2026年秋季小学道德与法治二年级上册(新教材)教学计划含进度表

2026年秋季小学道德与法治二年级上册(新教材)教学计划含进度表一、基本情况（一）学情分析本学期我任教二年级2个班的道德与法治学科，共覆盖在校学生92人，其中2019年10月后出生的低龄段学生占比38%，随迁子女占比11%，留守及半留守家庭学生占比7%，有1名特殊需要学生存在轻度注意力缺陷，其余学生整体符合二年级儿童身心发展特征。从入学摸底调研数据来看，87%的学生能主动向师长问好、遵守基本课堂秩序，但仅42%的学生能独立整理个人书包、书桌等学习用品，31%的学生曾参与过1次以上社区志愿服务类小活动，68%的学生对传统节日的认知仅停留在“吃美食、放假”层面，没有建立节日背后的家国情怀、文化传承认知，72%的学生尚未形成明确的“班级小主人”意识，大多认为班级卫生、活动组织是老师和值日生的事。整体来看，二年级学生仍以具象思维为主，对说教式德育内容接受度极低，对游戏、情景剧、实践体验类活动兴趣度达94%，适合用沉浸式、生活化的方式开展道德与法治教学。（二）教材内容分析本学期使用的是2026年教育部审定的统编版小学道德与法治二年级上册新教材，完全对标2022年版义务教育课程标准最新修订要求，全册共设置4个单元、16个常规课时主题、3个跨学科综合实践项目，总课时安排36课时。其中第一单元主题为“我们的节假日”，对应“家国情怀浸润”素养模块，新增了“国庆红色小故事数字化体验”“传统节日习俗文化溯源”两个拓展栏目，删除了原版本中超出低年级认知的历史背景介绍内容；第二单元主题为“我们的班级”，对应“集体责任意识培育”模块，新增了“班级微岗位认领”“班级规则我制定”两个可操作实践环节，所有内容均贴合二年级学生日常班级生活场景；第三单元主题为“我们在公共场所”，对应“公共法治观念养成”模块，新增了“公共场所标识小侦探”“文明行为小监督员”实践任务，补充了最新的文明城市创建、公共秩序维护相关生活化案例；第四单元主题为“我们生活的地方”，对应“家乡认同感培育”模块，新增了“身边的普通劳动者走访”“非遗传人进校园互动”两个特色环节，所有内容从学生身边1公里生活圈切入，避免空泛的宏大叙事。全册教材知识点完全匹配低年级学生认知规律，没有超出能力范围的背诵、识记要求，所有核心目标均指向“知行合一”的行为落地。（三）教学资源基础本学期教学配套资源储备完全满足新课标实践要求：一是校内资源层面，学校建有120平方米的德育展示厅，内设传统节日展区、班级风采展区、文明公德展区三个专属板块，可供学生沉浸式体验学习，本班已搭建“德育成长墙”，可实时展示学生日常德育实践成果；二是校外资源层面，学校周边500米范围内对接了2个社区新时代文明实践站、1处城市口袋公园、1家非遗竹编工坊、1处街道养老服务中心，可支撑全学期4次校外实践活动落地；三是家校协同资源层面，本班共有12名家长从事交警、环卫工人、社区工作者、非遗传承人等不同岗位，可作为校外德育导师走进课堂开展互动教学，为全学期教学落地提供充足支撑。二、指导思想（一）核心遵循本学期教学严格以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，对标2022年版义务教育道德与法治课程标准、2026年教育部《中小学德育一体化实施指导细则》相关要求，坚持儿童立场，跳出传统说教式德育的框架，把“爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义”的价值内核融入学生日常学习生活的细节中，将道德与法治学科核心素养培育作为所有教学设计的核心出发点，引导学生在实践体验中逐步建立正确的世界观、人生观、价值观。