2025-2026学年马说微课教学设计

2025-2026学年马说微课教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析2025-2026学年马说微课教学设计，本章节内容紧接课本中《马说》一课，以古典文学为载体，引导学生深入理解古代文人的思想情感，提升文言文阅读能力。通过分析课文内容，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣，符合教学实际需求。二、核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生对传统文化的尊重和传承意识，增强文化自信。

3.增强语言表达和审美情趣，提高文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意，把握作者对人才发现和培养的深刻见解。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，理解其在表达情感和观点中的作用。

-掌握古文断句的方法，能够正确断句，理解句子的结构和意义。

2.教学难点：

-理解“伯乐”一词在文中的深层含义，以及它所代表的人才识别和培养的重要性。

-把握作者在文中表达的情感态度，尤其是对人才的赞美和对世态的批判。

-对于学生来说，古文的阅读理解能力是一个难点，需要通过反复朗读、注释和讨论来逐步克服。

-在分析修辞手法时，学生可能难以理解比喻和排比的具体运用和效果，需要教师通过实例和对比来帮助学生理解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《马说》原文电子文档、古代文学背景资料电子版

-教学手段：文言文朗读、小组讨论、角色扮演、多媒体课件展示五、教学过程1.导入新课

-（老师）同学们，今天我们来学习一篇古代文学经典《马说》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为什么是千里马？什么是伯乐？它们之间有什么样的关系？

-（学生）思考片刻后，学生开始自由发言，分享自己对“千里马”和“伯乐”的理解。

2.预习课文

-（老师）请大家阅读课文《马说》，注意圈出不懂的词语或句子，并尝试用自己的话解释它们。

-（学生）学生独立阅读课文，圈出不懂的词语或句子，并开始尝试理解。

3.朗读课文

-（老师）现在，让我们一起来朗读课文《马说》，注意朗读的节奏和语调。

-（学生）学生跟随老师朗读课文，注意朗读的节奏和语调，感受文言文的韵味。

4.词语解释

-（老师）接下来，我们来解释一下课文中的重点词语。比如“千里马”、“伯乐”、“骈死于槽枥之间”等，请同学们结合注释和自己的理解来解释。

-（学生）学生根据注释和自己的理解，解释课文中的重点词语。

5.句子分析

-（老师）现在，我们来看课文中的这句话：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话表达了什么意思？请同学们分析一下。

-（学生）学生分析这句话，理解其表达的深层含义。

6.修辞手法分析

-（老师）课文运用了多种修辞手法，比如比喻、排比等，请同学们找出这些修辞手法，并分析它们在文中的作用。

-（学生）学生找出课文中的修辞手法，分析它们在文中的作用。

7.作者情感态度分析

-（老师）作者在《马说》中表达了一种怎样的情感态度？请同学们结合课文内容来分析。

-（学生）学生结合课文内容，分析作者的情感态度。

8.小组讨论

-（老师）接下来，我们进行小组讨论。请同学们围绕以下问题展开讨论：为什么作者认为“千里马常有，而伯乐不常有”？这种现象在现实生活中有哪些体现？

-（学生）学生分成小组，围绕老师提出的问题进行讨论。

9.总结全文

-（老师）现在，请大家分享一下你们小组的讨论结果。

-（学生）学生代表小组分享讨论结果，老师进行点评和总结。

10.布置作业

-（老师）今天的课程就到这里，请大家完成以下作业：结合课文内容，写一篇关于“千里马”和“伯乐”的短文。

-（学生）学生根据老师的布置，开始完成作业。

11.结束语

-（老师）同学们，今天我们学习了《马说》这篇课文，希望大家能够通过学习，了解古代文人的思想情感，提升自己的文言文阅读能力。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《马说》的作者韩愈及其文学成就介绍，包括他的生平、思想及其在文学史上的地位。

-唐代文坛背景介绍，探讨唐代社会文化对文学作品的影响。

-其他关于马的文章，如《赤壁赋》中涉及的马的形象，对比阅读，增强文化对比感。

-历史上关于千里马的故事和传说，丰富学生的文化视野。

-有关古代相马术的知识，了解古代人对马的认知和评价标准。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读韩愈的其它作品，如《师说》、《进学解》等，感受其文学风格和思想内涵。

-建议学生观看有关唐代历史的纪录片或影视作品，了解当时的社会背景，加深对文学作品的理解。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受古代文化和艺术。

-开展课堂讨论或写作活动，让学生就《马说》中的观点展开辩论或撰写短文。

-通过互联网资源，让学生查找关于古代相马术的文献资料，进行深入研究。

-设计课外阅读清单，推荐学生阅读相关书籍，如《中国古代相马术》、《唐代文化史》等，拓展知识面。

-组织学生参与写作比赛或文学创作活动，激发学生的文学创作热情。

-安排学生进行角色扮演，模拟古代文人的生活情境，增强学生的文化体验和表达能力。七、教学反思与改进教学《马说》这篇文章，我深感这是一次很有意义的经历。首先，我注意到学生在理解课文内容方面有了一定的进步，他们能够通过注释和讨论，理解文中的比喻和排比等修辞手法。但是，我也发现了一些问题。

比如，有些学生在分析作者情感态度时，还是显得有些吃力。他们在理解“千里马常有，而伯乐不常有”这句话时，往往停留在字面意思，而无法深入挖掘其背后的深层含义。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重引导学生进行深入的文本解读，帮助他们理解文学作品中的象征意义和哲理。

此外，课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，他们不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对文言文的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的形式不太适应。因此，我计划在未来的教学中，通过设计更加互动和启发性的讨论问题，来激发学生的参与热情。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

1.在教学过程中，我会更加注重引导学生在阅读中寻找线索，帮助他们理解文言文中的象征意义和哲理。

2.我会设计一些小组合作的活动，让学生在小组讨论中互相启发，共同解决问题。

3.为了提高学生的参与度，我会尝试使用一些多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

4.我还会在课后布置一些拓展阅读任务，让学生在课外自主学习和探索，加深对课文内容的理解。八、板书设计①本文重点知识点：

-千里马与伯乐的关系

-文章主旨：人才难得，发现和培养人才的重要性

-唐代社会背景下的文人对人才的看法

②重点词：

-千里马

-伯乐

-骈死于槽枥之间

-奇才

-识才

③重点句：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“其真无马邪？其真不知马也。”

-“马之千里者，一食或尽粟一石。”

-“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《马说》这篇文章的理解有了明显的提升。在朗读和讨论环节，大部分学生能够准确把握文章的节奏和情感，对重点词句的理解也较为到位。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够就课文内容提出自己的见解，并能够结合现实生活中的例子进行讨论。各组之间展示了良好的合作精神，讨论成果丰富，对“千里马”和“伯乐”的讨论尤为深入。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《马说》的理解程度得到了检验。测试结果显示，学生在词语解释、句子分析、作者情感态度理解等方面表现良好，但对修辞手法的应用和深层寓意挖掘仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在文言文阅读和理解方面的不足，并提出了改进措施。在互评环节，学生们能够公正客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生对《马