2026年秋季学期小学苏教版六年级(新教材)上册数学教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学苏教版六年级(新教材)上册数学教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.认知基础概况本届六年级共4个平行教学班，合计在册学生172名，均为完成五年级全部苏教版旧版进阶教材学习后升入六年级的在册学生，前序学业质量监测数据显示：87%的学生能熟练完成整数、小数的四则运算，准确掌握分数的意义、基本性质及通分约分操作，运算准确率稳定在85%以上；72%的学生具备独立梳理两步及以上应用题数量关系的能力，能结合长方形、正方形等平面图形的公式解决常见生活实际问题；剩余13%的学生存在不同程度的知识漏洞，其中11%的学生计算准确率长期低于70%，对抽象数量关系的梳理存在明显畏难情绪，5%的学生空间想象能力偏弱，对平面图形变换类的拓展题掌握度不足30%。从认知发展规律来看，本届六年级学生正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键节点，对动手操作类、情境探究类的数学任务参与热情较高，但近三成学生尚未养成主动梳理错题、复盘知识点的学习习惯，容易出现知识点学完就忘、跨模块迁移应用能力不足的问题。2.班级分层特征结合五年级全年的过程性数据跟踪，可将全体学生划分为三个层级，各层级特征清晰、适配的教学需求差异明确：第一层级为学优生群体，共38人，占总人数的22.1%，该群体11项数学核心素养的前序达标率超过95%，能自主完成教材配套的拓展探究任务，普遍有主动拓展数学知识面、尝试综合性挑战题的学习需求；第二层级为中等生群体，共115人，占总人数的66.9%，该群体能基本掌握教材要求的基础知识点，常规基础题准确率可达80%以上，但知识点的灵活迁移能力不足，遇到跨情境变形的应用题容易找不到解题切入点，是本学期教学的核心攻坚提升群体；第三层级为学困生群体，共19人，占总人数的11%，该群体普遍存在2个及以上前序核心知识点漏洞，部分学生对分数的意义认知尚未完全到位，部分学生的运算能力未达到第三学段的基础达标要求，学习习惯有待系统性矫正，是本学期托底保障的重点关注群体。（二）教材基本情况1.新教材整体编排框架本学期使用的是2024年经教育部审定、2026年秋季正式启用的苏教版六年级上册数学全新修订教材，完全对接2022版义务教育数学课程标准的最新要求，删除了原有超纲的复杂工程问题、浓度配比问题等不符合学段要求的内容，全册共设置8个教学单元、2个“综合与实践”主题活动、1个数学文化拓展专题，具体单元排布顺序为：第一单元《长方体和正方体》、第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》、第四单元《比》、第五单元《分数四则混合运算》、第六单元《百分数（一）》、第七单元《解决问题的策略》、第八单元《整理与复习》；配套的2个综合实践活动分别为《表面涂色的正方体》《互联网的普及》，数学文化拓展专题为《中国古代的体积计量简史》，全册总计68个标准课时的教学容量，无额外超纲拓展的教学要求。2.新教材修订核心特征本次苏教版新教材修订完全贴合2026年新课标落地的实施要求，全册新增17个贴合江苏本土学生生活的真实情境素材，替换原有脱离学生生活经验的老旧习题场景，比如长方体单元新增快递盒包装测算、非遗云锦收纳盒定制等真实任务，百分数单元新增本土农业种植的出芽率、校园学生体质健康达标率等统计场景；每课时配套3个梯度的分层探究任务，完全适配不同层级学生的学习需求，删除所有超过三步运算的复杂应用题，把教学重心从机械刷题转移到核心概念的深度理解上；全册的“你知道吗”板块全部替换为本土数学文化内容，避免脱离学生认知的海外素材，强化数学学科的本土文化育人属性。二、指导思想（一）核心遵循依据1.严格以2022版义务教育数学课程标准2026年落地实施细则为根本遵循，落实立德树人的根本任务，聚焦数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识共11项数学核心素养的阶梯式培养，全程摒弃传统重知识点灌输、轻素养生成的落后教学模式，把“做中学”“用中学”“创中学”的理念贯穿每一节40分钟课堂。