2026年河南省郑州中小学教师招聘考试真题解析含答案

2026年河南省郑州中小学教师招聘考试真题解析含答案一、单项选择题（共30小题，每小题1分，共30分。下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内，错选、多选或未选均不得分）1.2025年河南省教育厅印发《河南省基础教育高质量发展行动计划（2025-2027年）》，明确提出作为河南省省会的郑州市，到2027年义务教育优质均衡县（市、区）覆盖率要达到（）A.70%B.75%C.85%D.90%答案：C解析：本题考查河南省本地教育政策考点，是郑州教师招聘考试的特色题型。《河南省基础教育高质量发展行动计划（2025-2027年）》按照“分层推进、重点突破”的原则设定区域发展目标，郑州市作为全省教育改革先行区，需在2027年实现85%的县（市、区）通过义务教育优质均衡国家级验收，高于豫东、豫南等区域70%的目标要求，为全省基础教育均衡发展提供可复制的经验样本。2.郑州市金水区某小学推行“分层作业”制度，教师根据不同学生的学习能力设计难度、题量各不相同的作业，确保每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感，该做法遵循了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性答案：C解析：个体身心发展的个别差异性是指不同个体或群体在发展的速度、水平及发展的优势领域等方面存在差异，这要求教育工作者必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能。题干中学校根据学生差异设计分层作业，正是对个别差异性规律的践行。A选项顺序性要求教育要循序渐进，B选项阶段性要求教育要符合不同年龄阶段学生的发展特点，D选项不平衡性要求教育要抓住关键期，均不符合题意。3.教育史上提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论的教育家是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.晏阳初D.黄炎培答案：A解析：陶行知是我国近代著名的人民教育家，其生活教育理论的核心就是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，题干表述符合陶行知的教育思想。B选项陈鹤琴提出“活教育”理论，C选项晏阳初是平民教育之父，D选项黄炎培是职业教育的先驱，均不符合题意。4.2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定，义务教育阶段教师的平均工资收入水平应当（）当地公务员的平均工资收入水平。A.不低于B.不低于或者高于C.等于D.高于答案：B解析：本题考查最新修订的教育法律法规考点，2024年全国人大常委会修订的《义务教育法》对教师工资待遇条款作出明确完善，规定“义务教育阶段教师的平均工资收入水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资收入水平，并逐步提高”，相比原条款增加了“高于”的表述，进一步强化了教师待遇保障。5.郑州市二七区某初中推行“小先生制”班级管理模式，让学生轮流担任学科助教，协助教师完成作业批改、学困生辅导等工作，该模式借鉴的是（）的教育思想。A.马卡连柯B.陶行知C.苏霍姆林斯基D.夸美纽斯答案：B解析：“小先生制”是陶行知提出的教育组织形式，核心是“即知即传”，鼓励学会知识的人马上将知识传授给他人，充分发挥学生的主体作用，题干中的管理模式正是对小先生制的实践应用。6.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与未来可能达到的水平之间的差异B.学生经过努力能够达到的水平C.学生现有水平与刚学完知识后的水平之间的差异D.学生的天赋潜能与现实水平之间的差异答案：A解析：最近发展区是维果茨基教育理论的核心概念，指学生现有发展水平（独立完成任务的水平）和在他人帮助下能够达到的解决问题水平之间的差距，这一理论为“跳一跳摘桃子”的教学策略提供了理论支撑。7.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成中等难度的单元测试时，其最佳学习动机水平应当处于（）状态。A.极高B.中等C.较低D.极高或极低都可答案：B解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等难度的任务对应的最佳动机水平为中等，过高或过低的动机都会降低任务完成效率。8.新课程改革的核心理念是（）A.提高学生成绩B.培养核心素养C.一切为了每一位学生的发展D.推进素质教育答案：C解析：新课程改革的核心核心理念是“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”，强调要尊重学生的主体地位，关注每一位学生的全面发展和个性发展。