河北张家口市部分高中2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题（含解析）

高三学情检测（九月）语文（试卷满分：150分，考试时间：150分钟）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，请将答题卡上交。4.本卷主要命题范围：高考范围。一、阅读（74分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：东京大学近期的一项研究为“纸质书与电子书孰优”这一老话题提供了新的脑科学证据。他们招募25名大学生，开展了一项设计精巧的实验：选取一部双线叙事漫画，分拆为两部。前半部，一组受试者阅读纸质书，另一组阅读平板电脑版；后半部，所有人统一使用平板电脑阅读。研究人员利用功能性磁共振成像监测受试者的大脑活动，并通过答题考查其对复杂情节的整合能力。结果耐人寻味。数据显示，两组答题准确率相差无几，但在串联前后剧情的复杂问题上，差异显露：前半部阅读纸质书的受试者，大脑左侧额叶语言相关区域激活程度明显较低，这意味着大脑以更低的“能耗”完成了信息整合。相比之下，前半部阅读电子版者，除左脑语言区外，右脑也出现额外激活，平均答题时间多出1.28秒。这种“超负荷运转”正是电子阅读隐性认知成本的直观体现。研究团队得出这样的结论：纸质书稳定的空间布局与触觉反馈，为大脑铺设了平滑的认知轨道，使其无需耗费精力“寻找”信息，从而将有限认知资源集中于深度加工。这一结论被命名为阅读纸质书的“前瞻性效应”。这让我回想起十多年前读过的一本书，尼古拉斯·卡尔著的《浅薄：互联网如何毒害了我们的大脑》。卡尔当年忧虑互联网会重塑思维，让人心浮气躁、丧失深度思考能力，这更多的是经验观察。而东京大学的这项研究，从神经机制层面提供了实证——争论焦点已从“互联网与图书”的对垒细化到“电子屏与纸张”的较量。为何纸张能“省电”？认知科学给出了三条脉络。首先是空间锚定之利：读纸质书时，我们知道某段文字在页面上某个位置，这种物理定位是天然信息锚点；电子阅读的文字是流动像素，页码随排版变化，“位置感”缺失迫使大脑额外搜寻。其次是翻页节奏感：纸质书翻页的物理阻力形成微小停顿，恰是大脑整理信息的“喘息之机”；电子阅读的“滑屏”易让大脑陷入被动“信息滑行”，漏掉有效内容。最后是单一任务暗示：捧书即入“专注模式”，持平板则易触发“多任务待机模式”——设备的多重功能属性，无形中消耗着认知能量。近年来多项实证研究与元分析也佐证了这些判断。在需要深度理解的阅读任务中，纸质媒介往往带来更优表现，延时记忆测试中纸质阅读者的信息保持率也更高，这种现象在教育心理学中被称为“屏幕劣势效应”。当然，强调纸质书的优势绝非否定电子阅读的价值。便携、易检索、跨设备同步——这些电子书的显著优势，在泛览资讯、利用碎片时间快速获取信息方面确实令纸质书难以企及。问题的关键在于阅读目的与媒介的匹配。对于需要深度理解、反复咀嚼的经典，或是需要严密逻辑推演的论著，纸质媒介的所长之处仍不可替代。其实，媒介的形式与特性深刻影响着它赋予人的思考空间。身处“指尖操作的信息社会”，我们不可能、也不必回归纸笔时代。但卡尔早年的警示依然发人深省：在善用数字媒体之利时，亦需留心我们专注力和思维方式的变化。深度思考终究是我们在信息洪流中不可或缺的舟楫。（摘编自尹传红《翻阅纸书，给大脑“省点电”》，《科普时报》2026年6月26日）材料二：在书本普及之前，耳朵才是人类阅读的主要管道。公元10世纪以前，西方人阅读的主要形态一直都是朗读，默读是非常罕见的阅读行为。在我国古代，朗读也是读书人的常态。随着书籍的普及和教育的发展，大脑对阅读内容的加工途径由耳朵转为眼睛，默读和书本阅读才成为阅读的常态。相应地，伴随数字阅读的普及，读者的“阅读脑”的结构及其功能也随之调整。当阅读载体由书本转为手机，阅读行为由逐行阅读转为快速浏览，即意味着“手机阅读”和“快速浏览”在大脑中的表征被联系在了一起，负责这两个事件的神经元群体间的突触增多，神经元之间的联结变得紧密。阅读经验、行为和环境的改变促使大脑神经细胞不断作出适应性调整，形成新的神经回路。一旦这种新连接形成，大脑就会尽量保持这种新结构。如同由于某种原因改道的河流，一旦新的河道形成，水流就会顺流而下，随着流速不断加快，“掉头返航”的难度也就越来越大。众所周知，传统阅读是以阅读文字为主的书籍来获取知识和传播内容的，读者需要对文字进行辨识和解码，而后根据文字描述发挥想象与思辨。因此，传统阅读过程锻炼了读者的思辨能力，赋予其具备更多的系统思考能力。而数字阅读内容的开放性给读者提供了不同人对同一问题的不同见解和看法，提供了给同一人对于不同问题的判断和认识，因而有助于提高读者的批判性思维能力。网络数字阅读带来的阅读理解和认知层面的改变，会对人类的学习、思维、创新乃至精神健康等方面产生什么样的后果，暂时还不能完全确定。人脑是否会发展出新的更为高级的认知形态也未可知，目前的研究还不能完全预知和认识到未来数字阅读将带给人类认知的影响。但无论怎样，阅读始终是人们获取信息和知识的主要方式，同时也是形成世界观、认识自我、认识世界的重要途径之一。