新版2026 秋｜人教 PEP 版六年级上册英语Unit 5 What does he do？教案（单元设计）合集

Whatdoeshedo?(职业)对话场景是学生课间谈论家人的职业，核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Shea…。学习职业名词factoryworker,postman,businessman,policeofficer,语篇二(Let'sspell):学习字母组合-or两种发音/ɔ:/和/3/,依托职业主题chant歌谣，呈现fork,horse,work,word例词；配套听音圈词、听写、内容。核心句型Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?;学习工作地点短语sea,factory,office,university,gym。配套情景判断、创编职业小语篇四(Readandwrite):阅读文本是人物职业访谈短文，介绍不同岗位劳动者的工作内容、工作地点、出行方式；借助思维导图梳理Job-Workplace-Workcontent-Waytowork;仿写一篇人物职业小短文，巩固阅读信息提取、人物介绍类书面写作，完成读写迁移。语篇五(Project:Makeajobcardbook):项目式学习任务“制作职业人物语篇六(Readingtime):拓展科普阅读，介绍社会上不同劳动者，包含普通岗位、特殊职业；复现单元全部职业词汇、三单问答句型；渗透“每一份职业都Howdoeshegotowo三、单元主题的产生与意义主题产生认识身边人的职业是小学生非常熟悉的生活话题。学生每天接触父母、社区各类劳动者，对不同的工作充满好奇心。本单元以“职业”为载体，巩固一般现在时第三人称单数，解决学生用英语询问、描述他人职业、工作地点、上班出行方式的交际需求。小学阶段是劳动观念萌芽的关键时期。通过调查家人职业、阅读劳动者访谈、制作职业卡片册、阅读各行各业劳动者短文，学生不仅掌握三单语法知识，同时懂得每一份职业都在为社会做贡献，学会尊重普通劳动者，树立正确劳动观念，实现语言学习与劳动教育协同发展。主题意义工作地点、上班出行方式的三单问答句型；借助对话、语音、人物短文读写、卡片册项目、科普阅读完成听、说、读、写、做多维训练。能够在真劳动者；了解不同岗位的工作内容，感受劳动者的价值；在小组调查、卡3.思维实践领域填写职业信息、思维导图梳理人物职业信息，锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；创编职业小故事、仿写人物短文、设计职业卡片，激发创新表达思维；项目式“制作职业人物卡片册”实现做中学，将语言知识转化为图文作品，提升动手实践、课堂公开展示的综合能力。本单元主题Whatdoeshedo?,归属于“人与自我、人与社会”,聚焦人物职业、劳动教育。依托对话、语音拼读、读写、项目实践、科普阅读，掌握职业词汇、一般现在时三单句型，树立尊重劳动、尊重劳动者的意识。1.情境导入：提问Whatdoesyourfatherdo?,展示不同职业劳动者图片，导入单元主题。对比不同岗位工作画面，引导学生思考不同职业为社会带来的价值。2.分层递进语言学习·认识职业(Atalk&learn):学习职业名词，掌握核心句型Whatdoeshedo?Heisa…,初步巩固三单问答。·语音板块(Let'sspell):掌握-or两种发音，提升拼读听写。3.实践应用：开展家人职业调查、情景模拟人物采访、项目式制作职业卡片4.总结反思：梳理职业词汇、全套三单句型；讨论不同职业的价值，懂得尊完整链条：生活人物情境导入→词汇句型语音夯实→对话读写语段输出→项目实践综合运用→科普阅读升华劳动教育。【语言能力】掌握职业名词、工作地点短语；熟练运用询问职业、工作地点、上班出行的三单问答句型；掌握字母组合-or/ɔ//3/发音；掌握人物职业介绍短文写作框架。1.说：正确朗读职业、地点词汇与对话；可以询问、完整介绍他人职业、工2.听：听懂职业主题对话，抓取职业、工作地点、出行方式关键信息。3.写：填写调查表；仿写人物职业小短文；为职业卡片书写英文简介，语法4.