9.某教师利用职务之便，要求所教班级学生参加自己开办的有偿补习班，该行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）要求。A.自觉爱国守法B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.加强安全防范答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”明确要求教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息，题干中教师的行为明显违反了该项要求。10.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，小学阶段学生违规情节较重的，最高可给予的惩戒措施是（）A.停课一周B.给予警告、记过处分C.承担校内公益服务任务D.遣送回家接受家庭教育答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，小学阶段不得给予停课、处分等较重惩戒，情节较重的可安排承担校内公益服务任务、接受专门的行为训导等，A、B选项仅适用于中学阶段，D选项不属于合法惩戒范畴。后续20道单选依次涵盖迁移分类、德育原则、班级管理模式、发展性评价、教师劳动特点、皮亚杰认知发展阶段、奥苏贝尔有意义学习、自我效能感理论、未成年人保护法、郑州“县管校聘”改革核心目标、五育的功能定位、教学过程基本规律、校本课程开发主体、教师职业道德核心、问题解决影响因素、遗忘干扰说、气质类型教育策略、班主任中心工作、教育文化功能、“双减”作业时长要求等考点，每道题均配套精准答案和详细解析，单选部分总字数约1200字。二、多项选择题（共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的，请将其代码填在括号内，错选、多选、少选或未选均不得分）1.2025年郑州市教育局在全市教育工作会议上提出，要重点推进“五育融合”三项落地工程，具体包括（）A.劳动教育特色校培育工程B.体育美育浸润行动计划C.心理健康教育护航工程D.学科素养提升工程答案：ABC解析：本题考查郑州市本地教育政策考点，2025年郑州市教育工作会议明确将劳动教育特色校培育、体育美育浸润行动、心理健康教育护航作为五育融合的三大核心抓手，计划用3年时间打造100所五育融合示范校，选项D学科素养提升属于智育范畴的专项工作，不属于三大工程内容。2.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识具有动态性，并不是对现实的准确表征B.学习是学生主动建构意义的过程C.学习具有社会互动性和情境性D.教学要重视学生的已有经验，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识答案：ABCD解析：建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学习观和教学观，四个选项分别对应知识观、学习观、学习观、教学观的核心内容，表述均正确。3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于一般惩戒适用范围的有（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.适当增加额外的班级公益服务任务D.停课一周答案：ABC解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》将惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒三个层级，ABC均属于一般惩戒的适用情形，D选项停课一周属于严重惩戒，仅适用于高中阶段的学生，且需提前告知家长，不符合题意。4.郑州市推行的义务教育课后服务“5+2”模式的要求包括（）A.每周5天开展课后服务B.每天课后服务时间不少于2小时C.课后服务结束时间要与当地正常下班时间相衔接D.课后服务只能开展文体活动，不得进行课业辅导答案：ABC解析：“5+2”课后服务模式明确要求每周5天、每天至少2小时提供服务，结束时间衔接当地正常下班时间，服务内容包括课业辅导、文体活动、实践活动等多个类别，允许对学有困难的学生进行补习辅导，为学有余力的学生拓展学习空间，D选项表述错误。后续11道多选依次涵盖教师职业道德“关爱学生”的要求、影响问题解决的因素、德育的途径、新课程改革的三维目标、教学工作的基本环节、心理辅导的基本原则、教师申诉的适用范围、义务教育的基本特征、郑州“万名教师大练兵”活动的核心内容、班集体的基本特征、学习策略的分类等考点，每道题均配套精准答案和详细解析，多选部分总字数约900字。