当人的大脑习惯于数字阅读的快速、跳跃、浏览，就必然会发展出适合这种方式的大脑结构，这种新建的结构也就变得不再那么适应传统阅读的慢速、品味和思考的阅读方式了。（摘编自袁曦临《阅读的进化：从深阅读到浅阅读》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一开头的实验借助脑部成像技术与答题测试，对比两种阅读形式下大脑认知活动的不同表现，实验结果证实了纸质阅读特有的价值。B.电子阅读缺少稳定的页面空间锚点，滑屏浏览易漏有效内容，电子产品自带多元功能，多重因素叠加致使阅读过程中的认知消耗增加。C.多项研究证实，在对深度理解的阅读任务和延时记忆测试中，纸质阅读表现更佳，因此在各类阅读场景中，我们应选择纸质阅读。D.数字阅读会重塑人脑神经回路，若大脑一旦形成适配快速浏览的神经结构，人们再想回归传统纸质深阅读模式就会出现困难。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.尼古拉斯·卡尔曾经通过观察提出互联网弱化深度思考的观点，而东京大学的一项实验则推翻了他的这一经验式判断。B.传统纸质阅读有利于培育读者的系统思辨能力，数字阅读有利于锻炼读者的批判性思维，二者呈现出思维效能的对立。C.人类主要阅读方式经历了从朗读到默读，从纸质阅读到数字阅读的演变，阅读载体的变化使人脑加工信息的生理机制随之改变。D.目前，学界已厘清数字阅读对人类精神健康、创新思维的长期影响，可精准预判人脑未来可能演化出的全新认知模式。3.材料一是一篇带有科普性的新闻文本，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（）A.本文以前沿科研实验的新闻为切入点，深入探讨数字时代的阅读方式问题，兼具通俗性和科学性。B.行文秉持纪实原则，以描述实验现象来客观对比两种阅读方式的差异，但没有显示出明显的情感倾向。C.全文以实验过程为主线，间或分析实验数据与最终结论，叙议结合，让抽象的认知规律变得直观可感。D.综合援引专著观点、科研数据和社会调研成果，多维举证，使全文论述呈现出宽阔的视野与权威性。4.相较于数字阅读，纸质阅读在培养深度理解能力方面的优势是什么？请结合材料简要概括。5.学校读书社拟举办“数字时代的阅读”主题分享会，主持人提出的第一个问题是“两种阅读媒介为什么会塑造出不同的认知模式？”请你结合文本，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。【答案】1.C2.C3.A4.①认知能耗层面：纸质阅读会降低大脑神经激活程度，利于复杂信息整合。②记忆留存层面：空间锚定、翻页停顿形成天然记忆支点，延时记忆保持率更高。③思维培育层面：慢读模式更利于锻炼读者的思辨能力和系统思考的能力。④专注抗扰层面：单一阅读属性弱化多任务干扰，阅读者更易维持深度思考状态。5.（示例）①问题1：数字阅读养成的大脑认知习惯是否具备可逆性？理由：材料二以河流改道为喻，指出数字阅读会重塑大脑神经回路，让阅读重回传统深阅读方式难度变大，由此让人产生疑问，这种认知改变是否具备可逆性。②问题2：日常学习中，该如何搭配纸质阅读与数字阅读来提升阅读效率？理由：材料一分别介绍了纸质阅读和数字阅读各自的优势与短板，基于二者的不同特点，大家会关心如何合理搭配以扬长避短，提升日常阅读的效率。【解析】【导语】两篇科普文本围绕纸质与数字阅读的认知差异展开互补论述：材料一以东京大学脑科学实验为核心，具象拆解纸质阅读低认知成本的机制，兼具实证性与现实关怀；材料二从阅读进化的神经适应性切入，梳理阅读形态演变对大脑的长期影响，二者互为印证，为数字时代的阅读选择提供了科学参照。【1题详解】C.“在各类阅读场景中，我们应选择纸质阅读”错误，定位材料一第七、八段“在需要深度理解的阅读任务中，纸质媒介往往带来更优表现，延时记忆测试中纸质阅读者的信息保持率也更高”“当然，强调纸质书的优势绝非否定电子阅读的价值。便携、易检索、跨设备同步——这些电子书的显著优势，在泛览资讯、利用碎片时间快速获取信息方面确实令纸质书难以企及。问题的关键在于阅读目的与媒介的匹配”，原文只说深度理解、延时记忆任务纸质阅读表现更好，同时明确电子阅读在泛览资讯、碎片获取信息上有优势，提出要做到媒介与阅读目的匹配。选项曲解文意。故选C。【2题详解】A.“而东京大学的一项实验则推翻了他的这一经验式判断”错误，定位材料一“卡尔当年忧虑互联网会重塑思维，让人心浮气躁、丧失深度思考能力，这更多的是经验观察。而东京大学的这项研究，从神经机制层面提供了实证”，卡尔的观点是经验观察，东京大学研究只是从神经机制层面提供实证支撑，证明电子屏幕会带来额外认知成本，并非“推翻”卡尔的判断。选项曲解实验与卡尔观点的关系。B.“二者呈现出思维效能的对立”错误，定位材料二“传统阅读过程锻炼了读者的思辨能力，赋予其具备更多的系统思考能力。而数字阅读内容的开放性给读者提供了不同人对同一问题的不同见解和看法，提供了给同一人对于不同问题的判断和认识，因而有助于提高读者的批判性思维能力”，纸质阅读利于系统思辨，数字阅读有助于批判性思维，文本只陈述二者各有价值，没有二者相互对立的表述，选项属于无中生有。