第3课时 11~20的认识（2）教案

◎◎教学笔记第3课时11~20的认识（2）▶教学内容教科书P77例2，完成教科书P77“做一做”第1、2题。▶教学目标1.通过“辨11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。▶教学重点认识十位和个位，会看图写11~20各数。▶教学难点体会位值制的意义。▶教学准备课件、计数器、小棒。一、复习导入，激发学习兴趣1.摆数。师：上节课我们认识了11~20各数，请你们用小棒摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？【学情预设】学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。2.设疑。师：我们能用小棒表示出11，但是问题来了，现在只有2颗颜色一样、大小也一样的珠子，还能表示11吗？【学情预设】学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能。请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。预设1：我觉得2颗珠子只能表示2，不能表示11。预设2：我觉得可以把1颗珠子看成10，另一颗珠子看成1。预设3：这2颗珠子一样大，不能表示11。预设4：摆在左边的表示10，摆在右边的表示1。师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。［板书课题：11~20的认识(2)］【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2颗颜色一样、大小也一样的珠子还能表示11吗”来引出新课。二、探究新知1.动手操作，学习11~20各数的写法。(1)十几的数的写法。师：大家看，这是我们之前见过的计数工具(出示计数器)，计数器。让我们复习一下上面的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(板书：从右边起第一位是个位，第二位是十位。)师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？(课件出示)学生独立思考后汇报。【教学提示】学生在表达时，教师强调“【教学提示】学生在表达时，教师强调“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”。师：1个十和1个一合起来就是11。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多少？怎么写呢？(课件出示)学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。【学情预设】学生对着小棒图能比较轻松地拨出15。师：说说你是怎么拨的，怎么写的。【学情预设】预设1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨5颗珠子，表示5个一，合起来就是15。预设2：十位上有1颗珠子，就对着十位写“1”；个位上有5颗珠子，就对着个位写“5”。师：同学们真棒！不仅能用计数器表示出15，还能写出15。你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？试一试，和同桌说一说。学生自主操作，同桌交流，教师巡视指导。【学情预设】预设1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨6颗珠子，表示6个一，合起来就是16。预设2：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨9颗珠子，表示9个一，合起来就是19。……【设计意图】结合小棒和计数器，逐步过渡到具体的数，让学生经历从直观到抽象的过程，正确书写十几的数。(2)20的写法。师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？(课件出示)【学情预设】学生说出在计数器十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子。［教师追问：为什么个位上不拨珠子呢？(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)］师：你们能写出20这个数吗？为什么这样写？【学情预设】学生可能有以下几种写法：(1)不写0，写成2了；(2)10是在十位上写1，个位上写0，那20就是在十位上写2，个位上写0。师：比较两种写法，你认为个位上的“0”不写行不行？为什么？【学情预设】学生说出：如果不写20个位上的“0”，就只能表示2个一。0起占位作用。2.归纳写数的方法。师：说一说你是怎样写出11~20这些数的。学生讨论后回答。【学情预设】引导学生总结：在写数时一定要分清数位，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一就在个位上写几。注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。【教学提示】写数时，要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不可连在一起。【教学提示】写数时，要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不可连在一起。3.在田字格里书写11~20各数。师：11~20这些数我们都认识了，你们都会写这些数吗？在书写这些数时，我们应注意些什么才能写得好呢？教师指导学生在田字格里书写11~20各数。师：在田字格里写一写这些数，看谁写得最漂亮。展示学生书写的作业，进行评价。【设计意图】通过指导学生在田字格里写数，培养学生良好的书写习惯。三、巩固练习完成教科书P77“做一做”第1、2题。学生解答后交流。【学情预设】第1题：引导学生结合计数器说一说数的组成，巩固并辨析数的写法。第2题：同桌互相说数、摆数，重点说说20是怎么摆的。【设计意图】通过这一组练习，继续在直观图的基础上读、写数，巩固对数位的认识和写数的方法，提高学生写数的能力。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？▶板书设计11~20的认识(2)从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数时，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一就在个位上写几。▶教学反思小学一年级学生必须借助图像、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。本课借助小棒、计数器等实物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。综合训练一、填一填。1.写一写,比一比。2.一共有5只风筝,云朵遮住了()只风筝。从右边数,云朵遮住的是第()只风筝和第()只风筝。3.比多()。

比多()。

比少()。4.找规律,接着画两个。5.小朋友排队吃饭,小欢前面有3人,后面有8人。这一队一共有()人。6.妈妈在超市买了一盒,回家后全部分给甜甜和妹妹。(1)甜甜和妹妹每人分()个,两人一样多。(2)甜甜分()个,妹妹分()个,甜甜比妹妹多。(3)甜甜分()个,妹妹分()个,妹妹比甜甜多。二、选一选。(把正确答案的序号填在()里)1.算式“12-4=8”中的“4”表示()。①搬走4块木板②搬来4块木板③剩余4块木板2.9和19之间有()个数。①8②9③103.能搭出的组合是()。① ② ③4.按规律填数:2、5、8、11、。里应填()。①14 ②15 ③165.选择()的船过河刚好合适。①限乘8人和限乘7人②限乘8人和限乘10人③限乘10人和限乘6人三、计算。1.直接写出得数。2.帮小动物回家。(算一算)3.在里填上合适的数。4.在○里填上“>”“<”或“=”。四、看图列式并计算。1.

2.

3.

4.

五、解决数学问题。1.两人一共做了多少个灯笼?2.原来动物园门口一共有多少人?3.一共有多少只鸽子?综合训练一、1.13<1620>142.2233.2134.5.126.(1)4(2)53(答案不唯一)(3)26(答案不唯一)二、1.①2.②3.②4.①5.①三、1.1316131030131314101192.715188101719133.119781054.<>=<><四、1.6+4102.18-3153.14+4184.14-311五、1.8+8-2142.8+5+3163.6+8145+914综合训练一、动脑筋,写一写,填一填。1.2.比少;比多。3.照样子,涂一涂,填一填。4.接着画一画,填一填。5+=9(个)3+=10(面)5.在○里填上“>”“<”或“=”。5+2○69-3○77+0○73+6○10 4+4○0 10-5○36.在里填上合适的数。二、照样子,连一连。三、认真计算。1.算一算。2.算一算,比一比谁算得快。3.看图列式并计算。(1)(4)四、圈一圈,涂一涂。1.把左边的3只小象圈起来。2.从右边数,把第3只小象涂上红色。3.从左边数,把第5只小象涂上黄色。五、解决数学问题。1.得积分。小欢和小杰一共得了多少个积分?2.小欣还剩下几个气球?3.它们还剩几根胡萝卜?4.看图回答数学问题。(1)一共有多少棵?(2)在可以用“4+4=8”解决的数学问题下面的里画“√”。(3)请你尝试提出其他数学问题并解答。综合训练一、1.108702.333.5