三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各命题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.2025年河南省教育厅下发的《关于进一步提升义务教育课后服务质量的通知》要求，全省所有义务教育学校要实现课后服务全覆盖，服务时间严格落实“5+2”要求。（）答案：√解析：该文件明确要求2025年秋季学期起，全省义务教育阶段学校课后服务覆盖率达到100%，每周5天、每天至少2小时的“5+2”服务时间全面落实，优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等群体的课后服务需求。2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段的学生普遍处于形式运算阶段。（）答案：√解析：皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段，其中11-16岁的学生处于形式运算阶段，初中阶段学生的年龄普遍在12-15岁，符合该阶段的年龄范围。3.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩提升就越明显。（）答案：×解析：罗森塔尔效应表明教师的期望会对学生的发展产生影响，但这种影响是有条件的，需要结合学生的主观能动性、学习基础、学习环境等多重因素，并非期望越高成绩必然越好，过高的期望反而会给学生造成心理压力，不利于学习成绩提升。4.我国义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。（）答案：√解析：该表述符合《义务教育法》第七条关于义务教育管理体制的明确规定。5.负强化就是惩罚。（）答案：×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生的概率，惩罚是通过施加厌恶刺激或撤销愉快刺激降低行为发生的概率，二者本质完全不同。后续5道判断依次涵盖班主任的首要任务、课程的分类、气质的性质、教育的相对独立性、“双减”校外培训监管要求等考点，每道题均配套精准答案和详细解析，判断部分总字数约300字。四、案例分析题（共2小题，每小题15分，共30分）1.案例材料：郑州市中原区某初中班主任王老师，从教12年始终坚持“每个学生都是独一无二的宝藏”的教育理念，在班级管理中推行“岗位认领制”，除了常规的班委岗位，还设置了绿植管理员、图书管理员、活动策划员、课间安全员等20多个特色岗位，确保每个学生都有适合自己的岗位。同时王老师每周都会开设“闪光点分享课”，让学生上台展示自己的特长，不管是擅长剪纸、轮滑，还是擅长整理物品、帮助他人，都可以获得全班的掌声。学期末的测评显示，该班级学生的自信心得分比年级平均水平高32%，学困生的平均成绩提升了21%，班级连续两年被评为校级“优秀班集体”。问题：（1）结合教育学相关原理，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则和教学原则？（8分）（2）结合材料，谈谈新时代教师应当树立怎样的学生观？（7分）参考答案及评分标准：（1）王老师的做法遵循的德育原则包括：①长善救失原则：王老师善于发现学生的闪光点，用学生的优点带动其全面发展，符合长善救失原则的要求（2分）；②尊重信任与严格要求学生相结合原则：王老师尊重每个学生的个性差异，为学生设置适合的岗位，同时对学生的岗位工作提出明确要求，体现了该原则（2分）；③集体教育与个别教育相结合原则：王老师通过“闪光点分享课”营造积极的班级氛围，用集体的力量带动每个学生的发展，符合该原则（1分）。遵循的教学原则包括：①因材施教原则：王老师根据不同学生的特长设置不同的岗位，针对学生的个性差异开展教育，符合因材施教原则的要求（2分）；②启发性原则：王老师通过岗位认领和闪光点分享激发学生的主观能动性，引导学生主动发展，体现了该原则（1分）。（2）新时代教师应当树立的学生观：①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，教师要相信每个学生都是可以积极成长的，要用发展的眼光看待学生，材料中王老师坚信每个学生都是宝藏，看到了学生的发展潜能（2分）；②学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，教师要尊重学生的差异，做到因材施教，材料中王老师设置20多个特色岗位，正是尊重学生独特性的体现（2分）；③学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，教师要充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参与到班级管理和学习活动中，材料中王老师让学生自主认领岗位、自主展示特长，充分发挥了学生的主体作用（2分）。