2026年秋季学期小学英语(闽教版三起新教材)三年级上册教学计划附进度表

2026年秋季学期小学英语(闽教版三起新教材)三年级上册教学计划附进度表一、基本情况（一）学情基本情况本学期我承担本校三年级3个平行班的英语教学工作，每班核定学生数45人，共计135名学生，全部为闽教版（三起）英语起始学段的零基础学习者。经过学前摸底调研，学生群体的基础分层清晰：约10%的学生在学前阶段通过早教资源、课外兴趣班接触过零散的英语单词、儿歌，具备基础的开口表达意愿，但未形成系统的英语学科认知；约75%的学生完全没有系统英语学习经历，仅通过短视频、动画等媒介听过少量英文发音，对英文字母、英语表达逻辑完全陌生；剩余15%的学生前期未接触任何相关内容，甚至无法区分英语语音与其他语种的差异。从年龄认知特点来看，三年级学生注意力集中时长仅为15-20分钟，具象思维占绝对主导，对游戏、动画、情景表演类活动的参与度远高于静态听讲，同时该阶段学生的表达欲望强烈但畏难情绪阈值极低，一旦出现表达出错被纠正、被嘲笑的情况，极易产生长期的英语学习抵触心理。此外，本学期学情的突出特点是近60%的学生有福建本土文化浸润背景，熟悉武夷山、鼓浪屿、妈祖文化等本地特色IP，这一特点为闽教版新教材的本土化拓展教学提供了天然的认知基础。（二）教材基本情况本学期使用的闽教版（三起）2024年新修订三年级上册教材，严格对标2022版义务教育英语课程标准2026年深化落地的各项要求，总课时内容匹配18周学期教学安排，全书共设置6个核心新授单元、2个综合复习单元，配套单元内容设置“福建小视界”特色文化拓展板块，完全适配福建本地学生的生活经验。从知识体系排布来看，整本教材的内容梯度完全符合起始年段学生的认知规律：核心词汇总量为72个，全部为学生日常接触的问候、文具、数字、颜色、玩具、动物类常用实词，无超出生活经验范围的生僻词；核心句型共12组，覆盖自我介绍、物品询问、数量表达、颜色描述、所属关系表达、特征描述6大生活化场景；字母教学模块覆盖全部26个英文字母的标准认读、规范书写要求，配套语音板块设计了符合福建学生发音习惯的辨音训练内容，规避了原版教材中容易让闽南语、闽东语母语学生混淆的发音素材。此外，新教材取消了旧版中超出起始年段能力的复杂对话内容，替换为6篇时长不超过1分钟的趣味小故事，配套8首节奏适配低龄学生的英文儿歌、12个可直接在课堂开展的TPR（全身反应法）活动素材，严格落实“零起点、低台阶、重趣味”的设计原则，完全规避了过往起始年段教材难度过高导致的学生厌学问题。（三）教学资源基本情况本学期教学配套资源全部由福建省教育厅数字教育资源公共服务平台同步供给，包含每课时的交互式希沃课件、原版标准发音音频、动画微视频、同步游戏题库，同时学校为每位学生配置了官方授权的点读笔终端，可实现教材内容的随点随听。线下资源方面，学校专门设立了三年级专属英语角，配套布置了教材所有主题对应的实物教具、手偶、卡片素材，同时本学期学校秋季校园英语节设置了“字母书写大赛”“英文儿歌展演”两大低龄专属活动，可为课堂教学提供延伸展示平台。此外，我个人已提前完成本学期所有教具的筹备工作，累计制作彩色单词卡120张、情景表演手偶18个、互动游戏道具24套，完全满足日常课堂教学的实操需求。二、指导思想（一）核心政策遵循依据本学期教学工作严格以2022版义务教育英语课程标准2026年深化实施要求为根本遵循，全面落实“双减”政策对低年段学科教学的各项规定，坚决执行小学一二三年级不得布置书面家庭作业的硬性要求，以英语学科核心素养培育为核心导向，全程践行“立德树人、面向全体、学用结合、减负提质”的基本教学原则，不超纲、不提速、不增加学生额外学业负担，确保起始年段英语教学真正做到零门槛、广覆盖，不让任何一名学生在入门阶段掉队。