部编版三年级上册卖火柴的小女孩第一课时教案

部编版三年级上册卖火柴的小女孩第一课时教案教材分析三年级上册第八单元的主题是“朴素而奇妙的想象”，语文要素要求“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，并初步学习把握文章的主要内容。这篇《卖火柴的小女孩》刚好是落实这一要素的典范，它不仅有极具画面感的语言，还把孩子们带进了一个现实与幻想交织的世界。小说篇幅长，语言精炼，第一课时的重点就该放在“走进童话”上。通过默读、圈画这些方法，先让学生了解个大概，为后面体会人物的命运做铺垫。对于三年级的孩子来说，光看文字可能有点枯燥，所以得利用单元导语里“想象”的特点，把朗读和细节分析结合起来，让文字在嘴里活起来。从核心素养来看，这节课在“语言运用”和“审美创造”上很有价值。文中女孩四次划火柴的幻象是重点，也是难点。这些文字不只是写景，更是她极度寒冷中精神世界的折射，有温暖、有食物、有快乐。教学时不能只问“她看见了什么”，得引导孩子去触摸人物内心的渴望，体会“以乐景写哀情”的手法。而且，作为百年经典童话，人文关怀也很重要。在了解内容的基础上，老师要通过语言渲染，让孩子产生共情，在心里埋下善良的种子，为理解现实意义和悲剧色彩打基础。学情分析三年级的孩子，特别是刚升入中段，正处于形象思维向抽象思维过渡的时候。他们识字量有一百多字，能独立注音书写，但对于“搓”、“弥散”这些词，还是记不住。更难的是，安徒生笔下的十九世纪寒冬，跟孩子们现在的校园生活差别太大了，很难让他们真共情，读起来可能只觉得“读通顺”，体会不到悲凉。我得直面另一个挑战。对于三个“幻象”，孩子能认出“烤鹅”、“火炉”、“圣诞树”，但很难理解作者为什么安排这些美好的画面。他们容易把“幸福”当“快乐”，忽略幸福背后的痛苦和渴望。这种认知偏差得靠引导化解。如果不干预，他们读到最后可能只顾着数“划了几根”，忽略了第二天清晨的死寂。怎么把悲剧色彩渗进课堂，而不是当个普通故事讲，是最大的难点。教学目标知识与能力：要掌握14个生字，特别是“搓”、“掰”，会读“j-ü”零声母的音节，写好“煤、划、灭”等字。初读时，能借助工具书或上下文理解“抠、嘶”的意思，3分钟内读准字音，不添字漏字，注意“吝啬、幸福”的多音字和长句停顿。课后默写3-5个重点生字，错字率控制在10%以内。过程与方法：重点落在“擦火柴”的读写结合上。通过圈画动作描写（“擦燃、划着、微弱、呛”），分析短促、连动的动词怎么表现寒冷和无助。在老师引导下，尝试用“一边……一边……”或“先是……接着……”写一段不少于50字的动作描写，实现从读到写的迁移。情感态度与价值观：通过对比现实与幻象，说出“幸福的火柴”与“残酷现实”的联系，表达同情。结合生活，写一句最渴望的幸福，把文本情感变成自己的体验，完成从阅读到共鸣的过渡。教学重难点教学重点准确认读并书写本课生字词，特别是“冻僵、周围、蜡烛、橱窗、木柴”等与寒冬相关的字，感受音形义的结合。突破路径：利用PPT3的字词游戏，把“喷嚏”与“喷洒”对比，“摇曳”与“摇动”对比，让学生在语境中记字形；指导写“烛、壁、慧”时，分析部件比例，田字格范写纠错。理清课文脉络，按事情发展给段落标序号，概括出“卖火柴——擦火柴——看幻象”的框架。突破路径：放手自读，圈出时间词；结合PPT4的时间轴动画，把“大年夜”的寒冷和三次幻象建立逻辑关联，理清起因、经过、结果。教学难点通过反复朗读体会三次擦火柴的幻象及情感（渴望——温暖——幸福），初步感知“虚实结合”的写法。突破路径：用“读演结合”。默读三至九段，画幻象；分角色朗读，老师语气悲悯，学生动作表现“颤抖”到“微笑”；抓住“火柴燃起来了”比较“亮光”与“光明”，在朗读中体悟反衬手法，为第二课时铺垫。感知寒冷环境与幻象的强烈对比，理解“大年夜”对悲剧色彩的影响。突破路径：设计“情境对比”问题链。闭眼感受“天冷极了、下着雪”的语句，用语调渲染气氛；追问“这种极冷下看到了什么？”，对比幻象中的火炉、烤鹅与“又冷又黑”，建立共情。教学准备本课配套PPT共12张。PPT1：封面页。标题《卖火柴的小女孩》，作者安徒生，单元页“感受童话世界”。PPT2：作者背景。安徒生画像，重点标注“丹麦”，介绍从鞋匠之子到童话大王。PPT3：童话单元导读。展示三年级上册三篇课文（本课、在牛肚子里旅行、那一定会很好、总也倒不了的老屋），点出重点。PPT4：预习闯关（一）。检测生字“划、绽、搓、暖、乎”，展示带拼音与不带拼音对比。PPT5：预习闯关（二）。检测生字“围、哨、柴、剩”，展示字形结构（如“柴”字部首与笔画数）。PPT6：预习闯关（三）。检测课后习题三的四字词语（冻僵、微笑、喷薄、烛光）。