高中英语选择性必修第三册Unit 9 Section Ⅲ Grammar限定性定语从句与非限定性定语从句教学设计

高中英语选择性必修第三册Unit9SectionⅢGrammar限定性定语从句与非限定性定语从句教学设计学情分析本节课授课对象为高二年级学生，已系统学习过定语从句的基本概念，能够识别先行词与关系词，能够运用who,whom,whose,which,that引导限定性定语从句。但在实际语言运用中，学生对限定性与非限定性定语从句的辨析仍存在模糊地带，对逗号分隔的非限定性定语从句的语法功能、关系词的选择规则（尤其是which与that的区别）、非限定性定语从句在书面表达中的衔接功能等缺乏深度理解。在历次写作训练中，学生频繁出现以下典型错误：在非限定性定语从句中误用that引导，将which指代整个主句的功能等同于指代单一先行词，忽略非限定性定语从句与主句之间逻辑关系的显性化处理。北师大版选择性必修第三册Unit9的主题语境为"人与自然——环境保护与生态平衡"，本节课语法教学内容与单元主题深度契合，教材语篇中出现了大量含有定语从句的环保类文本，为语法教学提供了真实语境。教学目标知识目标：学生能够准确区分限定性定语从句与非限定性定语从句的句法特征，掌握非限定性定语从句中关系词的选择规则（which,who,whose,where,when的合法使用与that的禁用），理解非限定性定语从句修饰整个主句或主句一部分时的语法功能。能力目标：学生能够在阅读中快速识别两类定语从句，在写作中恰当运用非限定性定语从句实现句际衔接与逻辑显化，在口语表达中正确使用非限定性定语从句补充信息。思维品质目标：通过对比分析两类定语从句的语用差异，培养学生的语法意识与语篇意识；通过非限定性定语从句在书面表达中的谋篇功能训练，提升学生的逻辑思维与批判性表达能力。文化意识目标：结合Unit9"环境保护"主题，引导学生在探讨生态议题时运用定语从句准确表达复杂概念，提升用英语讲好中国生态故事的能力。教学重点与难点教学重点：非限定性定语从句的句法特征；关系词which,who,whose,where,when在非限定性定语从句中的合法使用；that在非限定性定语从句中的禁用规则；非限定性定语从句修饰整个主句的用法。教学难点：区分which指代先行词与指代整个主句的不同情形；非限定性定语从句在书面表达中作为衔接手段的恰当使用；学生在书面表达中避免典型错误的策略性训练。教学方法本节课采用情境教学法、对比教学法、任务型教学法与归纳演绎法相结合的综合教学模式。以Unit9"环境保护"主题语境为依托，通过真实语篇输入与情境任务输出，形成"感知—归纳—操练—运用—迁移"的完整学习闭环。借助多媒体课件呈现语篇素材，通过小组合作探究实现意义共建，通过分层练习促进能力递进。教学过程Step1主题导入与情境激活（7分钟）教师呈现2024年联合国气候变化大会相关报道片段，引导学生关注全球生态议题。屏幕上显示两段英文文本：TextA:TheAmazonrainforest,whichisoftencalled"thelungsoftheEarth,"producesabout6%oftheworld'soxygen.TextB:TheAmazonrainforestthatislocatedinSouthAmericacoversanareaof5.5millionsquarekilometers.教师提出问题：两句话中的定语从句有什么不同？为什么第一句使用了逗号而第二句没有？逗号的存在对句子意思产生了什么影响？学生进行快速观察与小组讨论。教师引导学生初步感知：带逗号的定语从句即使去掉，主句意思仍然完整；不带逗号的定语从句若被去掉，主句意思会出现明显缺失。这一感知为后续概念建构奠定基础。设计意图：以学生熟悉的全球生态议题激活背景知识，通过对比性语篇输入制造认知冲突，激发学生探究两类定语从句差异的内在动机。主题语境与单元话题高度契合，体现语法教学在主题意义探究中的工具性价值。Step2概念建构与规则归纳（13分钟）教师呈现以下三组对比语篇材料，全部选自或改编自Unit9主课文与拓展阅读语篇：Group1（功能对比）a.Scientistswhostudyclimatechangehaveissuedanewwarningaboutrisingsealevels.b.ProfessorLi,whohasdevoted30yearstowetlandconservation,receivedthenationalawardyesterday.Group2（位置对比）a.Theproposalwhichwasputforwardbytheenvironmentalgroupwasfinallyadoptedbythegovernment.b.Theproposal,whichwasputforwardbytheenvironmentalgroup,wasfinallyadoptedbythegovernment.Group3（关系词选择对比）a.Thepandathatwasrescuedlastmonthhasreturnedtothewild.b.Thepanda,whichwasrescuedlastmonth,hasreturnedtothewild.c.Thepandaisnowlivinginthenaturereserve,whereitcanfindplentyofbamboo.d.Thecrisishappenedin2023,whenglobaltemperaturesreachedarecordhigh.