D.“目前，学界已厘清……，可精准预判……”错误，定位材料二“网络数字阅读带来的阅读理解和认知层面的改变，会对人类的学习、思维、创新乃至精神健康等方面产生什么样的后果，暂时还不能完全确定。人脑是否会发展出新的更为高级的认知形态也未可知，目前的研究还不能完全预知和认识到未来数字阅读将带给人类认知的影响”，数字阅读对学习、精神健康等后果“暂时还不能完全确定”，人脑是否演化高级认知形态“也未可知”。选项“已厘清”“可精准预判”，变未然为已然，不符合原文的不确定表述。故选C。【3题详解】A.恰当。文本开篇以东大实验引入话题，既有脑科学实验的科学依据，语言通俗面向普通读者，探讨电子与纸质阅读现实问题。匹配文本特征，该选项表述恰当。B.“没有显示出明显的情感倾向”不恰当，原文结尾部分，作者引用卡尔的警示，提醒留意专注力变化，带有明确价值引导，故此选项不恰当。C.“全文以实验过程为主线”不恰当，梳理材料一行文脉络可知，文章开篇引实验，但主体不是以实验过程为主线，实验只是引子，后文大量阐释认知原理、媒介利弊，主线并非实验过程，故此选项不恰当。D.“综合援……社会调研成果”不恰当，检索原文论据，文中引用专著、科研实验数据，但没有出现社会调研成果，选项多出一类原文不存在的论据类型，故此选项不恰当。故选A。【4题详解】解答此题，须紧扣题干限定条件，区分纸质阅读与数字阅读，从文本中筛选纸质阅读利于深度理解的相关信息，按不同维度梳理要点。本题要综合两则材料，从认知、记忆、思维、环境干扰角度定位有效区间。①定位核心：审清设问，抓住“相较于数字阅读”“深度理解能力优势”，明确要做对比筛选，排除电子书的长处，只提取纸质阅读的有利条件。②关联文本：回归材料一，锁定脑科学实验、认知科学三条脉络、屏幕劣势效应语段；再跳转材料二，找到传统阅读思维锻炼相关段落，划分出认知能耗、记忆、思维、专注四个思考角度。③提炼要点：每个角度下筛选对应的原理机制，避开事例描述，把实验现象、认知原理转化为概括性要点，分维度整理，保证要点之间互不交叉，完成信息归纳。【5题详解】解答此题，须紧扣读书社分享会的情境，围绕核心问题延伸设问，设问要源于文本内容，理由要依托原文信息推导，不能脱离材料凭空构想。本题要梳理两则材料关键观点，兼顾思辨性与现实实用性。①审题定位：看清任务要求，已有问题指向媒介塑造认知模式，需要再拟两个分享会问题，每个问题都要搭配对应理由，问题要贴合主题，理由必须从文本找到支撑依据。②拟定第一个问题：梳理材料二关于数字阅读重塑大脑神经回路、新神经回路一旦形成很难回归原有模式的论述，抓住比喻句暗含的困惑，由此引申出探究认知习惯能否复原的思辨类问题。③拟定第二个问题：梳理材料一纸质、电子阅读各有优劣、媒介要匹配阅读目的的观点，联系学生读书社现实场景，从实际运用角度出发，挖掘材料衍生出的实践类问题，阐释该问题对于现实阅读的参考价值。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。回家[法]安妮·埃尔诺我最后一次在母亲家里看见她，是七月份的某个周日。走出车站，我似乎认出了几张面孔，却叫不出任何一个人的名字——也许我本来就不知道。我没有像在其他地方那样，去坐停靠在铁路大厦门口的出租车。只要一到C城，我就找回了从前的出行方式，不能乱花钱。我一直走到市中心。我买了些甜品，闪电泡芙和奶油苹果馅饼——母亲以前让我回家带的就是这两样。还有鲜花，一束菖兰。①然后，带着满脑子“要再见到她了”“她正等着我”的想法，我一路走到了她住的小区。我敲了敲平层单间公寓的那扇窄门。她喊道：“进来！”“你应该把门锁上。”“我知道是你。不可能有别人。”她微笑着站在餐桌旁，当她仰起脸让我亲吻时，已经迫不及待地开始问我旅途如何，孩子们如何，狗狗如何。随后，她习惯性地唠叨着“我在这儿挺好。再好不过了”，以及“要抱怨可就太挑剔了”。她局促地接过花束，用一种不太自然的语调表示感谢。我竟然忘了：从花店买花送她，总让她觉得是一种刻意的做作、一种体面人的行为，让她受到冒犯。我看上去过于客气，把她当成了外人，不是家人的外人。我们面对面坐下，各占桌子的一边，桌子和碗橱几乎把公寓填满。我想起第一次来这里时曾听她说：“②我买了张大桌，至少够十个人用餐！”十人用餐的情形一次也没有出现过，迄今已六年。但她还是在桌上盖了块防水布，以防把桌面划伤。她心神不宁，有些气喘，好像可供我们交谈的话题太多，不知从哪里开始。她讲到本地春季的天气，讲到从我上次来到现在这段日子里去世的那些人。她不断补充细节，直到我最后想起：那个人的住处啦，他女儿和我一起上过学啦……差一刻钟到正午时，我们就摆好了餐具。上回是等到十二点半才准备吃饭。她现在把一切进程都加快了。有那么一瞬，她说美好的日子不久就要结束。找餐巾的时候，我在碗橱的最里面发现了一堆照片小说。“那些小报，是波莱特拿给我的，不然的话，你知道，我不会看。波莱特就知道看这些无聊至极的小报。”还是担心我批评她的阅读。我差点儿脱口而出：假如她更喜欢《我们俩》①，而不是刚从市立图书馆借来的马尔罗②的作品，那也完全没有关系。午饭的氛围很是安静。