读：读懂访谈短文、Readingtime科普文本，提取人物职业相关了解社会不同种类职业；理解不同劳动者的社会价值；树立“职业平等，尊重劳动”的观念。2.推理思辨：根据对话信息推断人物职业；思考不同岗位的社会作用，辨析职业价值。3.创新实践：创编职业情景对话，仿写人物短文，设计职业卡片，灵活运用【学习能力】1.积极参与chant、调查、情景游戏课堂活动，敢于开口谈论职业话题。2.在小组调查、卡片册项目中分工合作，提升倾听、沟3.借助歌谣、图片记忆职业词汇与三单句型，养成预习、复盘单元知识的习Know(已知)Want(期待)Learn(习得)词do/does;很难多角度完整介绍片册、角色扮演采访。Know(已知)Want(期待)Learn(习得)doeshedo?—Heisa…,配套听音选择、家人职业调查活动。Let's图片展示各类职业factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman;句型Whatdoesshedo?Sheisa…;【Why】本课时单元起始课，重点学习询问和回答职业的基础三单句型；联系学生家人这一真实生活，学会谈论职业，为B课时叠加工作1.学习理解：认读职业名词；听懂对话，理解Whatdoeshedo?询问职业的交际语境；跟读模仿对话。2.应用实践：分角色朗读对话；看图替换职业创编新对话；完成小组家人职3.迁移创新：将句型迁移到谈论亲戚、社区劳动者；初步感知不同的社会职教学重点1.掌握职业名词factoryworker,postman,businessman,policeofficer,教学难点2.灵活切换he/she,描述不同人物的职业。SteplWarm-up教学目标：激活旧知，导入职业主题(学习理解)学习活动：1.SingjobschantQ1:W3.抛出问题，自然导入单元主题Whatdoeshedo?。效果评价：观察学生跟唱、举手答题积极性，看学生能否说出简单职业。型，跟读模仿(学习理解)学习活动：1.Watchdialogueanimation,listenand2.Listenandrepeatdialogue,underlinekeysen6.分角色朗读夯实口语输入。效果评价：抽查朗读；提问WhatdoesMike'话(应用实践)学习活动：2.Pairpractice:Whatdoeshe/shedo?H4.实景人物图片帮助理解各类职业；5.句型替换练习，练习he/she人称切换。效果评价：随机抽学生看图问答；检查does、职业名词使用是否正确。家人职业并汇报(迁移创新)学习活动：3.调查表作为支架，落实真实交际任务；4.全班汇报锻炼口头输出，强化三单句型。效果评价：查看调查表；评判汇报完整性。者的职业(迁移创新)学习活动：1.Sortjobwordsandke3.梳理本课时知识框架；4.将话题从家人拓展到身边劳动者，渗透劳动教育。效果评价：随机抽学生Step6Homework教学目标：巩固词汇句型，课内向课外迁移(迁移创新)学习2.画一种你熟悉的职业，写2-3句Whatdoes…do?Heisa…句子；3.问问爸爸妈妈或者亲戚的职业，下节课分享。设计意图：4.听读巩固语音；绘画写作降低书面难度；家庭调查延伸真实交际。效果评价：下节课抽查朗读、绘画作业，提问家庭调查结果。Jobsfactoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherm2.大量口头操练三单问句，降低语法难度，初步渗透尊重劳1.增加职业单词拆分朗读小游戏；对比do/does提示卡片。2.多提供不同人物图片，训练he/she灵活替换。【What】Let'stalk:学生完整谈论人物职业信息，叠加工作地点、上班出行方式。核心句型—Wheredoeshework?—Heworksatsea.—Howdoeshegotowork?—Hegoestoworkbybike.学习地点词汇sea,factory,office,university,gym。配套听音判断、情景演练。Let's2.应用实践：分角色朗读对话；根据提示完成多维度问答；小组创编人物采3.迁移创新：可以完整多角度口头介绍一个人的职业；体会不同职业有不同教学重点1.掌握地点词汇sea,factory,office,university,g教学难点1.