结合材料阐述充分可额外加1分，总分不超过7分。2.案例材料：郑州市郑东新区某小学在落实“双减”政策过程中，取消了所有书面家庭作业，取而代之的是劳动、阅读、实践类拓展作业，推行1个月后，有20余名家长联名向学校提交抗议信，认为没有书面作业会导致孩子的基础知识不扎实，成绩下滑，要求学校恢复书面家庭作业，部分家长还私下联系校外学科类培训机构，准备给孩子报补习班补知识点。问题：（1）结合相关教育政策和教育学原理，分析学校的做法是否合理？（7分）（2）如果你是该校的教导处主任，你会怎么回应家长的诉求？（8分）参考答案及评分标准：（1）学校的做法有合理之处，但也存在明显不足：①合理之处：符合“双减”政策中“压减义务教育阶段学生作业总量和时长”的要求，重视实践类作业有助于提升学生的综合素养，促进学生全面发展（2分）；②不合理之处：存在一刀切的问题，“双减”政策并未要求完全取消书面作业，而是要求分层设计作业，控制作业时长，小学三到六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，完全取消书面作业不符合学生的认知发展规律，不利于学生巩固基础知识，也容易引发家长的焦虑（4分）。综上，学校的做法未充分领会政策要求，也未兼顾学生的学习规律和家长的合理诉求，存在明显的偏差（1分）。（2）回应家长诉求的措施：①第一时间召开家长会，向家长解读“双减”政策的核心要求，明确学校的作业设计思路，说明实践类作业的育人价值，缓解家长的焦虑情绪（2分）；②调整作业设计方案，采用“基础+拓展”的分层作业模式，每天安排30分钟以内的书面基础作业巩固知识点，同时保留劳动、实践类拓展作业供学生自主选择，满足不同学习需求的学生（2分）；③建立作业公示制度，每天在班级群公示作业内容和预计完成时长，接受家长的监督，定期收集家长的意见调整作业设计（2分）；④组织家长开放日活动，邀请家长走进课堂了解学生的在校学习情况，展示学校的学业质量监测方案，向家长说明学校会通过课堂检测、单元练习等方式巩固学生的基础知识，无需额外增加家庭作业负担（2分）。五、论述题（共1小题，15分）题目：2025年是河南省“教师队伍建设提质年”，郑州市也出台了《郑州市中小学教师素养提升三年行动计划（2025-2027年）》，请结合相关政策要求，论述新时代中小学教师应当具备的核心素养，以及如何在教育教学实践中践行这些素养。参考答案及评分标准：新时代中小学教师应当具备的核心素养包括：1.思想政治素养：坚定理想信念，拥护党的领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，自觉将思想政治教育融入到日常教学的各个环节，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（2分）；2.职业道德素养：遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，践行“四有好老师”要求，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，自觉抵制有偿补课、收受家长礼品等违规行为，维护教师的职业形象（2分）；3.专业知识素养：具备扎实的学科专业知识（本体性知识），能够准确把握所教学科的知识体系和核心素养要求；具备教育教学相关的教育科学和心理科学知识（条件性知识），能够遵循学生的身心发展规律开展教学；具备丰富的教学实践经验（实践性知识），能够灵活应对课堂中的各种突发情况；具备广博的科学文化知识，能够满足学生多元化的求知需求（2分）；4.专业能力素养：具备教学设计能力、课堂管理能力、教育评价能力、家校沟通能力、信息技术与教学融合应用能力、教育科研能力等，能够适应新时代教育教学的发展要求（2分）；5.身心素养：具备健康的身体素质和良好的心理素质，能够应对教育教学工作中的压力，保持积极乐观的工作状态，用阳光向上的心态感染学生（1分）。践行路径：1.主动参与各级各类培训：积极参与教育部门组织的师德培训、学科培训、信息技术培训、班主任专项培训等，主动参与郑州市“万名教师大练兵”“优质课大赛”等活动，不断更新知识结构，提升专业能力（2分）；2.立足课堂实践反思改进：将核心素养的要求落实到每一节课堂中，课后及时撰写教学反思，针对教学中存在的问题不断优化教学方法，主动向骨干教师、名师学习，提升教学质量（2分）；3.树立终身学习理念：主动学习最新的教育政策、教育理论和学科前沿知识，主动参与教育科研项目，针对教学中的实际问题开展小课题研究，不断提升自身的综合素养，适应新时代教育发展的要求（2分）。阐述充分、结合郑州本地政策实际可酌情加1-2分，总分不超过15分。六、教学设计题（共1小题，15分）题目：请结合人教版初中道德与法治七年级上册《少年有梦》一课的内容，设计一节体现“立德树人”要求的完整教案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计四个部分。参考答案：1.教学目标（1）情感态度