PPT7：整体感知。出示插图，提问“这是谁？在做什么？”，引出课题。PPT8：初读检查。展示长句，个别朗读检查正音。PPT9：梳理故事情节。空白流程图，需学生通过默读填充“大年夜——大年夜——大年夜”。PPT10：二划火柴。展示第一次划火柴插图，“烧着了”。PPT11：四划火柴。展示暖炉、烤鹅、圣诞树插图，找出不同画面。PPT12：第五划火柴。展示奶奶、飞向天国插图，体会“火柴熄灭”后的悲痛。教具如下：多媒体资源：课文朗读音频（舒缓与悲伤对比），配乐PPT，激发情感。实物教具：真实火柴（或蜡烛），演示划火柴动作与光影。学具清单：预习单：含生字检查、一句话概括。学习任务单：设计“火柴里的故事”表格，记录幻象与现实。绘画卡片：白纸彩笔，画“心中的小女孩”。班级评比量表：小组合作“朗读之星”、“发言积极奖”。预习硬性要求：通读：在预习单标自然段，读2遍，圈生字。字词：会读会写“划、绽、围、哨”，组词。感知：默读概括“大年夜”经历，写在“初读感悟”，不求准，重在思路。教学过程一、创设情境，由旧知引出新课（约5分钟）【教师活动】播放2026年北京除夕视频，背景《春节序曲》，红灯笼、鞭炮、团圆饭。屏幕打出标题「卖火柴的小女孩」，配雪景图。问学生：外面天气？大家准备做什么？PPT1展示课题及图片。【学生活动】看视频，感受喜庆。答：“下雪了”“很冷”“吃年夜饭”。齐读课题，声音响亮。【设计意图】用视频反差制造冲突，抓住孩子注意力，从熟悉的春节场景到题目落差，激发探究欲。二、初读感知，读准读通字词句（约12分钟）【教师活动】开PPT2，展示生字：蜷、搓、嘶、暖和、噼里啪啦、大年夜、玻璃、烛光、喷薄。请四位上台领读，台下圈画。巡视纠正，如“蜷”quan，“嘶”si。过渡：想读课文吗？PPT3全文，提示语速慢，注意停顿。【学生活动】上台领读，跟读书空。自由读，圈画生字，互提醒。【设计意图】低年级形象思维为主，领读圈画巩固基础。初读重在轮廓，了解大年夜背景。三、精读研析，走进小女孩的世界（约25分钟）【教师活动】问作者？故事？板书课题。回安徒生，简介“童话大王”。PPT4展示结构：卖火柴——幻象——冻死。默读第一部分，天气？处境？PPT5关键句：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”追问：读出什么？【学生活动】答：“丹麦”“小女孩故事”。默读，画环境、外貌句。读关键句，感受冷。【教师活动】走到中间，轻声问：“冷到什么程度？‘冷极了’仅仅冷吗？”若答浅，追问：“还有哪些词让你冷？”引导学生找“一双小脚”、“赤着脚”。【学生活动】答：“冷极了”非常冷。补：“兜着火柴，拿着一把”。答：“光着脚”。【师生对话示例】T：哪句细节最让人心疼？找找鞋。S1：有双拖鞋，大，妈妈穿的。T：大，妈妈穿的。意味着什么？S2：暖和一下。T：好景不长，鞋哪去了？S3：被马车撞飞了。T：对，撞飞了。现在光着脚，看脚？S4：青一块紫一块。T：仅仅是青一块紫？S5：又红又肿。T：分析透，又红又肿，冻僵了。这就是赤脚走一整天的后果。这冷是肉体上的冷。【设计意图】抓词句，具象化感受恶劣环境，为理解火柴温暖铺垫。【教师活动】PPT6幻象段落。问：为什么划火柴？几次？找五次：一次、两次……直到第五次。强调：五次伴随温暖快乐，但每次都幻灭。【学生活动】浏览找五次。读幻象段，感受向往。【师生对话示例】T：看见什么？第一次，火柴像玫瑰，看见什么？S1：火炉。T：对，火炉。第二次，变成什么？S2：大餐。T：具体？S3：烤鹅。T：香，冒热气。第三次？S4：圣诞树。T：美丽。第四次？S5：奶奶。T：亲爱的奶奶。第五次？S6：抱起来。T：抱起来，飞走了。S7：飞没寒冷饥饿的地方。T：棒，最渴望。五次火柴，什么感觉？【学生活动】结合文本：可怜，想取暖、吃东西、爱。读，体会孤独绝望。【设计意图】梳理五次幻象，对比现实幻象，突出火柴重要性，是重点。【教师活动】PPT7重点句：“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”问：两个“幸福”一样吗？思考：虚幻短暂vs真实永恒。总结：表达同情。【学生活动】读，思区别。答：第一个假，第二个真。感悟同情。【设计意图】品读结尾，升华主题，理解童话现实意义和写作意图。四、突破难点，体会作者情感（约10分钟）【教师活动】PPT8插图。问：你是路人，会怎么做？说什么？联系生活想象。放悲伤钢琴曲。【学生活动】想象，口语交际。答：“买鞋”“棉衣”“钱”。读最后一段。【设计意图】角色代入，理解悲惨，培养共情，转化情感体验。【师生对话示例】T：路过，看到光脚小女孩，怎么做？