2026年秋季小学道德与法治二年级上册(新教材)教学计划附教学进度表

2026年秋季小学道德与法治二年级上册(新教材)教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情分析1.认知与行为发展特征（1）本学期任课的二年级学生年龄集中在7-8岁，处于小学低段适应向中段过渡的关键节点，经过一年级一学年的校园生活适应，已初步建立基本的课堂规则意识，但具象思维占绝对主导地位，对抽象的道德概念、规则逻辑的理解必须依托真实场景、具象道具、游戏活动完成，单纯说教式授课的接受率不足30%。该年龄段学生普遍具有强模仿性、高表现欲，对故事、角色扮演、动手操作类活动参与热情极高，但注意力集中时长仅维持在15-20分钟，且行为稳定性不足，课堂上建立的道德认知容易在脱离教学场景后出现知行脱节问题，约42%的学生在无人监督的场景下会无意识出现插队、乱扔垃圾等不符合公共规则的行为。（2）从家庭养育背景来看，当前班级学生中独生子女占比达68%，约31%的学生存在不同程度的以自我为中心的行为特征，缺乏分享意识、集体责任意识，还有12%的学生为隔代教养，生活自理能力较弱，对“感恩长辈”“自己的事情自己做”等德育要求的落地存在明显短板。2026年的学生普遍接触短视频等新媒体内容，对爱国、传统节日等主题的认知呈现碎片化特征，多数学生能零散说出国庆节是祖国的生日、中秋节要吃月饼，但无法建立“个人-家庭-班级-家乡-国家”的逐层情感联结，德育启蒙的连贯性存在明显缺口。2.分层学情精准统计（1）本学期共承担2个教学班的道法教学任务，二（1）班共42人，其中外来务工随迁子女9人，留守儿童1人，随班就读特殊需求学生1人（轻度感统失调，擅长手工操作，语言表达速度慢于同龄学生）；二（2）班共41人，其中外来务工随迁子女8人，留守儿童1人。两个班级学生整体德育基础差距不大，但随迁子女群体普遍对本地传统节日习俗、家乡本土文化的认知存在断层，部分随迁子女存在归属感不强的问题，留守儿童群体普遍存在情绪表达渠道单一的特征，后续教学将针对不同群体的学情设置适配性教学环节，确保不落下任何一名学生。（二）2026版新教材内容体系分析1.本册教材严格对标义务教育《道德与法治课程标准（2022年版）》低段学业质量要求，全部内容以“我们的生活”为核心主线，共设置4个单元、12个新授课主题、4个单元综合实践活动，完全规避脱离学生生活的抽象知识点设置，每一课都配套对应的场景插图、活动提示、实践任务，总课时容量共40课时，完全匹配二年级每周2课时的道法课排课要求。（1）第一单元为《我们的节假日》，共3个新授课主题+1个单元实践活动，内容覆盖开学收心引导、暑期生活复盘、国庆节爱国主义启蒙、中秋与重阳传统节日文化传承三大板块，把“家国情怀”的启蒙完全嵌入学生能感知的节日场景中，没有设置任何需要机械背诵的理论知识点；第二单元为《我们的班级》，共4个新授课主题+1个单元实践活动，围绕班集体身份认同、值日生责任落地、班级共同规则建立、同伴互助协作四大核心模块展开，把“集体责任意识”的培育融入学生日常的班级生活场景；第三单元为《我们在公共场所》，共3个新授课主题+1个单元实践活动，覆盖常见公共场所识别、排队文明养成、公共设施爱护三大内容，是低段学生法治观念启蒙的核心载体，把“规则是保护所有人的工具”这一法治逻辑转化为可体验的生活场景；第四单元为《我们生活的地方》，共2个新授课主题+1个单元实践活动，覆盖邻里关系构建、家乡文化认知、家乡新变化感知三大内容，引导学生建立对身边生活环境的认同感，逐步形成热爱家乡、建设家乡的初步责任意识。