Unit3 Lesson2《Healthy and strong》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新教材）小学英语五年级上册

Unit3Lesson2《Healthyandstrong》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新教材）小学英语五年级上册一、学情分析本课授课对象为五年级学生。经过三至四年级的英语学习，学生已经积累了基础日常词汇，掌握一般现在时的基础用法，能够运用简单一般疑问句进行问答，认识频度副词often、sometimes，具备基础听说认读能力。五年级学生思维由具象向抽象过渡，喜欢情境对话、图片、表格等直观学习载体，乐于参与课堂问答、角色扮演活动。但学生群体存在分层现象：一部分学生能够灵活运用句型进行交流，部分学生对频度表达、Howoften特殊疑问句的理解和输出存在困难，容易混淆once、twice的含义，对needto提建议句型不熟悉。本单元主题为Abetterme，学生在Lesson1已经初步接触谈论个人习惯的语言，为本课谈论健康饮食、运动习惯做好铺垫。学生在生活中熟悉早餐、蔬菜水果、运动等话题，具备生活经验，便于结合真实生活情境理解课文，但是在用英语描述习惯发生频率、提出健康建议方面缺少语言支架。二、教材分析本课选自冀教版（三起）2026新版五年级上册Unit3《Abetterme》第二课《Healthyandstrong》，单元主题属于“人与自我”范畴，聚焦塑造更好的自己，引导学生关注生活习惯与身心健康。本课以Danny和老师的对话为主文本，围绕早餐、蔬菜水果、体育锻炼三个健康生活维度展开。核心语言包含词汇healthy,strong,breakfast,vegetable,fruit,exercise,once,twice；核心句型：Doyouhave…everyday?Howoftendoyou…?Youneedto…。课文通过对话呈现Danny不健康的生活习惯，借助对话引出健康生活建议，把频度表达、询问习惯频率、提出建议融合在真实对话场景中。本课承接Lesson1谈论学习习惯，从校园学习习惯延伸到饮食运动健康习惯，为单元后续学习做好语言铺垫。教材板块包含Look,listenandsay主对话、Readandtalk板块，依托对话文本承载语言知识，同时渗透健康生活的育人意义，引导学生反思自身生活习惯，树立健康生活理念，落实学科育人价值。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）1.语言能力：能够听懂、认读、口头运用词汇healthy,strong,breakfast,vegetable,fruit,exercise,once,twice；听懂课文对话，提取Danny饮食、运动习惯的关键信息；熟练运用句型Doyouhave…everyday?询问日常习惯；运用Howoftendoyou…?询问动作发生频率，使用Once/Twiceaday/week作答；掌握Youneedto+动词原形句型，提出健康生活建议；能够朗读课文对话，进行分角色表演。2.文化意识：了解健康饮食、规律运动的生活理念，明白规律吃早餐、多吃蔬菜、坚持锻炼对身体健康的重要意义，懂得良好生活习惯塑造更好的自己；能够对比健康与不健康生活方式，形成健康生活意识。3.思维品质：能够在听读对话过程中，获取、梳理Danny生活习惯信息，借助表格归纳信息；能够对比判断生活习惯是否健康，分析不良习惯带来的影响；能结合文本信息思考，给他人提出合理健康建议，培养简单分析与推理能力。4.学习能力：能够借助图片、音频、表格支架开展听说学习；在师生问答、同伴对话、分角色朗读活动中主动参与交流；掌握听音抓取关键信息、朗读对话的学习方法，形成课前听读、跟读模仿的学习习惯。四、教学重难点教学重点掌握单词once,twice,exercise,vegetable,breakfast，理解频度短语onceaweek、twiceaday。掌握核心句型：Howoftendoyou…?以及答语Once/Twiceaday/week；Youneedto+动词原形。理解课文对话内容，能够流利朗读对话，获取Danny生活习惯信息。教学难点理解Howoften的语义，区分Howoften和Doyou…?两类问句，在语境中正确使用；正确理解once、twice的含义，灵活运用频度短语描述习惯。掌握Youneedto后面接动词原形的用法，在真实语境中自然提出健康建议。五、教学过程（共2课时）第一课时：词汇学习+主对话感知与理解情境导入，激活旧知教师出示单元主题图，展示强壮健康的孩子和虚弱疲惫孩子的对比图片，在黑板书写课题Healthyandstrong。

师：Lookatthesetwopictures.Thisboyishealthyandstrong.Whataboutthatboy?Ishestrong?

生：No.

师：Yes,heisnotstrong.Heisweak.TodaywewilllearnLesson2Healthyandstrong.Wewilltalkabouthealthyhabits.Whathealthyhabitsdoyouknow?

