2025-2026学年饭团故事教案

2025-2026学年饭团故事教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年饭团故事教案课程基本信息1.课程名称：《小学语文》饭团故事

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2025年9月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《饭团故事》，学生能够提高阅读理解能力，学会从不同角度思考问题，感受故事中的美好情感，同时了解民间故事的文化内涵，增强对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《饭团故事》中的核心情节，能够复述故事内容。

②通过故事中的对话和动作描写，体会角色的性格特点。

③学会从故事中提炼出道德教训，并将其与自己的生活实际相联系。

2.教学难点，

①深入理解故事中蕴含的民间智慧，如勤俭节约、助人为乐等价值观。

②分析故事中的比喻和象征手法，提升学生的文学鉴赏能力。

③在复述故事时，指导学生如何运用丰富的语言表达，提高口语表达能力。

④引导学生思考故事与现实生活的联系，培养学生的批判性思维。教学资源准备1.教材：《小学语文》三年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《饭团故事》相关的插图、动画视频，以及与故事情节相关的背景音乐。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书故事情节和角色特点。

4.教室布置：设置阅读区，摆放舒适的座椅，营造安静舒适的阅读环境。在讲台上放置多媒体设备，以便展示辅助材料。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过播放一段关于民间故事的动画片段，引导学生思考：你们知道什么是民间故事吗？它们有什么特点？

2.学生分享自己的看法，教师总结民间故事的基本特征。

3.教师提出问题：“今天我们要学习的《饭团故事》会带给我们哪些启示呢？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍《饭团故事》的作者、背景等信息，帮助学生了解故事背景。

2.教师朗读故事，引导学生跟随故事情节发展，注意故事中的角色特点、情节转折等。

3.教师提问：“故事中的主人公遇到了什么困难？他是如何克服困难的？”引导学生分析故事中的道德教训。

4.教师讲解故事中的比喻和象征手法，如饭团象征什么？为什么主人公选择吃饭团？

5.教师引导学生思考：“这个故事告诉我们什么道理？”总结故事中的道理，如勤俭节约、助人为乐等。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师设计填空题，让学生根据故事内容填空，巩固对故事情节的理解。

2.教师提问：“如果你们遇到故事中的困难，会如何应对？”引导学生讨论并分享自己的看法。

3.教师组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中角色的心理活动。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得这个故事中的主人公有哪些优点和缺点？”引导学生分析角色的性格特点。

2.教师提问：“这个故事对你有什么启发？”鼓励学生分享自己的感悟。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在生活中遇到的类似困难，以及如何解决的经历。

2.教师引导学生讨论：我们应该如何培养勤俭节约、助人为乐的品质？

3.教师总结本节课的学习内容，强调核心素养的培养。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师布置课后作业：收集自己家乡的民间故事，了解其背后的文化内涵。

2.教师鼓励学生在家庭、学校中践行故事中的道理，将所学知识运用到实际生活中。

教学双边互动，注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。在课堂教学中，教师应注重引导，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。知识点梳理《小学语文》三年级上册《饭团故事》知识点梳理：

一、字词积累

1.理解并识记生字：“饭团、困境、智慧、勤劳、善良”等。

2.学习生字的书写规范和笔顺。

3.理解词语的意思：如“勤俭节约”、“助人为乐”、“困境”等。

二、朗读与背诵

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文中的精彩片段，如主人公面对困境时的对话、故事中的道理等。

