Unit6 Lesson4《My wonderful trip》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新教材）小学英语五年级上册

Unit6Lesson4《Mywonderfultrip》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新教材）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经接触一般过去时，掌握was、were以及see‑saw、have‑had等不规则动词过去式，本单元围绕旅行主题开展学习。本课是一篇旅行日记，文本中出现大量实义动词过去式arrived、went、visited、walked、learned、ate。学生具备旅行相关生活经验，能够读懂简单叙事语篇，但对于英语日记格式、按时间顺序梳理旅行行程、识记多组动词过去式存在学习难点。学生能够依托表格提取信息，但完整连贯复述日记内容有一定难度，课堂借助时间轴、行程表格搭建支架，落实语篇阅读，感知北京历史文化。二、教材分析本课是Unit6第四课时阅读课，语篇为LiMing的一篇旅行日记，归属于“人与社会”主题群下旅游与文化子主题。课文以日记格式记录李明与Jenny、Danny在北京三天的旅行经历，按照thefirstday、thesecondday、thethirdday时间顺序记录行程：乘火车抵达北京、参观故宫、游览长城、逛胡同、了解胡同历史文化、品尝北京烤鸭，结尾抒发旅行感受。核心词汇：holiday，arrive，wall，roof，visit，culture，history，tasty；重点动词过去式arrived，went，visited，walked，learned，ate；重点句型：Wearrived…by…；Wewentto…；Wevisited…；Itwasawonderfultrip。教材配有对应景点插图，承接单元整体旅行主题，巩固一般过去时，认识英语日记文体，感受北京名胜与传统文化，为本单元语言综合输出做铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育英语新课标）语言能力1.听懂、认读本课词汇，掌握arrived、went、visited、walked、learned、ate动词过去式；读懂日记文本，了解英语日记基本格式；掌握描述旅行行程的句型。2.能够听懂课文录音，提取日记中的时间、地点、活动、感受信息；能够正确朗读日记，把握语篇停顿。3.能够借助时间表格支架，复述李明北京旅行的完整行程。文化意识通过阅读旅行日记，了解故宫、长城、北京胡同、北京烤鸭等北京特色文化符号，感受祖国历史文化古迹魅力，增强文化认同感。思维品质依托插图预测日记内容，按照时间顺序梳理三天旅行行程，对比动词原形与过去式，梳理事件先后逻辑，训练信息提取、对比归纳、时序梳理的思维能力。学习能力掌握读日记圈画时间、地点、动作关键词的阅读策略，积极参与听读、问答、小组共读，学会借助表格整理叙事类文本信息，提升日记类语篇学习能力。四、教学重难点教学重点：掌握本课核心词汇与动词过去式；读懂旅行日记，理清三天旅行完整行程；识别英语日记格式；能够朗读日记文本。

教学难点：识记多个规则、不规则动词过去式；读懂日记时间叙事逻辑；依托文本完整梳理三天行程；区分一般过去时在叙事中的使用场景。五、教学过程（共2课时）第1课时：日记初读，攻克新词动词过去式，学习日记格式，读懂第一天、第二天行程活动一：Warm‑up&Lead‑in热身导入教师屏幕出示北京名胜图片：故宫、长城、胡同。

师：Boysandgirls,lookatthesepictures.WhatplacesinBeijingdoyouknow?

生1：thePalaceMuseum.

生2：theGreatWall.

师：Great.ManypeopletaketripstoBeijing.Whenwefinishatrip,wecanwriteadiarytorecordourtrip.TodaywewilllearnLiMing’straveldiary.Lesson4Mywonderfultrip.教师板书课题，带领学生齐读课题两遍。简单讲解wonderfultrip精彩的旅行。

师：Adiarycanrecordourdaysandfeelings.Let’sreadLiMing’sdiaryabouthiswonderfultriptoBeijing.【设计意图】借助图片激活学生已有认知，引入日记这一新文体，创设旅行记录情境，自然引出课题，建立生活经验和文本之间的联系。活动二：Pre‑reading读前，学习核心词汇、短语与动词过去式教师结合图片，在语境中呈现生词，同时重点呈现本课动词原形和过去式，为阅读日记扫清障碍。

师：Look,peoplehaveagreatholidayinBeijing.板书holiday假期。Readafterme：holiday。

师：TheyarriveinBeijing.板书arrive到达，过去式arrived。arrivein+城市，表示到达某个城市。

师：LookatthepictureofthePalaceMuseum.Ithasredwallsandyellowroofs.板书wall墙壁，roof屋顶。

师：Wevisitfamousplaces.板书visit参观，过去式visited。

师：Wecanlearnaboutcultureandhistory.板书culture文化，history历史。

师：Thefoodistasty.板书tasty美味的。教师板书本课重点动词变形，区分规则变化与不规则变化：

arrive‑arrived（规则）

go‑went（不规则）

visit‑visited（规则）

walk‑walked（规则）

learn‑learned（规则）

eat‑ate（不规则）黑板搭建词汇表格：EnglishChineseholiday假期arrive/arrived到达wall墙壁roof屋顶visit/visited参观culture文化history历史tasty美味的go‑went去walk‑walked步行；逛learn‑learned学习；了解eat‑ate吃师带领学生齐读短句巩固词汇：Wehadagreatholiday.WearrivedinBeijing.WevisitedtheGreatWall.Weategoodfood。

