2026年秋季小学道德与法治二年级上册(新教材)教学计划

2026年秋季小学道德与法治二年级上册(新教材)教学计划一、基本情况（一）学情分析本学年任教二年级1、2班道德与法治课程，两个班共90名学生，其中男生47人，女生43人，年龄集中在7-8周岁。前期调研数据显示：82%的学生已适应小学阶段校园生活，能基本遵守《小学生日常行为规范》，具备初步的集体意识与同理心；12%的学生规则意识较为薄弱，存在课上随意走动、与同伴发生矛盾时习惯用哭闹、打闹方式解决的问题；6%的学生为留守儿童，长期跟随祖辈生活，情感表达能力较弱，对家庭责任、集体责任的认知存在偏差。从认知特点来看，二年级学生仍以具象思维为主，对贴近自身生活的场景、故事、游戏接受度较高，对抽象的道德概念、规则条文理解能力不足，适合采用情境化、活动化的教学方式开展教学。（二）教材分析2026年秋季启用的二年级上册《道德与法治》新教材，严格对标2026年修订的《义务教育道德与法治课程标准》低段学业要求，遵循“个人-集体-家庭-家乡-社会”的螺旋上升逻辑设置教学内容，全书共4个单元16课，总课时匹配学期教学要求设置36课时。第一单元“我是班级小主人”聚焦集体意识培育，围绕班级岗位认领、集体事务参与、班级荣誉维护等内容设置活动，占总课时的22%；第二单元“我的家庭小勋章”聚焦家庭美德培育，围绕家风传承、家务劳动、感恩家人等内容设计，占总课时的22%；第三单元“家乡的小脚印”聚焦家国情怀启蒙，围绕家乡区位认知、家乡文化、家乡建设参与等内容展开，占总课时的22%；第四单元“安全伴我过秋冬”聚焦公共生活素养培育，围绕秋冬季节健康防护、交通安全、公共规则、应急避险等内容设置，占总课时的22%，剩余12%的课时为机动课时与综合实践课时。教材整体呈现三个突出特点：一是情境化占比达80%，所有知识点均嵌入学生熟悉的校园、家庭、社区场景，无空泛说教内容；二是实践导向明确，每课设置1个可落地的小任务，每单元设置1个跨场景的综合实践活动，落实“做中学”的要求；三是兼顾特殊群体需求，教材中设置了留守儿童、随迁子女的专属情境，保障教学覆盖全体学生。二、指导思想（一）根本遵循以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，严格对标2026版义务教育道德与法治课程标准要求，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养培育，遵循低段学生认知发展规律，将道德培育、规则意识养成与学生的日常生活深度融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）基本原则1.生活性原则：坚持教学内容对接学生真实生活，所有教学活动均从学生日常遇到的问题出发，避免脱离实际的空洞说教，实现“从生活中来，到生活中去”。2.主体性原则：突出学生的主体地位，每节课学生活动占比不低于60%，教师仅作为活动的引导者、支持者，不代替学生做出价值判断。3.实践性原则：将实践作为素养落地的核心载体，每单元设置不少于3课时的实践活动，引导学生在动手操作、亲身体验中形成稳定的道德品质与行为习惯。4.整体性原则：统筹校内、家庭、社会三方教育资源，实现课堂教学、家庭教育、社区实践的同频共振，避免出现“课堂上学的和生活中做的不一样”的割裂问题。三、教学总目标（一）政治认同维度1.具备初步的家国情怀，能准确识别国旗、国徽、国歌，知道自己是中华人民共和国公民，对家乡的文化标识产生亲切感。（1）能说出3个以上家乡的特色文化符号（比如非遗项目、特色美食、地标建筑）；（2）每周一升国旗时能做到庄严肃立、行注目礼，行为规范正确率达100%。（二）道德修养维度1.掌握校园、家庭、公共场合的基本道德规范，能主动践行谦让、互助、诚信等基本道德要求。（1）能主动承担3项以上力所能及的家务劳动，学生家务参与率达90%以上；（2）与同伴发生矛盾时，能采用沟通、协商的方式解决，矛盾自行化解率达80%以上；（3）能做到不说谎话、不随便拿别人的东西，诚实守信践行率达95%以上。