22《塞下曲》教学设计四年级下册语文统编版

PAGE课题22《塞下曲》教学设计四年级下册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《塞下曲》，这是四年级下册语文统编版教材中的一篇古诗词，旨在让学生感受古代边塞生活的艰苦和战士们的英勇，提高学生的文学素养和审美能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课学过的《春晓》、《泊船瓜洲》等古诗词有相似之处，都是通过描绘自然景色来表达作者的情感。同时，本节课的教学内容也有助于学生进一步了解古代边塞文化，拓宽学生的知识面。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文化理解与传承，通过学习《塞下曲》，让学生了解古代边塞文化，增强文化自信；2）审美鉴赏与创造，引导学生感受古诗词的韵律美和意境美，提升审美能力；3）语言建构与运用，通过品读、背诵和创作，提高学生的语言表达和文学创作能力；4）思维发展与提升，通过分析诗词内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句内容：重点理解《塞下曲》中描绘的边塞风光和士兵生活，如“林暗草惊风，将军夜引弓”描绘的紧张气氛和勇敢精神。

-体会诗人情感：把握诗人通过描绘边塞景象表达的对边塞将士的敬佩和对和平的渴望。

-语言表达学习：学习诗句中的对仗、排比等修辞手法，以及诗句的韵律美。

2.教学难点：

-理解诗句意境：对于四年级学生来说，理解诗句中蕴含的意境和情感是难点。例如，“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中的“月黑”和“雁飞高”如何体现紧张和危险。

-诗歌背诵与默写：学生可能难以记忆和理解古诗词的韵律和节奏，特别是在背诵时如何正确断句。

-诗词创作尝试：鼓励学生模仿《塞下曲》的形式创作自己的诗词，对于四年级学生来说，如何结合生活经验和情感进行创作是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有四年级下册语文统编版教材，特别是包含《塞下曲》的那一章节。

2.辅助材料：准备与《塞下曲》相关的图片，如边塞风光、古代战争场景，以及相关视频资料，用于辅助学生理解诗句的意境。

3.多媒体资源：利用PPT展示诗词内容，包括诗句的排版、字体设计以及背景音乐，以增强课堂的视听效果。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组内讨论诗词的意义和创作，同时准备书写材料，如纸笔，以便学生进行诗词默写和创作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段边塞风光的视频，引导学生观察画面，提出问题：“同学们，你们看到了什么样的景象？你们能想象在这样的地方生活会有什么样的感受？”

2.提出问题：引导学生思考：“今天我们要学习的《塞下曲》是一首描写边塞生活的古诗，你们对边塞生活有什么样的了解？”

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人：简要介绍诗人卢纶的生平和创作背景，让学生对诗人有初步的认识。

2.理解诗句内容：逐句讲解《塞下曲》，引导学生理解诗句的含义，如“月黑雁飞高，单于夜遁逃”等。

3.体会诗人情感：引导学生体会诗人对边塞将士的敬佩和对和平的渴望。

4.语言表达学习：讲解诗句中的修辞手法，如对仗、排比等，并举例说明。

5.韵律美欣赏：引导学生感受诗句的韵律美，如“林暗草惊风，将军夜引弓”的韵律。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗词背诵：让学生跟读诗句，并分组进行背诵比赛，巩固对诗句的记忆。

2.诗词默写：让学生根据诗句内容进行默写，检查对诗句的理解程度。

3.诗词创作：鼓励学生模仿《塞下曲》的形式，创作自己的诗词，培养学生的文学创作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考《塞下曲》中哪些诗句最能体现边塞生活的艰苦？

2.提问：诗人通过哪些诗句表达了对和平的渴望？

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论《塞下曲》中的诗句，分享自己的理解和感受。

2.学生展示：每个小组选派一名代表，分享本组的讨论成果。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在学习《塞下曲》的过程中，我们培养了哪些核心素养？