师提问检测：Whatisthepastformof“go”?Whatisthepastformof“eat”?引导学生说出went，ate。【设计意图】读前结合图片突破词汇难点，重点区分规则、不规则动词过去式，放在短句中感知语义，降低日记文本阅读障碍，搭建语言支架。活动三：While‑reading读中，初次听课文，整体感知，学习日记格式与前两日文本师：PleaseopenyourbooksandturntoLesson4.Let’slistentothediaryforthefirsttime.Justlisten,don’tread.Thinkovertwosimplequestions：Whowritesthisdiary?Whichcityisthetripabout?播放教材原版录音，学生安静聆听课文录音。录音结束开展课堂问答。

师：Questionone:Whohasthiswonderfultrip?

生：LiMing.

师：Right,LiMinghasagreatholidayinBeijingwithJennyandDanny.Questiontwo:Whereishistrip?

生：Beijing.教师板书日记主线框架：

Diarywriter:LiMing

Place:Beijing

Timeorder:thefirstday→thesecondday→thethirdday师：Lookatthefirstlineofthetext.October3,Friday,Sunny.教师讲解英语日记格式：日记开头第一行写日期、星期、天气。

师：Nowlet’sreadthefirstandsecond‑daypartofthediarytogether。出示课文对应原文：

October3,Friday,Sunny

IhadagreatholidayinBeijingwithJennyandDanny.

Thefirstday,wearrivedinBeijingbytraininthemorning.Intheafternoon,wewenttothePalaceMuseum.Ithasredwallsandyellowroofs.

Thesecondday,wevisitedtheGreatWall.Itwasgreat!教师播放该部分录音，学生手指课本逐句跟读，教师细致讲解文本。

师：Lookat“wearrivedinBeijingbytrain”.“bytrain”表示出行方式，乘火车。arrived是arrive的过去式，讲述已经发生的旅行。

师：“wewenttothePalaceMuseum”，went是go的过去式。thePalaceMuseum故宫，redwallsandyellowroofs红墙黄瓦。

师：Thesecondday,wevisitedtheGreatWall.visited是visit的过去式，参观长城。Itwasgreat!它非常壮观。师抛出文本细节问题链，依托课本开展师问生答。

师：What’sthedateofthisdiary?Findthesentence.

生：October3,Friday,Sunny.

师：Thefirstday,howdidtheygettoBeijing?

生：TheyarrivedinBeijingbytrain.

师：Whatdidtheydointheafternoononthefirstday?

生：TheywenttothePalaceMuseum.

师：WhatdoesthePalaceMuseumhave?

生：Ithasredwallsandyellowroofs.

师：Whatdidtheydoonthesecondday?

生：TheyvisitedtheGreatWall.

师：HowabouttheGreatWall?

生：Itwasgreat.教师黑板绘制行程梳理表格，填写前两天信息。TimePlaceActivitiesThefirstdayBeijingarrivedbytrain;wenttothePalaceMuseumTheseconddaytheGreatWallvisitedtheGreatWallThethirdday师组织学生齐读这一部分日记，体会日记叙事语气。【设计意图】初听获取整体信息，讲解日记文体格式，聚焦第一天、第二天文本，落实教材内容，依托表格整理行程，强化一般过去式在叙事中的理解，训练学生定位文本信息的阅读能力。活动四：细读前半段日记，勾画关键信息，问答巩固文本师：Nowreadthefirsttwo‑daypartsilentlybyyourselves.Underlinetimewords,placesandactionwordsinyourtextbooks。学生默读，用笔圈画时间、地点、动词，教师巡视，对阅读薄弱学生给予提示。

师继续针对文本提问。

师：WhodidLiMinggotoBeijingwith?Findthesentence.

生：WithJennyandDanny.

师：HowdidtheyarriveinBeijing?Findthesentence.

生：TheyarrivedinBeijingbytrain.学生同桌两人一组，结合课本插图，依照表格互相复述thefirstday、thesecondday的行程。

师：WehavelearnedthefirsttwodaysofLiMing’strip.Nextclasswewillgoonreadingthethird‑daycontentandtheendingofthediary.活动五：课时小结，布置课下任务师：Inthislesson,weknowLiMingwritesatraveldiaryaboutBeijing.WelearntheformatofEnglishdiary,newwordsandverbpastforms.Wereadthefirst‑dayandsecond‑daypartofthediary.

课下任务：跟读课文前半段录音3遍，熟读日记前半部分，记忆本课新词和动词过去式，对照课本插图回忆前两天旅行行程。第2课时：学习日记第三日与结尾，完整通读全文，梳理完整行程，内化文本活动一：Warm‑up复习回顾教师出示黑板上行程表格，开展问答复习旧知。

师：Let’sreviewlastlesson.Whowritesthediary?

生：LiMing.

师：Thefirstday,howdidtheyarriveinBeijing?Whatdidtheydo?