（二）学科育人价值导向全程将中华优秀传统文化、福建本土特色文化融入日常教学环节，打破传统英语教学“重西方文化、轻本土认同”的弊端，依托闽教版教材的“福建小视界”特色板块，引导学生在掌握英语表达技能的同时，学会用简单的英文介绍家乡的特色景点、特色习俗，同步培养学生的国际视野与文化自信，实现语言工具属性与育人价值属性的统一。（三）学期教学实施原则严格落实“低门槛、多鼓励、重参与、轻考核”的起始年段教学原则，所有教学活动的设计全部以学生的兴趣激发为第一目标，不设置超出学生接受能力的硬性考核要求，所有课堂规则以正向激励为主，全程杜绝“读错词当众批评”“写不好字母罚抄十遍”等伤害学生学习积极性的行为，确保学生在学期末依然对英语学科保持强烈的好奇心与参与意愿。三、教学总目标本学期教学总目标严格对标英语学科核心素养四大维度，所有指标均设置可量化、可核验的达标标准，确保所有学生在学期末完成预设学习任务：（一）语言能力目标1.词汇层面：100%的学生能完成72个核心词汇的“三会”要求，即听到能反应、看到能认读、场景中会运用，其中85%以上的学生能准确说出每个单词对应的实物，不会出现词汇与含义脱节的问题。2.语音层面：所有学生能准确认读26个英文字母的标准发音，90%以上的学生能规范完成26个英文字母的手写书写，字母倾斜角度、占格比例全部符合课标要求，有效区分b/d、p/q、g/j等易混淆字母的发音与书写差异。3.表达层面：100%的学生能熟练运用12组核心句型完成对应场景的表达，比如新学期见到同学主动用英语打招呼、在文具店用英语询问物品名称、用英语数出1-10的物品数量等，学期末学生课堂英语开口率不低于90%，累计完成听力输入时长不低于120分钟，能完整演唱教材配套的8首英文儿歌，能独立完成6篇单元小故事的跟读与情景表演。（二）文化意识目标1.学生能了解英语国家初次见面问候的基本礼仪，同时能清晰区分中西问候文化的差异，懂得不同文化没有高低优劣之分，学会尊重不同的文化习惯。2.依托教材“福建小视界”板块内容，80%以上的学生能说出3句用于介绍福建本土特色的简单英文表达，比如“WuyiMountainisnice.”“Gulangyuisbeautiful.”等，建立“用英语讲家乡故事”的初步意识，形成基础的文化自信。3.学生能在日常交流中懂得礼貌用语的使用规范，不管用中文还是英文表达都做到文明友善，形成基本的跨文化交际礼仪意识。（三）思维品质目标1.初步培养学生的观察对比思维，能独立完成易混淆字母、易混淆单词的对比区分，能按照“文具类”“动物类”“颜色类”的标准完成72个核心词汇的分类梳理，形成基础的归纳思维能力。2.初步培养学生的逻辑判断能力，能在给出的3幅情景图中准确选出符合英文对话内容的正确选项，能判断出简单英文表达中不符合场景逻辑的错误内容，形成基础的英语语篇逻辑意识。3.初步培养学生的创新想象能力，能依托教材的小故事内容，自主改编1-2句新的对话内容，不局限于教材给出的固定表达，敢于生成属于自己的个性化英文句子。（四）学习能力目标1.所有学生能掌握点读笔的基本使用方法，养成每天课后自主听10分钟英语音频的学习习惯，不需要家长陪同督促就能独立完成课后听力练习。2.学生能学会使用“贴星星标记”的方法梳理自己的学习掌握情况，会给已经学会的单词贴红色星星，还不太熟练的单词贴黄色星星，完全不会的单词贴蓝色星星，形成初步的自主学习规划意识。3.学生能主动参与课堂的小组合作活动，学会和同桌配合完成情景表演、游戏互动等任务，初步形成英语学习的合作交流能力，不害怕在同伴面前开口说英语。四、教学重难点（一）教学重点1.26个英文字母的标准认读与规范书写，该部分内容占本学期教学总权重的30%，是整个小学阶段英语学习的核心基础，必须确保所有学生都能熟练掌握，不留任何知识漏洞。2.72个核心生活化词汇的听说认读，重点强化词汇与实物场景的关联记忆，避免学生死记硬背单词字母顺序，实现“看到物品就能说出对应英文、听到英文就能想到对应物品”的学习效果。3.6大生活化场景核心句型的情境运用，所有句型的掌握必须落地到真实生活场景中，不能停留在课本的跟读背诵层面，确保学生在现实中遇到对应场景就能主动输出英文表达。