（三）法治观念维度1.具备初步的规则意识与法治观念，知道规则是保障大家生活有序的基础，能主动遵守身边的基本规则。（1）能准确识别5种以上常见的交通标识，遵守交通规则的自觉性达100%；（2）能说出3条以上校园基本规则、2条以上公共场合基本规则，规则遵守率达90%以上。（四）健全人格维度1.具备积极乐观的生活态度，能正确表达自己的情绪，敢于面对生活与学习中的小挫折。（1）遇到不开心的事情或者困难时，能主动向老师、家长、同伴求助的学生比例达90%以上；（2）能准确说出自己的3个优点、同伴的2个以上优点，学生自信心达标率达95%以上。（五）责任意识维度1.明确自己作为班级一员、家庭一员、社会一员的基本责任，能主动承担力所能及的公共事务。（1）能主动认领1项班级公共岗位（比如值日班长、图书管理员、卫生监督员等），岗位履职合格率达90%以上；（2）能为家乡的环境美化、文化宣传做1件力所能及的小事，学生参与率达100%。四、教学重难点（一）教学重点1.日常行为规范的落地转化，引导学生将课本上学到的道德要求、规则内容转化为日常的自觉行为，避免“学用脱节”；2.爱集体、爱家庭、爱家乡的情感培育，通过沉浸式的体验活动，让学生的情感从认知层面转化为内在的认同；3.秋冬季节的安全防护素养养成，让学生掌握秋冬季节健康防护、交通安全、应急避险的实用技能，保障学生的生命安全。（二）教学难点1.抽象道德要求的具象化转化，将“集体荣誉感”“家风”“家国情怀”等抽象概念转化为学生可感知、可操作的具体活动，避免生硬说教；2.特殊群体的精准育人，针对规则意识薄弱学生、留守儿童等特殊群体，设计个性化的培育方案，实现全员育人、不落一人；3.家校社协同育人的落地，破解“学校教一套，家庭做一套”的矛盾，实现三方教育的同向同行。五、教学措施（一）情境化课堂教学实施策略1.课前导入环节对接真实生活场景（1）每节课设置3分钟“生活小剧场”导入环节，提前2天安排3-4名学生结合本节课的主题，排练自己在生活中遇到的真实场景（比如“忘带文具同桌主动借我”“值日的时候有人偷懒”“过马路的时候有人闯红灯”等），在课上表演，引导其他学生主动思考场景中的问题；（2）依托班级智慧屏资源，提前拍摄学校、家庭、社区的真实场景片段，比如班级值日的画面、家长做家务的画面、社区志愿者劳动的画面，在课上播放，提高学生的代入感。2.课中探究环节突出学生主体性（1）每节课设置10分钟的角色扮演环节，引导学生站在不同角色的角度思考问题，比如学习《我的岗位我负责》时，让学生分别扮演值日班长、调皮的同学、忘记值日的同学，体验不同角色的责任；学习《交通安全记心间》时，让学生分别扮演交警、闯红灯的行人、扶老奶奶过马路的小朋友，深化对规则的认知；（2）设置“问题漂流瓶”互动环节，学生平时遇到的困惑（比如“妈妈总是让我做家务我不想做怎么办”“同学骂我我能不能骂回去”等）可以写在小纸条上放进漂流瓶，每节课抽取3个问题，全班学生一起讨论解决方法，老师做引导总结，不直接给出标准答案。3.课后小结环节突出行为引导每节课最后2分钟，引导学生说出“今天我学会了什么，回家之后我要做什么”，把课堂学习的内容直接对接课后的行为实践，避免学完就忘。（二）分层实践活动落实策略1.单元常规实践活动：每个单元设置1个贯穿单元学习全程的实践任务，第一单元设置“班级岗位履职周”活动，学生认领班级岗位之后，连续履职1周，每天记录自己的履职情况，单元结束后做履职分享；第二单元设置“7天家务打卡挑战”活动，学生每天完成1项家务，家长拍照打卡，单元结束后评选“家务小先锋”；第三单元设置“家乡好物收集”活动，学生收集1件家乡的特色物品（比如特产的照片、非遗手工作品、家乡风景照等），单元结束后举办“家乡好物展”；第四单元设置“安全隐患大排查”活动，学生回家排查家里的安全隐患（比如插座有没有插好、热水有没有乱放等），单元结束后做排查结果分享。2.