2025~2026学年安徽省合肥市庐江县统编版第二学期阶段性校本练习六年级语文

2025~2026学年安徽省合肥市庐江县统编版第二学期阶段性校本练习六年级语文一、基础知识1.读拼音，规范书写字词。2.下列选项中，加点字注音全部正确的一项是（）

A．坚劲（jìn）幼稚（zhì）何曾（céng）B．倾覆（qīng）惆怅（chàng）栗子（lì）C．藤蔓（màn）依偎（wēi）急遽（jù）D．挪移（nuó）搅和（hé）倒霉（méi）3.下列词语书写完全正确的一组（）

A．通霄觉查赤裸裸B．恐惧寄托书藉C．牺牲拨弄洽好D．含糊明媚哀思4.下列加点字词解释有误的一项是（）

A．任尔东西南北风（任凭）B．终日不成章（文章）C．纤纤擢素手（伸出）D．快走踏清秋（跑）二、积累运用5.下列句子中，没有语病的一项是（）

A．《北京的春节》的作者是被誉为“人民艺术家”的老舍写的。B．看着眼前的毕业照，我不由得想起六年来和同学们一起上课、做操、课间活动。C．暑假期间，芜湖各影院准备上映了20多部新影片。D．往事桩桩件件，历历在目，那是我们记忆仓库里一颗颗流光溢彩的珍珠啊！三、基础知识6.下列说法错误的一项是（）

A．即兴发言时，要快速打个腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。B．写梗概时，可以用思维导图的形式，理清书籍内容的基本框架，把握要点。C．“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”述这句话出自《那个星期天》，作者表达“盼”的心情用的方法是内心独白。D．“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句是出自朱自清的《匆匆》，作者是借景抒情，抒发了对春天到来的喜爱之情。四、积累运用7.依次填入下面横线处的句子，最恰当的一项是（）“语文学习的外延与生活的外延相等”，也就是说学习语文的天地非常广阔。我们既可以探访历史，_________________；又可以走进自然，_________________；还可以体察亲情，_________________；更可以了解社会，_________________。①观赏世间美景②享受温暖盛宴③感受风云变幻④品味人世百态

A．①③②④B．④①③②C．③①②④D．③②①④8.例句：全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。例句中加点部分的意思都是“夺得第一”，用不同的方式表达相同的意思好处是________________。我也可以用这种方法写句子：_________________。9.例句：他大吼了一声，大山都抖了三抖。例句用了_________________的修辞手法，突出了他的__________________。我也能用这种修辞手法写一句话：_______________。10.根据课文内容填空。（1）诗歌中的传统节日习俗：唐朝诗人韩翃的诗句“________________，___________”提到的是寒食赐火的习俗；诗人王建的诗句“__________，不知秋思落谁家”讲的是中秋赏月的习俗。我还知道与传统节日习俗有关的诗句“______________，_________。”（2）朱自清先生在《匆匆》中说“过去的日子如轻烟，_______________，____________，__________”，表达了时光流逝自己无所成就的焦急，所以我们都应该用《长歌行》中的诗句“_________________，老大_________________”提醒自己珍惜时间，奋发努力。（3）当我们听到有人说“这段时间忙，等过段时间再去看看父母”，我们可以用“____________，_________”劝他及时去看看父母，多陪陪父母。11.这段时间，李明同学被一些糟糕的事情困扰着，萦绕在心头的全是不幸，导致他心情低落。结合本学期阅读整本书的经验，下面哪本书推荐给李明最合适，能帮助他从好处和坏处两个角度做比照，宽慰自己，解除烦恼。（）。

A．《绿野仙踪》B．《骑鹅旅行记》C．《汤姆·索亚历险记》D．《鲁滨逊漂流记》12.读整本书时，借助资料能帮助我们更深刻地理解内容。一个小组读完《骑鹅旅行记》后，想研究“为什么作者能如此细致地刻画瑞典的风土人情”，下面能够帮他们解决问题的是资料卡()。

资料卡A

作者为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，书中包含了瑞典的地貌，动物，植物，文化古迹，内地居民和偏僻地区少数民族的生活、风俗习惯。这些内容融文艺性、知识性、科学性于一体。资料卡B

