新版2026秋人教PEP版六年级上册英语Unit 5 Exploring space 教案（单元设计）合集

项目内容主题语境人与社会人与自然单元话题(认识地球在宇宙中的位置，学习从地球视角与太空视角观察天空与地球；运用Thereis/are描述存在、Isthereany...?询问信息、Wecan...表达探索方式；阅读航天员太空生活短文，分析太空生活与地面生活的差异；制作地日月知识卡片与模型；引导学生建立科学好奇、探索精神与民族自信，树立放眼宇宙、热爱科学、尊重自然的现代科学素养)功能意念态度其他与回答星球是否存在某物(IsthereanywateronMars?开展关于火星是否有生命的讨论、事实知识卡片分享、地日月模型展示等实践活动；人类赖以生存的唯一家园；体会从地球视角到太空视角的观察转换带来的认知震撼，激发对宇宙奥秘的好奇与向往；育人价值本单元以“Exploringspace”为核心主题，围绕“仰望天空观察天体→认识地球与太阳系→了解太空探索方式→感受航天员生活→探秘太阳系趣味事实”这一主线，开展听力对话、词汇句型学习、阅读分析、写作输出、项目制作等综合实践活动。流太空探索方式、小组合作制作知识卡片与模型等活动，引导学生合作交流，学习倾听与分享，构建积极互动的课堂氛围。认知技能培养：掌握与太空探索相关的词汇(Earth,Sun,Moon,star,planet,Mars,satellite,rover,telescsunrise,sunset,solarsystem等),掌握Thereis/are描述存在、Isthereany...?询问信息、Wecan...表达方式等句型，能阅读并分析关于航天员太空生活的短文，获取关键信息，并能条理清晰地完成知识卡片与墙报写作。情感态度培养：建立放眼宇宙、热爱科学的价值观念，明白地球是宇宙中的家园、探索太空需要科技与勇气；学会敬畏自然、尊重科学、崇尚英雄；了解中国航天事业的伟大成就(空间站、火星车、天宫课堂),激发民族自信与爱国情怀，培养勇于探索、敢于追梦的科学精神。本单元围绕Exploringspace展开，包含五个语篇。语篇一(Atalk+learn):以MissWhite与MrsGreen课前交谈、MrLiu给孩与地球的观察讨论，从地球视角观察天空(白天：Sun,clouds,birds,planes;夜marble);依托太阳系实景图学习Earth,planet,Sun,Moon,star,satellite等核心词汇，配套Chooseandtalk活动，引导学生从不同观察点(fromahill,fromaplane,fromtheMoon)描述所见，初步建立从地球视角到太空视角语篇二(Btalk+learn):以ChenJie与Mike、Matt谈论火星杂志为对话情境，围绕WhatdoweknowaboutEarthandit论，引入Mars,water,soil,alien,livingthings,rover,redplanet等词汇；依托太空探索方式实景图学习telescope,astronaut,spaceship,spacestation等探索工具与方式，配套Lookandrole-play活动，引导学生运用Is在生命迹象，同时自然渗透中国航天成就(ChinaalreadyputaroveronMars),语篇三(Readandwrite):以“中国航天员(taikona常工作(种蔬菜、水稻、给孩子们上课)、锻炼身体以及欣赏日出日落(16次/天)等；配套Readandanswer细节题与Lifeinspaceisspecial信息分类表格(Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts),引导学生梳理文本结最后完成Classwallnewspaper段落仿写；综合训练阅读提取信息、分类整理与仿写输出的读写综合能力，渗透对中国航天英雄的崇敬之情。语篇四(Project:SharethefactsofEarth,theSunan填空(IstheSuna_?Cana__flytotheSun?等),再分组制作事实卡片(FactsabouttheSun/Earth/astronauts),完成地球自转公转(dayandnight/fourseasons)等知识的学习，最后制作地日月模型并全班分享；整合全单元词汇理解。语篇五(Readingtime):以“太阳系趣味事实”为天文知识：金星最热(约467°C)、木星大红斑风暴已持续300多年、海王星风速最快 长等；配套讨论活动Isthereanywaterontheseplanets?与Whdoyouknow?,通过图文阅读复习单元核心句型(Thereis/are...Ithas...),同时传递“宇宙浩瀚、探索无止境”的科学精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。学生需要学习的核心语言知识包含：太空天体类名词(Earth,Sun,Moon,star,planet,Mars,satellite,rover)、探索方式类词汇(telescope,astronaut,然的现代科学素养。技能与(一)观察天空与地球(ATalk+在语境中理解词汇：天体类：Earth,Sun,Moon,star,planet,天空景物类：sky,planes,mountains,运用核心句型：一Theskyisoftenblueinthedaytime.We借助MrLiu给孩子们上科学课讨论天空的对话场景，掌握询问与描述从地球视角和太空视角观察景象的问答句式；依托太阳系实景图理解天体词汇与运行关系(地球绕太阳转、月球daytime,atnight,功能短语：traveltheBluePlanet,travelsaroundtheSun.The与空间认知能力。(二)探索地球的邻居与太空探索方火星探索类：Mars,运用核心句型：借助ChenJie与Mike、telescope,功能短语：puta答星球是否存在某物的依托太空探索方式实景图理解telescope,astronaut,spaceship,具与方式，通过Look,thinkandtalk列举探索太空的多种途径；通过了解中国火星车成功Mars),感知中国航天成就，培养民族自豪感，提升信息询问与科学探究口语表达能力。(三)航天员太空 生活阅读与写作运用核心语段句vegetablesand阅读中国航天员太空生astronautsdo?,快速提取航天员在空间站的日常生活信息；借助special信息分类表格梳理文本结构与三类关wallnewspaper段落填空与仿写，综合运用一般现在时描述航天员太空生活的特殊之处，巩固阅读理解、信息分类与科普类段落书面写作能力，渗透对中国航天英雄的崇敬之情与民族自豪感。