（1）教学全流程严格对标新课标第三学段的学业质量评价标准，所有教学任务设计均以学生核心素养的实际生成为判断依据，不把知识点的超前掌握、刷题量的多少作为衡量教学效果的核心指标，确保所有教学活动符合义务教育阶段的育人定位。（二）学段定位衔接1.紧扣第三学段（5-6年级）的阶梯式培养目标，既承接五年级运算能力、几何直观模块的培养成果，又为六年级下册百分数进阶学习、七年级代数入门与几何推理搭建平滑过渡的学习阶梯，避免出现学段衔接断层的问题。（1）教学过程中严格恪守苏教版新教材的内容边界，不随意补充老教材已删除的超纲知识点，不布置超纲的竞赛类训练题，把课时资源更多分配给核心概念的深度理解场景，切实落实“双减”关于作业减负、提质增效的核心要求。（三）育人导向落实1.深度挖掘数学学科自带的思政育人元素，结合中国空间站核心舱体积测算、中国现代农业良种培育出芽率统计、江苏本土桥梁工程土方量核算等本土特色素材，把爱国主义教育、劳动教育、生态文明教育自然融入数学课堂，实现知识传授、能力培养、价值引领的三位一体学科育人目标，避免出现学科教学与育人要求脱节的问题。三、教学总目标（一）知识技能目标1.学生能精准掌握长方体、正方体的基本特征，熟练计算两类立体图形的棱长总和、表面积、体积与容积，形成1立方米、1立方分米、1立方厘米的清晰量感，体积单位换算的准确率达到95%以上，能独立完成无盖鱼缸定制、快递包装耗材测算、家庭储物空间容量核算等真实场景的实操任务。（1）学生能深度理解分数乘法、分数除法的运算意义，熟练掌握分数乘整数、分数乘分数、分数乘小数的运算规则，分数乘除运算的整体准确率稳定在90%以上，能准确解决“求一个数的几分之几是多少”“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的基础实际问题，无单位“1”概念的认知混淆问题。2.学生能系统掌握比的意义与基本性质，熟练完成比的化简、求比值的操作，能结合真实场景按给定比例完成资源分配类任务；理解百分数的核心意义，能准确完成百分数与分数、小数的互化操作，熟练掌握常见百分率（合格率、出芽率、近视率等）的测算方法，期末基础知识点的整体过关率达到98%以上。（二）数学思考目标1.在长方体和正方体的模块学习中，通过动手操作、AR互动演示等方式逐步建立立体图形的空间观念，能独立完成立体图形与平面展开图的双向转化，逐步形成基于几何直观的推理意识。（1）在分数乘除法、比、百分数的模块学习中，能逐步用符号化的方式梳理数量关系，学会从具象的生活场景中抽象出通用的数学模型，逐步养成有理有据阐述解题思路的思维习惯，第三学段要求的11项核心素养整体达标率不低于90%。2.在解决问题的策略模块学习中，能熟练运用假设策略梳理含有两个未知量的应用题数量关系，逐步形成代换的初级代数思维，为后续初中代数学习做好铺垫。（三）问题解决目标1.学生能主动用数学的眼光观察现实世界，能独立从日常家庭生活、校园生活场景中发现数学问题，比如自主测算班级同学的口算达标率、测算家中冰箱的存储空间利用率等，独立设计简单的问题解决路径。（1）学生能掌握“理解题意-梳理数量关系-选择解题方法-验证结果合理性”的标准化问题解决流程，本学期期末学生独立解决常规生活类应用题的达标率不低于92%，能主动运用已学的数学知识解决真实场景的小问题，不出现脱离实际的机械化解题问题。（四）情感态度目标1.学生能充分体会数学知识与现实生活的紧密关联，逐步建立对数学学科的学习兴趣，不同层级的学生都能在适配自己的学习任务中获得成功体验，学困生的数学学习畏难情绪得到明显缓解。（1）学生逐步养成主动复盘错题、主动检验运算结果的良好学习习惯，建立严谨求实的数学学习态度，学期末学生数学学习兴趣的调研优良率不低于85%。四、教学重难点（一）教学重点1.长方体和正方体的表面积、体积计算与真实场景下的实际应用，该部分内容是学生系统学习立体几何的首个核心模块，是发展学生空间观念、量感的核心载体，直接对接新课标第三学段几何模块的学业质量要求，是后续所有立体图形学习的核心基础，必须确保全体学生完全掌握。2.分数乘除法的算理理解与准确运算，该部分内容是本学期运算能力培养的核心板块，是后续分数四则混合运算、比和百分数相关计算的基础支撑，运算准确率直接决定后续模块的学习效率，必须通过梯度训练让全体学生达到学段要求的运算能力标准。