生：TheyarrivedinBeijingbytrain.TheywenttothePalaceMuseum.

师：Whataboutthesecondday?

生：TheyvisitedtheGreatWall.Itwasgreat.教师出示单词卡片，全班快速认读holiday，arrived，wall，roof，visited，culture，history，tasty，went，ate等词汇，巩固动词过去式。

师：Goodjob.Wehaveknownwhattheydidondayoneanddaytwo.Whatwilltheydoonthethirdday?Let’sreadtherestofthediary.【设计意图】依托表格回顾上节课内容，巩固词汇句型，完成课时衔接，自然过渡后半段文本。活动二：读中学习日记后半段文本，理解胡同、美食段落与结尾感受教师出示教材后半段日记原文：

Thethirdday,wewalkedaroundthehutongsofBeijing.Ilearnedaboutthecultureandhistoryofthehutongs.WealsoateBeijingroastduck.Itwastasty.

Itwasawonderfultrip.Wewereveryhappy.播放后半部分录音，学生仔细听录音。

师：Listencarefully.Lookatthethird‑daypart.Wheredidtheygoandwhatdidtheydo?Pleasefindsentencesinyourbook.

生：TheywalkedaroundthehutongsofBeijing.

师：“walkedaround”到处逛逛。walked是walk的过去式。WhatdidLiMinglearn?

生：Helearnedaboutthecultureandhistoryofthehutongs.

师：learned是learn的过去式，learnabout了解。Whatdeliciousfooddidtheyeat?

生：TheyateBeijingroastduck.

师：ate是eat的过去式。HowisBeijingroastduck?

生：Itwastasty.

师：Atlast,howdoesLiMingfeelaboutthistrip?Findthekeysentence.

生：Itwasawonderfultrip.Wewereveryhappy.

师重点讲解结尾句Itwasawonderfultrip，这是整篇日记对旅行的总结，was讲述过去的感受。带领学生朗读结尾句子。教师完善黑板完整行程表格，补全第三天全部信息。TimePlaceActivitiesThefirstdayBeijingarrivedbytrain;wenttothePalaceMuseumTheseconddaytheGreatWallvisitedtheGreatWallThethirddayhutongsofBeijingwalkedaroundhutongs;learnedaboutcultureandhistory;ateBeijingroastduckFeeling—awonderfultrip;veryhappy教师播放整篇日记完整录音，学生手指课本逐句跟读全文，教师示范长句停顿。

示范断句：Thefirstday,/wearrivedinBeijing/bytraininthemorning.Ilearnedabout/thecultureandhistory/ofthehutongs.Itwas/awonderfultrip。学生模仿停顿朗读，教师纠正专有名词发音。【设计意图】学习日记后半部分文本，落实重点动词过去式，完善完整行程表格，可视化呈现整篇日记时序脉络，帮助学生建构完整语篇框架，全文跟读训练朗读。活动三：完整日记深度研读，设置问题链，回归课本定位原句依托完整课本日记，设置层层递进的问题链，引导学生在课本当中找出对应原句。

师：Question1：WhodidLiMinggotoBeijingwith?Findtheoriginalsentence.

生：IhadagreatholidayinBeijingwithJennyandDanny.

师：Question2：HowdidtheyarriveinBeijing?Findthesentence.

生：WearrivedinBeijingbytraininthemorning.

师：Question3：Whatbuildinghasredwallsandyellowroofs?Findthesentence.

生：WewenttothePalaceMuseum.Ithasredwallsandyellowroofs.

师：Question4：WhatdidLiMinglearnaboutinhutongs?Findthesentence.

生：Ilearnedaboutthecultureandhistoryofthehutongs.

师：Question5：Whatdeliciousfooddidtheyeat?Findthesentence.

生：WealsoateBeijingroastduck.Itwastasty.

师：Question6：WhatisLiMing’sfeelingaboutthistrip?Findthesentence.

生：Itwasawonderfultrip.Wewereveryhappy.组织学生两人小组，一问一答完成整套问题，全部答案要求从课本定位原句。教师巡视教室，对基础薄弱小组进行提示引导。【设计意图】全部问题源自教材文本，训练学生阅读日记、定位信息的阅读策略，检测学生对整篇日记细节掌握情况，内化文本。活动四：分层朗读，依托表格支架复述日记旅行行程分层朗读训练：教师将整篇日记划分为几个片段，开展全班齐读、男生女生分组朗读，反复朗读动词过去式集中的句子，教师及时纠正读音。依托黑板完整行程表格开展复述训练。师：Nowlookatourtableontheblackboard.TrytoretellLiMing’straveldiarywiththesehints.基础层次：依托表格提示，说出每一天的关键句子；提升层次：脱离提示，简单复述完整日记。给学生自主看表格准备时间，之后邀请不同层次学生课堂展示。生（借助表格支架）：October3,Friday,Sunny.LiMinghadagreatholidayinBeijingwithJennyandDanny.Thefirstday,theyarrivedinBeijingbytrain.TheywenttothePalaceMuseum.Thesecondday,theyvisitedtheGreatWall.Thethir