keephealthy(四)综合项目实践：制作地日月知 整合单元全词汇：事实描述类：star,整合运用单元全整合全单元词汇与句型，完成听音填空(关于太阳的问句：Isthe 等);分组合作完成Earth/astronauts知识卡片的图文写作(It地日月关系类：goes功能短语：giveusstudiesspace,starsandplanets.Theystation.keepsuswarm.ThereEarth.);制作地日月模型并在全班进行展示分享；锻炼信息整合、图文创作、模型制作与口头汇报等综合语言运用与实践创作能力，深化对地球自转公转、地日月运行关系的理解。太阳系趣味事实复现单元部分天体类太阳系类：solarplanet,行星特征类：Venus,复现单元问答句theseplanets?—Verylittle.趣味事实：金星最热、木星大红斑持续300多梳理各行星突出特点；数量与程度类：over,功能短语：morethanhottestplanetmorethan300over2,000kilometresperhour.thousandsofyears.描述星球是否存在水与生命；通过Whatotherfactsdoyouknow?拓展交流，培养学生基于证据进行科学判断与探究的精神，感受宇宙的浩瀚与神奇，激发探索宇宙奥秘的兴趣，拓展跨学科科学素养与批判性思维能力。一这些是每个小学生都会有的天然好奇与真实疑问。本单元主题Exploringspace聚焦“仰望天空观察天体→认识地球与太阳系→了解太空探索方式→感受探秘太阳系趣味事实”这一完整主线，将英语学习与天文观察、太空探索、航天科普等场景深度融合，贴合学生好奇天性：白天看蓝天白云、夜晚数星星赏月亮、在新闻学生对太空的初印象与求知欲。小学阶段是学生科学兴趣萌芽、好奇心和想象力最旺盛的关键时期。本主题契合学生成长需求：通过校园科学课对话、天文观察讨论、火星探索阅读、航天员生活读写、知识卡片制作、太阳系趣味科普阅读等活动，既落实Thereis/are描述存在、Isthereany...?询问信息、太空探索方式表达等语言知识学习，又引导学生了解宇宙奥秘、认识地球家园的独特性、感受中国航天成就的自豪，从语言学习延伸至科学素养与家国情怀培育。英语教学强调语言运用与文化育人。“Exploringspace”主题涵盖天体、探索工Earthanditsneighbours?Howcanweexplorespace?Whatdoastrona核心问答句型，依托对话听力、天文观察描述、火星探索讨论、航天员生活阅读、项目制作与科普阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“探索未知、尊重科学、致敬航天英雄”的价值观念，实现英语语言能力与科学素养、民族自学生积累太空天体类词汇(Earth,Sun,Moon,star,planet,Mars,satellite,rover)、探索工具类词汇(telescope,astronaut,spaceship,spacesta天员生活类词汇(taikonaut,wetcloth,specialtoothpaste,growvegetables,sunrise,sunset)以及太阳系趣味知识类词汇(solarsystem,temperature,storm,探索、航天科普等英语表达落地真实学习场景。Earth);了解人类探索太空的多种方式(地面望空间站长期驻留),感受科技的力量；通过了解中国航天阅读“火星上有没有生命”“太阳系趣味事实·在观察天空(白天vs夜晚、地球视角vs太空视角)的对比中，锻炼观察、比较与描述能力；things?)中，培养基于事实信息的推理与判断能力；·在梳理航天员太空生活的信息分类(Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts)中，锻炼归纳分类与信息整合的逻辑思维；·在项目式活动“制作地日月知识卡片与模型”中，学生将语言知识转化为图文实物成果与模型作品，完成“做中学”,提升动手实践、课堂展示、科普知识综合运用的能力，匹配小学阶段科学素养启蒙与探索精神培育的需本单元围绕Exploringspace(探索太空，认识宇宙)主题展开，该主题隶属于人与自然范畴，聚焦天体观察、太空探索、航天科普，引导学生认识地球在宇宙中的位置、了解人类探索太空的方式；也关联人与社会范畴，通过学习中国航天员太空生活与航天成就，感受科技进步与国家荣誉，激发民族自豪感与科学探索精神；依托对话听力、词汇句型、阅读写作、项目实践、科普阅读等活动与话题载体，助力学生掌询问信息、Wecan...表达方式等句型相关语言知识，培养科学好奇、探索精神与民族自信的态度与价值观，提升天文观察描述、太空探索讨论、航天科普分享场景下的英语综合素养，匹配小学生科学兴趣萌芽与探索精神培育的成长需求。首先，以学生熟悉的“仰望天空能看到什么”日常观察为切入点，呈现MrLiu在科学课上与孩子们讨论天空的互动画面，从白天的Sun,clouds,birds,planes到夜晚的Moon,stars,再到从太空回望地球看到的mountains,oceans,clouds(likeabigbluemarble),引发学生对宇宙的无限遐想，为单元学习做好情感铺垫与认知1.天文观察场景(ATalk&Learn,天空与地球):学习Earth,Sun,Moon,st间认知框架；2.太空探索场景(BTalk&Learn,火星与探索方式):学习Mars,water,salien,rover等火星探索词汇及telescope,astronaut,spaceship,spacestation等探索工具词汇，掌握Isthereany...?Yes,thereis./No,thereisn星是否存在生命)、信息整理(Readandwrite梳理航天员生活)、项目式学习(制作地日月知识卡片与模型)及课堂展示(展示模型、分享事实卡片),提升口语表达、阅读理解、信息整合、动手实践与多元信息综合能力。言知识，回顾知识卡片制作、模型展示实践经历，组织Funfactsaboutoursolar信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在天文观察分享、太空探索讨论、航天科普交流等真实场景中活用所学语言，提升科学素养与民族自信，为树立放眼宇宙、热爱科学、探索未知的人生志向筑牢根【语言能力】语言知识维度：学生能熟练掌握太空天体类词汇(Earth,Sun,Moon,star,planet,Mars,satellite,rover,solarsystem)、探索工具与方式类词汇(telescope,astronaut,spaceship,spacestation,explore)、航天员生活类词汇(taikonaut,wetcloth,specialtoothpaste,grow,vegetables,rice,sunrise,sunset,exercise)、太阳系趣味知识类词汇(temperature,storm,GreatRedSpot,wind,spacejunk等),达方式与能力等句式用法，为天文观察、太空探索、航天科普类主题交流搭建语言基语言技能维度：1.