3.比的意义与性质、按比例分配的实际问题解决，该部分内容是连接分数与百分数知识点的重要桥梁，能帮助学生进一步打通数的运算与比例关系的认知链路，是第三学段数与代数板块的核心知识点。4.百分数的核心意义与基础百分率的测算应用，该部分内容是对接后续六下册百分数进阶学习、初中统计模块学习的核心基础，和现实生活的关联度极高，是学生必备的基础数学能力。（二）教学难点1.长方体正方体表面积的场景化辨析，学生在实际应用中经常出现无盖容器、通风管、套袋包装等场景下多算、少算面的数量问题，核心原因是学生尚未建立立体图形与真实应用场景的关联认知，是本学期几何模块出错率最高的知识点。2.分数乘除法应用问题中的单位“1”精准判断，学生长期习惯了基于确定总量的运算逻辑，面对动态变化的单位“1”场景，很容易混淆乘除法的选择逻辑，是本学期数与代数板块最容易出现认知偏差的难点内容。3.用假设策略解决含有两个未知量的实际问题，该类问题需要学生完成两个不同未知量的等效代换，对学生的推理意识要求较高，中等生群体容易出现思路混乱的问题。4.分数、比、百分数三类知识点的跨模块融合应用，该类综合性任务要求学生打通不同单元的知识点关联，是对学生迁移应用能力的综合性考察，是决定本学期学生学业水平上限的核心难点。五、教学措施（一）分层适配教学措施1.针对学困生群体实施“课前3分钟小过关”机制，每节数学新课授课前，用3分钟时间针对本节课所需的前序基础知识点做针对性查漏补缺，比如讲授分数乘法新课时先完成5道分数约分的基础过关训练，确保学困生每节课都具备学习新知识的前置基础。（1）为每一名学困生建立专属的“知识点补练一人一档”，每周末只给学困生布置3道对应本周知识点的基础巩固题，不布置任何拓展类任务，降低学困生的学习负担，逐步补齐前序知识点漏洞，本学期末学困生的学业测评合格率达到90%以上。2.针对中等生群体实施“每周一道探究题”机制，每周给中等生布置1道结合日常生活场景的中档探究任务，比如动手测算家中冰箱的长宽高、计算家中当月食品开销占总支出的比例等，推动中等生把知识点和生活场景做关联，逐步提升知识迁移能力，本学期推动至少20名中等生迈入学优生梯队。3.针对学优生群体落实“每两周一次微拓展”机制，每两周利用课堂最后15分钟时间，给学优生群体做适配教材内容的轻量拓展，比如探究长方体切拼之后表面积的变化规律、分数运算的简便技巧等，完全不涉及超纲知识点，充分满足学优生的拓展学习需求。（二）核心素养落地措施1.量感培养专属落地任务，在长方体和正方体模块教学时，给每一名学生发放1立方厘米的标准学具，组织学生动手拼接出1立方分米的正方体，实地测量教室的长宽高核算教室体积，实地测试1立方米的空间最多能站多少名学生，把抽象的体积单位转化为具象的感官认知，从根源上破解量感培养的难点。2.运算能力常态化训练措施，落实“每日5道口算”训练机制，每节课前用5分钟时间组织学生完成5道对应课时内容的口算题，全批全改当天反馈，每周评选班级“运算小能手”，持续强化运算熟练度，本学期末全体学生的分数四则运算准确率稳定在90%以上。3.空间观念数字化辅助措施，引入校园配套的AR互动教学软件，让学生在课堂上动手拖动屏幕中的长方体展开图，动态完成展开-折叠的全过程，直观观察展开图每个面对应的立体图形长宽高参数，破解展开图识别的传统教学难点。（三）作业优化管控措施严格落实双减政策关于初中阶段书面作业平均时长不超过20分钟的要求，全册数学作业统一按照7:2:1的比例设置基础题、提升题、拓展题，其中拓展题全部由学生自主选择完成，杜绝重复性机械刷题，每单元的书面作业总时长严格控制在120分钟以内，不占用学生过多的课后休息时间。（四）家校协同共育措施每单元教学结束后给全体家长推送1份“家庭数学实践任务单”，引导家长和学生共同完成家庭场景的数学探究任务，比如共同测算家中储物间的最大收纳容量、共同统计家庭10月份的各项开销占比等，把数学学习延伸到家庭场景，引导家长不要给孩子报超纲的课外数学补习班刷题。六、教学进度安排严格对接2026年秋季学期公办校统一校历安排，本学期9月1日正式开学，2027年1月15日放寒假，扣除国庆、中秋假期、校运动会、研学活动等非教学时间，数学学科实际可用授课周数为17周，具体进度安排如下：第1周（9.1-9.4，共4课时）：第1课时长方体和正方体的认识，第2课时长方体和正方体的展开图，第3课时练习一，第4课时开学初学情补测与分层情况确认。