT第12页，作业菜单。一：回家讲故事。二：演出来。三：写敬佩的人，用“谦虚”或“骄傲”。【学生活动】记作业。【设计意图】分层。演适合展示的，讲适合口弱的，写巩固词汇。课堂练习与达标检测一、基础字词检测（本课重点词语）题目：给下列加点的字注音。傲慢（）奚落（）懦弱（）蔑视（）要求：根据拼音写出词语。lièwǔ（）参考答案：傲慢(àomàn)、奚落(xīluò)、懦弱(nuòruò)、蔑视(mièshì)辱骂(lǔmà)4.所属层级：基础巩固二、句式转换练习（重点句型）题目：把下面的反问句改为陈述句。“你敢碰我吗？陶罐！”要求：注意标点符号的变化。参考答案：你不敢碰我，陶罐。8.所属层级：句式训练三、阅读理解与人物分析9.题目：铁罐为什么越来越傲慢？陶罐为什么不生气？要求：结合课文内容回答，至少写两点。参考答案：铁罐因为自己坚硬、不会生锈，所以看不起陶罐。陶罐因为宽容、大度，不想和铁罐计较。12.所属层级：理解分析四、情感态度与价值观测评题目：读了《陶罐和铁罐》这个故事，你更喜欢哪一个罐子？为什么？要求：写出理由，言之有理即可。参考答案示例：我喜欢陶罐。因为他谦虚、宽容，即使被铁罐辱骂也不生气。16.所属层级：拓展探究课堂练习这环节的核心是从“理解”到“运用”。学生感到了性格差异，接下来得落实语言文字上。读出角色声音，体悟心理变化，再练笔把阅读变写作。10分钟左右，由易到难，看学生能不能掌握寓意，用对语气，学会人物描写。1.朗读与语气指导题干：默读第2-5自然段，找描写铁罐傲慢的词句。想象神态，选“傲慢、轻蔑、不屑一顾”填空，用重读或慢速读出不可一世。请一位同学上台读铁罐的四句话，其他当“小评委”，听出哪句最傲慢，说理由。答案要点：填空：傲慢、轻蔑、不屑一顾。朗读：语速稍慢，声音稍大，居高临下。“你敢碰我吗？陶罐！”重读“敢”和“陶罐”，虚张声势。判断：第4句“你算什么东西！怎么敢和我相提并论！”最傲慢。用了“算什么东西”极度贬低，“相提并论”要读得斩钉截铁。2.句式模仿与人物对话题干：观察插图或复述课文，模仿铁罐句式，写一组对话。假设陶罐更谦虚了，铁罐还傲慢，续写关于“交换位置”的对话。铁罐用至少两次反问句（“你怎么敢……”“你难道能……吗？”）和一次命令句；陶罐温和有礼，不骂人。答案要点：铁罐句式：必须含“你敢……吗？”“你算什么东西！”“……怎么敢……”。示例铁罐：“你敢把你的位置让给我吗？陶罐！你看看你自己，又丑又土，怎么敢跟我站在一起？”示例陶罐：“铁罐兄弟，我们是罐子，各有各的用处。我不敢跟您比，但我相信大家都会喜欢我们的。”3.课内阅读片段理解题干：读片段：铁罐傲慢问：“你敢和我比硬度吗？陶罐！”陶罐谦虚答：“不敢。铁罐兄弟。”铁罐更傲慢了：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”(1)画出铁罐三次提问，圈出三个贬义词。(2)陶罐回答有啥特点？你会像原文那样答，还是反驳？为啥？答案要点：画出句子：你敢和我比硬度吗？陶罐！/我就知道你不敢，懦弱的东西！/你算什么东西！怎么敢和我相提并论！圈词：硬度、懦弱、东西。陶罐特点：温和、谦虚、不卑不亢。表达：选原文。陶罐知铁罐不可理喻，反驳会激怒导致被摔，体现了智慧和宽容。4.简短小练笔：寓意续写题干：寓言告诉我们各有长短，别骄傲。假如时光倒流，铁罐临死前突然醒悟，对陶罐说句话。发挥想象，写一句。体现态度转变，别照抄，写出羞愧或后悔。答案要点：要点：承认傲慢、羡慕陶罐宽容，或承认错了。示例1：“陶罐兄弟，我错了。我不该那样嘲笑你，其实你的宽容才是最珍贵的。”示例2：“我现在终于明白了，骄傲会让人迷失自我，而谦虚才能让人长久。真羡慕你，活到了现在。”简评：紧扣重难点，覆盖朗读、句式、阅读、写作。达标标准：4题全对且朗读好，优秀；错1题达标；错2题以上辅导，重点解决反问句语气和人物心理理解偏差。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线陶罐和铁罐

（国王与大臣）骄傲轻蔑

（自以为是）铁罐：

傲慢

轻蔑

（刻薄、蛮横）第一层：

铁罐的

傲慢自大陶罐：

谦虚

不争辩

（温和、克制）第二层：

陶罐的

谦虚包容漠不关心

（不予理睬）陶罐：

从不争辩

（劝告）第三层：

铁罐的

反复嘲讽愤怒

（恼羞成怒）铁罐：

蔑视

（奚落、讨厌）第四层：

铁罐的

步步紧逼陶罐：

谦虚

宽容

（温和、理智）陶罐：

平静

（不争辩）第五层：

陶罐的

沉静永远消失铁罐：

铁罐

（脆弱、易锈）第六层：

铁罐的

傲慢结局陶罐：

有价值

（光荣）陶罐：