说：学生能准确朗读天体、探索工具、航天生活类词汇及单元对话，把握正确语音语调，流畅分享从不同视角观察天空的所见(Icansee...from...),完整介绍人类探索太空的多种方式(Wecanlookintospacewigointospaceinaspaceship.),生动描述航天员在太空的特殊生活，提升口语表达准确性与交际流畅度。2.听：学生能听懂科学课讨论天空、课间谈论火星杂志、航天员生活介绍等对话与短文，捕捉观察对象、星球特征、航天员日常等关键信息，理解对话交际意图与科普短文主要内容，提升听力信息提取与理解能3.写：学生可运用单元词汇、句型完成观察描述短句、星球特征信息表、航天员生活墙报、事实知识卡片等书写任务，做到语法正确(Therebe句型单复数一致、一般疑问句语序正确)、逻辑清晰有条理，提升太空主题书面写作能力。4.读：学生能读懂Whatdoastronautsdo?航天员生活短文与Readingtime太阳系趣味事实科普短文，理解文本大意并提取关键信息(航天员一天的生活流程、太阳系各行星的趣味特点),掌握图文阅读与信息定位技巧，培养阅读理解与信息概括能力。【文化意识】学生通过从地球视角到太空视角的观察对比，感受地球在浩瀚宇宙中的独特与珍贵(“大蓝弹珠”“蓝色星球”“地球母亲”等称呼),理解地球是人类赖以生存的唯一家园，从而增强爱护地球、保护环境的意识。通过阅读中国航天员(taikonauts)在业的伟大成就，增强民族自豪感与国家荣誉感。通过了解中国火星车成功登陆火星(ChinaalreadyputaroveronMars),感知中国在太空探索领域的科技进步与国际地位，激发对科学探索的兴趣与对航天英雄的崇敬。学生通过阅读太阳系趣味事实(金星最热、木星大红斑持续300多年、海王星风速超2000km/h、土星有十多颗卫星、月球脚印可保留数千年),了解宇宙的浩瀚与神奇，感受人类对宇宙的探索永无止境；在学习讨论中初步建立科学探究意识，培养尊重事实、基于证据进行判断的科学态度。【思维品质】1.观察与比较：学生能观察白天与夜晚天空的不同景象、地球视角与太空视角的观察差异，对比地球与火星的表面特征、不同星球的趣味事实，提升观察、比较与对比分析的思维能力。空探索方式→感受航天员生活→探秘太阳系趣味事实”单元学习逻辑；在阅读航天员生活短文后能归纳出“Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts”三类信息框架；在阅读太阳系趣味事实后能总结每个星球最突出的特点，增强信息整合与归纳概括能力。anyaliens?)时，能基于文中信息(Theysaytherearen'tanylivingthin做出判断，培养基于事实进行推理的科学精神；在思考“太空垃圾越来越多怎么办”4.创新实践：学生能通过制作地日月模型、创编知识卡片、畅想未来太空探索等项目活动，灵活运用单元语言创意表达对宇宙的认知，锻炼创新思维与动手实践展示能力。【学习能力】1.学生能主动参与课堂对话、听力活动、观察讨论(Whatcanyousee?)、角色扮演(火星探索对话)等活动，养成主动用英语谈论天文观察与太空探索的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。中分工协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力；在展示环节中学习倾听他人、欣赏同伴成果的交流习惯。3.学生能借助教材对话、读写任务、科普阅读、课后天文观察(观察夜晚天空能看到什么)等资源，自主巩固词汇句型、拓展太空探索相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯；能主动将课堂所学太空知识迁移至真实生活场景(与家人分享天文趣事、关注中国航天新闻),实现课内学习与课外实践的有机联结。Know(已知)Want(期待)Learn(习得)六年级学生经过前面几年的英语学等),能运用Icanis/are...等简单句型描述所见与存在日常生活中通过电视、网络、科普读物学生在本单元的学习期待集中在三方面：有没有水、宇航员在太空怎么吃饭洗脸睡觉，满足天文观察分享、太空探索讨论、航天科普交流的真实交际需求；2.活动参与：期待通过观察描述、角色扮演、阅读航天员故事、制作知识卡片与模型、太阳系趣味科普阅读等趣味任务，在动手做、互动玩中练习英语；3.意义感知：希望通过单元学习了解宇宙的奥秘、知道中国航天员在太空做什么、感受祖国航天事业的伟大成就，把英语学习和科学探索、家国情怀建立价值联结。学生将掌握太空天体、探索工具、航天员生活类名词与短语(Earth,telescope,astronaut,sunrise,sunset等),熟练研习Whatcanyousee...?Icansee...thereany...?Howcanweexplorespace?Wecan...核心句型，依托Therebe句型、一般疑问句、情态动词can等语法规则提升单词拼读、句式等渠道接触过零散的认知。运用能力；同时全方位锻炼听、说、习习惯，提升跨学科学习MissWhite与MrsGreen课前交谈、MrLiu给孩子们上科学课的双重对话情境，围绕Whatcanyouseeinthesky?展开从地球视角观察天空(白天：Sun,clouds,birds,planes;夜晚：Moon,stars)到从外太空回望地球(mountains,oceans,clouds生运用描述所见句型表达不同观察点的发现。“Let'slearn”板块依托太阳系实景图，呈现Earth,Sun,Moon,star,planet,satellite等核心词汇，配套Look,compareandsay活动，引导学生用Earthisaplanet.IttraveTheMoontravelsaroundEarth.描述天体运行关系。Earth”等称呼，渗透对地球家园的热爱；同时在对话听力、观察描述、图文匹配等活动中提升英语听说与观察表达能力，能在真实情境中运用英语描述天文现象，初步贴合五年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生熟悉的科学课、仰望天空为真实生活场景，极易引发表达兴趣。搭配太阳系实景图、视角转换对比、Chooseandtalk分层描述活动，借助图片辅助理解天体词汇、句型练习与观察表达；通过听音选择、双人问答、图文匹配、视角转换描述等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升观察描述与空间认知能力。1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察MrLiu与孩子们讨论天空的场景图，跟读录音，梳理对话中描述天空与地球的核心表达(blue,Sun,clouds,birds,planes,Moon,stars,mountains,oceans,marble等),识别Earth,Sun,Moon,star,planet等核心词汇，理解从地球视角与太空视角观察的不同。(学习理解)2.