（听赏）小步舞曲（小提琴独奏）教学设计小学音乐接力版四年级下册-接力版

（听赏）小步舞曲（小提琴独奏）教学设计小学音乐接力版四年级下册-接力版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（听赏）小步舞曲（小提琴独奏）教学设计小学音乐接力版四年级下册-接力版设计意图一、设计意图本课紧扣接力版四年级下册“听赏与表现”单元目标，以《小步舞曲》小提琴独奏为载体，引导学生通过聆听感知三拍子“强弱弱”韵律，识别小提琴清亮音色特点。结合课本中“音乐与生活”联系，设计律动模仿、图形谱辅助等环节，符合四年级学生以形象思维为主的学习特点，在听赏中培养审美感知，激发对古典音乐的兴趣，落实“感受与欣赏”核心素养。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：通过聆听《小步舞曲》，感知三拍子“强弱弱”韵律与小提琴清亮音色，感受古典音乐优雅风格。文化理解：初步了解小步舞曲的历史背景，认识中外经典音乐文化的联系。艺术表现：能用简单律动或图形谱表现乐曲基本情绪。学情分析三、学情分析四年级学生以形象思维为主，对音乐有初步感知兴趣，但系统知识储备薄弱。已掌握简单节奏、音色概念，能识别常见乐器，但对三拍子“强弱弱”韵律理解较浅，对古典音乐风格接触少。能力上，喜欢律动、模仿，能参与简单表现，但专注力约20分钟，需多样化活动维持兴趣。素质方面，好奇心强，乐于互动，合作意识待培养。行为上活泼好动，易被直观形式吸引，对抽象讲解易分心。影响教学需紧扣课本“听赏与表现”，设计图形谱、律动游戏，结合生活情境，强化体验，避免纯理论讲解，注重感知与表现结合。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.情境创设法，创设宫廷舞会情境，激发学习兴趣；2.听赏体验法，多遍聆听乐曲，引导感知小提琴音色与三拍子韵律；3.律动表现法，用肢体动作表现乐曲情绪，符合“听赏与表现”单元要求。

教学手段：1.多媒体播放演奏视频，直观展示小提琴演奏特点；2.图形谱辅助，帮助学生理解旋律起伏；3.互动课件设计听辨游戏，提升课堂参与度。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放宫廷舞会图片，提问“图片中的人们在做什么？他们跳舞的音乐可能是什么样的？”引导学生猜测，营造情境。

回顾旧知：提问“我们之前学过《小星星》是几拍子的？它的强弱规律是什么？”学生回答“三拍子，强弱弱”，教师板书“三拍子：强-弱-弱”，为新课做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：介绍《小步舞曲》是18世纪欧洲宫廷舞曲，播放小提琴独奏音频，提问“这首曲子的速度是快还是慢？情绪是怎样的？”学生讨论后，教师总结“优雅、舒缓”。讲解小提琴音色特点“清亮、悠扬”，结合课本中“小提琴独奏”的描述，展示小提琴图片。

举例说明：用“强-弱-弱”的拍手示范乐曲韵律，播放乐曲片段，带领学生用手掌拍出“强（拍腿）-弱（拍肩）-弱（拍肩）”，直观感受三拍子。

互动探究：分组发放图形谱（波浪线表示旋律起伏），播放乐曲，学生用手指跟随图形谱划动，讨论“旋律是平稳的还是起伏的？”小组代表分享，教师引导“旋律有高有低，像波浪一样”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：分组设计小步舞动作，根据三拍子“强-弱-弱”设计步伐（如“踮脚-左脚点地-右脚点地”），搭配乐曲片段展示。

教师指导：巡回指导，提醒动作与节奏匹配，鼓励学生加入表情，如微笑、点头，表现优雅情绪。

听辨游戏：播放小提琴、长笛、钢琴演奏的《小步舞曲》片段，学生举手指出哪个是小提琴，巩固对音色的感知。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典版本拓展：巴赫《G大调小步舞曲》、莫扎特《D大调小步舞曲》小提琴独奏版，对比聆听不同作曲家创作的三拍子韵律差异，感受巴赫的严谨与莫扎特的灵动；钢琴版《小步舞曲》（贝多芬）与小提琴版对比，感知同一旋律不同乐器的音色特点，如钢琴的圆润与小提琴的清亮。