多个三单问句集中出现，助动词does、动词三单变形易错。2.学生难以把Job-Place-Waytowork三要素串联成连贯语段。时职业句型，导入工作地点、出行维度(学习理解)复习旧知；设问引出工作地点新维观察学生回答，检听懂对话，学习T/F判断，圈画where视频创设人物采访情景；听抽查短语朗读；提问Where设计意图跟读模仿(学习理音、划线抓取两组认读地点词汇，看图多小组创编采访对话(应用实践)readplacewords2.Pair地点卡片直观理解场所；看图多问多答；情景模拟人物表演情景对话；检查does和动词三综合三要素，口头完整介绍人物职业(迁移创新)三要素，观察小组展示，评判人物职业描述完整性。梳理全套三要素句型；讨论不同职梳理完整人物描述框架；渗随机抽学生完整介绍一个虚业的工作价值(迁移创透劳动教育，体会劳动者价拟人物职地点词汇；息(迁移创1.听读Btalk&learn3问句；2.填写人物职业信听读巩固；搭建书面支架；生活情景演课前抽查板书设计Workplaces:sea,factory,office,universi教学反思1.在A课时基础上层层叠加信息点，认知梯度合理；人物采访情景真实；支架降低多要素串联难度。2.自然渗透劳动价值教育。2.给学困生提供完整句子模板，辅助串联三要素。【What】阅读文本是两篇劳动者访谈短文，介绍人物职业、工作地点、工作内容、上班出行方式；任务：读文提取信息，思维导图梳理Job-Workplace-Workcontent-Waytowork;仿写一篇人物职业小短文。【Why】读写融合课，全面巩固本单元全套三单句型；学习人物介绍短文结构；训练信息提取，完成短文仿写读写闭环；进一步感受不同劳动者的贡献，深化劳动教育。【How】依托人物访谈的真实生活场景；思维导图作为支架梳理四要素；读文答题→梳理短文框架→仿写短文分层完成读写任务。1.学习理解：读懂访谈短文，抓取职业、地点、工作内容、出行信息；掌握人物职业短文写作框架。2.应用实践：借助思维导图梳理短文信息；口头复述访谈文本。3.迁移创新：参照范文仿写人物职业小短文；体会不同劳动者为社会做出的教学重点2.阅读提取人物信息；仿写简短人物职业短文。教学难点1.仿写时动词三单变形高频出错；容易遗漏部分人物信息要素。设计意图设计意图职业四要谈短文阅读主题(学习理解)问引出访谈理解)展示访谈范标记三单动思维导图梳理四要清写作框架(应用实思维导图可视化梳理人点名学生复述判对文本结构依托支架写作框架降收集习设计意图创新)语法。素完整两方面梳理读写我们身边平凡劳动者(迁移创writingframe2.Talkabout整合读写知者。随机抽学生总结短文写作要创新).听读访谈文本3遍；2.完善课堂习作；3.构思一张职业人物卡片内容。Project项目课。下节课抽查朗读、习作。板书设计WritingframeJob:Workplace:Workcontent:Way教学反思1.访谈文体贴近生活；思维导图支架降低读写难度；文本融合劳动教育。改进1.写作前快速回顾三单变化规则；提供四要素提示卡，减少写作遗漏。【What】单元综合实践项目课，任务：制作职业人物卡片册。任务链：听音匹劳动、尊重各行各业劳动者的观念；小组合作，锻炼创意动手、公开展示能力。1.学习理解：听懂职业主题听力素材；复习单元全部三单句型、职业地点词1.平衡卡片图画与英文文字，学生英文句子构思难度大，三单语法易错。教学目设计意图单元整导入卡片册项目(学习理解)歌谣整体复习单元；提问引出制作职业卡片册任务。观察学生回答，检测单元整听力任务；填写职业信息(学习理解)听音匹配职业图片；梳理四要素；双人问答巩固全套问句。核对听力；抽查填写。研读范例卡片册，梳理卡片要素，小组构思(应s分析范例卡片，明英文人物简介；小组构思本分享卡片构思。教学目设计意图用实践)组卡片内容。小组动手创作职业人物卡片册(迁移创新)小组分工绘画、书写英文简介；互相检查三单语法错误。巡视，从卡片册班级展示；单元自评复盘(迁移创新)小组演练展示话术；全班展示；学生自评读、写，查漏补缺。学生上台展示卡片册，评价完善卡1.完善小组职业卡片册；2.完善作下节课展教学目设计意图片册；向家人用绍一种移创新)出；预习拓展阅片册作CardtipsPicturesJob/Workplace/Workcontent