在教师引导下，学生分角色表演Let'stalk对话，将描述所见句型Whatcanyousee...?Icansee...运用到不同观察场景中；能力较强的学生可尝试从多个视角(fromahill/fromaplane/fromtheMoon)描述所见，灵活迁移运用所学语言。(应用实践)3.学生能观察Let'slearn太阳系示意图，理解Earthisaplanet.IttravelsaroundtheSun.TheMoontravelsaroundEarth.的天体运行关系，运用Thereabigbluemarble.)。(应用实践)4.在教师协助下，学生将观察描述语言迁移到真实生活：运用Chooseandtalk从不同观察点描述所见，用Icansee...from...开展互动问答；通过对比地球视角与太空视角的观察差异，初步建立“地球在宇宙中”的空间认知，激发探索宇宙的兴趣。(迁移创新)1.帮助学生掌握天体类词汇(Earth,Sun,Moon,star,planet,satellite)与观察描述类表达(Whatcanyousee...?Icansee...Th能自主开展双人问答、视角转换描述、观察分享等口语交际活动，具备描述从不2.引导学生准确朗读对话语句与天体词汇，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语3.通过听音选择、看图描述、角色扮演、视角转换描述等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用观察描述相关语言知识，全面提升听、说基础语言技太空看地球”和“从地球看天空”是两种完全不同的观察方向；Thereis/are句型中单复数的一致性容易出错。2.学生运用Icansee...from...描述不同观察点时，场景拓展不足，难以综合运用多种视角进行完整描述；对Earthisaplanet.IttraveltheSun.等天体运行关系的理解需要图文辅助支撑。学生快速进入太空探索主题课堂，激活关于天空与太空的已有认知(学习理解)观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见天空景物判断其对主题的初步感知程度；观察学生对太空主题图片的反应，感知好奇程度。设计意图：1.自由交谈激活学生关于天空的已有认知与相关词汇(sun,clouds,moon,stars);2.主题图与“天宫课堂”照片建立本单元与真实航天事件的联系，激发学习兴趣；借助科学课讨论天空的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握描述所见的表达方式；跟读模仿对话 (学习理解)对话插图，提问Whoarethey?What1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；2.听音选择题检测听力理解与关键信息获取3.追问环节检测对对空分别看到什么)的理4.抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测换角色朗读)设计意图：1.插图观察与预测培养学生读图预测能力；2.分层听力设计(选择→问答)训练有目的地获取信息的能力；3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。学习太阳系核心词汇，理解天体运行关is/are描述地球外貌(应用实践)1.随机提问检测天体词汇认读与天体运行关系的理解；2.观察学生双人问答时句型运用是否正确，判断核心句型掌握程3.检查学生对Thereis/are句型的运用是否准确(单复数一致Activity4DescribeEarth用Thereis/are描述地球——设计意图：1.太阳系示意图直观呈现天体运行关系，降低认知难度；2.双人问答巩固Earthisaplanet.TheMoonisasatellite.核心知识；3.Look,compareandsay对比白天与夜晚的观察差异；4.Thereis/are描述地球外貌，为Project制作事实卡片做语言铺垫。综合运用本课语言，从不同观察点描述所见，完成视角转换的个不同观察点描述所见：1.巡视双人问答，关注学生能否用Icansee...from...正口头表达(迁移创新)trees,..Activity3Groupsha确表达；2.小组分享时关注学生能否完整、有条理地描述从某一观察点所3.关注学生是否能区分不同观察点的典型景Earthvs.从Earth看1.Chooseandtalk提供三个不同视角，拓展描述维度，培养空间认知；3.小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾梳理本课知识，引导学生建立从地球视角到太空视角的认知框架，激发探索宇宙的Activity1师生共同梳理本课核心词一天体词汇：Earth,Sun,Moon,star,随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力；观察学兴趣(迁移创新)一天空景物：clouds,birds,planes,Activity2情感升华：bluemarble.)引导学生感悟：地球在宇宙中像一颗蓝色弹珠，非常美丽又非常珍贵，是我们赖以生存的唯一家园。母亲”称呼的理解与感悟，感知爱护地球家园价值观的渗透效果。1.分类梳理词汇句型，搭建“观察天空与地球”主题知识框架；巩固本课词汇、对话下节课课前抽查学生朗句型，实现课内向课外迁移运用(迁移创Activity1听读Let'stalk,Let'slearn内容3遍，跟读录音模仿语音Activity2完成Look,comparesay的书面补充：Atnight,wecan看看天空，记录你看到了什么(用英语写3-5句话),下节课分享你的“夜读、检查书面作业完成情况，随机提问夜空观察记录，综合评价课后知识巩固与语言迁移效设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；2.书面补充巩固Look,compareandsay的对比描述能力；3.夜空观察日记将课堂学习延伸到真实生活场景，培养观察习惯与科学兴趣。板书设计：教学反思：亮点：1.本课时以MrLiu给孩子们上科学课讨论天空为真实情境主线，从孩子们熟悉的白天/夜晚天空景象切入，自然过渡到从太空看地球的震撼画面，视角转换设计巧妙，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。言。育人价值落实到位。不足：1.听力环节中，部分学生未能准确获取MrsGreen下午的课程(Science)和MrLiu之前在哪里(onthespacestation)等细节信息，听力策略指导不2.Thereis/are句型操练时间不够充分，部分学生在描述地球时出现Thereislargeoceans等单复数不一致的错误，课堂纠错与巩固练习不3.Chooseandtalk环节中，部分学生对“从月球看地球”缺乏想象，仅1.