2026年高中教师资格教育教学知识与能力自我效能感专项考试试卷及答案

2026年高中教师资格教育教学知识与能力自我效能感专项考试试卷及答案考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________一、单选题（总共10题，每题2分，总分20分）1.自我效能感理论的主要提出者是（）A.班杜拉B.维果茨基C.加德纳D.布鲁纳2.在教学中，教师通过展示成功案例来提升学生的自我效能感，这种策略属于（）A.指导经验B.归因训练C.言语说服D.观察学习3.学生认为自己的努力能够提高成绩，这种信念体现了自我效能感的（）维度A.稳定性B.一般性C.可控性D.特殊性4.当学生面对困难任务时，自我效能感低的学生更可能（）A.坚持尝试B.寻求帮助C.放弃任务D.调整策略5.教师通过表扬学生的努力而非天赋，有助于培养学生的（）A.高自我效能感B.低自我效能感C.自我怀疑D.外部控制6.自我效能感对学生的学习动机具有（）作用A.强化B.间接C.消极D.中和7.在课堂管理中，教师通过设定清晰的目标和步骤，可以（）A.降低学生的自我效能感B.提高学生的自我效能感C.增加学生的焦虑D.减少学生的参与度8.学生认为“我数学不好是因为我不聪明”，这种归因方式对自我效能感的影响是（）A.正面B.负面C.中性D.无关9.自我效能感高的学生在面对挫折时更可能（）A.归咎于外部因素B.归咎于内部因素C.增加努力D.改变目标10.教师通过让学生参与小组合作，可以（）A.直接提升自我效能感B.间接提升自我效能感C.降低自我效能感D.无影响二、填空题（总共10题，每题2分，总分20分）1.自我效能感是指个体对自己完成______的信念。2.影响自我效能感的因素包括个人经验、______、言语说服和观察学习。3.学生将失败归因于______，更容易保持自我效能感。4.教师通过______可以增强学生的自我效能感。5.自我效能感与学习动机呈______关系。6.学生认为“我可以通过努力提高成绩”，这种信念体现了自我效能感的______维度。7.教师通过______可以降低学生的自我效能感。8.自我效能感高的学生更可能______。9.学生将成功归因于______，更容易提升自我效能感。10.自我效能感对学生的______和______有重要影响。三、判断题（总共10题，每题2分，总分20分）1.自我效能感与自我概念是同一概念。（×）2.自我效能感高的学生更可能面对困难任务。（√）3.教师通过批评可以提升学生的自我效能感。（×）4.自我效能感对学生的学习成绩没有直接影响。（×）5.学生将失败归因于努力，会降低自我效能感。（×）6.自我效能感高的学生更可能坚持尝试。（√）7.教师通过展示失败案例可以提升学生的自我效能感。（×）8.自我效能感与学习动机呈负相关关系。（×）9.学生将成功归因于运气，会降低自我效能感。（×）10.自我效能感对学生的课堂参与度没有影响。（×）四、简答题（总共4题，每题4分，总分16分）1.简述自我效能感的主要影响因素。2.教师如何通过教学策略提升学生的自我效能感？3.自我效能感对学生学习行为的影响有哪些？4.自我效能感与学习动机的关系是什么？五、应用题（总共4题，每题6分，总分24分）1.某高中数学教师在教学中发现，部分学生对数学学习缺乏信心，经常放弃难题。请结合自我效能感理论，提出至少三种教学策略，帮助这些学生提升自我效能感。2.一位初中语文教师在课堂上发现，部分学生对写作感到焦虑，不愿意尝试。请结合自我效能感理论，分析这种现象的原因，并提出改进建议。3.某小学教师在教授英语时，发现部分学生对开口说英语感到恐惧。请结合自我效能感理论，提出至少两种教学策略，帮助这些学生克服恐惧，提升自我效能感。4.一位高中物理教师在教学中发现，部分学生对实验操作缺乏信心，经常出错。请结合自我效能感理论，分析这种现象的原因，并提出改进建议。【标准答案及解析】一、单选题1.A（班杜拉是自我效能感理论的主要提出者）2.A（指导经验是指通过展示成功案例来提升自我效能感）3.C（可控性是指学生认为自己的努力能够影响结果）4.C（自我效能感低的学生更可能放弃任务）5.A（表扬努力而非天赋有助于培养高自我效能感）6.A（自我效能感对学习动机具有强化作用）7.B（设定清晰的目标和步骤可以提高学生的自我效能感）8.B（归咎于不聪明会降低自我效能感）9.C（自我效能感高的学生会增加努力）10.B（小组合作可以间接提升自我效能感）二、填空题1.任务2.社会说服3.努力4.言语说服5.正相关6.可控性7.批评8.坚持尝试9.努力10.学习动机课堂参与度三、判断题1.×（自我效能感与自我概念不同，前者关注能力信念，后者关注自我认知）2.√（自我效能感高的学生更可能面对困难任务）3.×（批评会降低学生的自我效能感）4.×（自我效能感对学习成绩有直接影响）5.×（归因于努力会提升自我效能感）6.√（自我效能感高的学生更可能坚持尝试）7.×（展示失败案例会降低自我效能感）8.×（自我效能感与学习动机呈正相关）9.×（归因于运气会降低自我效能感）10.×（自我效能感对课堂参与度有重要影响）四、简答题1.自我效能感的主要影响因素包括：-个人经验（成功经验会提升自我效能感，失败经验会降低自我效能感）-社会说服（教师的鼓励和同伴的支持会影响自我效能感）-观察学习（学生通过观察他人的成功或失败来调整自我效能感）-言语说服（教师的表扬或批评会影响自我效能感）2.教师可以通过以下教学策略提升学生的自我效能感：-设置可实现的目标（将大任务分解为小步骤，帮助学生逐步成功）-提供积极的反馈（表扬学生的努力和进步）-展示成功案例（让学生看到他人成功的可能性）3.自我效能感对学生学习行为的影响包括：-学习动机（自我效能感高的学生更可能主动学习）-学习策略（自我效能感高的学生会选择更有效的学习策略）-挫折应对（自我效能感高的学生更可能坚持面对困难）4.自我效能感与学习动机的关系是正相关关系，自我效能感高的学生更可能设定高目标，并付出更多努力来达成目标。五、应用题1.教学策略：-将数学任务分解为小步骤，让学生逐步完成，获得成功经验。-提供具体的指导和反馈，帮助学生掌握解题方法。-展示其他学生成功解决问题的案例，增强学生的信心。2.原因分析：部分学生对写作感到焦虑，可能是因为缺乏成功经验，或受到同伴压力的影响。改进建议：-降低写作难度，从简单的句子开始，逐步增加复杂度。-提供写作模板和范例，帮助学生建立写作框架。-鼓励学生互相评价，增强写作信心。3.教学策略：-创造轻松的课堂氛围，减少学生的紧张感