（二）实施原则全学期教学始终坚持四大原则：第一是生活性原则，所有教学内容均从学生真实生活场景切入，不脱离学生日常经验讲大道理；第二是实践性原则，课时安排中实践类活动占比不低于60%，让学生在动手、动脚、动口的过程中完成道德认知建构；第三是综合性原则，充分对接语文、美术、劳动、体育等其他学科内容，打造跨学科融合德育课堂；第四是开放性原则，不把教学场景局限在教室内，打通学校、家庭、社区三个场景的德育衔接通道，实现全场景德育渗透。（三）价值导向本学期教学全程突出三大价值导向：一是突出中华优秀传统文化浸润，把传统节日文化、地域特色文化融入日常教学，引导学生建立文化认同感；二是突出红色基因传承，用适合低年级学生认知的小故事、小场景传递爱国情怀，避免生硬的历史灌输；三是突出新时代公民基本素养培育，从遵守小规则、践行小善行入手，逐步培育学生的公德意识、责任意识，为学生终身道德发展筑牢底层基础。三、教学总目标本学期教学完全对标道德与法治学科五大核心素养要求，所有目标设置均可量化、可落地，确保全学期教学结束后学生核心素养发展达到新课标二年级学段要求。（一）政治认同维度目标1.学生能够准确识别国旗、国歌、国徽，知晓10月1日是中华人民共和国国庆节，升国旗、奏国歌时能自觉做到肃立、行标准队礼，全学期末95%以上的学生能够完整演唱国歌，准确说出3个以上适合低年级认知的爱国小故事，建立“我是中国人”的身份自豪感。（1）所有学生能够准确说出3个以上中华民族传统节日的名称、时间和核心习俗，理解中秋、重阳等节日背后的团圆、孝老等文化内涵，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情。2.学生能够认识身边3个以上为社会做贡献的普通劳动者，知晓我们的美好生活离不开各行各业人的付出，建立对劳动人民的尊重与认同感。（二）道德修养维度目标1.学生能够逐步养成9项日常基础道德行为习惯，包括主动向师长问好、不随意打断他人说话、主动排队不插队、饭前便后主动洗手、自己的学习用品自己整理、不随意乱扔垃圾、主动给长辈捶背递水、做错事主动道歉、答应别人的小事尽力做到。（1）全学期末85%以上的学生能够做到“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”，独立完成书包整理、书桌收拾、擦桌子、摆碗筷等力所能及的劳动任务，逐步养成不依赖他人的好习惯。2.学生能够主动识别生活中的善与恶、对与错，看到同学做不好的行为能够主动提醒，遇到有困难的小伙伴能主动上前帮忙，逐步建立向善向美的道德判断能力。（三）法治观念维度目标1.学生能够知晓课堂、班级、校园、公共场所的基础规则，理解“规则不是束缚大家，而是保护所有人的安全”的内涵，自觉遵守红绿灯、不随地吐痰、不大声喧哗等公共基础规则，不做破坏公共秩序的事。（1）学生能够识别生活中3个以上常见的公共标识，知道在公共场所不能随意触碰消防设施、不能攀爬围栏等安全规则，建立初步的自我保护规则意识。2.学生能够知晓自己和他人都有享受平等教育、不被欺负的权利，遇到校园欺凌行为第一时间告知老师，不主动欺负其他同学，建立初步的边界意识与权利观念。（四）健全人格维度目标1.学生能够准确识别开心、生气、难过、委屈等基础情绪，遇到和同学吵架、小测验没考好、玩具弄坏了等小挫折时，不会出现长时间哭闹、极端闹脾气的行为，能够主动向师长倾诉调整情绪，逐步养成阳光开朗的性格。（1）学生能够接纳自己的不完美，知道每个人都有优缺点，不会因为自己某件事做不好就产生自卑情绪，也不会因为别人某方面比自己优秀就产生嫉妒心理，建立乐观向上的人格底色。2.学生能够学会和不同性格的同学友好相处，懂得分享玩具、分享快乐，不唯我独尊，逐步建立适应集体生活的社交能力。（五）责任意识维度目标1.每位学生都能认领1个适合自己的班级微岗位，比如“开门小管理员”“擦黑板小助手”“排队小监督员”“植物养护小志愿者”等，能够坚持一整学期完成自己的岗位任务，不偷懒、不推诿，建立“班级小主人”的责任意识。