2026年湖北省中小学教师高级职称专业水平能力测试模拟卷(中学版)

2026年湖北省中小学教师高级职称专业水平能力测试模拟卷(中学版)满分：100分考试时间：120分钟适用范围：湖北省中学各学科参评高级职称教师一、单项选择题（共20小题，每小题1.5分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，错选、多选或未选均无分）1.根据2025年湖北省教育厅印发的《湖北省基础教育高质量发展实施方案》，湖北省明确要求到2025年末，全省县域公办普通高中标准化建设达标率需达到（）以上，县域义务教育优质均衡发展县（市、区）占比不低于35%。A.80%B.90%C.95%D.100%2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，中学阶段学业评价中过程性评价权重占比应不低于（），突出对学生核心素养发展全过程的跟踪评估。A.20%B.30%C.40%D.50%3.湖北省教育厅明确要求将楚文化有机融入中小学地方课程体系，其中中学阶段每学期楚文化专题教育内容不少于（）课时，鼓励各地结合荆州楚纪南城、随州曾侯乙墓、宜昌屈原故里等本地资源开展实践教学。A.2B.3C.4D.54.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，明确属于教师职业行为红线的是（）A.在家长群告知学生作业要求B.参与学校组织的公益家访活动C.课上不讲课下有偿补课D.要求学生完成课后实践作业5.“双减”政策明确要求初中阶段书面作业平均完成时间不得超过（）分钟，鼓励教师设计分层、弹性、个性化作业。A.60B.90C.120D.1506.湖北省针对乡村教师职称评聘出台专项倾斜政策，在乡村学校任教累计满（）年且仍在乡村学校任教的教师，可不受岗位结构比例限制直接申报参评中小学副高级职称。A.10B.15C.20D.257.依据教育心理学相关理论，维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与未来可能达到水平的差距B.学生近期掌握的知识能力范围C.学生超出同龄人水平的能力区间D.学生经过一学期学习可达到的水平8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于中学阶段适宜教育惩戒方式的是（）A.对违规违纪情节较重的学生给予不超过一周的停课停学B.对课堂扰乱秩序的学生给予一节课堂教学时间内的教室内站立C.对作业完成质量差的学生要求其额外完成双倍作业D.对打骂同学的学生给予通报批评9.湖北省推行的“县管校聘”改革中，明确县域内义务教育学校教师每年交流轮岗比例不低于符合交流条件教师总数的（），其中骨干教师交流轮岗占比不低于交流总数的20%。A.5%B.10%C.15%D.20%10.2022版普通高中课程方案明确，高中阶段应设置不少于（）学分的跨学科主题学习课程，引导学生综合运用多学科知识解决实际问题。A.6B.8C.10D.1211.湖北省统一搭建的中小学智慧教育公共服务平台名称是（），面向全省师生免费提供同步课程、教研资源、作业管理等功能服务。A.鄂教智慧B.楚教云C.湖北教育云D.荆楚智慧教育平台12.中学教师开展教学反思的核心环节是（）A.撰写教学日志B.评估教学活动的实施效果并提出改进策略C.观摩优秀教师公开课D.梳理教学过程中的亮点内容13.中学阶段德育工作的核心内容是（）A.行为习惯养成教育B.理想信念教育C.法治教育D.心理健康教育14.根据《中小学幼儿园安全防范工作规范（试行）》要求，中小学校园一键报警装置需直接与（）联网，确保突发情况第一时间响应处置。A.县级教育行政部门B.属地公安机关C.学校校长办公室D.属地疾控部门15.教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.教书育人C.关爱学生D.为人师表16.下列不符合义务教育阶段办学要求的是（）A.按学生学业成绩设置重点班、快慢班B.均衡配置各班级学科教师C.