（三）教学实施基础条件1.两个教学班均已配备交互式智能白板、情境角色扮演道具箱，学校校园内设置有思政德育实践基地，包括国旗文化角、公共规则体验区、家乡文化展示墙，周边1公里范围内覆盖社区公园、城市书房、街道新时代文明实践站，完全满足本册教材所有实践活动的落地需求，不需要额外采购昂贵教具即可完成全部教学环节。二、指导思想（一）核心遵循1.本学期教学严格以习近平新时代中国特色社会主义思想儿童化转化为核心主线，全面落实立德树人根本任务，对标2022版义务教育《道德与法治课程标准》提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养要求，严格遵循2026年教育部发布的《小学低段思政课活动化实施指引》相关规定，坚决杜绝“成人化、理论化、应试化”的错误教学倾向，坚持“生活化切入、活动化支撑、情感化共鸣、知行化落地”的低段教学原则，把思政教育完全融入学生的日常校园生活、家庭生活、社区生活场景中。（1）教学全过程严格符合大中小学思政一体化建设低段衔接要求，不随意拔高教学目标、不布置超出学生认知能力的书面作业，所有教学环节的设计均锚定二年级学生的“最近发展区”，以“体验-感知-认同-践行”为核心逻辑，引导学生从身边的小事做起，逐步建立正确的世界观、人生观、价值观，培育有家国情怀、有文明素养、有责任意识的新时代小公民。三、教学总目标（一）核心素养落地总目标1.政治认同维度（1）95%以上的学生能准确识别国旗、国徽、国歌，主动知道国庆节的核心意义，能在升国旗仪式上自觉做到肃立、行注目礼，萌发对祖国的朴素热爱之情；能准确说出中秋节、重阳节的传统习俗，感受中华优秀传统文化的魅力，了解不同地域的节日文化特色，建立“我是中国人”的身份自豪感，能主动说出3个以上自己感受到的国家带给普通人的便利，比如免费公园、义务教育免费等。2.道德修养维度（1）所有学生都能熟练掌握日常文明礼貌用语，见到老师、长辈、同学能主动问好，养成不随地吐痰、不乱扔垃圾、不大声喧哗的基本文明习惯，学会主动分享物品、谦让同伴，能主动为长辈做至少1件力所能及的事，比如捶背、拿拖鞋、递水杯，做到“自己的事情自己做，不会的事情学着做”，养成诚实守信的基本道德品质，做错事敢于主动承认不撒谎。3.法治观念维度（1）所有学生都能准确识别5种以上常见的公共规则标识，知道排队守序、过马路走斑马线、红灯停绿灯行是所有人都要遵守的公共规则，理解“规则不是约束大家，而是保护所有人的安全和便利”的基本逻辑，初步建立“规则面前人人平等”的意识，做到无论有没有老师、家长监督都能自觉遵守公共规则，不恶意损坏公共设施。4.健全人格维度（1）学生能准确识别“开心、生气、难过、委屈”四种基本情绪，遇到负面情绪时能主动用合理的方式表达，比如和老师、家长倾诉，不撒泼打滚、不攻击他人，能接纳自己的小缺点，同时能主动发现至少1个同伴的优点，学会欣赏他人、不嘲笑别人的不足，建立稳定的同伴交往安全感，班级内不出现孤立、排挤同学的现象。5.责任意识维度（1）所有学生都能明确自己作为班级一份子的责任，主动完成分配给自己的值日小任务，爱护班级公共物品，不随意破坏课桌椅、墙面装饰；能主动为社区、为身边的人做至少2件力所能及的公益小事，比如随手捡起路上的垃圾、提醒身边的人遵守公共规则，逐步建立“我是环境小主人”的责任意识。（二）分层适配目标1.