（1）学生能够知晓自己是家庭、班级、社区的一份子，主动参与力所能及的公共事务，逐步养成“小事我来做，责任我来担”的行为习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.把道德认知转化为学生长期稳定的日常行为习惯，避免“上课学完下课忘”的形式化问题，全学期所有课时内容均指向行为落地，确保学生学一个知识点、践行一个好习惯，逐步实现道德素养的日常化渗透。（1）所有节日类、集体类、公德类知识点都配套可直接操作的实践任务，比如学完重阳节就去给家里长辈捶一次背、学完排队规则就连续一周在排队打饭时主动站成整齐队伍，把抽象的道德要求转化为学生看得见、摸得着的日常行动。2.做好核心素养的无痕渗透，不刻意拔高要求，不要求学生死记硬背概念性知识点，所有核心素养培育都融入游戏、情景剧、分享互动等学生喜闻乐见的环节中，让学生在不知不觉中完成素养提升。3.做好中华优秀传统文化的浸润落地，跳出“传统节日就是吃美食”的浅层次认知，把节日背后的团圆、孝老、爱国、勤劳等文化内核拆解成适合低年级学生体验的小活动，让学生在动手做月饼、手绘节日小报的过程中理解文化内涵。（二）教学难点1.做好差异化德育的精准落地，针对随迁子女、留守学生、特殊需要学生等不同群体的学情设计分层教学目标，避免用统一标准要求所有学生，比如针对性格极度内向不敢当众发言的学生，不强制要求上台分享，先从承担不需要当众展示的小岗位入手，逐步建立学生的自信心与归属感。2.搭建长期的行为习惯追踪反馈机制，打破“课堂场景有效、日常场景失效”的痛点，联动家长、班主任、班委共同参与学生日常行为的正向引导，把一学期培育的好习惯延续到学期结束后，成为学生长期稳定的行为特质。3.彻底摆脱说教式教学路径依赖，完全站在二年级学生的认知视角设计教学环节，不用成人的逻辑给学生讲大道理，全部用学生身边发生的真实小故事作为教学案例，让学生主动愿意参与课堂、主动接受德育引导。五、教学措施（一）情境化教学融入策略1.每节课设置“3分钟德育微剧场”固定环节，提前1天安排2-3组学生准备和本次课程主题相关的生活小场景，比如讲排队秩序就演“接水的时候有人插队怎么办”，讲孝老爱亲就演“奶奶买菜回家累了我们该做什么”，学生表演结束后全体同学举手发言分享哪里做对了、哪里可以改进，老师再做总结引导，大幅提升学生对知识点的接受度，该环节实施后课堂参与率可达到100%。2.按需搭建沉浸式迷你教学场景，比如讲“我们生活的地方”单元时，把教室临时布置成迷你社区，设置保安岗、便利店、健身区、居委会四个板块，让学生角色扮演不同岗位的社区工作人员，沉浸式体验不同角色的工作内容，把抽象的“社区服务”概念转化为学生的真实体验。（二）分层适配学情的教学策略1.全学期所有课时的学习任务都设置为三级分层体系，第一层为基础层任务，面向全体学生，只要求学生能说出本次课的核心知识点，比如知道10月1日是国庆节，无任何难度，确保所有学生都能完成，不会产生学习挫败感；第二层为提升层任务，面向85%以上的中等及以上学生，要求学生能够把知识点转化为对应的日常行为，比如学完节日主题后完成1次节日孝老行动；第三层为拓展层任务，面向学有余力的学生，要求学生能够带动身边1名同学共同完成德育小任务，做班级德育小榜样，真正实现不搞一刀切、不让任何一个学生掉队。2.建立特殊学生专属帮扶台账，针对7名留守学生设置“每周1次悄悄话聊天”机制，每周固定抽5分钟和学生聊生活中的小事，及时关注学生的情绪变化；针对10名随迁子女专门设置“我的家乡分享角”，引导学生把老家的照片、特产带到课堂上分享给同学，帮随迁子女快速融入集体；针对1名轻度注意力缺陷的特殊需要学生，专门为他安排“课堂小帮手”的固定角色，每5分钟安排一次帮老师分发教具、传递物品的小任务，逐步延长学生的课堂专注时间。（三）跨学科融合教学策略1.