S1：送棉鞋。T：暖。没钱给钱？S2：给。T：不收？S3：拉回家吃饭。T：好孩子。可那晚，愿望只是火柴，哪怕一根。对比，心疼吗？【学生活动】讨论发言。体会可怜，感受残酷。【设计意图】联系生活，从同情出发，理解幸福来之不易，落实人文关怀。五、语言实践活动，仿写练笔（约8分钟）【教师活动】PPT9句式。例句：“火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。”问：亮光落在墙上，接着写什么？发现：亮光变什么？看到什么？仿写：神笔，画什么？怎样？【学生活动】观察例句，分析层次。想仿写：暖房、美食。动笔，写一两句。【设计意图】仿写，训练想象和组织能力，运用技巧。六、总结升华，布置作业（约5分钟）【教师活动】PPT10总结。冻死，但擦火柴时快乐。珍惜幸福。PPT11作业。【学生活动】回顾，梳理脉络。听讲，记作业。【设计意图】总结升华，落实情感价值观。作业巩固拓展。【教师活动】PPT12作业清单。【学生活动】读清单。【设计意图】分层作业，因材施教。七、课堂练习与达标检测1.基础巩固（层级：识记与理解）题目：给加点字选读音，组词。（1）蜷（quānjuǎn）腿（2）嘶（sīshī）哑（3）喷（pēnpèn）香答案：（1）quān蜷缩（2）sī嘶哑（3）pēn喷香层级：识记与理解。2.词句理解（层级：分析与概括）题目：画“拖鞋”句，说表现。答案：句：“她有一双拖鞋，但是那么大，一向是妈妈穿的。”解析：家徒四壁，鞋旧，寄人篱下，增加苦难。层级：分析与概括。3.深度阅读（层级：鉴赏与评价）题目：几次火柴？每次看见？表梳理。答案：次数擦燃火柴看到的幻象感受第一次火柴温暖的火炉寒冷与渴望第二次火柴喷香的烤鹅饥饿与渴望第三次火柴美丽的圣诞树孤独与渴望第四次火柴亲爱的奶奶依恋与渴望第五次火柴奶奶抱起她安慰与幸福层级：鉴赏与评价。4.拓展探究（层级：运用与创新）题目：火柴没熄灭，照亮世界，什么神奇？写一段。答案：火柴没熄灭，像太阳照亮黑夜。雪停了，房子变面包屋，窗户透烛光，亲人在等。她穿红棉鞋，拿热烤鹅，跑在花瓣街，笑。层级：运用与创新。八、板书设计卖火柴的小女孩安徒生（丹麦）天气：冷极了、下雪环境：大年夜、没有鞋人物：赤着脚、冻僵┌───────┬───────┬───────┐│现实│幻象│感受│├───────┼───────┼───────┤│寒冷│温暖│渴望││饥饿│食物│悲惨││孤独│快乐│同情││死亡│幸福││└───────┴───────┴───────┘结局：第二天清晨，冻死心愿：幸福主题：同情、珍惜幸福九、作业设计1.基础巩固层完成课后习题1和2。准确书写生字词，注音。熟读，尝试背幻象段。2.能力提升层选一个幻象（烤鹅、圣诞树），用比喻拟人扩写，不少于100字。3.拓展探究层查安徒生其他童话（丑小鸭、海的女儿），选一个喜欢的，讲给父母，说为什么喜欢。课堂练习1.拼音与字词辨析（基础巩固）题干：写词语拼音，圈加点字正确读音。区分易混声母韵母，如“划”和“柴”。第一组：大年夜、火柴、暖和、嘴角。第二组：玻璃、喷嚏、划着、吝啬。要求：声调标主元音，字迹工整，无谐音。答案要点：大(yè)味；火(huǒ)柴；暖(nuǎn)和；嘴(zuǐ)角；玻(bō)璃；喷(pēn)嚏；划(huá)着；吝(lìn)寞。2.朗读背诵（课内阅读片段）题干：同桌互读第1自然段。重点：①读准“又冷又饿”、“赤着脚”节奏；②读出凄凉感，声音低沉缓慢。读后尝试背诵，默写“谁也没有来见过她，也没有人关心她”。答案要点：正确读音：yòulěngyòuè；chìzhejiǎo。背诵第1自然段，默写句子：“谁也没有来见过她，也没有人关心她。”3.句子仿写（语言表达）题干：仿照“谁也没有来见过她，也没有人关心她”，结合第2段幻象写一句。用“谁也没有来……也没有人……”，写幻象（奶奶、火炉、烤鹅），写美好愿望。答案要点：示例1：谁也没有来见过她慈祥的奶奶，也没有人关心她渴望的温暖。示例2：谁也没有来见过她美味的烤鹅，也没有人关心她饥饿的肚子。示例3：谁也没有来见过她美丽的花园，也没有人关心她忧伤的眼神。4.小练笔（思维拓展）题干：奶奶摸头，会对她说什么？以“奶奶对小女孩说：……”开头，50字左右。体现疼爱及残酷环境。答案要点：示例1：奶奶对小女孩说：“乖孩子，别怕，奶奶带你回家去。”示例2：奶奶对小女孩说：“孩子，别划了，咱们回家，那里有火炉。”示例3：奶奶对小女孩说：“我的乖孙女，快跟奶奶走吧，那边没有寒冷，没有饥饿。”【达标简评】全对优秀，基础扎实，朗读背诵过关，把握基调迁移语言；错1达标，拼音或背诵问题；错2以上辅导，查漏拼音及语感。板书设计课题：卖火柴的小女孩