听力前增加预测活动，引导学生先读题再听音，明确听力目标；听第一遍抓关键词(Science,spacestation),听第二遍核对细节，分层落实听力策2.增加Thereis/are句型专项操练小游戏(如“找不同”对比地球与火星的表面特征，用Thereis/are描述),强化单复数一致性意识。库(如fromtheMoon:Earth,theSun,stars,darkness,noclouds等),本课时围绕单元主题Exploringspace展开。“Let'stalk”板块呈现ChenJie在生命(aliens,livingthings)、火星日出(sunriseonMars)以及中国航天成就 让学生运用Isthereany...?询问与回答星球是否存在某物。“Let'slearn”板等探索工具与方式词汇，配套Look,thinkandtalk活动，引导学生用Wecan...表达人类探索太空的多种途径。功登陆火星(ChinaalreadyputaroveronMars.),增强民族自豪感与对国家航科学探究能力，能在真实情境中运用英语询问星球信息、介绍探索太空的方式。依托问答句型Isthereany...?YWecan...,贴合五年级学生语言水平，句式简短便于模仿运用。以学生阅读科学索方式实景图、Look,thinkandtalk分类讨论活动，借助图片辅助理解火星特征与学生在互动运用中巩固词汇句型，提升信息询问与科学探究表达能力。1.在听、模仿对话的活动中，学生听懂ChenJie与Mike、Matt谈论火星杂志的对话，提取火星的关键信息(有水、有土壤、没有生命、中国已发射火星车),识别Mars,water,soil,alien,livingthings,rover,redplane的交际功能。(学习理解)2.在教师引导下，学生分角色表演Let'stalk对话，将询问与回答星球是否存在某物的句型运用到火星探索情境中；能力较强的学生可替换星球(如Moon,Venus)创新对话，灵活迁移运用所学语言。(应用实践)3.学生能观察Let'slearn太空探索方式实景图，理解telescope,astronaut,spaceship,spacestation等词汇的含义与功能，运用Wecan...列举人类探4.在教师协助下，学生将询问存在与探索方式的表达迁移到真实科学探究场选择一颗自己感兴趣的星球(如Moon,Venus),用Isthereany...?小组内开展信息问答；综合运用本课时语言完成“我的太空探索知识”口头汇报，激发科学探究兴趣与民族自豪感。(迁移创新)1.帮助学生掌握火星探索类词汇(Mars,water;soil,alien,livingthings,rover,redplanet)与探索工具类词汇(telescope,astronaut,spaceship,spacestation);掌握核心问答句型Isthereany...?Yes,thereis.及Howcanweexplorespace?Wecan...能自主开展信息询问双人问答、角色扮演、探索方式列举等口语交际活动。2.引导学生准确朗读Let'stalk对话与探索工具词汇，把握一般疑问句的正确语3.通过听音选择、角色扮演、探索方式讨论等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用询问信息与描述探索方式的相关语言知识，全面提升听、说基础语言技1.学生区分Isthereany...?(接不可数名词/单数名词)与Arethany..?(接复数名词)的用法差异存在困难，在询问时容易出现搭配错误；2.学生对于“中国已发射火星车”这一航天成就的背景知识了解有限，难以在对话理解中快速建立“rover”与“探索火星”的意义关联；在列举探索太空的方式Moon.)bluemarble.)1.观察学生能否回忆等),判断复习效果；2.根据学生关于火星的自由回答，了解其对火星的已有知识储备；3.观察学生对火星实色星球”的好奇。星实景图，提问Whatcolouris"redplanet"?引出主题Whatdo设计意图：1.复习第一课时核心知识(地球、月球、太阳的关系),实现新旧知识衔接；2.自由交谈激活学生关于火星的已有认知，为新课做好内容铺垫；3.火星实景图引发好奇心，自然导入WhatdoweknowaboutMars?核心问题。借助ChenJie与同伴谈论火星杂志的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握询问与回答星球是否存在某物的表达方习理解)对话插图，提问Whoarethey?What1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；2.听音选择题检测听力理解与关键信息获取3.追问环节检测对对话细节(火星上有水/土壤、没有生命、中国火星车)的理解深度；换角色朗读)4.抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测1.插图观察与预测培养学生读图预测能力；2.分层听力设计(选择→细节问答)训练有目的地获取信息的能力；3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构(Is/Arethereany...?问答);4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。学习太空探索方式核心词汇，理解不同探索工具的功能，运用Wecan...列举探索太空的多种方式(应用实践)1.随机提问检测探索工具词汇认读与功能理2.观察学生双人问答的运用是否正确、列举方式是否丰富；3.头脑风暴中关注学生能否拓展教材以外的探索方式(如rover,Activity4Brainstorm:小组讨1.探索方式实景图直观呈现四种不同的太空探索途径，降低理解难度；2.双人问答巩固Howcanweexplorespace?Wecan...核心句型；3.Look,thinkandtalk引导学生观察并区分自然天体与人造物体；综合运用本课语言，选择一颗星球开展信息问答与角色扮演，生选择不同的星球(Mars,Moon,扮演问答：1.巡视角色扮演，关注学生能否正确运any...?句型提问与2.小组讨论中倾听学生能否运用本课核心句型进行信息交流；3.全班分享时关注学生能否完整、有条理地介绍一颗星球的基本特小组选择一颗感兴趣的星球，讨论：Activity3Share:每组选派代表汇报讨论结果，如Wetalkedabout征。设计意图：1.Lookandrole-play巩固Isthereany...?句型，在角色扮演中自然运用；2.小组讨论培养学生合作探究与基于事实进行判断的科学精神；3.全班分享搭建真实展示平台，提升完整表达与倾听交流能力。梳理本课知识，聚焦中国航天成就，激发民族自豪感与科学探索精神(迁移创新)Activity1师生共同梳理本课核心词汇与句型：一火星特征：Mars,water,soil,一探索方式：telescope,astronaut,1.