对接语文学科开展“我给长辈送祝福”小活动，学完传统节日主题后，让学生用学过的汉字写一句节日祝福，不会写的字可以用图画代替，不需要写很长的句子，充分贴合低年级语文学习进度；对接美术学科开展“我心中的最美家乡”手绘小报活动，让学生用彩笔画出自己家周边的公园、学校、便利店，提升学生对生活环境的观察能力；对接体育学科开展“文明交通小演练”活动，在操场上用粉笔绘制斑马线、红绿灯，模拟过马路的真实场景，让学生在运动的过程中掌握交通规则；对接劳动学科开展“班级岗位劳动周”活动，让学生轮流承担自己认领的班级微岗位劳动任务，逐步建立劳动意识。（四）家校社协同共育策略1.建立“无负担德育小打卡”机制，不要求家长每天把学生的德育活动视频上传到班级群，学生完成德育小任务之后，只需要在自己的德育成长手册上贴1朵小红花，家长签字确认即可，避免给家长造成额外负担，全学期累计攒够30朵小红花就可以兑换“班级德育小明星”小奖状。2.每月开设1次“家长德育讲堂”，邀请不同行业的家长走进课堂，给学生讲自己的日常工作内容，比如邀请交警家长给学生讲交通规则、邀请环卫工人家长给学生讲怎么维护干净的街道，让学生直观感受到不同劳动者的价值。3.本学期对接社区新时代文明实践站开展4次校外实践活动，9月底组织学生到社区给老党员戴红领巾、讲小爱国故事，10月组织学生到社区公共区域捡垃圾做文明小志愿者，11月组织学生到街道养老服务中心给爷爷奶奶表演小节目，12月组织学生到非遗工坊体验竹编非遗技艺，打通校外德育场景。六、教学进度安排本学期根据2026年秋季校历安排，共设置20个教学周，扣除国庆、中秋、元旦假期等法定假期后，有效教学周为18周，全学期共安排36课时，含3课时机动德育预留课时，进度完全匹配学校教学节奏：第1周（9.1-9.5）：教学内容为第一单元第1课《假期有收获》，共2课时，第一课时开展“我的假期小故事分享会”活动，引导学生分享假期里最开心、最有收获的一件事，第二课时组织学生整理假期的照片、手工作品制作“收获小手册”，配套作业为和爸爸妈妈一起回顾假期收获，核心素养对应健全人格、责任意识维度。第2周（9.8-9.12）：教学内容为第一单元第2课《周末巧安排》，共2课时，第一课时引导学生交流自己之前的周末都是怎么度过的，讨论沉迷看电视的坏处，第二课时组织学生动手绘制专属周末作息小表盘，配套作业为按照自己设计的表盘安排1个周末的时间，做到学习、玩耍、休息都兼顾，核心素养对应健全人格、自我管理维度。第3周（9.15-9.19）：教学内容为第一单元第3课《欢欢喜喜过国庆》，共2课时，第一课时给学生讲适合低年级认知的国庆小知识，观看国庆阅兵少儿版剪辑片段，第二课时开展“我给国旗画小花”手绘活动，配套作业为和家长一起观看国庆主题少儿晚会，9月18日当天利用机动课时开展1节九一八爱国小微课，给学生讲小英雄的故事，核心素养对应政治认同维度。第4周（9.22-9.26）：教学内容为第一单元第4课《团团圆圆过中秋》，共2课时，第一课时引导学生分享中秋的传统习俗，了解中秋背后的团圆文化，第二课时组织学生动手做中秋主题手工贺卡，配套作业为中秋当天和家人一起吃月饼，给长辈递一块月饼，核心素养对应中华优秀传统文化浸润维度。第5周（9.29-10.3）：第一单元综合实践活动，共2课时，组织学生开展“我的国庆中秋双节收获”分享展示活动，总结第一单元学习内容，本周内包含国庆假期，预留1课时机动，核心素养对应实践落地维度。第6周（10.6-10.10）：教学内容为第二单元第1课《我们的班集体》，共2课时，第一课时引导学生分享自己觉得班级最温暖的一件小事，第二课时引导学生集体讨论制定5条大家都认可的班级小规则，配套作业为主动和1位平时交流不多的同学说一句友好的话，核心素养对应集体责任意识维度。第7周（10.13-10.17）：教学内容为第二单元第2课《我是班级小主人》，共2课时，第一课时介绍不同的班级微岗位职责，引导学生自主认领喜欢的小岗位，第二课时组织学生开展岗位职责宣誓活动，配套作业为第一天到岗完成自己的小岗位任务，核心素养对应责任意识维度。