第2周（9.7-9.11，共5课时）：第1课时长方体和正方体的表面积计算，第2课时表面积的实际场景应用，第3课时体积与容积的意义，第4课时体积单位的认识，第5课时练习二。第3周（9.14-9.18，共5课时）：第1课时长方体和正方体的体积计算公式，第2课时体积单位的进率换算，第3课时练习三，第4课时第一单元知识点梳理，第5课时第一单元单元测评与讲评。第4周（9.21-9.25，共5课时）：第1课时综合实践活动《表面涂色的正方体》，第2课时分数乘法的意义（分数乘整数），第3课时一个数乘分数的意义，第4课时分数乘分数的运算规则，第5课时练习四。第5周（9.28-9.30，共3课时）：第1课时分数乘小数的运算方法，第2课时分数连乘运算，第3课时分数乘法实际应用（求一个数的几分之几是多少）。第6周（10.8-10.10，共3课时）：第1课时连续求一个数的几分之几的实际问题，第2课时第二单元知识点梳理，第3课时第二单元单元测评与讲评。第7周（10.12-10.16，共5课时）：第1课时倒数的认识，第2课时分数除法的意义，第3课时分数除以整数的运算方法，第4课时一个数除以分数的运算方法，第5课时练习五。第8周（10.19-10.23，共5课时）：第1课时分数乘除混合运算，第2课时分数除法实际应用（已知一个数的几分之几是多少求这个数），第3课时分数连除实际问题，第4课时练习六，第5课时第三单元知识点梳理。第9周（10.26-10.30，共5课时）：第1课时第三单元单元测评与讲评，第2课时比的意义，第3课时比与分数、除法的关系，第4课时比的基本性质，第5课时化简比。第10周（11.2-11.6，共5课时）：第1课时按比例分配的实际问题，第2课时按比例分配场景拓展，第3课时练习七，第4课时第四单元知识点梳理，第5课时第四单元单元测评与讲评。第11周（11.9-11.13，共5课时）：第1课时分数四则混合运算的运算顺序，第2课时分数四则混合运算的简便运算，第3课时分数四则混合运算实际应用（两类不同数量关系的分数应用题），第4课时稍复杂的分数实际问题，第5课时练习八。第12周（11.16-11.20，共5课时）：第1课时第五单元知识点梳理，第2课时第五单元单元测评与讲评，第3课时百分数的意义，第4课时百分数的读与写，第5课时练习九。第13周（11.23-11.27，共5课时）：第1课时百分数与分数、小数的互化，第2课时常见百分率的测算方法，第3课时专题探究：统计班级学生的近视率，第4课时综合实践活动《互联网的普及》，第5课时练习十。第14周（11.30-12.4，共5课时）：第1课时第六单元知识点梳理，第2课时第六单元单元测评与讲评，第3课时解决问题的策略：用假设法解决等量代换问题（两个未知量为相差关系），第4课时用假设法解决等量代换问题（两个未知量为倍数关系），第5课时练习十一。第15周（12.7-12.11，共5课时）：第1课时第七单元知识点梳理，第2课时第七单元单元测评与讲评，第3课时数学文化拓展专题《中国古代的体积计量简史》，第4课时第一、二、三单元跨模块知识点整合梳理，第5课时整合模块专项训练。第16周（12.14-12.18，共5课时）：第1课时第四、五单元跨模块知识点整合梳理，第2课时整合模块专项训练，第3课时第六、七单元跨模块知识点整合梳理，第4课时整合模块专项训练，第5课时基础知识点全面复盘。第17周（12.21-12.25，共5课时）：第1-5课时分层专项复习，针对不同层级学生的薄弱点做针对性辅导。第18周（12.28-1.8，共10课时）：期末综合模拟测评与讲评，学情查漏补缺。第19周（1.11-1.15，共5课时）：期末学业水平检测与成绩分析，完成学期教学总结。七、评价考核安排（一）过程性评价（占总评价权重60%）1.课堂表现评价（占总评价权重20%），从课堂主动发言次数、探究任务参与度、小组合作贡献度三个维度采用星级制打分，累计满20星为优秀，12-19星为良好，6-11星为合格，低于6星为待改进。2.作业完成评价（占总评价权重20%），从作业完成准确率、书写规范度、拓展任务自主完成质量三个维度综合打分，允许学生自主选择拓展题任务完成量，不强制要求学困生完成拓展题。3.实践任务评价（占总评价权重20%），针对本学期的2个综合实践活动