总是落向盘子的眼神和不太讲究的举止，表明她习惯了独自用餐。③她不让我洗碗：“等会儿你走了我还能干啥？”她在椅子上坐得笔直，双臂交叉。我没见过她善待自己的身体——比如温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫的V形口袋。她仅有的放松动作表达的只是疲惫：胳膊举过头顶伸个懒腰，或者陷进一把椅子，两腿伸直。和从前相比，她的脸上少了些冷硬，少了些因为要在生活之路上奋勇前进而必需的紧绷。那双曾经总是怀疑我出了大事儿的灰色眼睛，此刻温柔无比地看向我。她一直数着日子，早起后就提醒自己我今天会来，眼下我俩终于团聚，时间却已过半。我们见面的基调，永远是亲切和愉快。她试着又找了些话题，比如想见我，想和女儿在一起，永远在一起，不要过早地让她孤单过活等等。“波莱特给我带了些鲭鱼鹅莓，你尝尝味道如何，这可是应季水果。走之前提醒我拿给你。”波莱特是个和我同龄的老邻居，一直住在C城。④我听见远处国道上汽车经过的声音，听见隔壁公寓传来的广播声——好像是环法自行车赛。“真安静啊。”“一直这么安静。周日最安静。”大概有好几次，她嘱咐我假期要好好休息。又是那句“你只需要休息”——过去我抱怨不知道该干什么的时候，这是她说的一句最让我反感的话。现在听到还是厌烦，但那些字词此刻失去了触动我的能力，它们只是唤醒了某些回忆，像周日的体育广播，像奶油苹果馅饼。我再次感受到C城那些夏日里的无聊。下午三点来钟，离火车发车的时间越来越近。这时，有只猫出现在小厨房的窗台上。母亲从扶手椅上忙不迭地起身，把它迎了进来，猫是她收养的，白天就睡在她的床上。我到了以后她还没这么高兴过。我们和猫周旋了很长时间，观察它，轮流抱它。她有很多这只小猫的壮举要告诉我：抓烂的窗帘，甚至是挠破的手腕——上面还有两处红痕。像从前一样，她依然主张“生命都是美好的”。她好像忘记我要走了。最后一刻，她又拿出份需要尽快填写的社会保险。“没时间了，先给我，回头寄给你。”“不花时间，你到车站也就五分钟。”“我会赶不上火车。”“你没赶不上过。顶多坐下一趟呗。”她已经泪眼汪汪，最后又是句老生常谈：“我就烦填表这种事。”公寓门口，贴面告别后她还想说话。最后的画面是她站在门洞里，圆润的胳膊垂在臃肿的身体两侧，穿着她那件最漂亮的黄色长裙，一个大大的微笑凝固在脸上。这一次也是，我自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼。火车上，我情不自禁地想象她正在洗碗，周围是独属于她的静默——我到访过的痕迹很快就会消失于无形。我看着C城逐渐隐去——这座位于铁路边上、住满铁路员工的小城，还有塞尔南公司的那些厂房。一个月以后，我又回去探望母亲。她刚刚被送进C城的医院，因为在回家路上中了暑。我从医院出来，回到公寓后，（）（孙婷婷译，有删改）【注】①《我们俩》：主要以家庭主妇为受众的法国娱乐杂志。②马尔罗：安德烈·马尔罗，法国作家、评论家，1933年龚古尔文学奖获得者。6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“我”在其他地方会选择乘坐铁路大厦门口的出租车，但在C城却选择步行回家，这表明“我”此刻找回了在C城的生活习惯。B.母亲接过花束时，表现得“局促”，并且“用一种不太自然的语调表示感谢”，这是母亲在以此表示自己受到冒犯，心生不满。C.在“我”的记忆中，母亲从未温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫口袋，她的放松动作表达的只是自己的疲惫。D.母女二人交谈时，母亲一直在寻找话题，比如C城春季的天气、波莱特的鲭鱼鹅莓等，内容琐碎但真实，体现了她对这次相聚的珍惜。7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（）A.句①，体现了“我”的心理活动；这种温暖美好的描写，突出“我”对见到母亲的期待。B.句②，母亲置办至少够十人用餐的大桌，反映出她对热闹相聚场景的向往。C.句③，母亲这样说，是她一贯要强的体现，不愿意女儿回家后为自己做任何家务。D.句④，外界的声音反衬出此时安静的氛围，也反映出母亲平日独居的冷清。8.文中画波浪线的段落描写母女二人离别时的场景，营造了一种温馨与伤感交织的氛围。请结合文本谈谈这种氛围是如何营造出来的。9.原文结尾处有“我”再次回到公寓后的一段描写，与前文有多处照应。请结合对文本的阅读理解，在括号内补写出一段文字，要求写出“我”的所见及举动，衔接自然，字数在60～100字之间。【答案】6.B7.C8.①以贴面告别的亲昵动作营造温馨感。“贴面告别”和“还想说话”写出母女之间亲密自然的相处姿态，是温情流露的瞬间。②以“盛装”与“微笑”的郑重送别，与“泪眼汪汪”形成反差，温馨中隐含心酸。母亲穿上最漂亮的黄裙，努力挤出“大大的微笑”，将强烈的不舍压在体面的姿态之下。③以“定格画面”强化伤感的永恒感。“最后的画面”将母亲凝固在门洞中的形象定格为一帧静止的照片，暗示此次相聚将成为记忆，平添生离死别的预感。④以“我”的狼狈感深化离别之痛。