2025-2026学年马说试讲教学设计

2025-2026学年马说试讲教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本教学设计旨在通过《马说》一文，引导学生深入理解文言文的语言特点，提升古诗文阅读能力。通过对比分析，让学生体会作者对马匹的赞美之情，培养审美情趣，同时激发学生对中国传统文化的热爱。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读《马说》，提升文言文阅读能力，积累文言词汇；2.思维发展与提升，通过分析文章结构，锻炼学生的逻辑思维能力；3.文化传承与理解，引导学生感受古代文人对马的赞美，增强对中国传统文化的认同感；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古诗文的美感鉴赏能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文基础知识的掌握：重点讲解《马说》中的文言文特殊句式、词汇、语法结构，如“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“或”字用法。

-文章内容的理解：引导学生理解文章的核心思想，即通过对比马与人才的命运，表达对人才不被重视的感慨。

-文学鉴赏能力培养：强调对文章的修辞手法、表现手法进行鉴赏，如对比、象征等。

2.教学难点：

-文言文阅读障碍的克服：对于部分学生来说，文言文的阅读存在障碍，难以理解句子结构和含义。例如，“其真无马邪？其真不知马也。”中的“邪”字，需要解释其作为疑问词的含义。

-文章主题的深刻理解：理解作者通过马的形象比喻，对人才命运的感慨，以及对社会现实的批判，对于学生来说是一个难点。

-思想情感的培养：引导学生体会作者的情感态度，并在此基础上，培养学生的同情心和责任感，理解对人才的尊重和珍惜。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示文言文原文，讲解文言文基础知识，如词性、句式等。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章的主题思想，鼓励学生发表个人见解。

3.案例分析法：选取与《马说》相关的历史故事或现实案例，帮助学生理解文章的深层含义。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文章内容、作者背景、历史背景等，增强直观性。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行文言文词汇和句式练习，提高学生的实践能力。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展对《马说》相关知识的了解。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇千古传诵的名篇——《马说》。这篇课文是唐代文学家韩愈的作品，它通过对马的描写，抒发了作者对人才的感慨。请大家先阅读课文，思考一下，作者在文中想要表达什么？

（学生阅读课文，思考）

二、初读课文，整体感知

同学们，现在请大家再次阅读课文，注意以下几点：

1.文章的标题是什么？

2.文章分为几个部分？

3.文章的主要观点是什么？

（学生回答）

师：文章的标题是《马说》，分为三个部分。第一部分写马的特点，第二部分写马的价值，第三部分写马的命运。文章的主要观点是：千里马常有，而伯乐不常有。

三、细读课文，深入分析

1.分析马的特点

同学们，现在我们来看第一部分，作者是如何描写马的特点的呢？请大家找出文中描写马的句子，并分析其表达效果。

（学生找出描写马的句子，分析）

师：文中描写马的句子有：“马之千里者，一食或尽粟一石。”、“其真无马邪？其真不知马也。”等。这些句子通过对比、比喻等手法，突出了马的特点：速度快、力量大、智慧高。

2.分析马的价值

（学生分析）

师：第二部分中，作者通过对比马与人才的命运，表达了马的价值。马的价值在于其速度和力量，而人才的价值在于其才能和品德。作者通过马的形象，寓意人才的珍贵。

3.分析马的命运

最后，我们来分析第三部分，作者是如何论述马的命运的呢？

（学生分析）

师：第三部分中，作者通过马与伯乐的关系，表达了马的命运。马的命运取决于是否遇到伯乐，而人才的命运则取决于社会是否重视人才。作者通过马的形象，寓意人才的命运与社会的重视程度密切相关。

四、总结全文，升华主题

同学们，通过刚才的学习，我们了解到，《马说》这篇课文通过对马的描写，表达了作者对人才的感慨。作者认为，人才就像千里马一样，需要得到社会的重视和认可。那么，我们应该如何对待人才呢？

（学生讨论）

师：我们应该像伯乐一样，善于发现和培养人才，为人才的成长提供良好的环境。同时，我们也要努力提升自己，成为对社会有用的人才。

五、课堂小结

今天我们学习了《马说》这篇课文，通过分析文章的内容，我们了解到作者对人才的感慨。希望同学们在今后的学习和生活中，能够关注人才，尊重人才，努力成为对社会有用的人才。

