幼儿教育学第一章试题

幼儿教育学第一章试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。）1.幼儿教育学作为教育学的分支学科，其专门的研究对象是（）A.0-3岁婴幼儿教育现象与问题，揭示早期教育规律B.3-6岁幼儿教育现象与问题，揭示幼儿教育规律C.0-6岁学龄前儿童的身心发展规律与特征D.幼儿园各领域教育活动的设计与实施方法2.下列教育形式中，不属于广义幼儿教育范畴的是（）A.家庭中父母对幼儿的生活照料与启蒙引导B.社区组织的幼儿亲子阅读公益活动C.幼儿园针对大班幼儿开展的入学准备教育D.青少年宫为学龄儿童开设的美术兴趣班3.世界上第一所被正式命名为“幼儿园”的社会公共幼儿教育机构，其创立时间和创立者分别是（）A.1816年，欧文B.1837年，福禄贝尔C.1840年，福禄贝尔D.1907年，蒙台梭利4.我国近代第一所由官方创办的公立幼儿教育机构是（）A.1903年湖北幼稚园B.1918年南京高等师范学校附属幼稚园C.1923年南京鼓楼幼稚园D.1927年南京燕子矶幼稚园5.蒙台梭利教育体系中，教育的根本原则是（）A.恩物教学B.自由C.做中学D.生活即教育6.针对当时我国幼儿教育照搬外国模式的“外国病、花钱病、富贵病”问题，我国教育家（）提出了生活教育理论，主张创办适合中国国情的平民化、乡村化幼儿教育。A.陈鹤琴B.陶行知C.张雪门D.张宗麟7.陈鹤琴先生提出的“活教育”理论中，核心的教学方法是（）A.教学做合一B.做中教、做中学、做中求进步C.感官训练D.自然后果法8.脑科学研究数据显示，出生时新生儿脑重约为成人脑重的25%，3岁时脑重约为成人的80%，（）岁时脑重已达到成人脑重的90%左右，接近成人水平，为幼儿接受系统启蒙教育提供了生理基础。A.4B.5C.6D.79.《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的（）阶段。A.奠基B.基础C.起始D.预备10.首次确立游戏在幼儿教育中的重要价值，专门设计了一套供幼儿游戏使用的教学用具“恩物”的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔C.夸美纽斯D.洛克11.我国幼儿教育史上，与陈鹤琴并称“南陈北张”的教育家张雪门，提出的核心课程理论是（）A.活教育课程B.行为课程C.生活课程D.五指活动课程12.提出“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改组与改造”教育观点，主张以儿童为中心开展教育活动的教育家是（）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.蒙台梭利13.狭义的幼儿教育特指（），是由专业幼教工作者依据社会发展要求，遵循幼儿身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对3-6岁幼儿施加影响，促进其朝着预期方向发展的教育活动。A.家庭幼儿教育B.社区幼儿教育C.幼儿园教育D.社会机构幼儿教育14.下列选项中，不属于幼儿教育社会价值的是（）A.提高国民整体素质，为社会培养合格人才奠基B.解放女性劳动力，支持家长就业与职业发展C.促进教育公平，阻断贫困代际传递D.帮助幼儿掌握系统的学科知识，为小学阶段学业竞争做好准备15.世界历史上第一本系统论述学前教育的专著是（）A.夸美纽斯《母育学校》B.卢梭《爱弥儿》C.福禄贝尔《人的教育》D.蒙台梭利《童年的秘密》16.1996年，国家教育委员会正式颁布（），对幼儿园的办园性质、保教目标、工作原则、管理规范等做出明确规定，标志着我国幼儿园教育逐步走上规范化、法制化轨道。A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》B.《幼儿园工作规程》C.《3-6岁儿童学习与发展指南》D.《幼儿园管理条例》17.我国幼儿园教育的根本工作原则是（），要求保育和教育工作相互渗透、有机结合，共同促进幼儿身心健康发展。A.以游戏为基本活动B.保教结合C.以儿童为中心D.因材施教18.卢梭在《爱弥儿》中提出，幼儿教育应当遵循自然，反对成人不顾儿童特点按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育，其教育思想的核心是（）A.白板说B.自然主义教育C.泛智教育D.绅士教育19.我国官方教育文件中首次正式使用“幼儿园”这一名称，替代之前的“蒙养园”“幼稚园”称谓，是在（）之后。