三、故事情节理解

1.理解故事背景：了解故事发生的时代背景和人物关系。

2.理解故事情节：掌握故事的主要情节，如主人公遇到困境、如何解决问题等。

3.分析故事结构：了解故事的起因、经过、结果，理解故事的高潮和结局。

四、人物形象分析

1.分析主人公的性格特点：勤劳、善良、智慧等。

2.分析其他人物的性格特点：如故事中的邻居、路人等。

五、道德教育

1.学习故事中的道德观念：如勤俭节约、助人为乐、勇敢面对困难等。

2.理解故事中的道理：如“一分耕耘，一分收获”、“善良的人会得到好报”等。

六、文化传承

1.了解民间故事的特点：如口耳相传、寓意深刻等。

2.认识民间故事的文化价值：传承民族优秀传统文化，培养民族自豪感。

七、口语表达

1.学习如何用简洁明了的语言复述故事。

2.学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，使语言生动形象。

八、阅读理解

1.学会从不同角度理解故事内容。

2.培养批判性思维，学会从故事中提炼出有益的启示。

九、写作技巧

1.学习如何写好故事的开头和结尾。

2.学会运用细节描写，使故事更加生动有趣。

十、综合实践活动

1.组织学生进行民间故事收集活动，了解家乡的民间故事。

2.鼓励学生在生活中践行故事中的道理，培养良好的道德品质。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对故事情节、人物性格、道德教育等方面的理解程度。

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言积极性、合作能力等。

-定期进行小测验，评估学生对生字词、朗读、背诵等基础知识的掌握情况。

-及时反馈学生的学习情况，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括复述故事、角色扮演、写心得体会等。

-对作业中的亮点给予肯定，对存在的问题进行详细点评，提出改进建议。

-通过作业反馈学生的学习效果，鼓励学生在家继续阅读和思考，提升语文素养。

-定期组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，激发学生的学习兴趣。

3.自我评价：

-教师定期进行自我反思，评估教学效果，调整教学策略。

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，设定个人学习目标。

4.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-邀请家长参与课堂活动，如家长会、家校联系册等，形成家校共育的良好氛围。课后作业1.**故事复述**：

-请将《饭团故事》的主要内容复述给家人听，注意用词准确，表达流畅。

**答案示例**：

-从前，有个叫阿强的年轻人，他勤劳善良。有一天，他发现邻居老奶奶家没有粮食了，于是决定帮助她。阿强用自己辛勤劳作的成果，给老奶奶送去了粮食。老奶奶感激不已，阿强也因此得到了大家的尊重和爱戴。

2.**角色扮演**：

-模仿故事中的角色，进行角色扮演，体会角色的情感和态度。

**答案示例**：

-（学生选择一个角色进行扮演，例如扮演阿强或老奶奶，展示角色之间的对话和互动）

3.**道德感悟**：

-写一篇短文，谈谈你从《饭团故事》中学到的道德教训，以及如何在生活中践行这些教训。

**答案示例**：

-从《饭团故事》中，我学到了助人为乐的重要性。在生活中，我会主动帮助需要帮助的人，做一个善良、有爱心的人。

4.**故事续写**：

-根据故事情节，续写一个故事结尾，展现阿强和老奶奶之后的生活。

**答案示例**：

-阿强和老奶奶的善举感动了更多的人，他们一起成立了一个互助小组，帮助村里的困难户。阿强也因为在帮助他人中找到了自己的价值，成为了一名优秀的社区志愿者。

5.**成语运用**：

-在日常生活中，尝试使用故事中提到的成语，如“一分耕耘，一分收获”，并解释其含义。

**答案示例**：

-上周末，我帮助妈妈打扫卫生，虽然很辛苦，但妈妈表扬了我。我想到了故事里的“一分耕耘，一分收获”，我知道努力付出总会有回报。板书设计1.本文重点知识点：

①饭团故事的主题思想：勤劳、善良、助人为乐。

②故事中的道德教育：勤俭节约、知恩图报。

2.关键词：

①饭团

②困境

③智慧

④勤劳

⑤善良

3.重点句子：

①“一分耕耘，一分收获。”

②“善良的人会得到好报。”

③“阿强用自己辛勤劳作的成果，给老奶奶送去了粮食。”

④“阿强也因此得到了大家的尊重和爱戴。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在教学中，我尝试将民间故事与当地传统文化相结合，让学生在学习故事的同时，了解和传承民族优秀传统文化。

2.增强互动性：我注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和角色扮演，以提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力有待提高：部分学生在阅读故事时，对人物性格、情节发展等方面的理解不够深入。

2.作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，我需要更加及时，以便学生能够及时调整学习