教师提出引导性问题链：1.Group1中a句的定语从句若被省略，主句意思是否完整？b句呢？这说明了什么？2.Group2中两句话的先行词是否相同？定语从句的位置有何不同？句意有无差别？3.Group3中a句能否替换为which引导？为什么？b句能否替换为that引导？4.c句与d句中where和when分别指代什么？在非限定性定语从句中是否可以使用that？学生以四人小组为单位进行合作探究，每组分配不同的探究任务。教师巡视指导，关注学生的逻辑推理过程，鼓励学生用英语表达观察与发现。小组汇报后，教师进行系统性归纳：第一，非限定性定语从句的三大句法特征：用逗号与主句隔开；不能省略，省略后会造成意义缺失或逻辑断裂；只起补充说明作用，不限制或识别先行词。限定性定语从句则是先行词不可缺少的限定成分，与主句关系紧密，中间无逗号。第二，关系词选择规则：非限定性定语从句中，which可指代物或整个主句或主句的一部分（此时which前通常有逗号，且which不可用that替代）；who/whom指代人；whose指代人与物的所属关系；where指代地点；when指代时间。that永远不可用于引导非限定性定语从句。这是学生最易出错的语法点，需要通过大量例证强化记忆。第三，which指代主句整体或主句一部分的用法：Theexperimentfailedpletely,whichprovedthathisassumptionwaswrong.此时which指代前面整个主句所述内容，翻译为"这一事实/这一结果"。这种用法的which具有承前启后的衔接功能，是高级书面表达的常用语法手段。设计意图：遵循"观察—归纳—抽象"的认知规律，通过多组对比语篇引导学生发现语言形式的本质特征。问题链设计层层递进，从形式识别到功能理解，再到规则抽象，符合维果茨基"最近发展区"理论。小组合作探究促进学生思维外显化，便于教师诊断学情。Step3典型错误辨析与纠错训练（8分钟）教师呈现学生常见错误语料（来自历届学生作业与高考真题改编）：Error1:TheYangtzeRiver,thatisthelongestriverinAsia,flowsintotheEastChinaSea.Error2:Hepassedthedrivingtest,thatsurprisedeveryoneinhisfamily.Error3:ThebookwhichIboughtyesterday,thatwaswrittenbyafamousbiologist,isveryinformative.Error4:Myhometown,thatislocatedinthenortheastofChina,hasbeautifulfourseasons.教师引导学生分组讨论：每句话错在哪里？为什么错？如何改正？学生需要准确说出错误类型（关系词误用、从句叠加、位置错误等）并提供正确版本。Error1应改为which；Error2应改为which；Error3为定语从句叠加错误，定语从句之间不能用逗号合并，应根据先行词判断是限定性还是非限定性，本句中which引导的应是限定性定语从句，逗号应去掉；Error4应改为which。教师进一步追问：在限定性定语从句中that与which是否可以互换使用？在非限定性定语从句中呢？通过追问强化学生对that用法的精确把握。随后呈现历年高考真题中的定语从句题目进行即时检测（2023年全国卷甲卷、2024年新课标卷相关语法填空与短文改错题目），让学生在真实考试语境中巩固规则。设计意图：错误辨析训练具有强烈的认知冲击效果，能够帮助学生形成清晰的语法边界意识。通过让学生"找错—析错—改错"的三步走活动，变被动接受为主动建构，提升语法规则的内在化程度。高考真题的即时应用体现教学评一致性。Step4情境操练与意义运用（10分钟）教师设计三项分层任务，主题均围绕Unit9"环境保护"展开：任务一（基础型）：句子合并。将下列各组句子合并为含非限定性定语从句的复合句。