A.1904年《奏定学堂章程》颁布B.1922年壬戌学制颁布C.1951年《关于改革学制的决定》颁布D.1978年改革开放20.相关发展心理学研究表明，幼儿阶段是个体语言、情感、社会性、动作发展的（），这一阶段适宜的教育支持能够最大限度挖掘幼儿发展潜力，错过该时期后教育补偿的难度将大幅提升。A.潜伏期B.最近发展区C.关键期D.高原期二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、漏选或未选均无分。）1.下列内容中，属于幼儿教育学绪论范畴的核心研究内容的有（）A.幼儿教育的本质内涵与基本特征B.幼儿教育的产生与发展历史脉络C.幼儿教育对个体与社会发展的价值D.幼儿教育的核心原则与基本任务E.幼儿园各领域教学活动的具体设计方法2.从实施主体和场域划分，广义的幼儿教育主要包括（）三大组成部分，三者相互配合形成教育合力，共同促进幼儿健康成长。A.幼儿园专门教育B.家庭幼儿教育C.社会幼儿教育D.网络虚拟教育E.早期商业培训3.下列关于福禄贝尔幼儿教育思想的表述，正确的有（）A.创办了世界上第一所正式命名为“幼儿园”的幼儿教育机构，被称为“幼儿教育之父”B.强调游戏在幼儿发展中的核心价值，将游戏视为幼儿内在本质的自发表现C.设计了“恩物”作为幼儿游戏与学习的专门教具D.主张儿童在“有准备的环境”中通过自主操作获得发展E.提出教育要遵循儿童的自然天性，反对强制性的传统教育4.下列属于陈鹤琴先生幼儿教育思想观点的有（）A.反对“死教育”，提出“活教育”理论，主张“大自然、大社会都是活教材”B.提出“做中教、做中学、做中求进步”的教学方法论C.创办了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园D.提出“五指活动”课程框架，将健康、社会、科学、艺术、语文五大领域活动整合成有机整体E.提出“教学做合一”的教育方法，主张生活即教育5.幼儿教育对个体发展的独特价值体现在（）A.为幼儿终身发展奠定良好的身体素质基础B.帮助幼儿形成积极的情感态度与健全的人格品质C.促进幼儿认知能力与社会性的初步发展D.提前训练幼儿的读写算技能，帮助幼儿赢在学业起跑线上E.及时发现与干预幼儿发展中的特殊需要，为特殊儿童提供适宜的支持6.下列符合我国幼儿园教育基本定位与发展方向的表述有（）A.坚持公益性和普惠性的发展方向，保障适龄幼儿平等接受学前教育的权利B.坚持保教结合的核心原则，将保护幼儿生命安全与健康放在工作首位C.坚持以游戏为基本活动，坚决纠正和防止“小学化”倾向D.坚持面向全体幼儿，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展E.坚持以知识传授为核心，为幼儿进入小学阶段的学习做好学业准备7.下列属于蒙台梭利核心教育观点的有（）A.儿童具有内在的“吸收性心智”，能够在特定年龄阶段自发吸收环境中的经验B.强调感官训练是幼儿期教育的核心内容，专门设计了感官训练教具C.重视“有准备的环境”的创设，主张为儿童提供自由、有序、真实的发展环境D.提出教师的角色是环境的创设者、观察引导者，而非传统意义上的知识灌输者E.主张通过“恩物”操作帮助儿童认识世界、发展能力8.下列关于幼儿教育社会功能的表述，符合教育规律与国家政策要求的有（）A.幼儿教育是国民教育体系的根基，其发展质量直接关系到我国未来劳动力的整体素质B.普惠性学前教育资源的供给，能够有效降低家庭育儿成本，缓解生育养育焦虑C.高质量的幼儿教育能够有效补偿处境不利儿童的发展差距，是促进教育公平、阻断贫困代际传递的重要抓手D.幼儿教育产业是现代服务业的重要组成部分，应当将盈利作为核心目标推动其完全市场化发展E.发展幼儿教育能够有效支持女性就业，提升家庭幸福指数与社会和谐程度9.作为未来的幼儿教育工作者，学习幼儿教育学的意义主要体现在（）A.形成科学的幼儿教育理念，树立正确的儿童观与教育观B.掌握幼儿教育的基本规律与科学方法，提升保教工作的专业性C.了解幼儿教育发展的历史脉络与政策要求，增强职业认同感D.掌握一套固定的、可直接套用的教育活动模板，快速胜任岗位工作E.提高辨别非科学育儿观念的能力，自觉抵制违背幼儿发展规律的教育行为10.我国近代半殖民地半封建社会背景下的幼儿教育发展存在明显的局限性，主要包括（）A.幼儿教育机构多分布在沿海大城市，农村地区几乎没有公共幼儿教育资源B.幼儿教育内容与方法照搬日本、欧美模式，严重脱离中国儿童的实际生活C.幼稚园主要服务于官僚、富商等少数群体，具有明显的“富贵病”特征，普通民众子女难以进入D.形成了系统的本土化幼儿教育理论体系，培养了大量专业的本土幼儿教师E.