（2）文化背景拓展：通过绘本《欧洲宫廷舞会》图文介绍小步舞曲18世纪起源于法国宫廷，是贵族社交舞蹈音乐，三拍子步伐优雅，像“踮脚-滑步-鞠躬”的礼仪动作，帮助学生理解音乐与舞蹈的关联。

（3）生活链接拓展：收集动画片中使用小步舞曲片段，如《猫和老鼠》中汤姆绅士跳舞、《灰姑娘》宫廷舞会背景音乐，引导学生发现古典音乐在生活中的趣味应用。

（4）延伸曲目拓展：圣桑《动物狂欢节》中的“天鹅”（大提琴独奏，舒缓三拍子）、柴可夫斯基《花之圆舞曲》（芭蕾舞剧《胡桃夹子》选段，丰富三拍子情绪体验，拓宽古典音乐视野。

2.拓展建议：

（1）听赏实践建议：每天安排10分钟“古典音乐小耳朵”时间，按“初听（情绪）—再听（节奏）—三听（乐器）”步骤听赏拓展曲目，用“心情卡片”（笑脸/平静/波浪线）记录感受，培养持续听赏习惯。

（2）表现创作建议：用废旧报纸、丝带制作“宫廷舞会道具”，模仿小步舞曲节奏创编家庭舞步（如“爸爸拍手-妈妈叉腰-宝宝转圈”），录制短视频分享班级群，体验音乐表现乐趣。

（3）生活观察建议：记录一天中听到的三拍子音乐（如门铃声、广告歌、儿歌《小鸭子》），对比“古典小步舞”与“生活三拍子”的异同，制作“三拍子发现手账”。

（4）合作探究建议：小组合作完成“小步舞曲知识树”，包含“作曲家小故事”“乐器音色图”“舞蹈动作简笔画”，在班级音乐角展示，促进同伴间知识共享。板书设计①**三拍子韵律**

●强-弱-弱（符号：●○○）

●拍腿-拍肩-拍肩（动作标注）

●图形谱：波浪线起伏（旋律特征）

②**小提琴音色特点**

●清亮、悠扬（关键词）

●独奏乐器标识（小提琴简笔画）

●对比音色：钢琴（圆润）、长笛（明亮）

③**小步舞曲文化背景**

●18世纪宫廷舞曲（时间+场景）

●贵族社交礼仪（踮脚-滑步-鞠躬）

●作曲家：巴赫、莫扎特（课本关联）教学反思八、教学反思

这节课上下来，孩子们对小步舞曲的参与热情挺高，宫廷舞会的情境一创设，眼睛都亮了，跟着拍腿拍肩感受三拍子时，大部分孩子都能跟上节奏，说明律动设计符合他们的年龄特点。图形谱用波浪线表现旋律起伏，孩子们划动手指时能直观看到旋律的起伏，比单纯听讲效果好得多。不过我也发现，个别孩子对“强弱弱”的区分还是有点模糊，下次可以多设计一些对比游戏，比如用“强拍跺脚、弱拍拍肩”的不同力度强化感知。小组设计舞步时，有的小组动作不够协调，可能需要先示范几个基础动作，再让他们发挥，这样既有规范又不限制创造力。课本里提到的小提琴音色，通过对比听辨游戏，孩子们能准确指出小提琴版本，说明直观辨析的方式很有效。总的来说，这节课把“听赏”和“表现”结合得不错，但还要更关注个体差异，让每个孩子都能在音乐活动中找到自己的节奏。课后作业1.听辨练习：听三段《小步舞曲》片段（小提琴、钢琴、长笛演奏），用“√”标记出小提琴版本，答案：第一段（小提琴音色清亮悠扬）。

2.律动设计：为《小步舞曲》设计一组三拍子舞步（强拍-弱拍-弱拍），用文字描述动作，答案：强拍（踮脚站直），弱拍（左脚点地），弱拍（右脚点地）。

3.文化连线：将小步舞曲的特点与对应场景连线，答案：