5.Thepolaricecapsaremeltingrapidly.Thisworriesscientistsaroundtheworld.6.ProfessorWangwilldeliveralectureonbiodiversity.Sheisaleadingexpertinecology.7.Therecyclingprogramwaslaunchedin2022.Sincethen,thecityhasreduceditscarbonemissionssignificantly.学生需要根据句意判断先行词与关系词，注意which指代主句整体的用法、who指代人、when指代时间的不同情形。参考示例：8.Thepolaricecapsaremeltingrapidly,whichworriesscientistsaroundtheworld.9.ProfessorWang,whoisaleadingexpertinecology,willdeliveralectureonbiodiversity.10.Therecyclingprogramwaslaunchedin2022,sincewhenthecityhasreduceditscarbonemissionssignificantly.（或：whenthecitybegantoreduceitscarbonemissionssignificantly.）任务二（提升型）：语篇填空。教师呈现一段关于"长江白鳍豚保护"的阅读材料，其中空出多处定语从句的关系词与逗号，要求学生根据语境选择恰当的关系词并判断是否需要逗号。材料片段：TheYangtzefinlessporpoise____(1)isnativetotheYangtzeRiverhasbeeasymbolofaquaticconservation.Thespecies____(2)populationdroppeddramaticallyinthe1990shasreceivedincreasingattentionfrominternationalorganizations.In2022,Chinaestablishedanationalnaturereserve____(3)locationcoversthemainhabitatsoftheporpoise.Thereserve,____(4)covers120,000hectares,providesasafeenvironmentfortheanimalstobreedandgrow.Scientistshaveobservedthatthepopulation,____(5)hadbeendecliningfordecades,isnowshowingsignsofrecovery,____(6)giveshopetoconservationistsworldwide.学生需要填入which,that,who,whose,where,when等关系词，并准确使用逗号。本任务重点考查which指代主句、whose的所属关系表达、where与when在非限定性定语从句中的合法使用。参考答案：(1)that(2)whose(3)whose(4)which(5)which(6)which任务三（拓展型）：协同写作。教师给出Unit9单元主题"ProtectingOurPlanet"作为写作情境，要求学生以小组为单位完成一段120词左右的书面表达，其中必须使用至少四处非限定性定语从句（含一处which指代主句的用法）。学生需要先列提纲，再撰写初稿，最后互评互改。设计意图：三项任务遵循"句子—语篇—写作"的能力递进路径，体现从形式操练到意义表达的语法教学理念。任务一聚焦规则应用，任务二聚焦语境判断，任务三聚焦综合表达。Unit9主题语境的贯穿使语法学习服务于真实意义表达，避免脱离语境的机械操练。Step5评价反馈与语言聚焦（5分钟）教师选取任务三中的2—3份典型学生作品进行投影展示，组织全班学生进行评价。评价维度包括：非限定性定语从句使用是否准确；关系词选择是否符合规则；which指代主句的用法是否恰当；标点（逗号）使用是否正确；内容是否扣题。学生通过自评、互评与教师点评形成多元反馈。教师针对普遍性问题进行集中讲解，针对个别问题进行个性化辅导。教师最后引导学生总结本节课的核心知识结构：判定流程：①观察有无逗号——有逗号为非限定性，无逗号为限定性；②判断先行词类型——人用who/whom/whose，物用which/whose，时间用when，地点用where；③确认关系词合法性——that永远不可用于非限定性定语从句；④判断which指代对象——指代先行词或指代整个主句。设计意图：评价环节是教学评一致性的重要体现。通过真实学生作品的展示与评价，让学生在语境中巩固规则、提升能力。判定流程的总结为学生提供可迁移的认知工具，便于学生在未来的语言运用中快速做出正确判断。Step6作业布置与迁移应用（2分钟）作业一（必做）：完成教材配套语法练习中的非限定性定语从句专项训练，重点关注which指代主句的用法与that的禁用规则。作业二（选做）：阅读一篇关于"