幼儿教育的宗教色彩浓厚，部分教会幼稚园将传教作为核心办学目的三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分。请将正确答案填写在题目的横线上，错填、未填均无分。）1.1816年，英国空想社会主义者______在苏格兰纽兰纳克创办了世界上最早的面向工人阶级子女的公共幼儿教育机构“性格形成新学园”，为近代公共幼儿教育发展做出了开创性贡献。2.1840年，德国教育家______将自己1837年创办的儿童活动学校正式命名为“幼儿园”，标志着独立的幼儿教育学科与实践体系正式形成，其也被称为“幼儿教育之父”。3.我国1903年由湖广总督端方在武昌创办的第一所公立幼儿教育机构湖北幼稚园，在1904年《奏定学堂章程》颁布后，更名为______。4.陶行知针对当时我国幼儿教育照搬外国模式、脱离民众需求的“外国病、花钱病、富贵病”问题，提出了______理论，主张建设平民化、本土化、乡村化的中国幼儿教育体系。5.陈鹤琴提出的“活教育”方法论核心是“做中教、做中学、______”，强调儿童在亲身实践中获得直接经验。6.蒙台梭利教育体系强调，教育的核心是为儿童创设______，支持儿童在自由、有序、真实的环境中通过自主操作教具获得发展。7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的______阶段，应当为幼儿一生的发展打好基础。8.我国幼儿园教育的根本工作原则是______，要求保育和教育工作相互渗透、有机融合，做到保中有教、教中有保。9.1951年，中央人民政府政务院颁布《关于改革学制的决定》，将旧中国沿用的“幼稚园”称谓正式更名为______，确立了其在我国国民教育体系中的基础地位。10.英国教育家洛克在《教育漫话》中提出了著名的“______”观点，认为人出生时的心灵如同一块白板，所有观念与知识都来自后天经验，高度强调教育对人发展的决定性作用。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确请在题后括号内打“√”，错误请打“×”，错判、未判均无分。）1.幼儿教育学的研究范围仅限于幼儿园内部的保教活动，家庭和社会场景中的幼儿教育现象不属于幼儿教育学的研究范畴。（）2.福禄贝尔首次系统确立了游戏在幼儿教育中的核心价值，专门设计了供幼儿操作的“恩物”教具，推动了幼儿教育实践的科学化发展。（）3.我国第一所乡村幼稚园是陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园，开辟了我国乡村幼儿教育本土化发展的新路径。（）4.幼儿教育“小学化”倾向违背了幼儿身心发展的年龄阶段规律，超前开展超出幼儿能力范围的技能训练，会损害幼儿的学习兴趣与长期发展潜力。（）5.蒙台梭利主张给儿童充分的活动自由，因此教师不需要对幼儿的活动进行任何引导与干预，应当完全任由幼儿自主探索。（）6.广义的幼儿教育涵盖家庭、幼儿园、社会等多个场域中对3-6岁幼儿身心发展产生教育影响的所有有目的的活动。（）7.脑科学研究数据显示6岁幼儿脑重已接近成人水平，因此幼儿阶段应当系统开展拼音、算术等学科知识教学，提前为小学学业竞争做好准备。（）8.我国幼儿园承担着双重任务：一方面对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展；另一方面为家长参加工作、学习提供便利的育儿支持服务。（）9.杜威提出的“教育即生活、教育即生长、儿童中心”等教育观点，批判了传统赫尔巴特式的教师中心、教材中心、课堂中心的灌输式教育，对现代幼儿教育发展产生了深远影响。（）10.保教结合原则要求保育工作与教育工作完全分离，保育员专门负责幼儿的生活照料与卫生保健，教师专门负责知识教学与活动组织。（）五、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分。）1.幼儿教育学2.五指活动3.发展关键期4.教学做合一六、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分。）1.简述高质量幼儿教育对个体终身发展的重要价值。2.简述陈鹤琴“活教育”理论的核心观点。3.简述学习幼儿教育学对幼儿教师专业成长的现实意义。七、论述题（本大题共1小题，共10分。）近年来，国家持续推进学前教育普惠性资源扩容，提出到2025年普惠性幼儿园覆盖率达到85%以上的发展目标，请结合幼儿教育的本质属性与社会价值，论述我国坚持学前教育公益普惠发展方向的必要性。