随机抽学生口头梳理本课核心句型，评价知识归纳能力；一核心句型：Isthereany...?Yes,therearen't.HowcanweeActivity2情感升华：Mars?(Arover.)引导学生感悟：中国已经成功将火星车送上火星，每年都在加深对“红色我们也要努力学习，将来为探索宇宙贡献自己的力量。设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建“探索地球的邻居”主题知识框架；2.聚焦ChinaalreadyputaroveronMars.这一真实航天成就，渗透民族自豪感与科学探索精神，激发学生爱国情怀与远大志向。巩固本课词汇、对话句型，将太空探索学习延伸至课外探究(迁移创新)Activity1听读Let'stalk,Let'slearn内容3遍，跟读录音模仿语音下节课课前抽查学生朗读、检查调查表完成情况，随机提问家人分享反馈，综合评价课后知感兴趣的星球(如Venus,Jupiter),查阅资料，用Isthereany...?写出3个问题，并尝试回答；Activity3和家人分享：今天学到了关于火星和中国火星车的知识，用英语说出至少3个事实(如ThereisthingsonMars.),请家长签字。识巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；2.星球调查表融合信息搜集与问题书写，培养自主探究与跨学科学习能力；3.家人分享将课堂学习延伸到家庭真实交流场景，巩固所学知识的同时促进代际分享。板书设计：教学反思：亮点：1.本课时以ChenJie与同伴讨论火星杂志为真实情境主线，对话话题(火星上有没有水?有没有外星人?)贴合学生好奇心，课堂讨论氛围热烈，学生参3.Let'slearn太空探索方式实景图与Wecan...句型练习紧密配合，学生能快速理解四种探索方式的区别与联系，并结合头脑风暴拓展了更多探索途径(如发射火星车、拍照、做实验等),思维得到拓不足：1.学生对于Isthereany...?与Arethereany...?的用法差异存在混淆，部分学生在小组讨论中出现Isthereanyaliens?的错误搭配，改进：1.增加Isthereany...?与Arethereany...?的对比辨析小练在空间站的日常起居与工作内容，在阅读中巩固haveto,can't,grow,giveclasses,doexercise等核心表达，同时培养提取关键信息、分类整理信息、仿写依托科普说明文体，语篇结构清晰(总一分一总),语言简洁规范，包含核心功能表达(haveto,can't,forexample,sometimes)。阅读环节通过读前激活已知(列举knownChineseastronauts)、读图预测、快速阅读获取主旨、精读完成细节题与信息分类表格等活动层层推进；写作环节通过墙报框架填空与仿写，帮助学生梳理航天员一天的生活流程，降低写作难度，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解中国航天员在空间站的特殊生活；认读并理解taikonaut,wetcloth,specialsunset等核心词汇与短语。(学习理解)2.学生能通过精读完成Readandanswer三个细节理解题(Whatdotaikonauts提取航天员生活的三类关键信息，完成Lifeins(Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts),梳理文本结构与核心内容。(应用实践)3.学生能运用Earlyinthemorning,...Everydayisbusy.Theygrow...Sometimes,...等表达，结合文本信息完成Classwallnewspaper段落填空与仿写，实现从阅读输入到书面输出的有效迁移。(应用实践)力学习、探索未知的远大志向。(迁移创新)1.帮助学生理解短文大意，掌握taikonaut,wetcloth,specialtoothpaste,growvegetables,giveclasses,doexercise,sunrise,sunset等核心词/Interestingparts),完成Readand2.引导学生完成Classwallnewspaper1.学生对航天员在空间站的某些特殊生活细节(如“吃”牙膏、一天看16次日出日落)缺乏背景知识，理解这些内容时需要教师提供适当的图片或视频辅2.学生在信息分类表格中，准确将文本信息归入Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts三个类别存在一定挑战，尤其是Everydaytasks与Interestingparts的边界有时模糊(如“给孩子们上课趣);在仿写墙报时，难以将表格中的分类信息重激活学生关于中国航天员与太空生活的已有知识，通过读图预测激发阅读兴趣(学习理解)学生自由发言，教师可补充杨利伟(YangLiwei)、王亚平(WangYaping)、翟志刚(ZhaiZhigang)、刘洋(LiuYang)等名字，引导学生关注“taikonaut”一词。察课文插图(航天员在空间站工作的图片)和标题Whatdoastronauts1.观察学生能否说出1-2位中国航天员的名字，判断其对航天话题的已有认知；2.根据自由回答情况，了解学生对太空生活的已有想象与知识储备；3.根据读图预测回答，判设计意图：1.复习上节课火星探索内容，实现新旧知识衔接；2.列举中国航天员姓名，自然引出“taikonaut”这一核心词汇，渗透民族自豪感；3.自由交谈激活学生关于太空生活的已有想象，为阅读做好内容铺垫；4.插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣。通过阅读短文，理解航天员在空间站的特殊生活，完成细节理解与信息分类(学习理解、应用实践)Activity1Fastreading:快速阅Activity2Carefulreadin全文，完成Readandanswer三个问题：1.快速阅读提问检测学生能否提取文本主旨信息(thelifeof观察学生是否能快速定位主旨概括能力；问题检测细节理解与信息否定位growvegetablesandrice(关成信息分类表格键信息抓取),Q2检测能questions(细节完整提取),Q3检测能否理解exercise与stay系(逻辑理解);1.快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略；2.细节理解题训练学生精读定位信息的能力；的认知框架；分析文本结构与语言特点，提炼墙报写作框架(应用实践)师生共同梳理文章结构：一总起：Chineseastronautsare1.观察学生能否梳理出文章总一分一总结构，检测文本分析能力；2.提问检测学生能否识写作可用的核心句型与连接词：to...to...1.结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为墙报写作搭建结构支架；2.