4.起始年段良好英语学习习惯的养成，重点培养学生主动开口、主动听音频、主动做标记的学习习惯，为后续四年级、五年级的英语学习打下坚实的习惯基础。（二）教学难点1.b/d、p/q等易混淆字母的发音与书写区分，由于三年级学生的空间方位感知能力还未完全发育，很容易出现字母左右写反的问题，同时福建部分地区的学生受方言发音影响，容易出现清浊辅音区分不清的问题，该部分内容是本学期教学的核心难点。2.“Thisis...”和“Iam...”两组指代句型的场景区分使用，学生很容易混淆指代自己和指代他人的句型使用场景，需要通过大量的情景反复演练才能形成肌肉记忆。3.零基础学生的开口畏难情绪突破，部分前期完全没有接触过英语的学生，很容易因为怕说错不敢开口，如何通过正向激励消除学生的心理障碍，实现全班100%的学生都敢于开口表达，是本学期教学的核心情感目标难点。4.课本所学内容向真实生活场景的迁移运用，避免学生只会在英语课上说英语，下课后看到课本中学过的文具、动物完全想不起对应的英文表达，真正实现学用结合的教学效果。五、教学措施（一）分层适配教学实施措施针对三个班级不同层级的学生制定差异化的学习目标，绝对不搞“一刀切”的统一要求：对于A层学有余力的学生，每节课额外布置1个拓展小任务，比如用3句英文介绍自己的新文具、给单元小故事改编新的结尾，引导这部分学生充分挖掘潜力；对于B层中等基础的学生，要求其100%完成教材规定的基础学习任务，熟练掌握所有词汇与句型，不额外增加拓展内容，确保其把基础打牢；对于C层零基础基础薄弱的学生，只要求其能准确跟读所有单词、核心句型，不强制要求当场独立输出表达，每节课至少给C层学生2次以上的回答简单问题的机会，只要开口就给予贴纸奖励，确保其不会产生学习挫败感。每节课的提问环节必须覆盖三个层级的学生，确保每个学生每节课都有至少1次开口表达的机会。（二）情境化趣味课堂构建措施严格落实每节课10分钟以上的游戏互动时间，所有教学内容全部嵌入学生熟悉的生活场景中：比如在第一单元问候主题的教学中，构建“开学第一天新同学见面打招呼”的模拟场景；在第二单元文具主题的教学中，构建“班级小小文具店开业”的模拟场景；在第三单元数字主题的教学中，构建“数糖果分礼物”的模拟场景；在第四单元颜色主题的教学中，构建“美术课画彩虹”的模拟场景；在第五单元玩具主题的教学中，构建“玩具交换派对”的模拟场景；在第六单元动物主题的教学中，构建“逛动物园”的模拟场景。配套开发“传卡片读单词”“大小声互动辨音”“单词大转盘抽奖”“角色手偶表演”等20余个趣味课堂游戏，全程避免静态讲授超过10分钟，确保学生整节课的注意力都保持在活跃状态。同时每节课都配套对应的TPR全身反应活动，让学生边动边学，完全规避低龄学生坐不住的问题。（三）家校协同共育落地措施严格落实“零书面家庭作业”的要求，不给学生布置任何抄单词、写句子类的书面课后作业，仅布置“每天听10分钟教材配套音频”的实践类作业，完全不做强制打卡要求，学生自愿通过班级小管家上传10秒左右的开口展示视频即可，对于不愿意上传视频的学生也不做任何批评。每两周在班级评选一次“英语小明星”，所有参与上传展示的学生都能获得对应的电子奖章，同步反馈给家长，引导家长不要把注意力放在学生“背了多少单词”上，重点关注学生对英语学习的兴趣度，绝对不允许家长给学生布置额外的课外英语补习任务，避免学生提前产生厌学情绪。（四）差异辅导补弱提质措施利用每周课后服务的15分钟专属英语辅导时间，对不同层级的学生开展针对性辅导：对C层基础薄弱的学生开展一对一的字母认读、单词跟读辅导，每周至少保证每个C层学生获得2次单独辅导的机会，确保其不会出现知识断层；对A层学有余力的学生开展拓展活动辅导，组织其排练英文小节目，参加学校英语节的展示活动；对B层中等学生开展小组互助辅导，安排A层学生和B层学生结对子，互相抽查单词认读情况，不用占用学生的额外休息时间，实现全班学生的共同进步。