参考答案一、单项选择题1.B2.D3.C4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.B12.A13.C14.D15.A16.B17.B18.B19.C20.C二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCE4.ABD5.ABCE6.ABCD7.ABCD8.ABCE9.ABCE10.ABCE三、填空题1.欧文2.福禄贝尔3.武昌蒙养院4.生活教育5.做中求进步6.有准备的环境7.奠基8.保教结合9.幼儿园10.白板说四、判断题1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.×五、名词解释1.幼儿教育学：是教育学的分支学科（1分），以3-6岁幼儿教育现象与教育问题为研究对象，系统揭示幼儿教育基本规律的科学（1分），其研究内容涵盖幼儿教育本质、发展历史、价值目标、原则方法、家园协同等维度，是指导幼儿园保教实践的核心专业理论基础（1分）。2.五指活动：是我国教育家陈鹤琴提出的整体性幼儿园课程框架（1分），具体包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动五个相互关联的组成部分（1分），如同人的五根手指共生于手掌，共同服务于幼儿全面发展的教育目标，具有生活化、整体性、实践性的特征（1分）。3.发展关键期：是发展心理学中的核心概念，指个体成长过程中某一能力或行为发展敏感性最高的特定时期（1分），在关键期内提供适宜的环境刺激与教育支持，能够最大限度促进该领域能力的发展，错过关键期后相关能力的发展成本会大幅提升，甚至出现难以弥补的发展缺陷（1分），幼儿阶段是语言、动作、社会性、情感发展的关键期，是开展早期启蒙教育的重要科学依据（1分）。4.教学做合一：是陶行知生活教育理论的核心教学方法论（1分），其核心内涵是“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心”（1分），强调教育要与幼儿的真实生活结合，让幼儿在亲身操作与实践中获得直接经验，反对脱离生活的灌输式、记诵式教学（1分）。六、简答题1.简述高质量幼儿教育对个体终身发展的重要价值。（1）身体素质奠基价值：幼儿阶段是个体身体发育与机能发展的快速时期，高质量的幼儿教育能够为幼儿提供科学的营养照料、卫生保健与适宜的运动支持，帮助幼儿养成健康的生活习惯，为其终身发展奠定良好的身体素质基础（2分）。（2）认知发展激发价值：幼儿阶段是个体感知觉、语言、思维等认知能力发展的关键期，适宜的启蒙教育能够充分激发幼儿的好奇心与探索欲，保护幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成初步的探究能力与良好的学习品质，为后续的学校阶段学习做好准备（2分）。（3）人格与社会性培育价值：幼儿阶段是个体情感品质、人格特质、社会交往能力形成的奠基时期，良好的幼儿教育能够帮助幼儿建立安全的依恋关系，形成积极的自我认知、情绪调节能力与规则意识，学会与他人友好交往，为其未来融入社会、实现个人幸福奠定坚实的人格基础（2分）。2.简述陈鹤琴“活教育”理论的核心观点。（1）目的论：活教育的根本目标是“做人、做中国人、做现代中国人”，强调要培养具有健全身体、建设能力、创造能力、合作态度、服务精神的现代公民，打破传统教育培养“书呆子”的弊端（2分）。（2）课程论：主张“大自然、大社会都是活教材”，反对脱离儿童真实生活的死记硬背的书本知识，强调课程内容要来源于幼儿的生活经验，构建了整合性的“五指活动”课程框架，实现多领域内容的有机融合（2分）。（3）方法论：核心是“做中教、做中学、做中求进步”，强调儿童的学习离不开亲身实践与操作，教师的“教”和儿童的“学”都统一在“做”的过程中，充分尊重儿童的主体性，鼓励儿童在动手实践中获得直接经验、实现能力发展（2分）。3.简述学习幼儿教育学对幼儿教师专业成长的现实意义。（1）助力科学教育理念形成：系统学习幼儿教育学能够帮助教师准确把握幼儿的身心发展规律与学习特点，树立科学的儿童观与教育观，增强辨别错误育儿观念的能力，自觉抵制“小学化”“超前训练”等违背幼儿发展规律的教育行为（2分）。（2）提升保教实践专业水平：幼儿教育学系统总结了幼儿教育的科学原则、方法与实践路径，能够帮助教师掌握科学的保教策略，有效设计与组织各类保教活动，科学应对幼儿发展过程中的各类问题，提升保教工作的科学性与实效性（2分）。（3）增强职业认同与专业信念：学习幼儿教育学能够帮助教师了解幼儿教育事业的发展历史、社会价值与政策要求，深刻认识