语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型与连接词，为写作搭综合运用本课所学语言，完成Classwallnewspaper段落填空与仿写(应用实践、1.检查段落填空的准确的掌握程度；2.巡视学生个性化补充迁移创新)对填空答案(参考：theycan'tuse他航天员生活细节(如：Theysleep情况，关注能否运用所学词汇与句型进行简单拓展写作。1.墙报填空帮助学生梳理航天员一天的生活流程，降低写作难度；展示分享墙报作品，梳理本课核心内容，升华对中国航天英雄的崇敬之情(迁移创互改。本课核心内容：Activity4情感升华：1.听取小组推荐与全班展示，从内容完整性与语言正确性两个维度评价写2.观察学生对“航天员生活是否辛苦为什么尊敬航天员”的回答，判断情引导学生感悟：航天员的生活既辛苦又有趣。他们在太空要克服很多困难(不能用普通方式洗漱、不能和家人团聚、每天高强度工作),但他们仍然坚持工作、坚持锻炼、坚持给孩子们上课。他们是我们中国的英雄，我探索!设计意图：1.小组与全班分享搭建展示平台，增强学习成就感；2.师生共同梳理强化本课核心知识；3.情感升华引导学生感悟航天员工作的辛苦与伟大，激发对航天英雄的崇敬与对科学探索的向往。巩固本课阅读与写作内容，将航天知识延伸到课后探究(迁移创新)音语调；员的故事(如杨利伟、王亚平、翟志下节课课前检查课文朗随机提问航天员故事查阅结果，综合评价课后知识巩固与实践迁移效果。刚等),用3-5句英语写出一个有趣的事实，下节课分享。设计意图：1.朗读作业夯实语音语调；2.墙报美化融合绘画与书写，激发创意，巩固航天员生活知识；板书设计：教学反思：1.阅读语篇Whatdoastronautsdo?以中国航天员(taikonauts)在空间站的真实生活为素材，内容新颖、贴近时代，学生对“湿毛巾擦脸”“吃牙膏”“一天看16次日出日落”等特殊生活细节充满好奇，阅读兴趣浓厚，课堂2.信息分类表格(Gettingready/Everydaytasks/Interestingparts)设计巧妙，帮助学生将文本信息结构化，建立清晰的认知框架，为后续墙报仿写3.读写结合紧密，墙报填空框架与文本结构高度对应，学生能顺畅地将阅读理解转化为书面表达；情感升华环节聚焦航天英雄的辛苦与伟大，民族自豪感教育自然有力。1.学生对“日出和日落16次”这一细节的理解存在困难(因空间站绕地球飞行，约90分钟绕一圈，因此一天经历16次日出日落),部分学生误以为文字表述有误，需要更多背景知识解释。2.部分学生在信息分类时，将“给孩子们上课”同时填入了Everydaytasks和Interestingparts两个格子，对分类标准把握不够清晰。3.写作环节中，部分学生的个性化补充内容较简单(如只写Theysleepinsleepingbags.),缺乏对语言的组织与连贯性表达。1.在读前准备环节增加简短的背景知识介绍：空间站绕地球飞行一圈约90分钟，所以一天(24小时)会绕地球16圈，因此能看到16次日出和日落。2.在分类讨论时引导学生辨析分类标准：Everydaytasks侧重“日常工作内容”(做什么),Interestingparts侧重“有趣或特别的现象”(看到了什么、3.提供个性化补充的语言支架句式(如Theyalso.../Inspace,they.../Itisinterestingbecause...),引导学生将零散信息组织成个问句(IstheSuna?Cana_flytotheSun?Canfeelthe力，通过分享展示训练口头汇报与互动问答能力。同时，项目式学习形式增强学习趣味性与成就感，让学生在“做中学”中深化对地球、太阳、月球运行关系的理解，巩固单元核心知识。依托听音填空、知识卡片、模型制作、分享展示四层递进的活动设计，帮助学生从“理解知识”到“整理知识”再到“展示知识”,实现语言能力与科学素养的螺旋上升。配套Self-assessment自评清单从四个维度(描述天空所见、分享星球事实、介绍探索方式、书写航天员生活)引导学生开展自我评价与反思，培养自主学习与元认知能力。1.学生能通过听音，获取关于太阳的四个问句的关键信息，完成句子填空(star,spaceship,people,space,satellites等),巩固听力信息获取与单词书写能力。(学习理解)2.学生能分组合作完成FactsabouttheSun/Earth/astronauts知识卡片的图文写作，综合运用Itisastaworkin...Theygothereby...航天员的工作方式。(应用实践)3.学生能分组制作Earth,SunandMoon简易模型，并在全班展示，运用WhatSowehavefourseasons.介绍与互动问答。(迁移创新)4.学生能通过Self-assessment自评清单，对本单元所学内容进行反思与自我评价，强化“描述天空所见、分享星球事实、介绍探索方式、书写航天员生活”四项核心能力的元认知意识。(迁移创新)1.帮助学生完成听音填空与知识卡片制作，综合运用本单元全部核心句型(Itisby...),准确描述太阳、地球的基本特征及航天员的工作方式，具备完整的科普知识书面表达能力。句型在模型展示中进行有效的问答交流。1.学生在听音填空时需同时抓取关键信息并完成书写，部分学生可能因听力速度较快而无法准确完成填空，尤其是satellites等较长单词的拼写。2.学生制作知识卡片时，对地球自转与公转(spin/goaround)、四季与昼夜的形激活学生关于地球、Activity1Review:快速问答复习观察学生快速问答的反应速度与准确率，判断对本太阳、月球的已有认习理解)本单元核心内容：withtelescopes.)阳、地球、月球的图片，提问：引出本节课任务：Todayweare程度；根据学生对太阳、达水平。设计意图：1.快速问答激活本单元所学核心词汇与句型，为项目实践做好语言准备；2.展示地日月图片并自由交谈，激发学生已有知识，明确项目任务。通过听音，完成关于太阳的四个问句填空(学习理解、应用实Activity1Pre-listening:观察四1.观察学生预测情况，判断听力策略运用能力与对太阳的背景知识；Sun?(可能填Sun?(可能填planets/stars?)pairs:同桌核对答案，全班订正。2.检查填空准确率(starspace/planets),检测3.双人讨论时关注学生能否用完整句型(Yes,itis./No,itcan't.)准确回答问题。论这些问题并用英语回答：hot.)设计意图：1.读题预测培养学生的听力策略(预判可能填入的词汇);2.听音填空训练学生边听边记、抓取关键信息的能力；3.讨论回答将听力输入转化为口语输出，巩固核心句型。分组合作制作知识卡片，综合运用核心句型描述太阳、地球特征及航天员工作方式 (应用实践)立完成FactsaboutEarth和 1.检查Factsabout识的掌握程度；2.巡视小组制作过程，关注学生能否综合运用核心句型完成卡片写作；3.