2.学生分享：让学生分享在学习过程中培养的核心素养，如文化理解与传承、审美鉴赏与创造等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如背诵《塞下曲》、收集有关边塞生活的资料等。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞文学：介绍边塞文学的历史背景和代表作品，如《塞下曲》所属的唐代边塞诗派，以及王之涣的《凉州词》等，帮助学生了解边塞文化的丰富内涵。

-古代军事知识：讲解古代边塞防御体系和军事制度，如烽火台、戍楼、箭楼等，以及古代将领如李靖、李世民等，拓宽学生的历史知识视野。

-边塞地理环境：介绍边塞地区的自然地理环境，如沙漠、草原、山脉等，以及这些环境对边塞居民生活的影响。

-古代民族关系：探讨古代汉族与边疆民族的关系，如与突厥、契丹、蒙古等民族的历史交往，以及这些交往对文化交流的影响。

2.拓展建议：

-阅读推荐：推荐学生阅读与边塞文学相关的书籍，如《唐诗三百首》、《古代边塞诗选》等，进一步了解边塞文化的魅力。

-视频资源：利用网络或图书馆资源，推荐学生观看关于边塞历史的纪录片，如《丝绸之路》、《大唐西域记》等，通过视觉影像感受边塞文化的独特魅力。

-课外实践活动：组织学生参观历史博物馆或军事博物馆，实地了解古代边塞的防御设施和军事装备，增强学生对历史知识的感性认识。

-艺术体验：鼓励学生参加书法、绘画、音乐等艺术活动，通过艺术创作表达对边塞文化的理解和感悟。

-小组研究：分组让学生选择一个与边塞文化相关的主题进行研究，如古代边塞的军事策略、民族融合等，通过小组合作提升学生的研究能力和团队合作精神。

-诗歌创作：让学生以《塞下曲》为灵感，创作自己的诗词作品，通过创作实践提高学生的文学素养和审美能力。典型例题讲解1.例题：诗句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中的“月黑”和“雁飞高”分别起到了什么作用？

答案：“月黑”描绘了夜晚的黑暗，增加了边塞的神秘感，而“雁飞高”则暗示了单于的溃败，因为夜晚雁群高飞，容易暴露行踪，所以单于选择夜遁逃。

2.例题：请解释诗句“林暗草惊风，将军夜引弓”中的“引弓”一词。

答案：“引弓”指的是将军拉弓准备射击，表现了将军在夜晚的警惕性和应对突发情况的迅速反应。

3.例题：分析诗句“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中的意象。

答案：诗句中的“角声”和“燕脂”分别代表了军队的号角声和边塞的胭脂红，通过这些意象，诗人描绘了边塞秋天的景色和军营的肃穆氛围。

4.例题：诗句“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”中的“铁衣”和“玉箸”分别代表了什么？

答案：“铁衣”指的是士兵们身穿的铠甲，象征着他们的辛勤和坚韧；“玉箸”则比喻士兵的妻子或家人，通过“应啼别离后”表达了家人因士兵长期戍边而感到的思念和悲伤。

5.例题：请分析《塞下曲》中“将军百战死，壮士十年归”的意义。

答案：这句诗表达了将军和壮士们在边塞战斗中的英勇和牺牲，以及他们在战争结束后归来的荣耀和艰辛，体现了诗人对战士们的敬意和对战争的深刻反思。板书设计①本文重点知识点：

-边塞风光：月黑、雁飞高、林暗、草惊风

-将军形象：夜引弓、铁衣远戍

-战争与和平：百战死、十年归、单于夜遁逃

②重点词句：

①月黑雁飞高，单于夜遁逃

②林暗草惊风，将军夜引弓

③角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫

④铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后

⑤将军百战死，壮士十年归

③作者情感：

-对边塞将士的敬佩

-对和平的渴望

-对战争的深刻反思课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《塞下曲》内容的理解和记忆，如诗句的含义、诗人的情感等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、合作情况和情感表达，评估学生的课堂表现。

-测试：在课堂结束前进行简短的测试，如背诵诗句、解释诗句内容等，以了解学生对知识的掌握程度。

-反馈：对于学生在课堂上的表现给予及时反馈，对于错误或不