生自由回答，可用中文或简单英文回答，如eatfruit，playsports。

师：Great!Weknowsomegoodhabits.Lastlesson,wetalkedaboutschoolhabits.Thislesson,wetalkabouteatingandexercisehabits.Nowlet’slearnnewwordsfirst.

设计意图：借助图片创设健康主题情境，联系单元大主题，激活学生已有生活经验，自然引出本课主题，衔接单元前一课内容，明确本课学习方向。新授核心词汇，搭建语言支架教师依次出示单词配图，带领学生学习单词，进行音形义讲解。healthy/ˈhelθi/，strong/strɒŋ/师：Readafterme,healthy.Healthymeans身体健康的。Strongmeans强壮的。Ifweeatgoodfoodandexercise,wecanbehealthyandstrong.师领读单词，抽查学生单独朗读。师提问：Areyouhealthy?引导学生回答Yes,Iam.breakfast/ˈbrekfəst/师：Whatdoyoueatinthemorning?Thatisbreakfast.Havebreakfast吃早餐。板书短语havebreakfast，师示范句子：Ihavebreakfasteveryday.讲解everyday每天。师问：Doyouhavebreakfasteveryday?生：Yes,Ido./No,Idon’t.vegetable/ˈvedʒtəbl/，fruit/fruːt/出示蔬菜、水果图片，师领读。短语eatvegetablesandfruit。师：Doyouofteneatvegetables?生：Yes,Iofteneatvegetables./No,Idon’t.回顾频度副词often，sometimes，联系Lesson1旧知。exercise/ˈeksəsaɪz/师：Exercisemeans运动，doexercise锻炼。Wewalk,run,playbasketball.Theseareexercise.板书doexercise。师问：Doyouoftendoexercise?学生作答。once/wʌns/，twice/twaɪs/师：Oncemeans一次。Twicemeans两次。Lookhere:onceaweek一周一次；twiceaday一天两次。板书频度短语表格：短语中文onceaday一天一次twiceaday一天两次onceaweek一周一次师带读短语，重点区分once、twice，提醒学生twice不是twotimes。

师：Nowlookatthequestion:Howoftendoyou…?Howoften的意思是“多久一次”，专门用来问一件事情发生的频率。

师示范问句：Howoftendoyoueatfruit?引导学生用表格内短语回答。师生进行多组问答操练，巩固词汇与问句。

设计意图：依托图片呈现词汇，结合旧句型进行即时问答操练，借助表格清晰呈现频度短语，为课文对话学习搭建词汇和句型支架，分散本课难点。课文主对话初听，整体感知教师告知学生：Nowlet’slistentothedialogue.ThisisatalkbetweenteacherandDanny.Pleaselistenandfindout:WhatdoestheteacheraskDanny?播放课文录音，学生整体听音。

录音结束后师生交流。

师：WhatquestionsdoestheteacheraskDanny?

生尝试说出问句：Doyouhavebreakfasteveryday?Doyouofteneatvegetablesandfruit?Howoftendoyouexercise?

师板书三个问句，确认学生抓取到对话的三个核心问题。师：Nowlistenagain.Pleaselistencarefullyandfinishthistable.WritedownDanny’shabits.出示Danny习惯信息表格，学生第二次听音，提取信息。QuestionsDanny’sanswerDoesDannyhavebreakfasteveryday?Sometimeshegetsuplateanddoesn’thavebreakfast.HowoftendoesDannyeatvegetables?Onceaweek.HowoftendoesDannyeatfruit?Heofteneatsapplesandbananas.HowoftendoesDannyexercise?Twiceaday.Hewalkstoschoolandwalkshome.二次听音结束，师生一起核对表格信息。教师逐行引导学生核对。

师：Firstquestion:Doyouhavebreakfasteveryday,Danny?WhatisDanny’sanswer?

生：SometimesIgetuplateanddon’thavebreakfast.

师讲解句子getuplate起床晚。翻译句子，带读句子。

师：SoDannysometimesdoesn’thavebreakfast.Isthisgood?

生：No.

师：Secondquestion:Doyouofteneatvegetablesandfruit?DannysaysIeatvegetablesonceaweek.Heofteneatsapplesandbananas.

师：Heeatsvegetablesonlyonceaweek.Isthatenough?

生：No.

师：Thirdquestion:Howoftendoyouexercise?Dannysaystwiceaday.Hewalkstoschoolinthemorningandwalkshomeafterschool.

师：SoDannyexercisestwiceaday.Thatisgood.

设计意图：两次分层听音任务，第一次抓对话框架，第二次抓取细节信息；借助表格梳理Danny的生活习惯，降低文本信息获取难度，帮助学生整体把握对话内容。课文对话精讲，逐句研读文本教师打开课本对话文本，逐句讲解课文Look,listenandsay板块对话。师：第一句：—Doyouhavebreakfasteveryday,Danny?