六、教学进度安排本学期总教学周数为18周，英语学科每周安排3课时，合计总课时54课时，扣除国庆放假2课时、中秋放假1课时、校运动会停课1课时、学校大型活动停课2课时，实际有效教学课时为50课时，具体进度安排如下：第1周（3课时）：课时1开展英语开学第一课，介绍英语学科的趣味特点，学唱《Hello》入门儿歌，完成学前基础摸底调研；课时2教授Unit1《Hello》PartA板块核心词汇hello、hi、I’m、goodbye的认读；课时3教授Unit1PartA板块核心句型的情景表演方法，完成初次情景展示活动。第2周（3课时）：课时1教授Unit1PartB板块核心词汇Mr、Ms、boys、girls的认读；课时2教授Unit1PartC板块的语音板块字母A、B的发音与书写，学唱单元配套儿歌；课时3完成Unit1板块的小故事跟读演练，组织小组展示表演。第3周（3课时）：课时1开展Unit1全单元复盘闯关活动，用单词大转盘游戏检测所有学生的词汇掌握情况；课时2教授Unit2《MySchoolbag》PartA板块核心词汇pen、pencil、ruler、eraser的认读；课时3教授Unit2PartA板块“Showmeyour...”核心句型的情景运用，开展文具展示互动游戏。第4周（3课时）：课时1教授Unit2PartB板块核心词汇crayon、bag、pencil-box、book的认读；课时2教授Unit2PartC板块的语音板块字母C、D的发音与书写，学唱单元配套儿歌；课时3完成Unit2板块的小故事跟读演练，组织“小小文具店”情景模拟活动。第5周（3课时）：课时1开展Unit2全单元复盘闯关活动，用“文具猜一猜”游戏检测学生的词汇掌握情况；课时2教授Unit3《Numbers1-10》PartA板块核心数字词汇one、two、three、four、five的认读；课时3教授Unit3PartA板块“Howmany...?”核心句型的情景运用，开展数糖果互动游戏。第6周（3课时）：课时1教授Unit3PartB板块核心数字词汇six、seven、eight、nine、ten的认读，同步拓展“福建小视界”板块的妈祖诞辰数字习俗相关内容；课时2教授Unit3PartC板块的语音板块字母E、F、G的发音与书写，学唱单元配套数字儿歌；课时3完成Unit3板块的小故事跟读演练，组织“数小棒比赛”互动活动。第7周（3课时）：课时1开展Unit3全单元复盘闯关活动，用数字接龙游戏检测学生的词汇掌握情况；课时2教授Unit4《Colours》PartA板块核心词汇red、blue、green、yellow的认读；课时3教授Unit4PartA板块“Whatcolourisit?”核心句型的情景运用，开展“找颜色”课堂互动游戏。第8周（3课时）：课时1教授Unit4PartB板块核心词汇purple、orange、white、black的认读，同步拓展“福建小视界”板块的武夷岩茶茶汤颜色相关内容；课时2教授Unit4PartC板块的语音板块字母H、I、J的发音与书写，学唱单元配套颜色儿歌；课时3完成Unit4板块的小故事跟读演练，组织“画彩虹”手工互动活动。第9周（3课时）：课时1开展Unit4全单元复盘闯关活动，用“颜色猜猜看”游戏检测学生的词汇掌握情况；课时2完成Review1前半部分的综合复习，梳理前四个单元的核心词汇；课时3完成Review1后半部分的综合复习，梳理前四个单元的核心句型，组织期中趣味闯关活动。第10周（3课时）：课时1开展期中综合复盘，针对闯关活动中暴露的薄弱点进行专项辅导；课时2组织期中优秀学生的情景表演展示，为学生颁发阶段学习奖章；课时3正式开启后半学期教学，教授Unit5《MyToys》PartA板块核心词汇car、ball、doll、kite的认读。