2026年教育扶贫考查试题附答案

2026年教育扶贫考查试题附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.我国巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的过渡期时间为（）A.2020年-2024年B.2021年-2025年C.2021年-2030年D.2020年-2030年2.根据教育部2025年10月发布的《全国教育帮扶巩固成果进展公报》，截至2025年底，我国832个原脱贫县义务教育巩固率达到（），较2020年脱贫攻坚收官时提高3.1个百分点A.92.3%B.94.7%C.96.2%D.98.1%3.教育帮扶控辍保学工作提出的“四率”核心考核指标不包括以下哪项（）A.辍学率B.劝返率C.巩固率D.入学率4.针对脱贫家庭新成长劳动力（16-20周岁未继续升学的初高中毕业），过渡期要求落实“应训尽训”，实现多少比例以上转移就业（）A.80%B.85%C.90%D.95%5.教育部组织实施的“银龄讲学计划”，核心帮扶对象是（）A.中西部原脱贫地区乡村学校B.东部城镇薄弱学校C.边疆民族地区城镇学校D.革命老区幼儿园6.我国当前学生资助体系中，学前教育阶段针对脱贫家庭、监测对象家庭适龄子女的核心资助项目是（）A.营养餐补助B.免保教费补助C.寄宿生生活补助D.学前教育助学金7.巩固教育扶贫成果监测预警机制中，以下哪类群体不属于重点监测对象（）A.脱贫家庭学生B.防止返贫监测对象家庭学生C.农村低收入家庭学生D.城镇随迁子女学生8.“雨露计划”助学补助政策的核心补助对象是（）A.全日制中等职业学校、高等职业院校脱贫家庭（含监测对象）子女B.义务教育阶段脱贫家庭子女C.普通高中脱贫家庭子女D.全日制本科院校脱贫家庭子女9.截至2025年底，全国东部发达地区优质学校与中西部原脱贫县学校建立结对帮扶关系的数量达到（）对，实现了原脱贫县学校帮扶全覆盖A.8.7万B.10.2万C.12.7万D.15.3万10.我国针对脱贫地区乡村教育质量提升，提出的“两类学校”建设工程中，“两类学校”指的是（）A.乡村完全小学、乡镇中心学校B.乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校C.乡村教学点、乡镇完全小学D.乡镇薄弱学校、乡村寄宿制学校二、多项选择题（每题3分，共30分）1.巩固拓展教育扶贫成果，服务乡村振兴的核心目标包括以下哪几项（）A.巩固脱贫家庭义务教育控辍保学动态清零成果B.健全完善学生资助兜底保障体系，实现不漏一人、不错一人C.全面提升原脱贫地区教育办学质量，缩小区域教育差距D.持续阻断贫困代际传递，为乡村振兴提供人才支撑2.控辍保学工作中，需要重点关注、落实“一人一档、一人一策”的特殊群体包括（）A.身体残疾、不能正常到校学习的适龄学生B.家庭经济困难、存在因贫辍学风险的学生C.学习困难、厌学情绪严重的学生D.随父母外出打工、异地就学不及时的适龄学生3.过渡期针对原脱贫地区实施的教育帮扶重点工程包括以下哪几项（）A.特岗教师计划B.银龄讲学计划C.乡村教师生活补助计划D.东西部学校结对帮扶工程4.学生资助政策落实要求的“三精准”原则包括（）A.精准识别资助对象B.精准分配资助资金C.精准发放资助资金D.精准宣传资助政策5.教育阻断贫困代际传递的核心路径包括（）A.保障所有适龄人口平等享有受教育权利，实现应入尽入B.持续提升原脱贫地区教育办学质量，提高人才培养水平C.强化脱贫家庭子女就业帮扶，提高就业质量D.完善乡村公共教育服务体系，缩小城乡教育差距6.控辍保学劝返工作落实的“三劝返”工作机制包括（）A.亲情劝返B.行政劝返C.司法劝返D.学校劝返7.提升原脱贫地区高等教育服务乡村振兴能力的主要举措包括（）A.支持原脱贫地区地方本科高校向应用型转型，建设一批涉农涉牧相关专业B.实施国家重点高校面向原脱贫地区定向招生专项计划，扩大原脱贫地区学生升学机会C.支持原脱贫地区高职院校建设乡村振兴相关技能专业，培养本土化实用人才D.出台优惠政策鼓励高校毕业生到原脱贫地区就业创业，参与乡村建设8.当前我国巩固教育扶贫成果过程中，仍然存在的薄弱环节包括（）A.部分偏远乡村学校师资结构性短缺，音体美、英语、信息技术等学科教师不足B.少数脱贫家庭、监测对象家庭因病因灾因意外变故，仍然存在子女辍学风险C.