这是一般现在时一般疑问句，用来询问是否每天做某事。havebreakfast固定搭配，吃早餐。everyday作时间状语，每天。

Danny回答：SometimesIgetuplateanddon’thavebreakfast.

sometimes频度副词，有时候，可以放在句首或者主语后面。getuplate起床晚。and连接两个并列分句：我起床晚，就不吃早饭。

师领读这一组对话，学生齐读、个别读。

师提问全班：Whydoesn’tDannyhavebreakfastsometimes?

生：Becausehegetsuplate.师：第二组对话：—Doyouofteneatvegetablesandfruit?

often频度副词，经常。vegetables用复数，表示各类蔬菜。fruit在这里泛指水果，不可数。

Danny：Ieatvegetablesonceaweek.Iofteneatapplesandbananas.

onceaweek一周一次，说明Danny吃蔬菜的频率很低。虽然经常吃苹果香蕉，但是蔬菜吃得太少。

师：HowoftendoesDannyeatvegetables?

生：Onceaweek.

师：SoDannyeatsfruitoften,butvegetablesnotoften.师：第三组对话：—Howoftendoyouexercise?

重点句型Howoften，用来提问动作发生多久一次，回答必须使用表示次数、时间段的短语。注意区分Doyou…?问是否经常做；Howoften…?问发生频率。

Danny：Twiceaday.Iwalktoschoolinthemorningandwalkhomeafterschool.

twiceaday一天两次。walktoschool走路去上学；walkhome走路回家。home是副词，前面不加to。

师领读问句和答句，组织师生问答操练：Howoftendoyouwalktoschool?师：对话最后一句：Danny,youneedtoeatmorevegetables,andyouneedtodomoreexercise.Youalsoneedtohavebreakfasteverymorning.

重点句型Youneedto+动词原形，表示“你需要……”，用来提出建议。needto后面动词必须使用原形。eatmorevegetables多吃蔬菜；domoreexercise多锻炼；havebreakfasteverymorning每天早上吃早餐。

师板书句型：Youneedto+动词原形。举例：Youneedtogetupearly.Youneedtoeatfruit.

师：TeacherfindsDannyhassomebadhabits,soteachergivesDannyadvice.WhatadvicedoestheteachergiveDanny?

学生齐读三条建议。逐句讲解完成后，教师播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师重点纠正once、twice发音，提醒学生朗读时注意问句升调。之后全班齐读整篇对话。

设计意图：逐句拆解对话文本，讲解词汇、句型、语法要点，区分易混问句，落实本课语言重难点；通过跟读训练，夯实朗读基础，让学生读懂、读熟主对话。课堂语言操练师组织师生问答、同桌问答活动，使用本课核心句型。

师：Nowwepractice.LookatthetableaboutDanny’shabits.Let’saskandanswer.

师示范：HowoftendoesDannyeatvegetables?生：Onceaweek.

师布置同桌任务：两人一组，用三个核心问句互相询问对方早餐、蔬菜水果、运动习惯。

师巡视，聆听学生对话，及时纠正句型错误。

设计意图：依托课文信息开展问答练习，迁移本课句型，巩固本课时所学语言知识。第一课时小结师：Inthisclass,welearnnewwordshealthy,strong,breakfast,vegetable,fruit,exercise,once,twice.Welearntwoimportantsentencepatterns.OneisHowoftendoyou…?TheotherisYouneedto…WereadthedialoguebetweenteacherandDanny,andweknowDanny’slivinghabits.Dannyhassomeunhealthyhabits,sotheteachergiveshimsomegoodadvice.Nextclass,wewillcontinuetousethesesentences,readReadandtalkpartandpracticemore.第二课时：对话巩固、Readandtalk板块学习、语言综合运用复习回顾，巩固旧知师：Goodmorning,class.Let’sreviewwhatwelearnedlastclass.First,let’sreadourwordstogether.全班齐读单词、频度短语onceaweek、twiceaday。

师出示问答卡片，师生快速问答复习句型。

师：Howoftendoyoueatfruit?

生：Ieatfruittwiceaweek.

师：Doyouhavebreakfasteveryday?

生：Yes,Ido./No,Idon’t.

师：Youneedtogetupearly.Whocanmakeanewsentencewith“Youneedto…”?

多名学生尝试造句。

师：Nowlet’sreviewthedialogueofDanny.Whowantstoreadthedialoguewithme?邀请学生和老师分角色朗读课文主对话，之后全班分角色朗读对话，一部分学生扮演老师，一部分扮演Danny。

师提问回顾课文内容：WhatbadhabitsdoesDannyhave?WhatadvicedoestheteachergiveDanny?