六、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《马说》，并尝试用自己的话概括文章的主要观点。

2.结合自己的实际，谈谈你对人才的看法，并举例说明。

（学生完成作业）

七、课堂延伸

同学们，今天我们学习了《马说》，了解了作者对人才的感慨。在现实生活中，我们也常常会遇到类似的情况。请大家课后思考，如何发现和培养人才，为社会的进步贡献自己的力量。

（学生思考）

八、课堂总结

今天我们学习了《马说》，通过分析文章的内容，我们了解到作者对人才的感慨。希望同学们在今后的学习和生活中，能够关注人才，尊重人才，努力成为对社会有用的人才。同时，也希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，为社会的进步贡献自己的力量。

（学生点头表示理解）教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平与作品介绍：介绍韩愈的生平经历、文学成就及其在唐代文坛的地位，为学生提供对作者更深入的了解。

-唐代社会背景：探讨唐代的社会风貌、文化特点以及当时的科举制度，帮助学生理解《马说》产生的时代背景。

-文言文写作特点：分析唐代文言文的写作特点，如骈文、散文等，以及其在文学史上的地位和影响。

-名马故事集锦：收集与马相关的历史故事、民间传说，如《伯乐相马》、《赤兔马》等，丰富学生对马文化的认识。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，以加深对韩愈文学风格的理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于唐代历史或韩愈生平的纪录片，通过影像资料了解历史背景和人物形象。

-参与文学社团活动：鼓励学生参加学校的文学社团，与其他同学交流学习心得，共同探讨文学作品的内涵。

-撰写读后感或评论：要求学生撰写关于《马说》的读后感或评论，锻炼学生的写作能力和思辨能力。

-制作主题手抄报：组织学生制作以《马说》为主题的手抄报，通过图片、文字等形式展示对课文的理解和感悟。

-参与辩论活动：围绕《马说》中的观点，组织学生进行辩论，培养他们的逻辑思维和口头表达能力。

-探访当地博物馆或历史遗迹：如果条件允许，组织学生参观当地博物馆或历史遗迹，实地感受历史文化氛围。

-开展小组研究项目：鼓励学生以小组形式进行研究，选择与《马说》相关的主题，进行深入研究，并制作研究报告。课后作业1.仿写句子：

原文：“世有伯乐，然后有千里马。”

仿写：“世有贤师，然后有杰出人才。”

2.翻译句子：

原文：“其真不知马也。”

翻译：“其实是不懂得马。”

3.背诵课文：

请背诵《马说》全文，并尝试用自己的话复述文章的主要内容和观点。

4.分析文章结构：

分析《马说》的文章结构，指出每个部分的主要内容，并说明作者如何通过对比手法来表达自己的观点。

5.写作练习：

以“假如我是伯乐”为题，写一篇短文，表达你对人才的看法，并举例说明你如何发现和培养人才。

答案：

1.仿写句子：

世有贤师，然后有杰出人才。

2.翻译句子：

其实是不懂得马。

3.背诵课文：

（学生背诵课文）

4.分析文章结构：

-第一部分：介绍马的特点。

-第二部分：论述马的价值。

-第三部分：探讨马的命运。

5.写作练习：

假如我是伯乐，我会用心去发现那些被埋没的人才，给予他们展示才华的机会，并帮助他们实现自己的价值。例如，在古代，我会像吕不韦一样，发现并培养出秦始皇这样的杰出人才；在当代，我会关注那些在基层默默奉献的普通人，给予他们更多的支持和鼓励，让他们成为社会的栋梁之才。板书设计①马的特点

-千里马：速度快、力量大、智慧高

-马之千里者：一食或尽粟一石

②马的价值

-马之能：速度与力量

-人才之能：才能与品德

③马的命运

-伯乐与马：伯乐不常有，马之千里者常有

-人才与社会：社会重视与否决定人才的命运

④作者观点

-千里马常有，而伯乐不常有

-人才的重要性：需社会重视与认可

⑤教学总结

-文言文特殊句式与词汇

-文章主题思想：对人才的感慨与呼吁教学反思教学《马说》这篇文章，让我有很多感触。首先，我发现学生在文言文阅读上存在一定的困难，他们对文言文的词汇、句式理解不够，这让我意识到在教学过程中，需要更加注重文言文基础知识的讲解和训练。

在分析文章内容时，我注意到学生对作者观点的理解还不够深入。为了帮助学生更好地理解文章，我在课堂上采用了讨论法，鼓励他们发表自己的看法。通过