普通学生达成“基础目标全部落地+1项拓展任务完成”的要求，比如基础目标掌握国庆相关知识点的同时，拓展完成“我给国旗画个像”的创作任务；针对随班就读特殊需求学生，设置适配性目标，不需要完成复杂的语言分享任务，只要能全程参与课堂活动、完成专属手工小任务、遵守基本课堂规则即视为达成目标；针对学有余力的学生，设置拓展延伸目标，鼓励他们当班级的“文明小宣传员”，把学到的道德知识分享给身边的弟弟妹妹，发挥示范带头作用。四、教学重难点（一）教学重点1.情感唤醒类重点（1）把节日主题的情感体验放在核心位置，完全摒弃“背节日日期、背节日习俗”的应试化要求，让学生在参与节日活动的过程中真实感知节日背后的文化内涵，比如不是为了完成任务给爷爷奶奶捶背，而是从心底里萌发对长辈的感恩之情；爱国主义启蒙完全落地到学生能感知的细节中，通过升国旗、唱国歌的真实体验，建立对祖国的朴素热爱，不要求学生空喊爱国口号。2.行为养成类重点（1）所有公共规则、班级规则的相关内容都要转化为可落地的日常行为要求，确保学生能把课堂上学到的排队文明、爱护公共设施等要求，直接转化为课后的自觉行为，本学期内实现班级学生排队打餐零插队、校园公共区域零乱扔垃圾的基础目标。3.认知启蒙类重点（1）把“班集体”“公共利益”“家乡”等抽象概念完全具象化，让学生能通过身边的人和事理解概念的内涵，比如“班集体”不是一个名词，而是“43个同学+1个老师组成的大家庭，所有人都要互相帮助”，让学生能建立清晰的概念认知，不出现概念理解的偏差。（二）教学难点1.知行合一落地难点（1）解决学生“课上懂规则、课后忘规则”的知行脱节问题，把道法课堂的德育内容和日常校园评价、家庭场景培育深度绑定，建立全场景的正向激励机制，帮助学生把临时的道德认知转化为稳定的行为习惯，本学期末实现85%以上的学生在无成人监督的场景下仍能自觉遵守公共规则。2.抽象概念转化难点（1）破解政治认同、法治观念等抽象素养的低龄儿童适配难题，完全不用书面化的理论表述，所有抽象概念都用学生身边的案例、场景进行拆解，避免出现思政教育空泛化、喊口号的问题，让学生真正听懂、认同、愿意践行。3.差异化施教难点兼顾不同背景学生的学习需求，尤其是随迁子女、留守儿童、特殊需求学生的德育体验，让所有学生都能在道法课堂上获得归属感，不出现边缘化、被忽略的问题，实现核心素养培育的全覆盖。五、教学实施措施（一）活动化教学落地措施1.每节课设置不少于15分钟的沉浸式体验活动，完全替代传统的讲授式授课，比如“一日值日生模拟”角色扮演游戏，让学生分别扮演擦黑板、摆桌椅、倒垃圾的值日生，真实体验值日生的工作内容和责任；“交通小指挥员”模拟活动，让学生手持红绿灯道具，演练过马路的正确流程。（1）建立“课前3分钟思政小分享”固定机制，每节课前安排1名学生上台用1-2分钟分享自己上周做的一件正能量小事，比如帮妈妈拿拖鞋、扶摔倒的同学站起来，全班同学集体为分享的小朋友鼓掌，累计正向强化次数，引导学生主动践行正向道德行为。2.全面推进跨学科融合教学，和语文科目联动，在道法课堂上引导学生认识“国旗”“国庆”“敬老”等相关汉字，把德育和识字教学结合；和美术科目联动，组织学生画“我的国庆假期”“我的家乡”主题手抄报，用绘画的方式表达自己的情感；和体育科目联动，开展排队接力小游戏，让学生在竞技过程中感知规则的重要性；和劳动教育深度融合，把班级值日、校园清扫等劳动内容直接纳入道法课的实践环节，实现“五育融合”的育人目标。（二）分层施教适配措施1.针对随班就读的轻度感统失调学生，每节课专门为其设置专属小任务，比如举国旗道具、为全班同学分发活动贴纸、整理学生的手工作业，让他全程参与课堂活动，获得足够的存在感和成就感，不需要其完成语言分享类难度较高的任务，用动手操作的方式适配其能力特征。