校外综合实践活动：每学期联合社区、交警大队、少先队等部门开展2次校外实践活动，9月底组织学生到社区劳动基地参与秋季除草、种植秋菜的劳动，培养学生的劳动意识；11月中旬组织学生到辖区交警大队参观交通标识展览馆，跟着交警到路口体验交通引导，深化对交通规则的认知；12月底组织学生到社区敬老院看望老人，给老人表演节目、送自己做的手工礼物，培养学生的爱心与社会责任感。（三）特殊学生精准帮扶策略1.建立“一人一档”成长台账：针对12%的规则意识薄弱学生，为每个学生建立专属的成长台账，对接1名品学兼优的同伴作为“成长小帮手”+1名任课老师作为“成长导师”，每周沟通1次学生的行为改进情况，每2周和家长沟通1次，及时发现问题、调整帮扶策略；2.针对留守儿童群体，每两周在道法课上设置5分钟的“亲情连线”环节，让留守儿童和在外务工的父母视频连线，分享自己在学校的进步与收获，弥补亲情陪伴的缺失，同时每学期给留守儿童安排2次“集体生日会”，让学生感受到集体的温暖。（四）家校社协同育人策略1.建立“道法成长共育群”，每周推送1次家庭实践小任务，每月开展1次15分钟的家长线上微培训，告诉家长怎么在日常生活中培育孩子的道德品质，比如怎么引导孩子主动做家务、怎么教孩子和同伴正确相处、怎么给孩子讲解基本的规则等，每学期评选10名“优秀共育家长”，在家长会上做经验分享；2.联合社区建立2个校外道法实践基地，分别是社区劳动实践基地与交通安全教育基地，定期组织学生到基地开展实践活动，同时邀请社区的老党员、交警、非遗传承人作为校外辅导员，每个学期到学校给学生上2次道法课，丰富教学资源。六、教学进度安排2026年秋季学期共20教学周，扣除国庆、中秋、元旦假期共2周，实际上课18周，每周安排2节道德与法治课，总课时36节，具体进度安排如下：1.第1周（9月1日-9月7日）：教学内容为第一单元第1课《我们的班集体》，共2课时，备注：结合开学第一课开展班级认知活动，引导学生熟悉班级的新变化；2.第2周（9月8日-9月14日）：教学内容为第一单元第2课《我的岗位我负责》，2课时，备注：同步开展班级岗位认领活动，学生自主选择适合自己的班级岗位；3.第3周（9月15日-9月21日）：教学内容为第一单元第3课《大家的事情大家做》，2课时，备注：结合班级中秋节联欢会的筹备工作，引导学生参与集体事务；4.第4周（9月22日-9月28日）：教学内容为第一单元第4课《我们的班级荣誉》+单元实践展示+单元讲评，共3课时，备注：评选第一单元“班级小主人之星”，预留机动课时1节；5.第5周（9月29日-10月5日）：国庆、中秋假期，课时顺延；6.第6周（10月6日-10月12日）：教学内容为第二单元第1课《我家的好家风》，2课时，备注：引导学生回家询问家里的家风小故事；7.第7周（10月13日-10月19日）：教学内容为第二单元第2课《我是家里小帮手》，2课时，备注：启动“7天家务打卡挑战”活动；8.第8周（10月20日-10月26日）：教学内容为第二单元第3课《家人的爱我知道》，2课时，备注：结合重阳节开展“给爷爷奶奶送祝福”活动；9.第9周（10月27日-11月2日）：教学内容为第二单元第4课《我对家人说谢谢》+单元实践展示+单元讲评，共3课时，备注：举办“我的家风小故事”演讲活动，评选“家务小先锋”，预留机动课时1节；10.第10周（11月3日-11月9日）：教学内容为第三单元第1课《我的家乡在哪里》，2课时，备注：引导学生和家长一起查看地图，找到自己家乡的位置；11.第11周（11月10日-11月16日）：教学内容为第三单元第2课《家乡的好物我知道》，2课时，备注：启动“家乡好物收集”活动；12.第12周（11月17日-11月23日）：教学内容为第三单元第3课《家乡的名人小故事》，2课时，备注：邀请本地非遗传承人到校开展专题讲座；13.第13周（11月24日-11月30日）：教学内容为第三单元第4课《我为家乡出点力》+单元实践展示+单元讲评，共3课时，备注：举办“家乡好物展”，评选“家乡小导游”，预留机动课时1节；14.