部分跨区域就学学生存在信息对接不畅，导致漏助错助问题D.部分乡村小规模学校、寄宿制学校办学条件仍然存在短板，满足不了学生基本需求9.“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称特岗计划）的核心特点包括（）A.主要补充原脱贫地区、乡村振兴重点帮扶地区乡村学校义务教育师资B.教师工资性补助由中央财政和地方财政共同承担，保障待遇落实C.服务期满、考核合格留任的，全部落实事业单位岗位编制D.优先招录原脱贫地区本地生源毕业生，提高教师队伍稳定性10.针对脱贫家庭新成长劳动力就业帮扶的主要举措包括（）A.免费开展职业技能培训，落实“应训尽训”要求B.对接企业提供就业岗位信息，开展专场招聘推荐就业C.对自主创业的落实创业补贴、场地补贴、小额信贷等支持政策D.开展就业后跟踪服务，及时解决就业过程中的问题三、判断题（每题1分，共10分）1.教育扶贫是我国脱贫攻坚“五个一批”工程中，阻断贫困代际传递的核心举措。（）2.过渡期内，脱贫家庭脱贫退出后，对应的教育资助政策同步退出，不再享受资助待遇。（）3.对因身体原因无法到校正常学习的适龄残疾儿童少年，必须落实送教上门或远程教育，保障其受教育权利。（）4.我国乡村教师生活补助政策实现了全国所有乡村学校教师全覆盖，所有乡村教师均可享受生活补助。（）5.自2006年特岗计划实施以来，截至2025年底，全国累计招聘特岗教师超过110万人，覆盖了全国所有原脱贫县乡村学校。（）6.农村义务教育学生营养改善计划已经实现全国832个原脱贫县全覆盖，所有原脱贫县农村义务教育学生均可享受营养餐补助。（）7.“雨露计划”补助资金必须直接发放给学生本人，不得发放给学生家长或通过学校转拨。（）8.巩固教育扶贫成果监测只需要监测义务教育阶段学生的辍学情况，不需要监测学前教育、普通高中、高等教育阶段学生的资助情况。（）9.东西部教育结对帮扶不仅要实现学校结对，还要开展师资培训、教学资源共享、学生交流、教研合作等深度帮扶，提升帮扶实效。（）10.提升原脱贫地区教育质量，是巩固教育扶贫成果、服务乡村振兴的核心任务，直接关系到贫困代际传递阻断效果。（）四、材料分析题（共40分）给定材料：某县是全国160个国家乡村振兴重点帮扶县之一，位于滇西山区，全县总面积3827平方公里，辖12个乡镇156个行政村，总人口35.2万人，其中原脱贫人口12.1万人，现有防止返贫监测对象321户1123人。2025年末，该县教育帮扶巩固成果专项排查发现以下问题：一是全县共有27个乡村教学点，大部分位于海拔1800米以上的偏远山村，其中19个教学点只有1-2名在岗教师，平均年龄超过52岁，普遍开不齐开不足音乐、美术、英语、信息技术课程，11个教学点没有配备专业的音体美教师；二是排查发现3名14-16周岁适龄少年，因家庭贫困、自身学习基础差产生厌学情绪，已外出务工半年，乡镇干部和学校教师开展一次劝返未成功；三是排查发现有2户脱贫家庭的子女在省外高职院校就读，因跨省信息对接不及时，入学一年未享受“雨露计划”助学补助；四是全县共有8所乡镇寄宿制中心学校，其中5所学校宿舍基础设施老旧，没有安装热水供应系统，公共卫生间条件简陋，部分宿舍人均面积不足3平方米，满足不了1200余名寄宿学生的基本生活需求。结合上述材料，回答以下问题：1.请结合教育帮扶相关政策要求，分析该县当前教育帮扶工作存在的核心问题。（15分）2.针对上述问题，提出具体可落地的整改措施。（25分）参考答案一、单项选择题1.B2.C3.D4.C5.A6.B7.D8.A9.C10.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.√四、材料分析题参考答案1.该县存在的核心问题主要包括四个方面：第一，乡村师资结构性矛盾突出，队伍建设滞后。该县偏远乡村教学点数量多，师资总量不足且年龄结构老化，学科结构失衡，音体美等技能学科教师缺口大，直接导致乡村学校开不齐国家规定的课程，影响乡村教育质量提升，不符合教育帮扶巩固成果对办学质量的要求。一方面，偏远乡村教学点条件艰苦，发展空间有限，难以吸引年轻教师、专业教师下沉任教，年轻教师入职后流失率也长期高于全国平均水平；另一方面，原有教师年龄偏大，知识结构更新慢，无法适应素质教育和新课改的教学要求，进一步放大了乡村教育的质量短板。第二，控辍保学劝返工作韧性不足，重点人群工作不到位。