（1）针对留守儿童群体，专门设计“我给远方的爸爸妈妈写一句心里话”的特色活动，引导他们用图画、语音的方式向父母表达自己的思念，把道法课堂变成他们情绪表达的渠道，让他们感受到集体的关爱；针对随迁子女群体，专门设置“我的家乡和我的第二家乡”主题分享环节，让他们上台介绍自己老家的特色节日习俗、美食景点，引导全班同学为其鼓掌，帮助随迁子女快速建立对本地生活的归属感。2.建立“一对一学情跟踪台账”，对每一名学生的课堂表现、行为变化进行动态记录，每周更新一次台账内容，针对出现行为偏差的学生及时进行一对一的谈心引导，不用当众批评的方式伤害学生自尊心，用正向引导的方式帮助学生调整行为。（三）知行延伸联动措施1.定制印发《二年级上册德育实践打卡手册》，所有课后实践作业全部不需要写文字内容，用画图、拍照、语音录制的方式提交，不给学生增加任何学业负担，每上完一个单元布置对应实践任务：第一单元结束后布置“和家人一起过中秋”打卡任务，上传1张和家人赏月的照片；第二单元结束后布置“完成我的第一次值日”打卡任务，上传自己做值日的照片；第三单元结束后布置“我当1小时社区文明小劝导员”实践任务，引导学生主动提醒身边的人遵守排队规则；第四单元结束后布置“我当家乡小导游”实践任务，向家人介绍1个家乡的景点。（1）建立“班级每周文明之星”评选机制，把道法课课堂表现、课后行为表现全部纳入评选标准，每周评选3名文明之星，为其颁发定制的小奖章，把奖章的获得情况和期末德育评价直接挂钩，形成持续的正向激励。同时联动所有科任教师、全体家长建立评价共同体，每周同步学生的行为表现，确保学校德育要求和家庭教育要求保持一致，避免出现“学校讲文明、家里随便惯”的反向抵消问题。六、教学进度安排本学期2026年9月1日正式开学，2027年1月10日学期结束，共19个教学周，严格按照教育局统一排课要求安排教学进度，无随意增减课时情况，具体安排如下：1.第1周（9.1-9.5）：2课时，新授第一课《假期有收获》，教学重点引导学生分享暑期生活的收获，完成开学收心引导，实践活动为“我的暑期收获手账”展示活动，配套家校通知引导家长和孩子一起复盘暑期生活。2.第2周（9.8-9.12）：2课时，新授第二课《欢欢喜喜庆国庆》，教学重点认识国旗、国徽、国歌，了解国庆节的意义，配套融入9月10日教师节的感恩小环节，实践活动为“我向国旗敬个礼”拍照打卡，组织学生到学校国旗文化角参观。3.第3周（9.15-9.19）：2课时，新授第三课《中秋与重阳》，教学重点了解中秋节、重阳节的传统习俗，学会感恩长辈，实践活动为“我为长辈捶捶背”家庭打卡活动。4.第4周（9.22-9.26）：2课时，第一单元综合实践活动，开展“我家的节日故事”主题分享会，学生轮流上台分享自己家过中秋节、国庆节的经历，完成第一单元学情复盘，收集第一单元实践打卡作业。5.第5周（9.29-10.3）：1课时，新授第四课《我们的班集体》，教学重点引导学生感知班集体是温暖的大家庭，布置国庆假期实践任务：和家人一起观看国庆主题宣传片的儿童版片段。本周剩余1课时安排国庆放假调休。6.第6周（10.4-10.10）：国庆法定假期，无线下新授课，线上同步推送1个5分钟的“爱国小动画”资源供学生和家长共同观看。7.第7周（10.13-10.17）：2课时，新授第五课《我是值日生》，教学重点明确值日生的岗位责任，掌握基本的值日劳动技能，实践活动为值日生角色模拟游戏。8.第8周（10.20-10.24）：2课时，新授第六课《我们的班级规则》，教学重点共同讨论制定班级的10条共同文明规则，引导学生自觉遵守班级规则，实践活动为“班级规则我来画”创作活动，把学生画的规则张贴在教室墙面上。