2026年孤独症试题及答案

2026年孤独症试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.DSM-5中将孤独症谱系障碍（ASD）的核心诊断标准归纳为几个主要领域？A.1个B.2个C.3个D.4个答案B2.以下哪项不属于孤独症儿童早期识别的“五不”行为特征？A.不看（缺乏目光对视）B.不应（叫名不回应）C.不指（缺乏手指指物）D.不吃（严重挑食或拒食）答案D3.应用行为分析（ABA）的核心原理是基于？A.精神分析理论B.行为主义与操作性条件反射C.认知发展理论D.人本主义理论答案B4.在孤独症儿童的干预中，TEACCH结构化教学法强调的核心是？A.建立常规与视觉支持B.高强度回合试验教学（DTT）C.同伴介入指导D.感觉统合训练答案A5.根据行为功能分析，问题行为的功能通常不包括以下哪项？A.获得实物或活动B.获得社会性关注C.逃避或延迟任务D.测试家长的底线答案D6.孤独症谱系障碍共病率最高的神经发育障碍是？A.抑郁症B.智力发育障碍C.精神分裂症D.双相情感障碍答案B7.图片交换沟通系统（PECS）的第一阶段教学重点是？A.辨别不同图片B.建立自发性图片交换以获取所需物品C.句子结构训练D.回答问题训练答案B8.关键反应训练（PRT）认为影响孤独症儿童广泛发展的关键领域不包括？A.动机B.对多重线索的反应C.自我管理D.精细动作答案D9.早期丹佛模式（ESDM）主要针对哪个年龄段的孤独症儿童？A.0-12个月B.12-48个月C.4-6岁D.6-12岁答案B10.以下哪种行为属于“响应性共同注意”？A.主动指向远处的玩具让妈妈看B.跟随他人的手指方向看向目标物C.把玩具递给妈妈寻求帮助D.用手指自己想要的物品答案B11.关于孤独症的病因学，目前科学界公认的观点是？A.疫苗接种导致B.父母教养方式不当（“冰箱母亲”）C.遗传与环境因素共同作用D.单一基因突变答案C12.在进行问题行为的功能评估时，最直接有效的数据收集方法是？A.量表问卷B.间接访谈C.直接观察记录（ABC行为分析法）D.医学影像检查答案C13.下列哪一项不属于孤独症感觉统合失调的常见表现？A.对疼痛不敏感B.对特定声音极度恐惧C.喜欢注视旋转的物体D.能够流利背诵诗歌但不理解含义答案D14.针对孤独症儿童的情绪调节困难，认知行为疗法（CBT）主要适用于？A.3-5岁，重度智力障碍儿童B.7-8岁及以上，具备一定语言和认知能力的儿童C.任何年龄段及智力水平的儿童D.仅限成年的孤独症人士答案B15.在制定个别化教育计划（IEP）时，长短期目标的制定必须基于？A.家长的诉求B.儿童的现行表现水平（PLOP）C.医学诊断报告D.普校课程大纲答案B二、多项选择题（每题4分，共20分）1.孤独症谱系障碍的早期识别“五不”行为包括？A.不看（不看人，缺乏目光对视）B.不应（叫名不回应）C.不指（缺乏手指指物）D.不当（不恰当的物品使用或感知觉异常）答案ABCD2.ABA（应用行为分析）在孤独症干预中常用的教学策略包括？A.回合试验教学（DTT）B.自然情境教学（NET）C.塑形法D.自由联想答案ABC3.根据功能性沟通训练（FCT）原则，替代行为的选择必须具备？A.与问题行为具有相同的功能B.比问题行为更省力、更高效C.在当前环境中可被强化D.必须是口语表达答案ABC4.以下哪些属于孤独症谱系障碍的常见共病？A.注意缺陷多动障碍（ADHD）B.癫痫C.睡眠障碍D.胃肠道问题答案ABCD5.结构化教学（TEACCH）的物理环境布置原则包括？A.明确的物理边界B.减少视觉与听觉干扰C.动线流畅且可预测D.随时更换教具位置以增加适应性答案ABC三、判断题（每题1分，共10分）1.孤独症谱系障碍的发病率存在显著的性别差异，男性发病率通常高于女性。答案正确2.孤独症儿童如果在某一方面表现出超常能力（如记忆力、计算力），说明其病情轻微，可以自愈。答案错误3.感觉统合训练是孤独症谱系障碍的核心干预方法，能直接改善社交沟通缺陷。答案错误4.在进行ABC行为分析时，前因（A）是指引发行为发生之前的直接环境或事件。答案正确5.非言语沟通能力的训练（如手势、眼神）对孤独症儿童的社交发展无实质性帮助，应直接进行口语训练。答案错误6.孤独症儿童的刻板行为若不伤害自身或他人，干预时应优先采取转移注意力的方法，而非强行阻断。答案正确7.普遍认为，早期干预在3岁前进行效果最佳，因为此时大脑可塑性最强。答案正确8.应用行为分析（ABA）仅仅适用于孤独症儿童，不适用于其他发育迟缓或障碍儿童。答案错误9.孤独症谱系障碍儿童在完成转换活动时容易产生焦虑，视觉时间表可以帮助他们预知接下来要发生的事情。答案正确10.“冰箱母亲”理论已被科学界彻底否定，家长教养方式不当不会直接导致孤独症的发生。答案正确四、简答题（每题10分，共20分）1.简述DSM-5中孤独症谱系障碍（ASD）的两个核心诊断标准。答案(1)在多种情境下持续存在的社会沟通和社会互动缺陷；(2)限制性、重复性的行为模式、兴趣或活动（包括刻板行为、坚持相同性、高度受限的固定兴趣、对感觉输入过度或不足反应）。症状必须在早期发育阶段出现，且导致日常功能显著受损。2.简述功能性沟通训练（FCT）的基本步骤及其在问题行为干预中的作用。答案基本步骤：(1)进行功能评估，确定问题行为的具体功能；(2)选择与问题行为功能相同且社会接受的替代性沟通方式；(3)对替代行为进行密集训练；(4)在自然环境中泛化，并建立差异强化程序。作用：通过教授功能等价但社会接受度更高的沟通方式，来替代危险或破坏性的问题行为，降低问题行为的发生率，同时提升儿童的自主沟通能力。五、案例分析题（共20分）1.4岁的孤独症男孩明明，语言能力较弱，只能说单字。在康复中心进行训练时，当老师要求他完成拼图任务时，如果他觉得拼图太难，他就会大声尖叫并摔打拼图。此时老师通常会感到无奈，将拼图收走并让他休息。(1)根据应用行为分析（ABA）中的ABC行为分析模型，明明的尖叫与摔打行为的前因（A）、行为（B）和后果（C）分别是什么？（6分）(2)明明的问题行为属于哪种行为功能？（4分）(3)针对该问题行为，请运用功能性沟通训练（FCT）原则设计一个干预方案，并说明如何控制强化物的给予。（10分）答案：(1)前因（A）：老师要求明明完成拼图任务（且任务难度较高）；行为（B）：大声尖叫并摔打拼图；后果（C）：老师将拼图收走并让他休息。(2)行为功能：逃避任务/逃避要求。(3)干预方案设计：-替代行为选择：教授明明使用手势（如摆手表示“不”或“停”）或图片卡（如“休息”或“帮忙”卡）来表达拒绝或寻求帮助。-教学与强化：在拼图任务开始前，提前教导他使用替代行为。当明明使用正确的替代行为时，老师