第14周（12月1日-12月7日）：教学内容为第四单元第1课《秋冬防护小常识》，2课时，备注：结合冬季流感防控开展健康知识宣传；15.第15周（12月8日-12月14日）：教学内容为第四单元第2课《交通安全记心间》，2课时，备注：组织学生到交警大队开展校外实践活动；16.第16周（12月15日-12月21日）：教学内容为第四单元第3课《公共场合守规则》，2课时，备注：结合冬至逛庙会的本地习俗，引导学生学习公共场合规则；17.第17周（12月22日-12月28日）：教学内容为第四单元第4课《危险来了我会躲》+单元实践展示+单元讲评，共3课时，备注：举办“安全小剧场”展演活动，评选“安全小卫士”，预留机动课时1节；18.第18周（12月29日-1月4日）：教学内容为全册总复习，2课时，备注：梳理本学期的核心知识点，对接学生的日常行为改进；19.第19周（1月5日-1月11日）：教学内容为期末综合评价，2课时，备注：采用情境作答+口头展示的方式开展评价；20.第20周（1月12日-1月18日）：教学内容为成长手册填写+寒假实践任务布置，2课时，备注：给每个学生发放《道法成长手册》，布置寒假“爱心小天使”实践任务。注：如遇学校重大活动、极端天气等特殊情况，课时可灵活调整。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.多元主体参与原则：评价主体包括教师、学生同伴、家长、校外辅导员四方，避免单一教师评价的片面性；2.过程优先原则：过程性评价占总评价权重的60%，终结性评价占40%，重点关注学生的日常行为改进与成长变化，不唯分数论；3.激励导向原则：评价结果采用“等级+个性化评语”的方式呈现，不排名、不公开批评待改进学生，重点突出学生的进步点，保护学生的自尊心与学习积极性。（二）评价内容与权重设置1.过程性评价（60%）（1）课堂参与情况（20%）：每节课记录学生的举手发言情况、角色扮演参与情况、问题讨论的积极性，每周统计1次，学期末取平均值，分为优秀（参与率达90%以上）、良好（参与率70%-90%）、合格（参与率50%-70%）、待改进（参与率低于50%）四个等级；（2）实践任务完成情况（30%）：由家长、校外辅导员、教师共同评分，包括每个单元的实践任务完成质量、校外实践活动的参与度、日常家务与班级岗位的履职情况，比如家务打卡的完成率、班级岗位的履职效果、家乡好物收集的完成情况等，只要完成80%以上的实践任务即可评为合格，完成质量高的评为优秀；（3）日常行为表现（10%）：由班主任、班级值日生长共同记录，主要考察学生日常是否遵守校园规则、是否主动帮助同伴、是否爱护公共财物，每月统计1次，学期末取平均值。2.终结性评价（40%）（1）情境问题作答（20%）：期末设置5个贴近学生生活的真实情境题，比如“如果你值日的时候发现有同学忘记打扫卫生怎么办”“如果你在马路上看到有小朋友闯红灯你会怎么做”“如果奶奶生病了你会怎么照顾她”，学生随机抽取1个题目现场作答，老师根据学生的回答是否符合道德要求、是否具备可操作性评分；（2）成长展示（20%）：学生自主选择本学期自己最骄傲的1个成长经历，比如“我学会了帮妈妈洗碗”“我当值日班长的时候把班级管理得很好”“我帮同学解决了矛盾”等，上台做1分钟的口头展示，老师与同伴共同评分，只要能清晰表达自己的成长即可评为合格，表达流畅、情感真挚的评为优秀。（三）评价结果运用1.学期末给每个学生发放专属的《道德与法治成长手册》，上面包含本学期的评价等级、四方评价的个性化评语、学生参与实践活动的照片、下学期的成长建议，让学生与家长清晰看到本学期的成长变化；2.对评价结果为待改进的学生，教师会单独和家长沟通，共同制定个性化的下学期成长计划，不将评价结果与学生的评优评先直接挂钩，重点关注后续的成长改进。八、教研提升（一）日常教研活动安排1.年级集体教研（1）每周三下午第2节课为二年级道法学科固定教研时间，主要研讨本周教学