该县出现适龄少年外出务工未返校，一次劝返未成功的问题，说明控辍保学工作没有落细落实“一人一策”的工作要求，对厌学、因贫辍学的重点群体没有制定针对性帮扶方案，工作深度不够，没有吃透控辍保学“三劝返”机制要求，存在畏难情绪，不符合控辍保学动态清零的硬性要求。如果不及时整改，不仅会剥夺适龄少年的受教育权利，拉大脱贫家庭代际发展差距，还会影响县域巩固教育扶贫成果的考核验收，对当地防止返贫工作带来负面影响。第三，跨区域资助信息对接机制不健全，政策落实存在漏助风险。跨省就读学生漏享雨露计划补助，反映出该县资助部门信息更新不主动，与外省学校、学生户籍地相关部门的信息共享机制没有建立，仍然停留在“学生主动申请”的传统工作模式，不符合资助政策“精准识别、精准发放”的要求，既容易导致因贫失学风险，也损害了脱贫家庭应得的政策福利，反映出该县资助工作精细化程度不足。第四，乡村寄宿制学校办学条件存在短板，基本公共服务供给不足。该县一半以上乡镇寄宿制学校基础设施老旧，住宿条件不达标，无法满足寄宿学生的基本生活需求，反映出“两类学校”建设工程落实不到位，对乡村寄宿制学校的投入优先级不够，补齐短板不及时，这种情况不仅会导致偏远山村学生无法就近享受优质教育，还增加了学生上下学的安全风险，不符合教育帮扶改善办学条件、保障平等受教育权利的基本要求。2.针对上述问题，提出以下可落地的整改措施：第一，多措并举破解乡村师资结构性短缺问题。一是充分利用特岗计划、银龄讲学计划的中央政策支持，每年拿出不少于10个专项招聘名额，面向全县脱贫家庭应届毕业生定向招聘乡村教学点教师，适当降低笔试入围分数线，落实5万元的一次性安家补贴，同时将乡镇工作补贴、乡村教师生活补助标准提高20%，吸引本地人才回流，提升教师队伍稳定性；对接云南省教育厅申请银龄讲学教师不少于8名，优先招募退休的音体美专业教师，直接补充学科缺口。二是推行县域内“固定走教”制度，组织乡镇中心学校的音体美专业教师每周固定1-2天到偏远教学点走教，给走教教师落实每月不低于500元的交通补贴和课时补贴，走教工作量计入教师绩效考核，作为职称评聘的优先条件，从制度层面保障走教的持续性，解决当前教学点开不齐课的问题。三是每年安排乡村教学点教师参加不少于72学时的省级专项培训，重点培训音体美、信息技术等学科的基础教学技能，对培训合格、取得相应学科教师资格证的教师给予3000元的一次性奖励，激励现有教师提升综合教学能力。第二，落实控辍保学“一人一策”“三劝返”要求，压实劝返工作责任。针对3名未返校适龄少年，立即建立“乡镇分管领导+学校校长+村党支部书记+监护人”的“四包一”责任体系，分步骤推进劝返工作：第一步开展亲情劝返，安排村支书和监护人对接在外务工的少年，讲清义务教育阶段辍学的违法后果，明确返校后将安排骨干教师一对一辅导学业，落实全学段资助，免除所有学杂费，每月发放生活补助，解决生活学习的实际困难，消除学生和家长的顾虑；如果亲情劝返不成功，第二步由县级教育行政部门出具行政劝返通知书，明确监护人的法定责任，限定15个工作日内送子女返校；仍然劝返不成功的，第三步启动司法劝返程序，由县级司法部门介入，依法督促监护人履行责任，必要时通过法律程序追责。劝返返校后，针对学习困难学生建立一对一学业帮扶和心理辅导机制，落实生活保障，解决因贫厌学问题，每月跟踪巩固情况，防止再次辍学。第三，健全跨区域资助信息对接机制，实现资助对象动态管理。一是调整工作流程，明确每学期开学后1个月内，由乡镇扶贫工作站、学校、教育资助部门联合开展脱贫家庭、监测对象家庭学生就学信息拉网式排查，主动收集学生就学信息，对在外省就读的学生，由县级资助部门主动对接就读学校的资助部门和学生户籍地资助部门，核实学生身份，落实资助政策，变“学生主动申请”为“政府主动发现”，从机制上避免漏助问题。针对本次发现的2名漏助学生，要求10个工作日内完成身份核实，补发全部补助资金，纳入后续年度资助名单，做好政策解释工作，保障脱贫家庭权益。二是建立全国防返贫监测信息系统与教育资助系统的月度信息比对机制，每月同步更新一次监测对象和脱贫家庭学生的就学信息，发现未享受资助的学生，第一时间核实落实，实现资助全覆盖无遗漏。第四，加快推进乡镇寄宿制学校改造，补齐办学条件短板。积极申请中央和省级乡村振兴衔接补助资金，将5所老旧寄宿制学校宿舍改造纳入2026年县级重点民生工程，优先安排财政资金，明确6个月内完成改造工程，重点完成墙面地面翻新、热水供应系统安装、公共卫生间升级，调整宿舍布局，保证学生人均住宿面积不低于4平方米的国家标准，满足