“自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼”，写出“我”明知母亲孤独却不得不离开的愧疚与无力，让温情的底色上蒙上无法弥合的伤感。9.示例：屋内依旧安静，大餐桌铺着防水布，那束菖兰早已枯萎。我站在碗橱前，看见那堆照片小说仍摆在原处。我给公寓通了风，又把冰箱里腐烂的食物清理掉，耳边仿佛还回响着母亲的声音。【解析】【导语】这篇安妮·埃尔诺的《回家》以克制细腻的私人化叙事，锚定小城周日的日常细碎，在泡芙、菖兰、旧餐桌等生活化意象里，藏着代际间微妙的体谅与隔阂，平淡笔触下漫开独居老人的怅然、母女相聚又别离的钝重温情，是个体生命体验里极具共情力的亲情切片。【6题详解】B.“这是母亲在以此表示自己受到冒犯，心生不满”错误。母亲内心觉得送花这件事显得生分、做作，仿佛把她当外人，但并不是“心生不满”。她依然道谢，只是神态局促、语调不自然，是底层朴素的人不习惯这种带有仪式感的体面馈赠，是尴尬、不习惯，而非生气不满。故选B。【7题详解】C.“是她一贯要强的体现，不愿意女儿回家后为自己做任何家务”错误。母亲不让“我”洗碗，不是单纯要强、不愿女儿做家务。女儿短暂来访，是她难得的陪伴；一旦女儿洗完碗，相聚的事情就做完了，意味着女儿马上就要离开。洗碗这件事是母亲在女儿走后，独自可以做的事。她舍不得这次相聚结束，想要留住此刻相处的时光。并非拒绝女儿分担家务。故选C。【8题详解】本题需紧扣温馨、伤感双重氛围，结合人物动作、神态、心理、反差手法分析。抓温情细节：提取母女贴面告别、母亲用心盛装送别、强忍情绪微笑的亲密、郑重的相处画面，营造亲情温馨氛围。找反差手法：以母亲外在微笑体面、精心打扮，与内里泪眼汪汪、满心不舍的状态形成对比，温情中透出酸涩。析视角与意象：以定格的离别画面，暗示相聚落幕、离别将至，铺垫宿命式伤感。挖主观心理：借助“我”狼狈、愧疚的内心感受，反衬离别无奈，让温馨场景彻底交织离愁，完成双重氛围的融合营造。【9题详解】本题核心是紧扣前文细节照应+贴合结尾悲情氛围+写实所见所做。回扣原文伏笔：选取前文标志性物象，铺防水布的大餐桌、菖兰花束、照片小说、屋子的安静氛围，实现文本呼应，贴合原文场景。贴合情节语境：母亲住院、无人居住，设计花草枯萎、食物腐烂等细节，烘托冷清落寞的基调，契合离别与牵挂的伤感氛围。匹配人物行为：以通风、清理杂物等温柔、平实的举动，贴合“我”牵挂母亲、心疼独居母亲的心境，符合人物身份与情感。把控字数与衔接：以环境所见开篇，人物举动收尾，衔接前文母亲中暑住院的情节，语句自然流畅，控制在规定字数内。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：陆贽字敬舆，苏州嘉兴人。少孤，特立不群，颇勤儒学。年十八登进士第，以博学宏词登科，授华州郑县尉。罢秩，东归省母，路由寿州，刺史张镒有时名，贽往谒之。镒初不甚知，留三日，再见与语，遂大称赏，请结忘年之契。及辞，遗贽钱百万，曰：“愿备太夫人一日之膳。”贽不纳，唯受新茶一串而已，曰：“敢不承君厚意。”又以书判拔萃，选授渭南县主簿，迁监察御史。（节选自《旧唐书·陆贽传》）材料二：贽在翰林，为上所亲信，居艰难中，虽有宰相，大小之事，上必与贽谋之，故当时谓之内相，上行止必与之俱。梁、洋道险，尝与贽相失，经夕不至，上惊忧涕泣，募得贽者赏千金。久之，乃至，上喜甚，太子以下皆贺。然贽数直谏，忤上意。卢杞虽贬官，上心庇之。贽极言杞奸邪致乱，上虽貌从，心颇不悦，故刘从一、姜公辅皆自下陈登用，贽恩遇虽隆，未得为相。（节选自《资治通鉴·唐纪四十六》）材料三：贞元八年春，（陆贽）迁中书侍郎平章事，始令吏部每年集选人。旧事：吏部每年集人，其后遂三年一置选。选人猥至，文书多，不可寻勘，真伪纷杂，吏因得大为奸巧。选士一蹉跌或至十年不得官而官之阙者或累岁无人。贽令吏部分内外官员为三分，计阙集人，岁以为常，其弊十去七八，天下称之。（节选自《全唐文》）材料四：伏见唐宰相陆贽，才本王佐，学为帝师。论深切于事情，言不离于道德。智如子房而文则过，辩如贾谊而术不疏，上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇时。德宗以苛刻为能，而贽谏之以忠厚；德宗以猜疑为术，而贽劝之以推诚；德宗好用兵，而贽以消兵为先；德宗好聚财，而贽以散财为急。至于用人听言之法，治边驭将之方，罪己以收人心，改过以应天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉数。可谓进苦口之药石，针害身之膏肓。使德宗尽用其言，则贞观可得而复。（节选自苏轼《乞校正陆贽奏议进御札子》）10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。选士A一蹉跌B或至C十年不得官D而E官之阙者F或累G岁H无人。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“少孤”中的“孤”指幼年丧父，与《陈情表》“零丁孤苦，至于成立”的“孤”含义不同。B.“博学宏词”是唐代科举考试中的制科科目，旨在选拔学问渊博、文辞清丽的人才。C.“阙”指官职空缺，与《烛之武退秦师》“若不阙秦，将焉取之”的“阙”含义相同。