(安徒生)情感变化脉络形象分解·关键词设计主线**一、初读感知**

画出难读的词1.奇怪、紧张

2.好奇、疑惑大年夜

赤脚

又冷又饿解决字词，疏通文脉**二、精读第一划**

谈感受3.温暖

4.感动蜡烛

大烤鹅

奶奶重点，感受对比**三、精读第二划**

谈感受5.平静、满足

6.悲伤、同情墙壁

暖和的火炉

奶奶品词析句，领悟写法**四、精读第三划**

谈感受7.甜美

8.惊讶、憧憬美丽的圣诞树

满天的星星

奶奶主旨，升华情感**五、总结全文**

谈体会9.悲痛穿着破旧

划着火柴

在光明和美

好的幻想中死去读写结合，升华主题设计意图说明：横向长条结构，左侧课题，中间用“情感变化脉络”串起三次火柴，从“寒冷、紧张”到“温暖、满足”再到“甜蜜、憧憬”，右侧分解“蜡烛、烤鹅、墙角”意象，底部简笔线条勾勒“赤脚、划火柴”，紧扣“悲剧”，帮助理清脉络，体会同情。作业设计分层作业，重在落实，拒绝题海。基础巩固层针对识字易混淆，安排“字词描红与听写”。作业内容：抄写生字词（火柴、划着、暖和、幸福、年夜、喷香、慈祥、痛苦、幸福），两遍，组词。完成课后练习第一题填空。适用群体：全班。完成方式：书面。设计意图：基础，正确流利朗读，为第二课时打底。能力提升层针对“想”与“幻象”，安排“故事复述”。作业内容：选三次火柴（烤火、暖脚、烤鹅），模仿课文叙述，讲给父母听。讲清：怎么划的？看到什么？情景如何？适用群体：中等及以上。完成方式：口头