观察小组分工合作情animals等) Activity2Groupwork:分工，每人负责制作一张事实卡片(Sun/Earth/Moon/Activity3Sentencebank况，评价团队协作与沟通能力。设计意图：1.填空任务巩固核心句型与知识要点；2.小组分工制作不同卡片，培养合作学习能力，每人聚焦一个天体提高效率；3.句型库提供语言支架，降低写作难度，确保产出质制作地日月模型，并在小组内进行口头介绍与问答练习(应用实践、迁移创新)Activity1Makemodels:小组合作制作Earth,SunandMoon简易模型(可用泡沫球、彩纸等材料，或用绘画替代),标注各自名称与关键特征。内轮流展示模型，运用以下句型口头介绍：1.巡视模型制作过程，关注学生能否正确呈现地日月的相对位置与运行关2.小组练习时倾听学生能否用完整、准确的句子介绍各天体的特征；3.问答环节关注学生能否用本单元核心句型进行有效的互动交流。1.模型制作将抽象的天文知识具象化，帮助学生理解地日月的运行关系；2.组内口头介绍巩固核心句型，为全班展示做好准备；在全班展示模型并分享知识卡片，开展互评交流与Self-assessment自评(迁移创新)每组选派代表上台展示模型与知识卡片，介绍一个天体的特征：地介绍各天体的特征(内容准确性、语言正确性、表达流利度);Activity2Q&A:展示后接受全班同Activity3Self-assessmen2.Q&A环节关注学生能否快速理解问题并用正确的句型即时回答；3.检查自评完成情况，关注学生是否如实客观地评价自己的学习情况；4.观察小组合作成效及每位成员的参与度。self-assessment:同桌互相分享自评结果。设计意图：1.全班展示搭建真实展示平台，锻炼公众表达能力与自信心；2.Q&A环节培养倾听能力与即时反应能力；梳理单元核心内容，升华科学探索精神与爱国情怀(迁移创新)同回顾本单元核心学习内容：planet,satellite,Martelescope,astronaut,spaceship,1.师生回顾时观察学生能否主动说出核心词汇与2.通过情感升华环节的提问，检测学生能否将本课内容与单元核心主题建立联系，判断民族自豪感与科学探索精神的育人目一日为祖国的航天事业贡献自己的力量!设计意图：1.师生共同梳理搭建单元知识体系，强化记忆；2.情感升华回顾中国航天成就(空间站、火星车),激发民族自豪感与科学探索志向，实现单元收尾的主题闭环。将课堂所学延伸至课外，巩固项目成果(迁移创新)卡片与模型(可用彩笔、贴纸等装饰);Activity2将知识卡片与模型带回家，用英语向家人介绍一个天体的特征(至少5句话),请家长签字；Activity3预习Readingtime内下节课课前检查知识卡片与模型完善情况，随机提问家庭分享反馈，综合评价课后巩固与语言迁移效果。设计意图：1.卡片与模型美化融合美术与英语，增强作业趣味性；2.家人分享拓展真实交际场景，促进代际交流与知识传递；3.预习Readingtime为下一课时做好内容准备。板书设计：教学反思：1.项目活动设计层层递进，从听音填空(理解问题)→知识卡片制作(整知),形成完整的“理解一应用一评价一反思”学习闭环，学生能充分整合运用2.模型制作将地日月的抽象运行关系具象化，学生通过动手操作直观理解“EarthgoesaroundtheSun”与"Earthspins”的区别，课堂参与度高，理解效果好。3.知识卡片制作与分享展示为学生提供了真实而有意义的语言运用场学生在准备和展示过程中自然巩固了单元核心词汇与句型，部分学生主动加入了教材以外的拓展知识(如“火星是红色的”“月球上没有空气”等),体现了自主1.听音填空环节中，satellites等较长单词的拼写对部分学生构成挑存在拼写错误或留空的情况，说明听力书写能力有待加强。2.模型制作耗时较长(选材、涂色、标注等),压缩了后续分享展示的时间，部分小组未能完成全班展示。3.部分小组在知识卡片制作时，地球自转与公转的概念区分不够清晰，卡片上出现表达混淆(如将“地球自转产生四季”错误归因),科学概念的准确性1.听力前增加关键词拼写预热(如star,spaceship,people,space,satellites),先拼读再听写，降低听力书写难度；听后展示正确答案并齐读巩2.课前提前准备模型材料(如提前将泡沫球涂好底色),或简化为绘画方式呈现，节省课堂制作时间，为分享展示预留更充分的时间。3.在知识卡片制作前，用简短的动画或示意图帮助学生厘清“公转”(goaround→seasons)与“自转”(spin→dayandnight)的区别，确保科学表达的准确性。金星最热(离太阳最近的行星不是最热的，金星温度约467°C);木星大红斑(风暴可能已持续300多年，宽度比地球还大);海王星风速最快(风速可超过2000km/h);土星卫星最多(已发现十多颗，可能还有更多);月球脚印(月球上的脚印可保存数千年);太空垃圾(地球周围有数千块太空垃圾且数量持续增长)。短文共六段，每段配factsdoyouknow?,引导学生从阅读走向交流和拓展。本课时旨在通过跨学科科普阅读，拓展学生对太阳系各行星的认识，了解宇宙的持续数百年、海王星风速惊人、土星卫星众多、月球脚印万年不消、太空垃圾日益增尾课时，承担着巩固单元核心语言(Thereis/are...Ithas...It是为了更好地感受宇宙的神奇与探索的乐趣，培养学生尊重事实、基于证据进行科学判断的素养。阅读活动从整体感知(快速阅读获取每条事实的核心信息)到细节理解(完成信息匹配或事实表格梳理),再到拓展交流(Whatotherfactsdoyouknow?),层层递进，既有知识输入又有思维拓展，同时引导学生感悟宇宙的浩瀚与人类探索的永无止境。海王星风速最快、土星卫星众多、月球脚印可保存数千年、太空垃圾日益增多；认读并理解solarsystem,temperature,theGreatRedSpot,reach,over,thousandsof,spacejunk,man-madeobjects等核心词汇与短语。(学习理解)2.学生能通过精读完成事实信息梳理(如完成Factsaboutthesolarsystem表格或匹配练习),提取每条事实的核心信息(星球名称、突出特点、具体数据等),巩固信息定位与提取能力。(应用实践)3.学生能运用Thereis/are...Ithas..语言复述或介绍至少2-3条太阳系趣味事实；能运用Isthereanywaterontheseplanets?Verylittle.S命的条件，培养基于事实进行科学判断的素养。(应用实践、迁移创新)4.通过阅读太阳系趣味事实，学生能感受宇宙的浩瀚与神奇，激发探索宇宙奥秘的兴趣；通过Whatotherfactsdoyouknow?拓展交流，培养科学探究精神与信息分享意识；感悟宇宙探索永无止境，人类对太空的了解还在不断深入。(迁移创新)1.帮助学生理解短文大意，按主题梳理太阳系六条趣味事实的核心信息，掌握solarsystem,temperature,theGreatRedSpot