D.“名器”指古代象征尊卑等级的名号和车服礼器，文中借指授予官员的爵位和官职。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.陆贽年少时丧父，却能特立不群，十八岁便考中进士，后又通过博学宏词科考试，初任郑县尉，因才学被寿州刺史张镒赏识，结为忘年交。B.陆贽在德宗身边备受信任，即便有宰相，德宗大小事都与他商议，时人称之为“内相”；一次途中失散，德宗焦急落泪，悬赏千金寻找他。C.吏部选官制度混乱，候选人多、文书繁杂，官吏趁机舞弊，导致选士久不得官、官职久缺无人，陆贽改革后，弊端去除十之七八，受天下称赞。D.陆贽才华堪比张良、贾谊，且文采、治国之术更优，他多次劝谏德宗改苛刻为忠厚、改猜疑为推诚，但德宗始终不采纳，终致其未得相位。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）及辞，遗贽钱百万，曰：“愿备太夫人一日之膳。”（2）可谓进苦口之药石，针害身之膏肓。使德宗尽用其言，则贞观可得而复。14.材料四中说陆贽“才本王佐”，请结合材料，简要概括陆贽的“王佐之才”主要表现在哪些方面。【答案】10.BDF11.C12.D13.（1）等到（陆贽）告辞时，（张镒）赠送他一百万钱，说：“希望能供太夫人一天的膳食费用。”（2）（陆贽）可以说是进献了苦口的良药，刺治危害身体的重病。假使德宗能完全采纳他的建议，那么贞观之治那样的盛世就能够重现。14.①学识深厚，才名早著：年少勤学，十八登进士第，又中博学宏词科、书判拔萃科，获张镒赏识。②忠直敢谏，洞察奸邪：虽遭帝意不悦，仍极言卢杞奸邪致乱，坚守治国原则。③治政有方，善于革新：针对吏部选官弊端，分内外官计阙集人，岁以为常，革除十之七八弊病。【解析】【导语】这组文言文阅读选四则文本互参，以陆贽生平与才德为核心，从正史记载到名家评说，维度多元互补。考点覆盖断句、文化常识、文意理解、翻译与概括，梯度适配能力层级，既锚定文言基础，又引导学生体察古代贤臣的济世风骨，选点精当，人文性与工具性兼具。【10题详解】句意：候选士人一旦错失机会，有的长达十年不能得到官职；而空缺的职位，有的连续多年无人填补。“蹉跌”的主语为“选士”，构成主谓结构，所以应在“跌”后面断开，即在B处断开；“或”为主语，“十年不得官”为谓语，构成主谓结构，所以应在“官”后面断开，即在D处断开；“阙者”是“官”的后置定语，所以应在“者”后面断开，即在F处断开。故选BDF。【11题详解】A.正确。幼年丧父/孤独。句意：少年时父亲去世。/孤独无靠，一直到成人自立。B.正确。C.“含义相同”错误。官职空缺/侵损、削减。句意：如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？D.正确。故选C。【12题详解】D.“德宗始终不采纳，终致其未得相位”错误。结合原文“使德宗尽用其言，则贞观可得而复”可知，作者只是假设德宗能完全采纳陆贽的建议，那么贞观之治那样的盛世就能够重现，并不能认为“德宗始终不采纳”。据材料三记载，陆贽贞元八年已升任中书侍郎平章事，即宰相职务，所以“终致其未得相位”与原文内容不符。故选D。【13题详解】（1）“遗”，赠送；“钱百万”，定语后置句，一百万钱；“愿”，希望。（2）“针”，用针刺治；“使”，假使，如果；“复”，恢复，重现。【14题详解】本题需紧扣王佐之才（辅佐帝王的治国才能与品行），结合四则材料分层筛选、概括人物事迹。立足学识根基：从材料一提取陆贽年少勤学、连中科举、才华出众、得名臣赏识的经历，概括其学识渊博、天赋出众的底子。立足辅君品行：结合材料二、四，提炼他不惧忤逆圣意、直言进谏、揭发奸邪、匡正君心的特质，体现辅政忠直的品格。立足理政能力：依据材料三选官改革事迹，梳理其洞察制度弊端、创新选官制度、有效革除弊政、造福朝堂的实干才能。规范整合答案：按学识、品格、理政三个维度分层概括，贴合“王佐之才”的核心内涵，简洁精准作答。【参考译文】材料一：陆贽字敬舆，是苏州嘉兴县人。少年时父亲去世，有独立见解和操守而与众不同，很勤苦学习儒学。十八岁考中进士，凭博学宏词科选官复试合格，被任命为华州郑县县尉。为官期满，回东方故乡探望母亲，路经寿州，刺史张镒当时很有名声，陆贽去拜见他。张镒起初不很了解他，停留三天，第二次见面跟他谈话，于是非常赞赏陆贽的才识，请求结交为忘年投合之友。等到辞别，张镒赠送陆贽百万钱，说：“希望充当太夫人一天的饭食费用。”陆贽不收受钱，只接受了一串新茶，说：“怎敢不接受您的厚意。”后来又因文书评判超出同类，选任渭南县主簿，提升为监察御史。材料二：陆贽在翰林院任职，受到皇帝亲近信任。时局艰难的时候，虽然设有宰相，但大小事务，皇帝必定和陆贽商议，所以当时人称他为“内相”。皇帝出行停留，一定让陆贽随同。梁州、洋州道路艰险，有一次陆贽和皇帝失散，过了一整夜还没有赶到。皇帝惊慌忧虑，流下眼泪，悬赏能找到陆贽的人，赏赐千金。过了很久，陆贽才赶到，皇帝十分欣喜，太子以下众人都来祝贺。然而陆贽多次直言进谏，冒犯了皇帝的心意。卢杞虽然已经被贬官，皇帝内心仍然庇护他。陆贽极力陈说卢杞奸邪祸国，皇帝表面听从，心里却很不高兴。