实行阳光分班D.公开班级师资配置情况17.奥苏贝尔提出的“有意义学习”核心前提是（）A.新知识与学生原有认知结构建立非人为的、实质性联系B.学生具备较高的学习天赋C.教师采用讲授式教学方法D.学生通过反复刷题巩固知识18.湖北省明确要求中学阶段理化生实验教学开出率需达到（），实验操作考试成绩纳入中考、高中学业水平考试计分范围。A.85%B.90%C.95%D.100%19.中学班主任的首要工作任务是（）A.提升班级学生平均成绩B.组建积极向上的班集体C.做好家校沟通工作D.完成学校布置的行政任务20.湖北省中小学教师职称评审中，对长期在一线教学的教师，（）不作为限制性条件，重点考察教学实绩、育人成效。A.课时量B.班主任工作年限C.论文数量、刊物级别D.学生满意度测评成绩二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每小题列出的备选项中有2个及以上符合题目要求，错选、少选、多选均无分）1.下列属于中学阶段学生核心素养基本内涵的有（）A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.应试技巧2.湖北省推进楚文化融入中小学教育的实施路径包括（）A.开发楚文化地方课程和校本课程B.开展“屈子文化节”“曾侯乙编钟进校园”等特色活动C.组织学生赴楚文化遗址开展研学实践D.将楚文化相关内容纳入中考命题的素养考察范围3.“双减”背景下中学作业设计应遵循的原则有（）A.目标导向原则B.分层弹性原则C.总量控制原则D.评价多元原则4.下列属于湖北省“县管校聘”改革要求的有（）A.县域内教师人事关系由县级教育行政部门统一管理B.学校按岗聘用教师，竞聘上岗C.优先保障偏远乡村学校教师补充需求D.对交流轮岗教师在职称评聘中给予加分倾斜5.新时代中学班主任的核心工作职责包括（）A.开展学生德育工作B.做好班级日常管理C.组织班级实践活动D.协调家校社育人资源6.下列属于教育惩戒禁止情形的有（）A.以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚B.因学业成绩不佳而惩戒学生C.因个人情绪好恶实施或者选择性实施教育惩戒D.辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严7.跨学科主题学习的设计要点包括（）A.围绕真实问题情境设置主题B.整合2门及以上学科的知识方法C.突出学生实践探究的主体地位D.设置多元化的过程性评价指标8.下列属于湖北省家校社协同育人的官方实施举措的有（）A.建成覆盖全省的家长学校网络B.推动公共文化场馆向中小学生免费开放C.聘请“五老”人员担任校外辅导员D.要求教师每学期至少开展2次全覆盖家访9.湖北省中小学教师职称评审落实“破五唯”要求，具体包括（）A.不将论文数量、SCI论文相关指标作为直接判断依据B.不将课题级别、获奖层次作为唯一评审标准C.不将学历、资历作为任何评审参考条件D.不将学生学业成绩作为评价教师教学质量的唯一依据10.下列符合湖北省中学实验教学考核要求的有（）A.初中物理、化学、生物实验操作考试纳入中考计分科目B.高中实验操作考核纳入学业水平合格性考试内容C.教师实验教学能力纳入职称评审指标体系D.学校实验教学开展情况纳入办学质量考核范围三、案例分析题（共2小题，每小题10分，共20分）1.案例一：湖北宜昌某乡镇初级中学依托本地屈原故里文化资源，开发了《屈子精神进校园》系列校本课程，每周安排1课时开展诵读楚辞、探访屈原祠、编排历史短剧等活动。运行一学期后，部分教师提出异议：认为校本课程占用了中考学科的复习时间，本学期该校九年级联考语文、数学平均成绩较上学期下降了2.3分，应当取消该类活动，集中精力提升学生应试成绩。学校管理层也出现了不同意见，部分领导认为应保留校本课程，探索文化课教学与地方文化育人的融合路径。问题：（1）请结合教育政策与教育规律，评析上述争议中的两种观点。（6分）（2）结合湖北省地方文化育人的相关要求，提出该校优化校本课程实施的具体建议。（4分）2.