第11周（3课时）：课时1教授Unit5PartB板块核心词汇ship、boat、plane、bike的认读；课时2教授Unit5PartC板块的语音板块字母K、L、M、N的发音与书写，学唱单元配套儿歌；课时3完成Unit5板块的小故事跟读演练，组织“玩具交换派对”情景模拟活动。第12周（3课时）：课时1开展Unit5全单元复盘闯关活动，用“摸玩具猜单词”游戏检测学生的词汇掌握情况；课时2教授Unit6《Animals》PartA板块核心词汇dog、cat、duck、pig的认读；课时3教授Unit6PartA板块“It’sa...”核心句型的情景运用，开展“学动物叫猜单词”互动游戏。第13周（3课时）：课时1教授Unit6PartB板块核心词汇bear、panda、tiger、monkey的认读，同步拓展“福建小视界”板块的武夷山野生动物相关内容；课时2教授Unit6PartC板块的语音板块字母O、P、Q、R的发音与书写，学唱单元配套动物儿歌；课时3完成Unit6板块的小故事跟读演练，组织“逛动物园”情景模拟活动。第14周（3课时）：课时1开展Unit6全单元复盘闯关活动，用“动物手偶表演”游戏检测学生的词汇掌握情况；课时2教授剩余12个英文字母S、T、U、V、W、X、Y、Z的认读与书写；课时3完成26个英文字母的总梳理活动，组织全班参与字母认读接龙游戏。第15周（3课时）：课时1开展26个英文字母书写专项辅导，重点纠正学生b/d、p/q等易混淆字母的书写错误；课时2完成Review2前半部分的综合复习，梳理后两个单元的核心词汇；课时3完成Review2后半部分的综合复习，梳理后两个单元的核心句型，组织“福建小导游”拓展展示活动，引导学生用学过的简单英文介绍家乡景点。第16周（3课时）：课时1开展全册核心词汇总复盘，用“单词大冒险”游戏带领学生把72个核心词汇全部过一遍；课时2开展全册核心句型总复盘，用“情景抽抽乐”游戏带领学生把12组核心句型全部演练一遍；课时3组织班级英文儿歌展演活动，每个小组上台展示自己最喜欢的单元配套儿歌。第17周（3课时）：课时1开展全册字母专项闯关活动，检测所有学生的字母认读与书写掌握情况；课时2开展期末专项薄弱点辅导，针对前面闯关过程中暴露的问题进行针对性补学；课时3组织学生参与学校英语节的低年段字母书写大赛。第18周（3课时）：课时1开展期末无纸化测评的规则宣讲，带领学生熟悉三个测评关卡的操作要求；课时2正式组织期末核心素养无纸化测评；课时3完成本学期学习总结，为所有学生颁发对应的学习奖章，布置寒假英语趣味实践作业。七、评价考核安排本学期严格落实新课标要求的核心素养导向评价体系，实行“70%过程性评价+30%终结性评价”的无纸化评价机制，全程不组织书面纸笔考试，不公布学生考试分数，不进行学生排名，所有评价结果全部以星级、奖章的形式反馈给学生和家长。（一）形成性评价细则（占总评价权重70%）1.课堂表现评价（占总权重40%）：每节课用专属星级贴纸记录学生的课堂参与情况，主动举手回答一次问题获得1枚星星贴纸，主动参与情景表演获得3枚星星贴纸，累计集满100枚星星贴纸的学生直接获得“学期英语小能手”专属奖章，该部分评价全程不对学生设置门槛，只要参与就可以获得对应的奖励。2.课后实践评价（占总权重20%）：对自愿上传课后听力展示视频的学生累计积分，每上传一次10秒的展示视频获得1个积分，累计集满15个积分的学生获得“英语听力小达人”奖章，该部分评价不做强制要求，没有上传视频的学生也不会被扣任何分数，完全尊重学生和家长的自主选择。3.单元闯关评价（占总权重10%）：每个单元学习结束后组织对应的趣味闯关游戏，学生顺利闯过单词关、句型关即可获得对应单元的通关奖章，闯关没有通过的学生可以后续随时申请重新闯关，直到通过为止，绝对不会用一次闯关结果定义学生的学习情况。（二）终结性评价细则（占总评价权重30%）学期末组织的终结性评价全部为情境化无纸化闯关测评，一共设置三个关卡：第一关为