所以刘从一、姜公辅都从低位得到提拔任用；陆贽虽然恩宠礼遇十分优厚，却没能当上宰相。材料三：贞元八年春天，陆贽升任中书侍郎、同平章事。他开始下令吏部每年汇集候选官员办理铨选。旧例：吏部每年汇集候选官吏，后来改为三年才举行一次铨选。候选官员大量涌来，文书数量繁多，无法核查分辨，真假混杂，官吏借此大肆弄虚作假。候选士人一旦错失机会，有的长达十年不能得到官职；而空缺的职位，有的连续多年无人填补。陆贽命令吏部把内外官员分为三部分，按照职位空缺数量来招募候选人员，把每年铨选定为常制，这个旧有的弊病消除了十分之七八，天下人都称赞他。材料四：臣见唐朝宰相陆贽，才能本是辅佐帝王的栋梁之才，学识堪当帝王的老师。他的议论深刻切合事理，言论不背离道德。智慧如同张良，而文采胜过张良；辩才如同贾谊，但治国方略不像贾谊那样空疏。对上能够匡正君主思想上的过失，对下能够通达天下人的心愿。只是他很不幸，做官没有遇上合适的时世。德宗把严苛刻薄当作本事，陆贽就用忠厚之道劝谏他；德宗把猜忌多疑当作手段，陆贽就劝他推心置腹、以诚待人；德宗喜好兴兵打仗，陆贽却把消弭战事放在首位；德宗喜好聚敛钱财，陆贽却把散发钱财（救济百姓）当作要务。至于任用人才、听取意见的办法，治理边疆、驾驭将领的策略，归罪自己来收拢民心，改正过错顺应天道，摒除小人来消除百姓祸患，珍惜官爵封赏留给有功之人，像这类主张，难以全部列举。（陆贽）可以说是进献了苦口的良药，刺治危害身体的重病。假使德宗能完全采纳他的建议，那么贞观之治那样的盛世就能够重现。（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雪欧阳修新阳力微初破萼，客阴①用壮犹相薄。朝寒棱棱风莫犯，暮雪绥绥②止还作。驱驰风云初惨淡，炫晃山川渐开廓。光芒可爱初日照，润泽终为和气烁。【注】①客阴：冬天的阴气，新春开始，阴气已经退居客位，故叫客阴。②绥绥：纷纷下落的样子。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首句“初破萼”以花蕾初绽点明早春时节，与春日新阳形成呼应。B.“棱棱”二字写出清晨寒气逼人，以叠词强化寒凉之感，精准传神。C.颈联以风云驱驰、山川阔大的景象铺展画面，写出雪后景象的焕然一新。D.尾联感叹雪景虽美，却终被春日和气消融，暗含对雪景短暂的惋惜。16.本诗是欧阳修雪中宴客即席之作，采用“禁体物语”（白战体）写法，规避描摹白雪形态、色泽的俗常用语。请结合全诗，分析诗人是如何不使用传统咏雪词汇，却步步写出风雪从兴起至消散全过程的。【答案】15.D16.①借阴阳气候写风雪兴起。首联写初春阳气微弱、残阴强势相争，交代大雪即将来临的寒凉环境，暗指降雪背景。②以多感官体验写风雪变化。以清晨刺骨严寒的触觉，风云昏暗、雪后山川开阔的视觉反差，侧面写出风雪时作时止、由盛转衰的过程，全程回避雪的形态与颜色。③以晴暖变化写风雪消散。尾联借初日流光、春日和气写积雪消融滋润万物，无一字写雪，却收束全篇雪景。【解析】【导语】这首欧阳修的咏雪诗，以禁体写雪跳出描摹雪形色的俗套，借阴阳消长、晨昏景物变化，暗写风雪从起至散的全过程，藏冬尽春归的自然理趣，笔致清健，颇具新意。【15题详解】D.“暗含对雪景短暂的惋惜”错误，全诗无惋惜伤感之情。尾联写积雪被春日暖气消融，实则赞颂春阳回暖、和气生长，凸显冬去春来、万物复苏的自然规律，表达对春日生机的期许，而非惋惜雪景短暂。故选D。【16题详解】作答本题需先明确诗人采用“禁体物语”规则，全程规避直接描摹雪的形态、色泽的俗套咏雪词汇，再按风雪“兴起—发展变化—消散”的时间脉络逐层拆解：首先梳理开篇逻辑，从初春阴阳二气角力的气候背景切入，点明诗人借新阳力微、客阴强势相薄的节候特征，暗伏降雪的前置环境，完成风雪兴起阶段的暗写；其次抓取中间两联的多感官细节，通过朝寒的触觉体验、风云惨淡到山川炫晃开廓的视觉反差，侧面烘托风雪时作时止、由盛转衰的动态过程，全程不直接涉雪的具象描摹；最后落脚尾联的晴暖场景，借初日照耀、和气消融的暖意变化，暗合积雪消释的最终结局，全程无直白咏雪语，却覆盖风雪从生到消的全流程。17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）本诗中的“雪”“炫晃山川”，雪光映亮天空，与姚鼐《登泰山记》中“____________，____________”两句意境相似。（2）古代诗歌中常在上下两句对举出现“朝莫（暮）”“前后”“上下”等词语，来表达时空变换，如《蜀道难》中的“____________，____________”。（3）在古诗词中，“雪”也经常作为喻体来描摹其他自然景物，如“____________，____________”。【答案】①.苍山负雪②.明烛天南③.上有六龙回日之高标④.下有冲波逆折之回川（朝避猛虎，夕避长蛇）⑤.惊涛拍岸⑥.卷起千堆雪（怒涛卷霜雪，天堑无涯）二、语言文字运用（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。从记忆层面看，侨批[注]将家庭关系保存为一种可反复阅读的物质痕迹。