第8周（10.20-10.24）：教学内容为第二单元第3课《我们的公共财物》，共2课时，第一课时引导学生识别教室内的公共财物，讨论损坏公共财物会给大家带来什么影响，第二课时开展“公共财物我爱护”小行动，一起给桌面擦干净、给图书角的书粘好边角，配套作业为发现班级里损坏的小物品主动告诉老师，核心素养对应公德意识维度。第9周（10.27-10.31）：教学内容为第二单元第4课《班级活动一起做》，共2课时，第一课时分享之前运动会、联欢会里大家一起努力的小故事，第二课时分组设计一次班级小游戏的方案，配套作业为和小组同学一起完成游戏方案筹备，核心素养对应协作能力维度。第10周（11.3-11.7）：第二单元综合实践活动，共2课时，开展“班级岗位小中期述职”活动，每位学生分享自己担任班级小岗位一个月以来的收获，总结第二单元学习内容，核心素养对应责任意识落地维度。第11周（11.10-11.14）：教学内容为第三单元第1课《公共场所不喧哗》，共2课时，第一课时通过情景模拟演示在图书馆、电影院大声说话会给别人带来什么困扰，第二课时练习在公共场所用小声音量交流的正确方法，配套作业为周末和家长去超市的时候做到不大声喊叫，核心素养对应公德意识维度。第12周（11.17-11.21）：教学内容为第三单元第2课《排队秩序我遵守》，共2课时，第一课时讨论插队会引发什么不好的后果，第二课时开展操场排队演练活动，配套作业为下周午餐打饭的时候主动提醒身边同学排队，核心素养对应法治观念维度。第13周（11.24-11.28）：教学内容为第三单元第3课《公共标识小侦探》，共2课时，第一课时认识常见的红绿灯、消防栓、卫生间等公共标识，第二课时在校园里寻找所有公共标识，配套作业为和家长在上学路上找3个没见过的公共标识，问问家长是什么意思，核心素养对应法治观念维度。第14周（12.1-12.5）：教学内容为第三单元第4课《公共卫生我维护》，共2课时，第一课时讨论随地乱扔垃圾会给大家的生活带来什么影响，第二课时教学生正确的垃圾分类小方法，配套作业为周末和家长一起把小区里的废纸、塑料瓶捡到垃圾桶里，核心素养对应公德意识维度。第15周（12.8-12.12）：第三单元综合实践活动，共2课时，组织学生开展“文明小监督员”校外实践活动，到社区公园维护公共秩序、捡垃圾，总结第三单元学习内容，核心素养对应实践落地维度。第16周（12.15-12.19）：教学内容为第四单元第1课《我的家在这里》，共2课时，第一课时引导学生分享自己家周边的小店、公园，第二课时让学生画出从家到学校的路线图，配套作业为当一次小向导，给同学介绍自己家周边好玩的地方，核心素养对应家乡认同感维度。第17周（12.22-12.26）：教学内容为第四单元第2课《我身边的劳动者》，共2课时，第一课时邀请环卫工人家长走进课堂分享自己的工作日常，第二课时组织学生给身边的保安叔叔、保洁阿姨送亲手做的小贺卡，配套作业为主动和每天站岗的保安叔叔问好，核心素养对应劳动认同维度。第18周（12.29-1.2）：教学内容为第四单元第3课《家乡的传统小技艺》，共2课时，第一课时邀请非遗竹编传承人走进课堂展示竹编技艺，第二课时让学生动手体验简易竹编小制作，本周内含元旦假期，预留1课时机动，核心素养对应文化认同维度。第19周（1.5-1.9）：教学内容为第四单元第4课《我爱我的家》，共2课时，组织学生分享自己最喜欢家乡的一个地方，开展第四单元综合实践活动，总结全册所有知识点，开展德育成长档案复盘，核心素养对应价值升华维度。第20周（1.12-1.16）：期末素养展示活动，共2课时，组织学生开展全学期德育实践成果展示会，分享自己一学期以来养成的好习惯，完成期末评价考核工作，核心素养对应全维度落地。七、评价考核安排（一）评价基本原则本学期完全对标新课标二年级评价要求，坚持“无分数导向、重行为落地”的核心原则，不设置闭卷笔试环节，不要求学生背诵任何概念性知识点，所有评价全部围绕学生真实的日常行为表现开展，绝对杜绝把道德与法治学科变成死记