生：SometimesDannydoesn’thavebreakfast.Heeatsvegetablesonceaweek.Theteachersaysheneedstoeatmorevegetables,domoreexerciseandhavebreakfasteverymorning.

师：Perfect.TodaywewilllearnReadandtalkpart,andtalkabouthealthyhabits.

设计意图：复习上一课时词汇、句型与课文对话，通过分角色朗读唤醒学生记忆，为本课新板块学习做好铺垫。Readandtalk板块学习，拓展语篇师打开教材Readandtalk板块，展示板块图片与文本。

师：Lookatthispart.Readandtalk.Herearethreechildrentalkingabouttheirhealthyhabits.Let’slistentothispartfirst.Pleaselistenandfindouttheirhabits.播放Readandtalk录音，学生听音。听音结束，出示表格，梳理文本信息。NameHabitsTomHehasbreakfasteveryday.Heeatsfruittwiceaday.AmySheeatsvegetableseveryday.Shedoesexerciseonceaday.JackHewalkstoschooleveryday.Hegetsupearly.师再次播放录音，学生跟读文本。教师逐句讲解Readandtalk内容。

师：TomsaysIhavebreakfasteveryday.Ieatfruittwiceaday.twiceaday一天两次。Tomeatsfruittwotimeseveryday.

师：AmysaysIeatvegetableseveryday.Idoexerciseonceaday.onceaday一天一次。

师：JacksaysIwalktoschooleveryday.Igetupearly.getupearly早起，对应上一课短语getuplate。

师引导学生对比Danny和Tom、Amy、Jack的习惯。

师：CompareDannyandTom.Whatisthedifference?

生：Tomhasbreakfasteveryday,butsometimesDannydoesn’thavebreakfast.

师：Yes.Tom’shabitishealthy.Danny’shabitisnotgood.

师组织学生小组活动，四人一组，朗读Readandtalk对话。小组读完之后，挑选小组进行展示朗读。

设计意图：依托教材Readandtalk板块，拓展语篇输入，继续巩固Howoften频度问答句型；借助表格对比人物习惯，训练学生信息对比能力，深化对健康习惯的理解。句型专项巩固，突破难点师聚焦本课两个核心句型进行对比讲解，解决学生容易混淆的问题。师：Nowlet’slookattwokindsofquestions.—Doyouhavebreakfasteveryday?—Yes,Ido./No,Idon’t.这个问句询问是否每天做这件事，回答用Yes或者No。—Howoftendoyouexercise?—Twiceaday.这个问句询问动作多久发生一次，回答必须用次数加时间段，不能只用Yes或者No。师板书两组问句，组织学生判断问句类型，进行问答练习。师：NowIshowasentence,pleasetellme:IsitDoyou…?orHowoften…?师依次出示句子，学生集体判断，并口头回答。师继续巩固Youneedto句型。师：Whenwefindsomeonehasbadhabits,wecangiveadvicewith“Youneedto…”。师举例：Yourfriendsometimesdoesn’teatbreakfast.Whatcanyousay?生：Youneedtohavebreakfasteverymorning.师：Yourfriendnevereatsvegetables.Whatadvicecanyougive?生：Youneedtoeatmorevegetables.师组织学生两人一组，创设情境，互相给健康建议。设计意图：针对本课难点句型进行对比辨析，通过判断、口头造句练习，帮助学生区分两类问句，熟练掌握提建议句型，强化语言运用准确性。情境案例分析，深化文本理解师出示两个生活案例，引导学生使用本课语言进行分析讨论。

案例1：LiMingsometimesgetsuplate.Hehasnotimeforbreakfast.Heeatsvegetablesonceaweek.Hewalkstoschooleveryday.

师：ReadLiMing’shabits.Thinkabouthishabits.Whatisgood?Whatisbad?WhatadvicecanyougiveLiMing?

学生小组讨论之后发言。

生：Goodhabit:Hewalkstoschooleveryday.Badhabits:Nobreakfastsometimes,eatvegetablesonceaweek.Advice:Youneedtogetupearly.Youneedtoeatmorevegetables.案例2：WangHonggetsupearlyeveryday.Shehasbreakfasteveryday.Sheeatsfruittwiceaday.Shedoesexerciseonceaday.

师：WhataboutWangHong?Areherhabitshealthy?

生：Yes,theyarehealthy.

师：Yes,shehasgoodhabits.Shecanbehealthyandstrong.

师引导学生使用本课学到的词汇和句型表达观点，把课文语言迁移到新案例中。

设计意图：创设贴近学生生活的案例，引导学生运用本课语言分析习惯好坏，练习提出建议，实现语言从课文文本迁移到真实生活场