9.第9周（10.27-10.31）：2课时，第二单元综合实践活动，开展“班级小岗位竞聘”活动，学生自主报名担任班级的关灯小卫士、摆桌椅小卫士、图书管理员等岗位，认领专属责任，完成第二单元学情复盘，收集第二单元实践打卡作业。10.第10周（11.3-11.7）：2课时，新授第七课《认识公共场所》，教学重点识别常见的公共场所，了解不同公共场所的功能，实践活动为“我找身边的公共场所”小分享活动。11.第11周（11.10-11.14）：2课时，新授第八课《文明排队我先行》，教学重点掌握排队的基本文明要求，知道不插队、不拥挤是每个人都要遵守的规则，实践活动为模拟城市书房借书排队场景演练。12.第12周（11.17-11.21）：2课时，新授第九课《爱护公共设施》，教学重点认识常见的公共设施，知道公共设施是为所有人服务的，不能恶意破坏，实践活动为“找一找小区里的公共设施”家庭打卡活动。13.第13周（11.24-11.28）：2课时，第三单元综合实践活动，带领学生到学校周边的社区公园、城市书房开展“文明小卫士”巡查活动，现场劝导不文明行为，完成第三单元学情复盘，收集第三单元实践打卡作业。14.第14周（12.1-12.5）：2课时，新授第十课《我的家乡在哪里》，教学重点知道自己家乡的名称，了解家乡的特色美食、风景名胜，实践活动为“家乡美食大分享”主题活动，学生带1种家乡特色小吃到班级分享。15.第15周（12.8-12.12）：2课时，新授第十一课《邻里之间》，教学重点掌握邻里相处的基本礼仪，学会和邻居友好互助，实践活动为“我和邻居打个招呼”家庭打卡活动。16.第16周（12.15-12.19）：2课时，新授第十二课《家乡新变化》，教学重点通过老照片和新照片的对比，感知家乡近些年的发展变化，实践活动为“听爷爷奶奶讲过去的故事”访谈活动。17.第17周（12.22-12.26）：2课时，第四单元综合实践活动，开展“我是家乡小导游”展示活动，学生轮流上台介绍自己最喜欢的一个家乡景点，完成第四单元学情复盘，收集第四单元实践打卡作业。18.第18周（12.29-1.2）：2课时，学期德育成果展示活动，展出所有学生本学期的手抄报、打卡作品、活动照片，同步开展元旦节日德育启蒙，引导学生了解元旦的节日意义，合理安排元旦假期生活。19.第19周（1.5-1.9）：2课时，开展期末素养展示评价，完成学期教学复盘整理，同步为学生和家长发放个性化的德育成长报告。七、评价考核安排（一）评价原则1.严格对标新课标低段学业质量评价要求，完全取消书面闭卷考试，所有评价全部采用素养展示、过程跟踪的方式开展，不设置不及格等级，所有学生都能获得正向的评价反馈，保护低龄学生的学习自信心，避免出现把思政课异化为应试科目的问题。（二）评价权重与细则1.过程性评价占总评价权重的90%，共分为三个板块：第一板块为课堂参与度评价，占比30%，只要学生全程参与课堂活动、敢于主动举手发言，不管回答内容是否完全正确都可以获得满分，不设置标准答案限制学生的表达；第二板块为实践打卡完成度评价，占比40%，所有实践作业只要学生能结合自己的真实体验完成，哪怕绘画作品不够美观、表达不够流畅都可以获得满分，对随班就读特殊需求学生、留守儿童的实践作业适当降低难度，完全适配其能力水平；第三板块为日常行为表现评价，占比20%，联动班主任、所有科任教师、家长共同评价，观察学生本学期在校园、家庭中的实际行为表现，只要有明显的正向进步就可以获得满分，不对学生设置过高的行为要求。2.终结性素养展示评价占总评价权重的10%，评价方式为学生随机抽取1个情景展示主