长辈、配偶、子女、兄弟和族亲等称谓被写入同一纸面之内，金额与家族嘱托相互配合，经济行为获得了伦理意义。①多年后，后代重新打开批信时，②看到的不是汇款数额，③还有先辈如何在远隔重洋的艰难处境中维持生活的奋斗历程。④因此，记忆研究中体化记忆与刻写记忆的区分，⑤有助于理解书写痕迹、身体等待和家庭伦理是如何共同保管这段关系的。一个华侨家庭的家用需求、长辈赡养乃至寄信人的经济能力，都能在侨批中得到体现。在侨眷的认知视野中，从侨批中读到的内容既有钱款安排，也有远方亲人的处境和难处，侨眷也可以间接地从阅读体验中增进家庭认同。在电影《给阿嬷的情书》中，___________，___________。___________，___________，___________。影片的动人之处不在于侨批作为旧媒介的怀旧色彩，而在于它揭示了家庭关系如何依赖媒介被维系、被相信、被延续。传播仪式观所强调的共同体维系，也能解释这种反复书写和等待为何能够稳定家庭秩序。侨批对家庭关系的维系由寄出、送达、收读和回应共同完成。侨眷依据批信中的嘱托安排家用，预备教育费用，处理家族事务，也以生活的延续回应远行者仍在家庭中的位置。在许多侨批家庭中，批信常由识字的族亲或邻里带读，再被传看、折迭和收纳。每一次展读都会将远方亲人的身分放回家庭和村落的共同见证之中。可以看出，侨批的家庭攻能由此构成“离散的认同”的关系主体维度，远行者通过书信和汇款维持责任，侨眷通过收读、分配和保存确认这份责任。因此侨批将这种联系压入具体生活，使缺席者仍被家庭日常反复召回。【注】侨批：海外侨胞通过民间渠道以及邮政、金融机构寄回家乡的书信及汇款凭证。18.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。19.依次填入文中第二段横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）①南枝代木生寄送侨批的叙事②使一个家庭得以继续生活③体现了这种家庭角色的持续性④木生已经离世，但侨批仍以他的名义抵达淑柔手中⑤也使收信人继续相信远方亲人的存在A.②④⑤①③ B.②③①④⑤ C.①③⑤②④ D.①③④②⑤20.文中第三段有四处含错别字的词语，请找出并改正。21.学校某班级拟以“侨批文化中的家族情怀”为主题举行一次乡土文化分享会，请你拟写3个相关的观点作为发言要点。【答案】18.②句改为“看到的不只是汇款数额”。⑤句改为“有助于理解书写痕迹、身体等待和家庭伦理是如何共同保存（维系）这段关系的”。19.D20.①“带读”改为“代读”②“折迭”改为“折叠”③“身分”改为“身份”④“攻能”改为“功能”。21.①侨批是跨越山海的亲情载体，一纸家书承载海外华侨赡养家人、抚育后代的责任担当，凝聚着朴素厚重的家族牵挂。②侨批往来形成双向情感联结，华侨寄信汇款尽养家之责，侨眷收信珍藏、依信持家，双向相守稳固离散的家族纽带。③代代留存、传阅收藏的侨批，留存家族共同记忆，让漂泊在外的亲人从未缺席家庭生活，塑造根植血脉的家族认同感。【解析】【18题详解】②句，搭配不当。这句话想要表达的是“不仅看到A，还看到B”的递进关系，可以将关联词“不是”改为“不只是”或“不仅是”。⑤句，搭配不当。“保管……关系”涉及动词与宾语搭配不当，可以将“保管”改为“保存”或“维系”。【19题详解】横线处位于“在电影《给阿嬷的情书》中”之后，后文紧接着说“影片的动人之处”，可见横线处应是对电影情节的概括与过渡。句①“南枝代木生寄送侨批的叙事”总起，点明电影的核心情节；句③“体现了这种家庭角色的持续性”承接①，对这一叙事作出评价；句④“木生已经离世，但侨批仍以他的名义抵达淑柔手中”则具体解释“持续性”的内涵，将评价落到实处；句②“使一个家庭得以继续生活”与句⑤“也使收信人继续相信远方亲人的存在”构成并列，且⑤中的“也”字提示其应排在②之后，共同说明这种持续性带来的双重结果。因此，正确语序为①③④②⑤。故选D。【20题详解】①文中指由识字的族人代替不识字的侨眷阅读书信，而“带”意为携带、顺带，不符合找人代为读信的语境。应改为“代”，“代”指代替他人完成某事。②“叠”侧重物体弯折重合，“折叠”是固定词语，用来描述把信件收拢叠好；而“迭”多用于表次数更迭（如“更迭”），不能用于动作弯折。③规范写法为“身份”，特指人的社会、家庭位置；而“分”属于异形词的旧用写法，现代汉语规范字形使用“份”。④“功”指效用、作用，“功能”表示事物具备的价值与用途；而“攻”本义为攻打，与词语表意无关，属于形近错别字。【21题详解】发言要紧扣核心主题：锚定“侨批文化”“家族情怀”两大核心限定，所有观点不能脱离二者关联展开。分层搭建逻辑：从不同维度切入形成差异化要点，避免内容重复。还要贴合分享会场景：要点表述通俗清晰，符合乡土文化分享的发言语境，兼顾知识性与感染力。第一点从侨批的物质属性出发，点明其作为跨洋亲情载体的表层价值；第二点从侨批的运行机制出发，梳理寄、收双向互动的情感联结逻辑；第三点从侨批的长期传承价值出发，挖掘其对家族记忆、身份认同的深层作用。三、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要