作者历时几年访遍瑞典，认真搜集境内各种动植物的详细资料，细心观察飞禽走兽的生活习性，尽管她腿脚行动不便，但仍然坚持跋山涉水，进行实地考察，调查当地民风民俗。13.本学期的《快乐读书吧》向我们推荐了三部外国文学名著：有英国作家______________的小说《鲁滨逊漂流记》，有美国作家______________的小说《汤姆·索亚历险记》，还有瑞典作家______________的童话作品《骑鹅旅行记》。其中你最喜欢的人物是谁？请结合原文简要说说这个人物的特点。（建议多角度评价人物）______________________五、现代文阅读为人民服务（节选）人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或________________，或________________。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。14．用“_______”画出本段的中心句。15．把文中引用的名言补充完整。16．《为人民服务》是________________（作者名）于1944年9月8日在追悼________________（填人名）的会议上所作的演讲。17．先解释文中加点的字，再完成练习。（1）固：________________或：________________（2）这一段话中引用司马迁的名言作用是________________。__________________①1960年5月24日上午9时30分，年轻的登山队员——王富洲、刘连满、屈银华和贡布四人，背着高山背包，扶着冰镐，开始向珠穆朗玛顶峰最后的380米高度冲击。②登山队员们走了大约两个钟头，才上升了约70米。这时，“第二台阶”挡住了他们的去路，这是横亘在珠峰北坡8680米-8700米之间的岩壁，是通往顶峰的最后一道门，也是一道鬼门关。突击队员们冒着零下30多摄氏度的严寒，在陡滑的岩壁上登攀，他们穿着特制的镶有钢爪的高山靴也难踩稳。在接近“第二台阶”顶部最后三米的地方，岩壁变得垂直而光滑。这时，刘连满走在前面开路。他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升。但是，由于体力不济，身体稍微一歪，便扑通一下跌落到原来的地方。刘连满一连爬了四次，跌落四次，累得他全身像散了架一样。③大家不得不停下来想办法。这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用“人梯”的办法成功地翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上，然后慢慢地站起来，让别人的双手能抓住岩壁顶端的支撑点攀登上去，在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。刘连满的眼前冒着金星，两脚颤抖，呼吸也变得沉重，但是，他一直坚持着。他先把屈银华托了上去，然后又托贡布。最后，王富洲和刘连满借着上边放下来的绳子的帮助，也爬了上去。④勇敢的突击队员们一步一步地前进着。这时，刘连满因为过度疲劳，体力已经非常衰弱，每走一两步就会不自觉地摔倒，但他缓慢地站起来，仍然一偏一倒地坚持继续往前走着。考虑到刘连满的身体，同时为了争取时间，大家一致决定刘连满留下来，其余三人以最快的速度奔向顶峰。⑤王富洲、屈银华和贡布，在苍茫的夜色中步履艰难地向前移动着，他们翻过两座石岩以后，又登上了一座雪坡。到达8830米左右的地方，三人的氧气已经全部用完。他们站在岩坡上沉默了片刻。王富洲首先开口说：“同志们，我们三个人现在担负着攻克主峰的任务，氧气没有了，继续前进虽然可能发生危险，但是我们能后退吗？”屈银华和贡布斩钉截铁地回答：“继续前进！”⑥他们抛掉背上的空氧气筒，大胆而果断地开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的攀登，现在，他们每跨越一步，就不得不停下来休息很长的时间，高山严重缺氧，他们忍受着眼花、气喘、无力的巨大痛苦，互相帮助，互相鼓励，继续朝顶峰攀登。⑦越过东面一段雪坡以后，王富洲、屈银华和贡布向右绕至北面的岩石坡继续向上攀登，终于登上了一个岩石和积雪交界的地方。举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影都匍匐在他们的脚下。现在，他们三人的头顶上，只有闪闪发光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山岩了。1960年5月25日凌晨4时20分，他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。18．完成表格，理清文章脉络。

序号遇到的困难克服困难的做法①岩壁垂直而光滑______②_____留下刘连满，其余三人快速奔向顶峰③__________19．故事最后写道：“举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。”这处环境描写的好处是（）

A．描写珠穆朗玛山区群峰在他们的脚下，更能烘托出珠穆朗玛山区群峰已经臣服在登山队员脚下，更能显示队员的英雄气概。B．描写珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，更能表现出珠穆朗玛峰的高不可攀，让人畏惧。C．“匍匐”一词用拟人的手法表现出在世界最高峰面前人类的渺小。20．文中画线的句子是对刘连满的细节描写，能否删掉？为什么？______________________21．请从下面三个选项中选择一个作为这篇文章的题目，并联系短文内容说说理由。①《攀登者》②