案例二：湖北武汉某初中为落实“双减”作业管理要求，推行分层作业改革，将作业分为A层（拓展提高类）、B层（巩固提升类）、C层（基础达标类），要求教师根据学生成绩分层布置。实施两个月后，学校收到多起学生和家长投诉：有学生反映教师直接将C层作业全部布置给平行班学生，A层作业仅布置给重点班学生，部分平行班学生想尝试A层作业被教师拒绝；有家长提出分层作业实质是给学生贴“差生”标签，打击了学生的学习积极性。问题：（1）分析该校分层作业改革中存在的核心问题。（4分）（2）结合作业设计相关要求，提出具体改进策略。（6分）四、教学方案设计题（共1题，15分）请结合湖北省地方课程资源，以“荆楚工匠进校园”为主题，设计一节八年级综合实践活动课。要求：（1）符合八年级学生认知特点，体现荆楚地方文化特色；（2）包含教学目标、教学重难点、教学过程、评价设计、设计说明五个部分；（3）时长45分钟，可操作性强，贴合“五育融合”育人要求。五、论述题（共1题，15分）2025年湖北省教育厅印发《湖北省基础教育教师队伍建设改革实施意见》，明确提出中小学高级教师要发挥示范引领作用，实现“教学提效、科研提质、育人提优”的三维发展目标。请结合你所任教的中学学科实际，论述作为一名高级教师，如何落实上述要求。要求：观点明确，条理清晰，结合具体教学案例，不少于300字。参考答案及评分标准一、单项选择题1.C2.C3.C4.C5.B6.B7.A8.C9.B10.C11.A12.B13.B14.B15.C16.A17.A18.D19.B20.C二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABD10.ABCD三、案例分析题1.（1）得分点：①反对开设校本课程的观点错误：违背了核心素养育人目标，违背了湖北省“地方文化融入课程体系”的政策要求，片面将应试成绩作为唯一评价标准，忽略了学生的全面发展需求，属于短视化的教育行为（3分）；②支持保留校本课程的观点正确：符合新课标“注重地方资源开发”的要求，契合湖北省基础教育高质量发展的育人导向，有利于落实立德树人根本任务，培养学生的家国情怀（3分）。（2）得分点：①课程融合：将楚辞诵读、楚文化知识点融入语文、历史等学科日常教学，减少单独排课的时间占用；②形式优化：开发10分钟微课堂、班会主题活动等碎片化课程形态，灵活安排教学时间；③评价衔接：将校本课程参与情况纳入学生综合素质评价，与中考招录挂钩；④资源整合：邀请本地非遗传承人、文化学者担任校外讲师，提升课程质量，争取家长支持（答出2点即可得4分）。2.（1）得分点：①分层依据单一，仅以成绩为标准，忽略学生的发展潜力与自主需求；②分层机制固化，没有设置动态调整通道；③存在教育歧视，将分层与班级等级绑定，违背教育公平原则；④政策宣传不到位，未向学生、家长说明分层设计的初衷，引发误解（答出2点即可得4分）。（2）得分点：①建立多元分层标准，结合学习能力、兴趣、发展潜力等维度评估，避免唯成绩论；②设置弹性选择机制，允许学生自主选择作业层级，教师提供指导建议；③建立动态调整机制，每2周根据学生学习情况调整作业适配层级；④优化作业内容设计，不同层级作业体现梯度性，避免出现内容歧视；⑤做好家校沟通，明确分层作业的育人目标，消除家长与学生的顾虑（答出3点即可得6分）。四、教学方案设计题评分标准：①教学目标（3分）：需包含知识目标（了解荆楚工匠的行业领域、精神内涵）、能力目标（学会收集整理本地工匠事迹、完成1分钟主题分享）、情感目标（树立尊重劳动、致敬工匠的价值观念）三个维度，贴合核心素养要求；②教学重难点（2分）：重点明确为荆楚工匠精神的内涵解读，难点明确为工匠精神与自身学习生活的关联建构；③教学过程（5分）：设置导入（播放湖北“大国工匠”专题短片，3分钟）、分享（邀请本地楚绣非遗传承人、汽车产业工匠现场分享从业经历，20分钟）、实践（学生分组讨论工匠事迹的启示，15分钟）、小结（教师总结，7分钟）四个环节，逻辑清晰、可操作性强；④评价设计（2分）：采用学生互评、教师点评、课后实践任务评价相结合的过程性评价方式；⑤设计说明（3分）：明确说明方案贴合湖北地方资